El aprendizaje combinado o aprendizaje híbrido , también conocido como instrucción mediada por tecnología , instrucción mejorada por la web o instrucción en modo mixto , es un enfoque educativo que combina materiales educativos en línea y oportunidades de interacción en línea con métodos de aulas físicas.
El aprendizaje combinado requiere la presencia física tanto del profesor como del alumno, con algunos elementos de control del alumno sobre el tiempo, el lugar, el camino o el ritmo. [1] [2] [3] Aunque los alumnos siguen asistiendo a escuelas presenciales con un profesor presente, las prácticas presenciales en el aula se combinan con actividades mediadas por ordenador en relación con el contenido y la entrega. [4] [5] También se utiliza en entornos de formación y desarrollo profesional. [6] Dado que el aprendizaje combinado depende en gran medida del contexto, es difícil tener una concepción universal del mismo. [7] Algunos informes han afirmado que la falta de consenso sobre una definición estricta del aprendizaje combinado ha provocado dificultades en la investigación sobre su eficacia. [8] Un estudio de 2013 muy citado definió ampliamente el aprendizaje combinado como una mezcla de entrega en línea y en persona donde la parte en línea reemplaza efectivamente parte del tiempo de contacto cara a cara en lugar de complementarlo. [9]
Además, un metaanálisis de 2015 que analizó históricamente una revisión exhaustiva de estudios de investigación basados en evidencia sobre el aprendizaje combinado, encontró puntos en común al definir que el aprendizaje combinado se "consideraba una combinación de modos de instrucción presenciales con modos de aprendizaje en línea, aprovechando la instrucción mediada por la tecnología, donde todos los participantes en el proceso de aprendizaje están separados por la distancia parte del tiempo". [10] Este informe también encontró que todos estos estudios basados en evidencia concluyeron que el rendimiento de los estudiantes era mayor en las experiencias de aprendizaje combinado en comparación con las experiencias de aprendizaje completamente en línea o completamente presenciales. [11] Mientras que, "el aprendizaje híbrido es un modelo educativo en el que algunos estudiantes asisten a clases en persona, mientras que otros se unen a la clase virtualmente desde casa". [12] Muchas universidades recurrieron al aprendizaje remoto durante la pandemia y a los formatos híbridos que regresaron de ella. [13]
Los términos "aprendizaje combinado", "aprendizaje híbrido", "instrucción mediada por tecnología", [14] "instrucción mejorada por la web" e "instrucción en modo mixto" se utilizan a menudo indistintamente en la literatura de investigación. [15]
Aunque los conceptos que sustentan el aprendizaje combinado se desarrollaron por primera vez en la década de 1960, la terminología formal para describirlo no adoptó su forma actual hasta finales de la década de 1990. Uno de los primeros usos del término aparece en un comunicado de prensa de 1999, en el que Interactive Learning Centers, una empresa educativa con sede en Atlanta, anunció un cambio de nombre a EPIC Learning. El comunicado menciona que "la empresa actualmente opera 220 cursos en línea, pero comenzará a ofrecer su material educativo en Internet utilizando la metodología de aprendizaje combinado de la empresa". [16]
El término "aprendizaje combinado" era inicialmente vago, abarcando una amplia variedad de tecnologías y métodos pedagógicos en diversas combinaciones (algunos sin hacer uso de tecnología alguna). En 2006, el término se volvió más concreto con la publicación del primer Manual de aprendizaje combinado de Bonk y Graham. Graham cuestionó la amplitud y ambigüedad de la definición del término y definió los "sistemas de aprendizaje combinado" como sistemas de aprendizaje que "combinan instrucción presencial con instrucción mediada por computadora". [17]
En un informe titulado “Definición del aprendizaje combinado”, el investigador Norm Friesen sugiere que, en su forma actual, el aprendizaje combinado “designa la gama de posibilidades que presenta la combinación de Internet y los medios digitales con formas de aula establecidas que requieren la copresencia física de profesor y estudiantes”. [2]
Un estudio de investigación publicado en 2023 concluyó que: "El mensaje general de este estudio es que las claves para una impartición fluida de clases híbridas y estudiantes y profesores comprometidos y felices son un mejor apoyo, una formación eficaz y una tecnología fiable". [18]
Aunque los primeros programas de aprendizaje a distancia se introdujeron en la década de 1840, el aprendizaje facilitado por la tecnología no existía antes de la década de 1970. [19] La capacitación basada en tecnología surgió como una alternativa a la capacitación dirigida por un instructor en la década de 1960 en mainframes y minicomputadoras. La principal ventaja que ofrece el aprendizaje combinado es la escala, mientras que un instructor solo puede enseñar a una determinada cantidad de personas. [20] Un ejemplo es PLATO (Lógica programada para operaciones de enseñanza automáticas), un sistema desarrollado por la Universidad de Illinois y Control Data. PLATO en particular tenía una larga historia de innovaciones y ofrecía cursos desde el nivel elemental hasta el universitario. [21] La capacitación basada en mainframe tenía una serie de limitaciones de interfaz que dieron paso al video en vivo basado en satélite en la década de 1970. La ventaja aquí era atender a personas que no eran tan alfabetizadas en informática. El principal desafío era el gasto requerido para hacer que esto funcionara.
Los sistemas de entrega de educación basados en video en vivo por satélite y CD-ROM se hicieron populares como una forma de resolver problemas con la escala. [22] Se convirtieron en un método popular a fines de la década de 1980 y principios de la década de 1990, [19] los CD-ROM surgieron como una forma dominante de proporcionar aprendizaje basado en tecnología, ya que el ancho de banda a través de módems de 56k no podía soportar sonido y video de muy alta calidad. La limitación de los CD-ROM era el seguimiento de la finalización del trabajo del curso, por lo que los sistemas de gestión del aprendizaje surgieron como una forma de facilitar el seguimiento del progreso. La industria de la aviación los utilizó mucho para rastrear qué tan bien se desempeñaba uno en los cursos, cuánto tiempo se dedicaba y dónde alguien dejaba. AICC, Comité de capacitación basada en computadora de la industria de la aviación , se formó en 1988 y empresas como Boeing utilizaron CD-ROM para brindar capacitación al personal.
El aprendizaje combinado moderno se imparte en línea, aunque todavía se podrían utilizar CD-ROM si el sistema de gestión del aprendizaje cumple con los estándares de la institución. Algunos ejemplos de canales a través de los cuales se puede impartir aprendizaje combinado en línea incluyen la transmisión por Internet (sincrónica y asincrónica) y el video en línea (en vivo y grabado). [23]
Se han utilizado soluciones como Khan Academy en las aulas para que sirvan como plataformas para el aprendizaje combinado. [24]
Existe poco consenso sobre la definición de aprendizaje combinado. Algunos estudios académicos han sugerido que es un término redundante. [8] Sin embargo, existen distintos modelos de aprendizaje combinado sugeridos por algunos investigadores y centros de estudios educativos. Estos modelos incluyen: [25]
Es importante señalar que incluso los modelos de aprendizaje combinado pueden combinarse entre sí y muchas implementaciones utilizan algunos, muchos o incluso todos estos como dimensiones de una estrategia de aprendizaje combinado más amplia. Estos modelos, en su mayor parte, no son mutuamente excluyentes. [34]
Hay muchos componentes que pueden comprender un modelo de aprendizaje combinado, incluidos "contenido impartido por el instructor, aprendizaje electrónico, seminarios web, conferencias telefónicas, sesiones en vivo o en línea con instructores y otros medios y eventos, por ejemplo, Facebook, correo electrónico, salas de chat, blogs, podcasting, Twitter, YouTube, Skype y foros web". [1]
Se dice que la instrucción combinada es más eficaz que las clases puramente presenciales o puramente en línea. [35] Los métodos de aprendizaje combinado también pueden dar como resultado altos niveles de rendimiento estudiantil más efectivos que el aprendizaje presencial. [36]
Al utilizar una combinación de instrucción digital y tiempo de clase individual, los estudiantes pueden trabajar por su cuenta con nuevos conceptos, lo que libera a los docentes para que puedan circular y apoyar a los estudiantes individuales que puedan necesitar atención individualizada. "En lugar de jugar con el mínimo común denominador, como lo harían en un aula física, los docentes ahora pueden optimizar su instrucción para ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su máximo potencial". [37]
Los defensores del aprendizaje combinado argumentan que la incorporación de la "tecnología de comunicación asincrónica de Internet" en los cursos de educación superior sirve para "facilitar una experiencia de aprendizaje independiente y colaborativo simultáneo". [38]
Esta incorporación contribuye de manera importante a la satisfacción y el éxito de los estudiantes en dichos cursos. Se ha comprobado que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación mejora las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. [39]
Al incorporar tecnología de la información a los proyectos de clase, la comunicación entre profesores y estudiantes a tiempo parcial ha mejorado, y los estudiantes pudieron evaluar mejor su comprensión del material del curso mediante el uso de "módulos de evaluación cualitativa y cuantitativa basados en computadora". [40]
El aprendizaje combinado también tiene el potencial de reducir los gastos educativos, aunque algunos cuestionan que sea inherentemente menos costoso que el aprendizaje presencial en el aula. [41]
El aprendizaje combinado puede reducir los costos al ubicar las aulas en el espacio virtual y, en esencia, reemplaza los costosos libros de texto por dispositivos electrónicos que los estudiantes suelen llevar ellos mismos a clase. Los libros de texto electrónicos, a los que se puede acceder digitalmente, también pueden ayudar a reducir los presupuestos destinados a libros de texto. Los defensores del aprendizaje combinado citan la oportunidad de recopilar datos y personalizar la instrucción y la evaluación como dos de los principales beneficios de este enfoque. [42]
El aprendizaje combinado suele incluir software que recopila automáticamente datos de los estudiantes y mide el progreso académico, brindando a los maestros, estudiantes y padres datos detallados de los estudiantes. A menudo, las pruebas se califican automáticamente, lo que proporciona una retroalimentación instantánea. También se miden los inicios de sesión y los tiempos de trabajo de los estudiantes para garantizar la rendición de cuentas. Las escuelas con programas de aprendizaje combinado también pueden optar por reasignar recursos para impulsar los resultados del rendimiento de los estudiantes. [43]
Los estudiantes con talentos o intereses especiales fuera de los planes de estudio disponibles utilizan la tecnología educativa para mejorar sus habilidades o superar las restricciones de grado. [44] El aprendizaje combinado permite una educación personalizada, reemplazando el modelo en el que un maestro se para frente al aula y se espera que todos sigan el mismo ritmo. "El aprendizaje combinado permite a los estudiantes trabajar a su propio ritmo, asegurándose de que comprenden completamente los nuevos conceptos antes de continuar".
Un ambiente de clase que incorpora el aprendizaje combinado naturalmente requiere que los alumnos demuestren más autonomía, autorregulación e independencia para tener éxito. [5] Si los maestros ofrecen una forma de orientación inicial del programa antes de introducir estrategias de aprendizaje combinado, esto puede preparar mejor a los estudiantes para que se sientan seguros al navegar por los diferentes componentes y desarrollar un sentido más fuerte de independencia. [1]
El aprendizaje combinado desempeña un papel importante para preparar el aprendizaje de los estudiantes y luego maximizar las oportunidades y los recursos en persona. [45]
Algunas instituciones en línea conectan a los estudiantes con los instructores a través de la tecnología de conferencias web para formar un aula digital. Estas instituciones toman prestadas muchas de las tecnologías que han popularizado los cursos en línea a nivel universitario. Algunas ventajas del aprendizaje combinado, en particular en el nivel de educación desde el jardín de infantes hasta el grado 12, se pueden encontrar en el concepto general de tecnología educativa . También es una de las formas más efectivas de aprendizaje personalizado a gran escala.
El aprendizaje combinado apoya el uso de estándares como una forma de gestionar la calidad y la facilidad de uso. Esto incluye varios tipos de estándares: estándares de interoperabilidad como la especificación SIF de A4L o la especificación de interoperabilidad de herramientas de aprendizaje de IMS Global Consortium o estándares académicos como los estándares estatales y los estándares estatales básicos comunes, que fomentan la integración de la tecnología en una variedad de materias.
Un sistema de gestión del aprendizaje, o una federación de sistemas, ayuda a desarrollar una mejor sensación de comunidad en línea donde se pueden realizar debates para ayudar mejor a los estudiantes. [46]
Este entorno de aprendizaje virtual ayuda a conectar a los profesores con los estudiantes sin estar físicamente presentes, lo que lo convierte en un "café virtual". Muchas escuelas utilizan esta herramienta en línea para clases en línea, trabajos de clase, foros de preguntas y respuestas y otros trabajos relacionados con la escuela. [47] El aprendizaje combinado arrojó resultados positivos de la comunidad en línea. Dichos resultados se compararon y mostraron resultados similares a los de Alcohólicos Anónimos y Weight Watchers . [46]
Las ventajas del aprendizaje combinado dependen de la calidad de los programas que se implementan. Algunos indicadores de excelentes programas de aprendizaje combinado son "facilitar el aprendizaje de los estudiantes, comunicar ideas de manera eficaz, demostrar interés en el aprendizaje, organizarse de manera eficaz, mostrar respeto por los estudiantes y evaluar el progreso de manera justa". [48]
A menos que se planifique y ejecute con éxito, el aprendizaje combinado podría tener desventajas en los aspectos técnicos, ya que depende en gran medida de los recursos técnicos o las herramientas con las que se imparte la experiencia de aprendizaje combinado. Estas herramientas deben ser confiables, fáciles de usar y estar actualizadas para que tengan un impacto significativo en la experiencia de aprendizaje. [38]
El aprendizaje combinado tiene varias desventajas. Si bien este tipo de aprendizaje ofrece a los estudiantes la posibilidad de conectarse a Internet cuando sea necesario o aprender desde cualquier lugar, no hay garantía de que cada estudiante tenga acceso a las herramientas que necesita para aprender en la computadora. Otro problema que puede surgir es la falta de fiabilidad de Internet. Muchas veces, Internet puede no funcionar. Si toda la clase no tiene acceso a las mismas herramientas, el profesor no podrá mantener a todos en sintonía. Esto crea una brecha de aprendizaje dentro de las aulas. A menos que el sistema educativo pueda ofrecer Internet y computadoras fiables a todos los estudiantes, no es posible garantizar que esta sea una alternativa eficaz a la educación convencional.
La alfabetización informática puede ser una barrera importante para los estudiantes que intentan acceder a los materiales del curso, por lo que la disponibilidad de soporte técnico de alta calidad es primordial. [39] Otro aspecto del aprendizaje combinado que puede resultar desafiante es el trabajo en grupo debido a las dificultades de gestión en un entorno en línea. [49]
Según se informa, el uso de tecnologías de grabación de conferencias puede provocar que los estudiantes se queden atrás en el aprendizaje de los materiales. En un estudio realizado en cuatro universidades diferentes, se descubrió que solo la mitad de los estudiantes veían los videos de las conferencias de manera regular, y casi el 40% de los estudiantes veían videos de varias semanas en una sola sesión. [50] Esto tiene más implicaciones para el educador y en la cantidad de recursos en línea que se deben revelar al estudiante, pero también para garantizar que sean del nivel adecuado para el estudiante en cuestión.
Desde la perspectiva de un educador, recientemente se ha observado que proporcionar retroalimentación efectiva requiere más tiempo (y por lo tanto es más costoso) cuando se utilizan medios electrónicos, en comparación con las evaluaciones tradicionales (por ejemplo, en papel). [51] El uso de plataformas de aprendizaje electrónico puede requerir más tiempo que los métodos tradicionales y también puede implicar nuevos costos, ya que las plataformas de aprendizaje electrónico y los proveedores de servicios pueden cobrar tarifas de usuario a los educadores.
Otro problema crítico es el acceso a la infraestructura de red. Aunque la brecha digital se está reduciendo a medida que Internet se vuelve más omnipresente, muchos estudiantes no tienen acceso generalizado y ubicuo a Internet, ni siquiera en sus aulas. Cualquier intento de incorporar estrategias de aprendizaje combinado en la estrategia pedagógica de una organización debe tener esto en cuenta. [52] Es por eso que los centros de aprendizaje se construyen con buenas conexiones wifi para garantizar que se aborde este problema.
Por último, en los campos educativos donde la simulación interprofesional y las prácticas clínicas son componentes clave (es decir, medicina, obstetricia y ginecología), la enseñanza presencial sigue siendo una piedra angular de la educación en habilidades clínicas, y la enseñanza a través del discurso en línea por sí sola no es suficiente para reemplazar completamente y proporcionar resultados de aprendizaje comparables. [45]
El término "alfabetizaciones del siglo XXI" fue acuñado por el Consejo Nacional de Profesores de Inglés para describir la naturaleza social del aprendizaje que se sustenta en la capacidad de colaborar utilizando tecnologías digitales en el aprendizaje. Estas "nuevas alfabetizaciones" se describen como "habilidades que los estudiantes necesitarán para la sociedad en la que trabajarán", incluidas "fuertes habilidades de comunicación y colaboración, experiencia en tecnología, habilidades de pensamiento innovador y creativo y una capacidad para resolver problemas". [53] Este conjunto de habilidades y conocimientos "preparará a la fuerza laboral o a la ciudadanía para un mundo cambiante e interconectado". [54]
Estas alfabetizaciones son dinámicas debido a la capacidad de estar vinculadas entre sí. Según el NCTE, los participantes activos y exitosos en esta sociedad global del siglo XXI deben ser capaces de:
