La aceleración académica consiste en hacer que los estudiantes avancen en un programa educativo a un ritmo más rápido o a una edad más temprana de lo habitual. Los estudiantes que se beneficiarían de la aceleración no necesariamente necesitan ser identificados como superdotados en una materia en particular. La aceleración los coloca por delante de donde estarían en el currículo escolar regular . Se ha descrito como una "necesidad fundamental" para los estudiantes superdotados, ya que les proporciona material apropiado para su nivel. [3] La práctica se da en todo el mundo. La mayor parte de la investigación educativa sobre la aceleración académica se ha realizado en los Estados Unidos . [4]
En general, se ha comprobado que los programas de aceleración académica bien administrados son muy beneficiosos para los estudiantes. [5] Por ejemplo, los estudiantes acelerados superan a sus compañeros en una variedad de medidas, incluidas las calificaciones escolares, el estatus y las calificaciones futuras en la universidad, los logros profesionales y las evaluaciones de desempeño. [6] Una administración eficaz implica garantizar la preparación de los estudiantes, tanto académica como socioemocional, y brindar el apoyo y los recursos necesarios. [5] Los programas de aceleración de cohortes, en los que se acelera a varios estudiantes al mismo tiempo, suelen ser especialmente eficaces. Sin embargo, los programas de aceleración suelen enfrentar dificultades debido a que muchos maestros, administradores y padres son escépticos sobre los beneficios de la aceleración. [5] Esto se debe a que los programas de formación docente no suelen presentar información sobre la aceleración, a pesar de que existen décadas de investigación que demuestran que la aceleración es una opción educativa exitosa para los estudiantes talentosos. Sin embargo, los adultos que han experimentado la aceleración ellos mismos tienden a estar muy bien dispuestos a la práctica. [4]
El influyente informe estadounidense de 2004 Una nación engañada articuló 20 beneficios de la aceleración académica, que pueden resumirse en cuatro puntos clave: [7]
El seguimiento de ese informe de 2015, Una nación empoderada , destaca la investigación que se ha realizado durante la última década y proporciona más evidencia de que la aceleración académica, cuando se aplica correctamente, puede ser muy beneficiosa para los estudiantes talentosos.
Una de las principales preocupaciones que se han señalado sobre la aceleración es el impacto en la socialización. Un estudio longitudinal realizado durante 35 años y publicado en 2020 en el Journal of Educational Psychology a partir del Estudio de la juventud matemáticamente precoz de Vanderbilt concluye que la aceleración académica, como saltarse grados, graduarse antes o una combinación de métodos de colocación educativa avanzada, no tiene efectos en el bienestar a largo plazo de los jóvenes superdotados. De hecho, los autores afirmaron que esas preocupaciones son "inútiles". [8] [9] [ se necesita una fuente de terceros ]
Existen al menos 18 formas de aceleración académica. [10]
El estudiante completa dos o más carreras en un total de cuatro años y/o obtiene un título avanzado junto con un título de licenciatura o en lugar de este. La aceleración académica también ocurre en los niveles de posgrado y profesional, con programas de doble titulación y programas combinados de licenciatura y profesional, como los programas acelerados de JD .
Advanced Placement es un programa exclusivo de los Estados Unidos y Canadá, desarrollado originalmente por el Fondo para el Avance de la Educación y ahora administrado por el College Board . [11]
En la inscripción dual, el estudiante se inscribe simultáneamente en dos instituciones separadas y académicamente relacionadas, generalmente una escuela secundaria y una universidad o colegio comunitario . [12] Un subtipo de inscripción dual es la inscripción concurrente, en la que el estudiante recibe simultáneamente créditos de la escuela secundaria y de la universidad por un solo curso. Los programas de inscripción dual pueden permitir a los estudiantes graduarse antes [13] o ingresar a la universidad con una posición avanzada [14] .
Una clase combinada es aquella que combina dos grados adyacentes. Si bien no es, en sí misma, una práctica diseñada para la aceleración, en algunos casos esta colocación puede permitir que los estudiantes más jóvenes interactúen académica y socialmente con compañeros mayores. [15]
En la educación de progreso continuo, el estudiante recibe el contenido progresivamente a medida que completa y domina el contenido anterior, y pasa a material más avanzado tan pronto como el estudiante está listo para ello. [16]
La compactación curricular implica analizar una unidad curricular asignada, determinar qué partes de ella ya domina el estudiante y proporcionar estrategias de reemplazo para que el estudiante pueda completar la unidad sin repetir este material ya dominado. [17] En un currículo compactado, la instrucción del estudiante implica una cantidad reducida de actividades introductorias, ejercicios prácticos y ejercicios de práctica. Las experiencias instructivas también pueden basarse en relativamente menos objetivos instructivos en comparación con el currículo general. El tiempo ganado puede usarse para instrucción de contenido más avanzado o para participar en actividades de enriquecimiento. La compactación curricular no solo ahorra tiempo, sino que también reduce el aburrimiento y la apatía de los estudiantes. [17]
Al igual que en el caso de la aceleración extracurricular, cuando se utilizan cursos a distancia o por correspondencia, el estudiante se inscribe en cursos impartidos fuera de la instrucción escolar normal. [18] La instrucción puede impartirse tradicionalmente por correo, pero cada vez se utilizan más los cursos en línea. [14] El uso eficaz del aprendizaje a distancia requiere un alto grado de independencia y motivación. [19]
En la graduación temprana, el estudiante se gradúa de la escuela secundaria o la universidad en tres años y medio o menos. Por lo general, esto se logra aumentando la cantidad de cursos que realiza cada año en la escuela secundaria o la universidad, pero también se puede lograr mediante la inscripción dual/concurrente o cursos extracurriculares y por correspondencia. Sin embargo, en los Estados Unidos, algunos estados no permiten la graduación temprana. [20]
El ingreso temprano a la universidad, a veces llamado "admisión temprana", es la práctica de permitir que los estudiantes de secundaria ingresen a la universidad uno o más años antes de la edad tradicional de ingreso a la universidad, y sin obtener un diploma de secundaria. En algunos casos, esto se hace de manera individual, y muchas universidades y colegios permiten dichas admisiones caso por caso. Sin embargo, también se realiza a menudo como parte de un programa de aceleración de cohortes, en el que muchos de estos estudiantes ingresan a la universidad juntos al mismo tiempo. Estos programas pueden brindarles a sus estudiantes una red de apoyo social y ayudarlos a lidiar con la adaptación. [4]
Los programas de ingreso anticipado adoptan diversas formas. Algunos, como la Advanced Academy of Georgia y The Clarkson School , son programas especiales dentro de universidades más grandes. En otros, como el Early Entrant Program en Shimer College y el Early Entrance Program en CSULA , los que ingresan anticipadamente estudian junto con estudiantes universitarios tradicionales. Bard College en Simon's Rock es una universidad de cuatro años diseñada exclusivamente para quienes ingresan anticipadamente. [21]
En el ingreso temprano al jardín de infantes, los estudiantes ingresan al jardín de infantes antes de la edad mínima para el ingreso a la escuela establecida por la política del distrito o del estado. Esta forma de aceleración plantea menos obstáculos que otras, ya que coloca al estudiante en un grupo de pares con el que es probable que permanezca durante algún tiempo. [22] En muchos distritos escolares de los EE. UU., el ingreso temprano requiere una evaluación, que puede incluir una clase simulada para evaluar la preparación emocional. [23]
Una de las formas más conocidas de aceleración académica, la omisión de grados, consiste en hacer que el estudiante avance uno o más grados. Cuando la omisión de grados no es adecuada, se pueden recomendar otras formas de aceleración en su lugar. [5]
Una métrica utilizada para determinar si es apropiado saltar de grado es la Escala de Aceleración de Iowa basada en investigaciones, que entró en su tercera edición en 2009. [26] En particular, la IAS identifica cuatro condiciones bajo las cuales saltar de grado no es prudente:
En la aceleración extracurricular, los estudiantes optan por inscribirse en programas de fin de semana, después de la escuela o en verano que otorgan instrucción avanzada y/o créditos. En algunos casos, esto permitirá una aceleración especialmente radical en el contenido, como por ejemplo, un estudiante de escuela primaria que toma clases de extensión de nivel universitario. [27]
En la enseñanza a su propio ritmo, el estudiante avanza en las actividades de aprendizaje e instrucción a un ritmo que él mismo selecciona. La enseñanza a su propio ritmo se diferencia de la enseñanza de progreso continuo en que el estudiante tiene un mayor grado de control. [28]
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El crédito por examen, que a menudo se denomina "evaluación", implica otorgarle a un estudiante un crédito de nivel avanzado (por ejemplo, en la escuela secundaria o la universidad) por completar con éxito algún tipo de prueba o actividad de dominio. Los estudios de estudiantes universitarios talentosos sugieren que esto puede tener efectos ligeramente negativos en el bienestar psicológico. [29]
Las aulas con estudiantes de distintas edades permiten que los estudiantes más talentosos se agrupen con estudiantes mayores que están más cerca de su nivel académico. También crean oportunidades para la instrucción entre pares , lo que conduce a una mayor autoestima en los estudiantes talentosos. [30]
En un currículo telescópico, el estudiante recibe una instrucción que requiere menos tiempo del normal (por ejemplo, completar un curso de un año en un semestre, o tres años de escuela media en dos). La telescopía se diferencia de la compactación del currículo en que el tiempo que se ahorra con la telescopía da como resultado la colocación en un grado avanzado. [31]
Esta práctica permite que los estudiantes sean ubicados con clases con compañeros mayores durante una parte del día (o con materiales de colocaciones de grados superiores) en una o más áreas de contenido. [28] La aceleración efectiva de la materia requiere la cooperación de los maestros en los grados posteriores, de modo que el estudiante no se vea obligado a repetir el material. [28] Los puntos importantes sobre la aceleración de la materia incluyen el crédito y la ubicación. El estudiante debe recibir crédito por el trabajo completado, y el estudiante debe ser ubicado en el siguiente nivel de un curso después de completar exitosamente un curso. Se proporciona más información sobre la aceleración de materias en el sitio web del Instituto de Aceleración.
En la tutoría, un estudiante se empareja con un mentor o tutor experto que le proporciona un ritmo de instrucción más rápido o avanzado. La tutoría de estudiantes de secundaria talentosos por parte de adultos exitosos suele tener efectos beneficiosos a largo plazo, incluida una mejor concentración en las metas profesionales. [32] Los efectos profesionales son especialmente pronunciados en el caso de las estudiantes mujeres. [32]
Se han desarrollado varias herramientas para ayudar a los educadores y a las familias a tomar decisiones sobre la aceleración académica.
Las citas de los párrafos siguientes se centran en los datos publicados sobre estudiantes etiquetados como "superdotados". Las investigaciones han descubierto que casi la mitad de los estudiantes académicamente talentosos (medidos por sus altas puntuaciones en pruebas de nivel superior) no están etiquetados como "superdotados" por sus escuelas. [33]
Los programas de aceleración académica y para superdotados en general enfrentan críticas por la subrepresentación significativa y constante de estudiantes minoritarios, en particular estudiantes de ascendencia afroamericana y latina. En 2009, los afroamericanos comprendían el 16,7% de los estudiantes en educación general, pero solo el 9,9% de los estudiantes en programas para superdotados, y los estudiantes latinos el 22,3% de la educación general, pero solo el 15,4% de los programas para superdotados. [34] En la mayoría de los programas para superdotados, el primer paso es la derivación de un maestro. Sin embargo, pocos maestros están capacitados en identificación y, por lo tanto, dependen de métricas académicas, una métrica que algunos sostienen que está sesgada hacia los estudiantes blancos debido a las desigualdades sistémicas en la evaluación de la inteligencia. [35] Una mayoría significativa de estados utiliza algún tipo de prueba estandarizada o de aptitud. Los estudiantes afroamericanos, latinos e indígenas obtienen sistemáticamente un rendimiento más bajo en estos exámenes debido a una variedad de razones culturales e institucionales. [36]
Se han propuesto y probado numerosas soluciones potenciales con distintos grados de éxito y continuidad. Los sesgos implícitos y las diferencias culturales contribuyen a la categorización errónea o la supervisión de los estudiantes afroamericanos, latinos y otros estudiantes de color. [37] Además, las pruebas y la selección universales de estudiantes aumentan la representación de los estudiantes minoritarios, pero pueden enfrentar limitaciones significativas de recursos. [38] Sin embargo, las teorías de inteligencia múltiple también han llevado a reclamos para eliminar las pruebas de CI como una métrica estándar de superdotación. Las pruebas de CI priorizan un conjunto binario de factores de inteligencia que a menudo descuentan las expresiones experienciales y contextuales. [39] Los intentos de reducir la desigualdad racial en programas de aceleración académica y educación para superdotados continúan en experimentos en todo Estados Unidos.
El Instituto de Aceleración incluye una sección sobre políticas estatales relevantes para la aceleración.
El documento, Desarrollo de políticas de aceleración académica, ayuda a las escuelas y distritos escolares a desarrollar políticas de aceleración justas y equitativas.