Douglas H. Clements es un académico estadounidense en el campo de la educación matemática temprana. Anteriormente fue maestro de preescolar y jardín de infantes, y su investigación se centra en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas tempranas, las aplicaciones informáticas para la enseñanza de las matemáticas y la ampliación de las intervenciones educativas exitosas. Clements ha contribuido a la redacción de estándares educativos, incluidos los Estándares Estatales Básicos Comunes [1] , los Principios y Estándares para las Matemáticas Escolares del NCTM [2] y los Puntos Focales del Currículo de 2006 del NCTM para las Matemáticas desde Prejardín de Infantes hasta el Grado 8 [3] .
A partir de 2021, es profesor universitario distinguido y titular de la cátedra Kennedy en aprendizaje de la primera infancia en la Universidad de Denver y codirector del Instituto Marsico para el aprendizaje temprano. [4] Anteriormente fue profesor distinguido de SUNY en la Universidad de Buffalo .
Clements es conocido por haber revivido el interés en la importancia de la subitización perceptual y conceptual en la educación matemática de la primera infancia. La subitización perceptual es la capacidad de reconocer instantáneamente la cantidad de objetos en un grupo pequeño, sin contar. La subitización conceptual es la capacidad de ver una cantidad completa como grupos de cantidades más pequeñas (por ejemplo, ver ocho como dos grupos de cuatro). Cuando aprenden a contar, los niños pequeños utilizan la subitización para desarrollar su comprensión de la cardinalidad. También utilizan sus habilidades de subitización conceptual y reconocimiento de patrones para desarrollar su comprensión de la aritmética y el sentido numérico. [5]
Junto con Julie Sarama, Clements desarrolló el plan de estudios Building Blocks y el enfoque Learning Trajectories para la educación matemática temprana. Las trayectorias de aprendizaje consisten en un objetivo de aprendizaje, un camino de desarrollo a lo largo del cual los niños se desarrollan para alcanzar ese objetivo y un conjunto de actividades que se corresponden con cada nivel en ese camino de aprendizaje. [6] Clements ha evaluado este enfoque en ensayos controlados aleatorios y ha demostrado que tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los niños. [7] Esta investigación ha influido en las revisiones de evidencia y las guías de enseñanza producidas por la Education Endowment Foundation en el Reino Unido y el What Works Clearinghouse en los EE. UU. [8] [9]
Clements está casado con la profesora Julie Sarama, investigadora y colaboradora de matemáticas tempranas. Tiene cuatro hijos: Luke Clements, Abby Clements, Leah Meredith y Ryan Clements.