La Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes , también conocida simplemente como Common Core , fue una iniciativa educativa estadounidense multiestatal que comenzó en 2010 con el objetivo de aumentar la coherencia entre los estándares estatales, o lo que los estudiantes de K-12 en todo Estados Unidos deben saber en lengua y literatura inglesa y matemáticas al finalizar cada grado escolar . La iniciativa fue patrocinada por la Asociación Nacional de Gobernadores y el Consejo de Directores de Escuelas Estatales .
La iniciativa también buscó proporcionar a los estados y escuelas expectativas articuladas en torno a las habilidades que los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria necesitan para estar preparados para ingresar a cursos con créditos en programas universitarios de dos o cuatro años o para ingresar a la fuerza laboral . [1]
En la década de 1990, comenzó un movimiento en Estados Unidos para establecer estándares educativos nacionales para los estudiantes de todo el país.
A finales de 2008, la NGA convocó a un grupo para trabajar en el desarrollo de los estándares. [3] Este equipo incluyó a David Coleman , William McCallum de la Universidad de Arizona , Phil Daro, Douglas Clements y los fundadores de Student Achievement Partners Jason Zimba [4] y Susan Pimentel para escribir estándares en las áreas de lengua y literatura inglesa y matemáticas. [5] Anunciada el 1 de junio de 2009, [6] el propósito declarado de la iniciativa era "ofrecer una comprensión clara y consistente de lo que se espera que aprendan los estudiantes, para que los maestros y los padres sepan qué deben hacer para ayudarlos". [7] Además, "Los estándares están diseñados para ser sólidos y relevantes para el mundo real, reflejando el conocimiento y las habilidades que nuestros jóvenes necesitan para el éxito en la universidad y las carreras", lo que debería colocar a los estudiantes estadounidenses en una posición en la que puedan competir en una economía global. [7]
Los grupos de trabajo compuestos por representantes de la educación superior, la educación primaria y secundaria, profesores e investigadores redactaron los Estándares Estatales Básicos Comunes. Los grupos de trabajo consultaron a educadores, administradores, organizaciones comunitarias y de padres, representantes de la educación superior, la comunidad empresarial, investigadores, grupos de derechos civiles y estados para obtener comentarios sobre cada uno de los borradores. [8]
Los estándares están protegidos por derechos de autor del Centro de Mejores Prácticas de la NGA (NGA Center) y la CCSSO , que controla el uso y otorga licencias para los estándares. [9] El Centro de la NGA y la CCSSO lo hacen ofreciendo una licencia pública que es utilizada por los Departamentos de Educación de los Estados. [10] La licencia establece que el uso de los estándares debe ser "en apoyo" de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes. También requiere la atribución y un aviso de derechos de autor, excepto cuando un estado o territorio haya adoptado los estándares "en su totalidad".
Cuando se publicaron originalmente los CCSS, no había intención de publicar un conjunto común de estándares para el desarrollo del dominio del idioma inglés (ELPD). En cambio, se indicó que los estándares ELPD quedarían en manos de cada estado. [11] Sin embargo, rápidamente se hizo evidente la necesidad de más orientación y condujo a la creación de varias iniciativas para proporcionar recursos a los estados y a los educadores, entre ellas:
Desde entonces, el Departamento de Educación de los EE. UU. ha financiado dos subvenciones para desarrollar la próxima generación de evaluaciones ELPD, que deben medir la competencia de los estudiantes en relación con un conjunto de estándares ELPD comunes, que a su vez corresponden a los estándares de preparación para la universidad y la carrera profesional en lengua y literatura inglesas y matemáticas. [11] El nuevo sistema de evaluación también debe:
41 estados y el Distrito de Columbia se unieron a la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes; Alabama , Oklahoma , Texas , Virginia , Alaska , Nebraska , Indiana y Carolina del Sur no lo hicieron. [13] Minnesota adoptó los estándares de Artes del Lenguaje Inglés pero no los estándares de Matemáticas. [14] Después del rechazo y las reducciones en el apoyo financiero, el proyecto perdió impulso y al menos 12 estados introdujeron una legislación para prohibir su implementación. [15] Finalmente, varios estados que inicialmente adoptaron los Estándares Básicos Comunes decidieron derogarlos o reemplazarlos, incluidos Indiana, Arizona , Oklahoma, [16] Carolina del Sur y Florida también abandonaron el estándar. [17] El estado de Nueva York eventualmente reemplazaría su versión de los Estándares Básicos Comunes con los Estándares de Aprendizaje de Próxima Generación. [18]
El 2 de junio de 2010 se publicaron los estándares para matemáticas y lengua y literatura inglesa, y la mayoría de los estados los adoptaron en los meses siguientes. Se dio a los estados un incentivo para adoptar los Estándares Básicos Comunes mediante la posibilidad de subvenciones federales competitivas Race to the Top . El presidente de los Estados Unidos, Barack Obama, y el secretario de Educación de los Estados Unidos, Arne Duncan, anunciaron las subvenciones competitivas Race to the Top el 24 de julio de 2009, como un motivador para la reforma educativa. Para ser elegibles, los estados tenían que adoptar "estándares y evaluaciones de referencia internacional que preparan a los estudiantes para el éxito en la universidad y el lugar de trabajo". [19] Aunque los estados podían adoptar otros estándares de preparación para la universidad y la carrera profesional y seguir siendo elegibles, se les otorgaban puntos adicionales en sus solicitudes de Race to the Top si adoptaban los estándares Básicos Comunes antes del 2 de agosto de 2010. Cuarenta y un estados hicieron la promesa en su solicitud. [20] [21] Virginia y Texas fueron dos estados que eligieron escribir sus propios estándares de preparación para la universidad y la carrera profesional, y posteriormente fueron elegibles para Race to the Top. El desarrollo de los Estándares Básicos Comunes fue financiado por los gobernadores y los jefes de escuelas estatales, con apoyo adicional de la Fundación Bill y Melinda Gates , Pearson Publishing Company , la Fundación Charles Stewart Mott y otros. [22]
La Ley Cada Estudiante Triunfa , aprobada en diciembre de 2015, reemplazó a la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás y prohibió al Departamento de Educación intentar "influir, incentivar o coaccionar la adopción por parte de los Estados de los Estándares Estatales Básicos Comunes... o cualquier otro estándar académico común a un número significativo de Estados". [23]
Otras áreas de contenido adoptaron un enfoque nacional para los estándares de aprendizaje, como los Estándares de Ciencias de Próxima Generación , publicados en abril de 2012 [24] y posteriormente adoptados por muchos estados. No están directamente relacionados con los estándares Common Core, pero su contenido puede conectarse de manera cruzada con los estándares de matemáticas y artes del lenguaje inglés dentro de Common Core . [25] [26]
El objetivo declarado de los estándares de Lengua y Literatura Inglesa en Historia/Estudios Sociales, Ciencias y Materias Técnicas [27] es asegurar que los estudiantes estén preparados para la universidad y la carrera profesional en materia de alfabetización a más tardar al final de la escuela secundaria. Los estándares de Lengua y Literatura Inglesa tienen cinco componentes clave: Lectura, Escritura, Habla y Comprensión Auditiva, Lenguaje y Medios y Tecnología. [28] Los componentes esenciales y el desglose de cada uno de estos puntos clave dentro de los estándares son los siguientes:
El objetivo declarado de los estándares de matemáticas es lograr un mayor enfoque y coherencia en el currículo. [34] Esto se debe en gran medida a la crítica de que los currículos de matemáticas estadounidenses son "de una milla de ancho y una pulgada de profundidad". [35]
Los estándares de matemáticas incluyen Estándares para la práctica matemática y Estándares para el contenido matemático.
Las Normas exigen que se enseñen ocho principios de la práctica matemática: [37]
Las prácticas se adaptan de los cinco estándares de proceso del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas y de los cinco ejes de competencia del informe Adding It Up del Consejo Nacional de Investigación de los Estados Unidos . [38] Estas prácticas se deben enseñar en todos los grados, desde el jardín de infantes hasta el duodécimo grado. Los detalles de cómo se deben conectar estas prácticas con el contenido de matemáticas de cada nivel de grado se dejan a la implementación local de los Estándares.
Los estándares establecen el contenido de matemáticas que se debe aprender en cada nivel de grado, desde el jardín de infantes hasta el octavo grado (13-14 años), así como las matemáticas que se deben aprender en la escuela secundaria. Los estándares no dictan ninguna pedagogía en particular ni el orden en que se deben enseñar los temas dentro de un nivel de grado en particular. El contenido matemático está organizado en una serie de dominios . En cada nivel de grado hay varios estándares para cada dominio, organizados en grupos de estándares relacionados.
Además de los estándares detallados (de los cuales hay entre 21 y 28 para cada grado, desde el jardín de infantes hasta el octavo grado), los estándares presentan una descripción general de las "áreas críticas" para cada grado.
Hay seis categorías conceptuales de contenidos que se deben cubrir en el nivel secundario:
Algunos temas de cada categoría están indicados solo para estudiantes que deseen tomar cursos opcionales más avanzados, como cálculo , estadística avanzada o matemáticas discretas . Incluso si se adopta la secuencia tradicional, las funciones y el modelado deben integrarse en todo el plan de estudios, no enseñarse como cursos separados. El modelado matemático es un estándar para la práctica matemática (ver arriba ) y está destinado a integrarse en todo el plan de estudios a partir del jardín de infantes. La categoría de modelado no tiene sus propios estándares; en cambio, los estándares de la escuela secundaria en otras categorías que se pretende que se consideren parte de la categoría de modelado se indican en los estándares con un símbolo de estrella.
Cada una de las seis categorías de la escuela secundaria incluye una serie de dominios. Por ejemplo, la categoría "números y cantidades" contiene cuatro dominios: el sistema de números reales ; cantidades; el sistema de números complejos ; y cantidades vectoriales y matriciales . El dominio "cantidades vectoriales y matriciales" está reservado para estudiantes avanzados, al igual que algunos de los estándares en "el sistema de números complejos".
En la escuela secundaria (9.° a 12.° grado), los estándares no especifican qué contenido se debe enseñar en cada nivel de grado, ni tampoco el Common Core prescribe cómo se debe enseñar un estándar en particular. Hasta el 8.° grado, el currículo está integrado ; los estudiantes estudian cuatro o cinco dominios matemáticos diferentes cada año. Los estándares no dictan si el currículo debe continuar integrado en la escuela secundaria con el estudio de varios dominios cada año (como se hace en otros países), o si el currículo debe separarse en cursos separados de álgebra y geometría de un año de duración (como ha sido la tradición en la mayoría de los estados de EE. UU.). Un apéndice [39] a los estándares describe cuatro posibles vías para cubrir el contenido de la escuela secundaria (dos tradicionales y dos integradas), pero los estados son libres de organizar el contenido de la forma que quieran.
Los Estándares Estatales Básicos Comunes para Matemáticas cambiaron la manera en que Estados Unidos enseña matemáticas de tres maneras fundamentales. Se basaron en los estándares preexistentes para enfatizar las habilidades y el conocimiento que los estudiantes no solo necesitarán en la universidad, sino también en su carrera y en la vida. [40] Los cambios clave son: [40]
A modo de ejemplo, he aquí la descripción de uno de los cambios clave: un mayor enfoque en menos temas: [40]
Los estándares Common Core exigen un mayor enfoque en las matemáticas. En lugar de apresurarse a cubrir muchos temas en un currículo de un kilómetro de ancho y una pulgada de profundidad, los estándares piden a los profesores de matemáticas que reduzcan y profundicen significativamente la forma en que se gasta el tiempo y la energía en el aula. Esto significa centrarse profundamente en el trabajo principal de cada grado de la siguiente manera:
- En los grados K-2: conceptos, habilidades y resolución de problemas relacionados con la suma y la resta
- En los grados 3.º a 5.º: conceptos, habilidades y resolución de problemas relacionados con la multiplicación y división de números enteros y fracciones.
- En sexto grado: razones y relaciones proporcionales, y expresiones y ecuaciones algebraicas tempranas.
- En séptimo grado: razones y relaciones proporcionales, y aritmética de números racionales.
- En octavo grado: Álgebra lineal y funciones lineales
Este enfoque ayudará a los estudiantes a obtener bases sólidas, incluida una comprensión sólida de los conceptos, un alto grado de habilidad y fluidez procesal y la capacidad de aplicar las matemáticas que conocen para resolver problemas dentro y fuera del aula.
El impulso para la evaluación no fue una función del proyecto Common Core, sino para asegurar el cumplimiento continuo de los estados con los mandatos de evaluación de No Child Left Behind , que exigía evaluaciones alineadas con los estándares en matemáticas y ELA en los grados 3 a 8 y una vez más en la escuela secundaria. Se formaron dos consorcios para crear evaluaciones multiestatales, adoptando dos enfoques diferentes. [41] La decisión final de qué evaluación utilizar fue determinada por las agencias educativas estatales individuales. Ambos consorcios propusieron exámenes basados en computadora que incluyen menos elementos de prueba de respuesta seleccionada y construida, a diferencia de las pruebas No Child Left Behind existentes en la mayoría de los estados .
A partir de octubre de 2015, la membresía del SBAC se redujo a 20 miembros: California, Connecticut, Delaware, Hawái, Idaho, Iowa, Maine, Michigan, Montana, Nueva Hampshire, Carolina del Norte, Dakota del Norte, Oregón, Dakota del Sur, Islas Vírgenes de los Estados Unidos, la Oficina de Educación Indígena, Vermont, Washington, Virginia Occidental, Wyoming. [43]
Mientras algunos estados están trabajando juntos para crear una evaluación común y universal basada en los Estándares Estatales Básicos Comunes, otros estados están optando por trabajar de forma independiente o a través de estos dos consorcios para desarrollar la evaluación. [44] El gobernador de Florida, Rick Scott, ordenó a su junta de educación estatal que se retirara de PARCC. [45] Georgia se retiró de la prueba del consorcio en julio de 2013 para desarrollar la suya propia. [46] Michigan decidió no participar en la prueba Smarter Balanced. [47] Oklahoma se retiró tentativamente de la prueba del consorcio en julio de 2013 debido a los desafíos técnicos de la evaluación en línea. [48] Utah se retiró del Consorcio de Evaluación Smarter Balanced en agosto de 2012. [49]
Los Estándares Estatales Básicos Comunes han recibido tanto apoyo como críticas de políticos, analistas y comentaristas. Equipos de académicos y educadores de todo Estados Unidos lideraron el desarrollo de los estándares, y equipos de validación adicionales aprobaron los estándares finales. Los equipos se basaron en la retroalimentación pública que se solicitó durante todo el proceso y esa retroalimentación se incorporó a los estándares. [50] La iniciativa Common Core solo especifica lo que los estudiantes deben saber en cada nivel de grado y describe las habilidades que deben adquirir para lograr la preparación para la universidad o la carrera profesional. Los distritos escolares individuales son responsables de elegir los planes de estudio en función de los estándares. [50] Los libros de texto que llevan una etiqueta Common Core no están verificados por ninguna agencia y pueden o no representar la intención de los Estándares Básicos Comunes. Algunos críticos creen que la mayoría de los libros de texto actuales en realidad no están alineados con el Common Core, mientras que otros no están de acuerdo. [51]
Los matemáticos Edward Frenkel y Hung-Hsi Wu escribieron en 2013 que la educación matemática en Estados Unidos se encontraba en una "crisis profunda", causada por la forma en que se enseñaban las matemáticas en las escuelas. Ambos coincidieron en que los libros de texto de matemáticas, que se adoptaron ampliamente en todos los estados, ya crean "estándares nacionales mediocres de facto". Los textos, dijeron, eran "a menudo incomprensibles e irrelevantes". Los Estándares Estatales Básicos Comunes abordan estas cuestiones y "nivelan el campo de juego" para los estudiantes. Señalan que la adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes y la mejor manera de evaluar a los estudiantes son dos cuestiones separadas. [52]
En 2012, Tom Loveless, de la Brookings Institution, puso en duda si los estándares tendrán algún efecto y dijo que "han hecho poco para igualar el rendimiento académico dentro de los estados". [53] En respuesta a los estándares, el libertario Cato Institute afirmó que "no es paranoico en lo más mínimo decir que el gobierno federal quiere un currículo nacional". [53] Según un estudio publicado por el Pioneer Institute , aunque los estándares en sí mismos son sólidos, su método de implementación no ha logrado generar mejoras en alfabetización, mientras que la aritmética en realidad ha disminuido, debido a la imposición de las secuencias curriculares mediocres utilizadas en varios estados de rendimiento medio y los métodos de enseñanza "progresistas" que son populares entre los desarrolladores de Common Core. [54] La gobernadora de Carolina del Sur, Nikki Haley, dijo que su estado no debería "ceder el control de la educación al gobierno federal, ni tampoco deberíamos cederlo al consenso de otros estados". [55]
Los analistas educativos del Instituto Thomas B. Fordham determinaron que los estándares Common Core "son claramente superiores a los que se utilizan actualmente en 39 estados en matemáticas y 37 estados en inglés. En 33 estados, el Common Core es superior tanto en matemáticas como en lectura". [55] [56] En un estudio de seguimiento, [57] los investigadores descubrieron que, si bien algunos estados se habían comprometido a actualizar sus estándares, todavía se necesitaban más recursos para garantizar una implementación adecuada de esos estándares, incluido material didáctico adecuado, capacidad para realizar evaluaciones y sistemas de rendición de cuentas. [58]
Según la Asociación Nacional de Educación , el 76% de los docentes que la integran apoyan los Estándares Estatales Básicos Comunes. [59] Una investigación del Instituto Fordham confirmó que muchos docentes apoyan los Estándares Básicos Comunes, pero también descubrió que el uso de múltiples métodos para enseñar una sola materia impactaba negativamente en las percepciones de los estudiantes y los padres sobre estos estándares. [60]
La Heritage Foundation argumentó en 2010 que el enfoque del Common Core en los estándares nacionales haría poco para solucionar problemas profundamente arraigados y estructuras de incentivos dentro del sistema educativo. [61]
Marion Brady, profesora, y Patrick Murray, miembro electo de la junta directiva de la escuela en Bradford , Maine , escribieron que Common Core drena la iniciativa de los maestros e impone un currículo de "talla única" que ignora las diferencias culturales entre las aulas y los estudiantes. [62] [63] Diane Ravitch , exsecretaria adjunta de Educación de los EE. UU. e historiadora de la educación, escribió en su libro Reign of Error que los estándares Common Core nunca han sido probados en el campo y que nadie sabe si mejorarán la educación. [64] Nicholas Tampio, profesor adjunto de Ciencias Políticas en la Universidad de Fordham , dijo que los estándares enfatizan el aprendizaje de memoria y la uniformidad por sobre la creatividad. [65]
El distinguido profesor de la Universidad Estatal de Michigan, William Schmidt, escribió:
En mi opinión, los Estándares Estatales Básicos Comunes en Matemáticas (CCSSM, por sus siglas en inglés) representan sin duda un cambio importante en la forma en que las escuelas estadounidenses enseñan matemáticas. En lugar de un sistema fragmentado en el que el contenido es "de un kilómetro de ancho y una pulgada de profundidad", los nuevos estándares comunes ofrecen el tipo de instrucción matemática que vemos en las naciones con mejores resultados, donde los estudiantes aprenden a dominar unos pocos temas cada año antes de pasar a matemáticas más avanzadas. En mi opinión, [un estado] preparará mejor a sus estudiantes para el éxito si mantiene su compromiso con los Estándares Estatales Básicos Comunes y centra sus esfuerzos en la implementación de los estándares y evaluaciones alineadas. [66]
Los estándares exigen ciertos contenidos críticos para todos los estudiantes, entre ellos: mitos y relatos clásicos de todo el mundo, los documentos fundacionales de Estados Unidos, la literatura estadounidense fundamental y Shakespeare. [67] En mayo de 2013, la Asociación Nacional de Educación Católica señaló que los estándares son un "conjunto de expectativas académicas de alta calidad que todos los estudiantes deben dominar al final de cada nivel de grado" y "no son un currículo nacional". [68]
Más de cien académicos universitarios, que defendían una perspectiva católica, firmaron una carta pública criticando el Common Core por restar importancia a las humanidades en el currículo educativo: "El Common Core adopta un enfoque pragmático y de línea de base para la educación y el núcleo de su filosofía es, hasta donde podemos ver, que es un desperdicio de recursos 'sobreeducar' a la gente", [69] aunque el Common Core sólo establece estándares mínimos, no máximos. Mark Naison, profesor de la Universidad de Fordham y cofundador de la Badass Teachers Association , planteó una objeción similar: "La crítica liberal del Common Core es que se trata de una enorme empresa con fines de lucro que cuesta a los distritos escolares una enorme cantidad de dinero y deja de lado las cosas que los niños aman de la escuela, como el arte y la música". [70]
A medida que se implementa el Common Core en Nueva York, las nuevas pruebas han sido criticadas. Algunos padres han dicho que las nuevas evaluaciones son demasiado difíciles y están causando demasiado estrés, lo que ha dado lugar a un "movimiento de exclusión voluntaria" en el que los padres se niegan a permitir que sus hijos tomen las pruebas. [71]
El exgobernador Jeb Bush ha dicho sobre los oponentes de los estándares que si bien "las críticas y las teorías conspirativas son formas fáciles de captar la atención", él en cambio quería escuchar sus soluciones a los problemas de la educación estadounidense. [72] En 2014, Bobby Jindal escribió que "se ha puesto de moda en los medios de comunicación creer que hay una conspiración de derecha contra Common Core". [73]
Diane Ravitch también ha declarado:
El costo financiero de implementar Common Core apenas ha sido mencionado en los debates nacionales. Todas las pruebas Common Core se harán en línea. Esto es una bonanza para la industria tecnológica y otros proveedores. Cada distrito escolar debe comprar nuevas computadoras, nuevos materiales de enseñanza y nuevo ancho de banda para las pruebas. En un momento en que los presupuestos escolares se han recortado en la mayoría de los estados y muchos miles de maestros han sido despedidos, los distritos escolares de todo el país gastarán miles de millones para pagar las pruebas Common Core. Solo Los Ángeles se comprometió a gastar $1.000 millones en iPads para las pruebas; el dinero se está sacando de una emisión de bonos aprobada por los votantes para la construcción y reparación de las instalaciones escolares. Mientras tanto, el distrito ha recortado el número de profesores de arte, el tamaño de las clases ha aumentado y las reparaciones necesarias se han pospuesto porque el dinero se gastará en iPads. Los iPads quedarán obsoletos en un año o dos, y el contenido Pearson cargado en los iPads solo tiene una licencia de tres años. [74]
El escritor Jonathan Kozol utiliza la metáfora de la “decapitación cognitiva” para describir la experiencia educativa insatisfactoria que atraviesan los estudiantes debido a las materias que han sido excluidas de su currículo como resultado del Common Core. [75] Señala que la decapitación cognitiva se experimenta a menudo en las escuelas urbanas de color, mientras que los niños blancos tienen el privilegio de seguir participando en un currículo creativo que involucra las artes. [75]
En 2016, ACT, Inc. , administradores de la evaluación de preparación universitaria de ACT, informó que existe una desconexión entre lo que se enfatiza en el Common Core y lo que algunos instructores universitarios consideran importante para la preparación universitaria. [76] ACT ha sido un defensor de los estándares Common Core, y el director ejecutivo Martin Roorda declaró que "los hallazgos de ACT no deben interpretarse como una reprimenda al Common Core". [76]
[77] Kentucky fue el primero en implementar los Estándares Estatales Básicos Comunes, y los distritos escolares locales comenzaron a ofrecer nuevos currículos de matemáticas e inglés basados en el estándar en agosto de 2010. En 2013, la revista Time informó que la tasa de graduación de la escuela secundaria había aumentado del 80 por ciento en 2010 al 86 por ciento en 2013, los puntajes de las pruebas aumentaron 2 puntos porcentuales en el segundo año de uso de la prueba Common Core, y el porcentaje de estudiantes considerados listos para la universidad o una carrera, según una batería de evaluaciones, aumentó del 34 por ciento en 2010 al 54 por ciento en 2013. [78] Según Sarah Butrymowicz de The Atlantic ,
La experiencia de Kentucky durante los últimos tres años escolares sugiere que el camino que les espera a los demás estados que utilizan el Common Core será lento y posiblemente frustrante. Los resultados de las pruebas siguen siendo desalentadores y los funcionarios estatales han expresado su preocupación por el hecho de que el ritmo de mejora no sea lo suficientemente rápido. Los distritos también han tenido distintos grados de éxito en cambiar la forma en que enseñan los profesores, algo que se suponía que iba a cambiar con los nuevos estándares. [79]
Se considera que los Estándares Estatales Básicos Comunes son más rigurosos que los estándares que reemplazaron en Kentucky. Los estándares antiguos de Kentucky recibieron una "D" en un análisis del Instituto Thomas B. Fordham . Los funcionarios escolares de Kentucky creen que llevará varios años más adaptarse a los nuevos estándares, que recibieron una A− en matemáticas y una B+ en inglés del Instituto Fordham. [79] [80]
Un documento de trabajo concluyó que Common Core tenía un efecto negativo pequeño pero significativo en la lectura de cuarto grado y en las matemáticas de octavo grado según los puntajes de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo . [81] [82]
La implementación puede ser una de las principales razones por las que los primeros resultados han sido desiguales. En muchos casos, la administración del distrito y los maestros han carecido del desarrollo profesional, los materiales didácticos y las evaluaciones alineadas con los Estándares Básicos Comunes adecuados para respaldar la implementación efectiva de los nuevos estándares. [83] [84] En 2023, 41 estados siguen utilizando el currículo de los Estándares Básicos Comunes. [85]
El cuadro a continuación contiene el estado de adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes al 21 de marzo de 2019. [86] Entre los territorios de los Estados Unidos (no enumerados en el cuadro a continuación), las Islas Vírgenes de los Estados Unidos, Guam, las Islas Marianas del Norte y las Islas Samoa Americana han adoptado los estándares, mientras que Puerto Rico no los ha adoptado.
[87] Al 12 de mayo de 2015, cinco estados han derogado el Common Core. [86] Nueve estados miembros adicionales tienen legislación en alguna etapa del proceso que derogaría la participación en el Common Core. [87]
Cuando la gobernadora de Oklahoma, Mary Fallin, una republicana que inicialmente apoyó los estándares, anunció en junio que su estado ya no los usaría, ...
Aunque los estados no estaban obligados a adoptar los Estándares Estatales Básicos Comunes para competir por los fondos de Race to the Top, tenían una ventaja si lo hacían. El sistema de puntuación de la iniciativa otorgaba puntos adicionales a los estados por prometer adoptar esos estándares antes del 2 de agosto de 2010. Muchos de los estados (41 en total) que solicitaron fondos de Race to the Top prometieron en sus solicitudes adoptar los Estándares Estatales Básicos Comunes.
Cuando la administración Obama presentó los criterios para las subvenciones Race to the Top, uno de los requisitos principales era que el estado adoptara un conjunto común de estándares de alta calidad, en colaboración con otros estados, que fueran evaluados internacionalmente y condujeran a la "preparación para la universidad y la carrera profesional". Se entendió ampliamente que estos eran los estándares Common Core. En poco tiempo, casi todos los estados acordaron adoptarlos, incluso estados con estándares claramente superiores como Massachusetts e Indiana, a pesar del hecho de que estos nuevos estándares nunca habían sido probados en el campo en ningún lugar. Nadie puede decir con certeza si los estándares Common Core mejorarán la educación, si reducirán o aumentarán las brechas de logros entre diferentes grupos, o cuánto costará implementarlos. Algunos académicos creen que no harán ninguna diferencia, y algunos críticos dicen que costará miles de millones implementarlos; otros dicen que conducirán a más pruebas.
