Si bien muchas de estas escuelas todavía existen (la mayoría con porcentajes bajos de estudiantes minoritarios incluso hoy en día), no pueden discriminar legalmente a los estudiantes o futuros estudiantes por consideraciones de religión, raza o etnia que sirvan para excluir a los estudiantes no blancos. Las leyes que permitieron su operación de discriminación racial, incluidos los subsidios gubernamentales y la exención de impuestos , fueron invalidadas por decisiones de la Corte Suprema de Estados Unidos. Después de Runyon contra McCrary (1976), todas estas escuelas privadas se vieron obligadas a aceptar estudiantes afroamericanos . Como resultado, las academias de segregación cambiaron sus políticas de admisión, cesaron sus operaciones o se fusionaron con otras escuelas privadas.
La mayoría de estas escuelas siguen siendo instituciones abrumadoramente blancas, tanto por su espíritu fundacional como porque las tasas de matrícula son una barrera de entrada. En las comunidades donde muchos o la mayoría de los estudiantes blancos son enviados a estas escuelas privadas, los porcentajes de estudiantes afroamericanos en escuelas públicas gratuitas son correspondientemente elevados. Por ejemplo, en Clarksdale, Mississippi , en 2010, el 92% de los estudiantes de Lee Academy eran blancos, mientras que el 92% de los estudiantes de Clarksdale High School eran negros. [4] Los efectos de esta segregación racial de facto se ven agravados por la calidad desigual de la educación producida en comunidades donde los blancos atendidos por antiguas academias de segregación buscan minimizar los impuestos a las escuelas públicas.
Las primeras academias de segregación fueron creadas por padres blancos a finales de la década de 1950 en respuesta al fallo de la Corte Suprema de Estados Unidos en el caso Brown v. Board of Education (1954), que exigía que las juntas de escuelas públicas eliminaran la segregación "con toda velocidad deliberada" ( Brown II ) . . En ese momento, la segregación bajo las leyes Jim Crow todavía se aplicaba ampliamente en el Sur, donde la mayoría de los negros adultos todavía estaban privados de sus derechos y excluidos de la política. [5] [6] El fallo de Brown no se aplicó a las escuelas privadas, [7] por lo que la fundación de nuevas academias dio a los padres blancos una manera de continuar educando a sus hijos por separado de los negros. En Virginia, la campaña de " resistencia masiva " llevó al condado de Prince Edward a cerrar sus escuelas públicas de 1959 a 1964; la única educación en el condado era una academia de segregación, financiada con "subvenciones de matrícula" estatales.
De 1950 a 1958, la matrícula de escuelas privadas del Sur aumentó en más de 250.000 estudiantes; en 1965, casi un millón de estudiantes sureños asistían a escuelas privadas. "Este crecimiento fue catalizado por las legislaturas de los estados del Sur, que promulgaron hasta 450 leyes y resoluciones entre 1954 y 1964 intentando bloquear, posponer, limitar o evadir la eliminación de la segregación de las escuelas públicas, muchas de las cuales autorizaban expresamente la transferencia sistemática de bienes públicos. y dinero para escuelas privadas... Si bien ninguna de las nuevas leyes mencionaba específicamente la 'raza' o la segregación racial, cada una tuvo el efecto de impedir que los estudiantes negros asistieran a escuelas públicas exclusivamente blancas". [8]
La financiación de las escuelas privadas socavó las escuelas públicas. "Lo que es notable es que los dólares de los contribuyentes financiaron estas escuelas exclusivamente para blancos a costa de crear simultáneamente sistemas de escuelas públicas exclusivamente para negros y mal financiados en el Sur. En pocas palabras, como la fuga financiera de los dólares de los contribuyentes de los blancos que asisten a academias de segregación Los sistemas escolares diezmados que educan a niños negros, las comunidades, estudiantes y maestros negros pagaron un precio terriblemente alto para garantizar que los blancos fueran educados con otros blancos", escribió la investigadora de segregación Noliwe Rooks en 2018. [9]
Un informe de 1972 sobre la eliminación de la segregación escolar señaló que las academias de segregación generalmente podían identificarse por la palabra "cristiana" o "iglesia" en el nombre de la escuela. [10] El informe observaba que, si bien las iglesias protestantes individuales a menudo estaban profundamente involucradas en el establecimiento de academias de segregación, las diócesis católicas generalmente indicaban que sus escuelas no estaban destinadas a ser refugios contra la segregación. [10] Muchas academias de segregación afirmaron que fueron establecidas para brindar una "educación cristiana", pero la socióloga Jennifer Dyer ha argumentado que tales afirmaciones eran simplemente una "disfraz" del objetivo real de las escuelas de permitir que los padres eviten inscribir a sus hijos en escuelas racialmente escuelas públicas integradas. [11] [12]
Se han debatido las razones por las que los blancos sacaron a sus hijos de las escuelas públicas: los blancos insistieron en que "la calidad impulsó su éxodo", y los negros dijeron que "los padres blancos se negaron a permitir que sus hijos fueran escolarizados junto a los negros". [13] Los académicos estiman que, en todo el país, al menos medio millón de estudiantes blancos fueron retirados de las escuelas públicas entre 1964 y 1975 para evitar la desegregación obligatoria. [5] En el siglo XXI, Archie Douglas, director de la Academia Montgomery (fundada como una academia de segregación), dijo que estaba seguro "de que aquellos que estaban resentidos con el Movimiento por los Derechos Civiles o buscaban alejarse de él se refugiaron en la academia". ". [14] A partir de 2014, el alumnado de la Academia Montgomery era 10% no blanco. [15]
Participación y definiciones del IRS
En 1969, los padres de niños negros de Mississippi entablaron una demanda para revocar el estatus de exención de impuestos para las academias de segregación sin fines de lucro ( Green v. Connally ). [16] Ganaron una orden judicial temporal en el Circuito de DC a principios de 1970 y la demanda en junio de 1971. El gobierno de los Estados Unidos apeló ante la Corte Suprema, donde la decisión del tribunal inferior fue confirmada sumariamente en Coit v. Green (1971). Mientras tanto, el 10 de julio de 1970, el Servicio de Impuestos Internos anunció que "ya no podía justificar legalmente permitir el estatus de exención de impuestos a las escuelas privadas que practican la discriminación racial ". [17] Para que una escuela obtenga o mantenga su estatus de exención de impuestos, tendría que publicar una política de no discriminación y no practicar la discriminación abierta. Muchas escuelas simplemente se negaron a cumplir. En la década de 1980, miembros republicanos del Congreso como Trent Lott y Strom Thurmond comenzaron a presionar a la administración Reagan para que detuviera la revocación del estatus de exención de impuestos a las academias de segregación. En 1982, durante el debate en el Congreso sobre las enmiendas a la Ley de Derecho al Voto de 1982 , la administración consideró apoyar tal política, lo que llevó a lo que uno de sus asistentes llamó "nuestro peor desastre político y de relaciones públicas hasta ahora". [18]
Una década más tarde, apelados igualmente agraviados argumentaron una vez más en Allen v. Wright (1983) que los estándares eran demasiado bajos. Los apelados habían afirmado que "hay más de 3.500 academias privadas segregadas racialmente funcionando en el país y con una matrícula total de más de 750.000 niños". [19] El tribunal consideró si los padres tenían legitimación activa para demandar y concluyó que no, porque no alegaron que ellos o sus hijos hubieran solicitado, se les hubiera disuadido de postularse o se les hubiera negado la admisión a ninguna escuela o escuelas privadas. [20] Específicamente, dictaminó que los ciudadanos no tienen legitimación activa para demandar a una agencia del gobierno federal basándose en la influencia que las determinaciones de la agencia podrían tener sobre terceros (como escuelas privadas). Los jueces notaron que los padres estaban en la postura de observadores decepcionados del proceso gubernamental. El IRS continuaría haciendo cumplir las regulaciones que había promulgado en 1970. Cualquier escuela que no estuviera exenta de impuestos en este período era probablemente una academia de segregación, ya que el estándar de no discriminación era bajo. [21] No muchos de los 3.500 aparecen en las listas, si hubiera 3.500. Después de 1983, cualquier escuela nombrada en una sentencia o documento del IRS en este período lo era absolutamente. [22] Muchas escuelas no recuperaron el estatus de exención de impuestos hasta la década de 1990.
Por estado
Virginia fue el primer estado en responder a Brown estableciendo y financiando academias de segregación. En 1970, otros cuatro estados (Alabama, Georgia, Mississippi y Carolina del Sur) habían desafiado la decisión del tribunal en el caso Brown . [23] Entre 1961 y 1971, las escuelas cristianas no católicas duplicaron su matrícula a nivel nacional. [24] En 1969, 300.000 de 7.400.000 estudiantes blancos asistían a escuelas segregadas en once estados del sur. [25] Las escuelas privadas segregadas perdieron su estatus de exención de impuestos en Coit v. Green (1971). Virginia también fue la primera en ser informada ante un tribunal federal de que las academias de segregación eran inconstitucionales ( Runyon v. McCrary (1976)), lo que provocó su declive.
En su período extraordinario de sesiones de septiembre/octubre de 1956, la Asamblea General de Virginia aprobó una serie de leyes conocidas como Plan Stanley para implementar una resistencia masiva. En enero, los votantes de Virginia aprobaron una enmienda a la constitución estatal para permitir subvenciones de matrícula a los padres que matriculen a sus hijos en escuelas privadas. Parte del Plan Stanley estableció un programa de subvenciones para matrícula, que permitía a los padres que se negaban a permitir que sus hijos asistieran a escuelas no segregadas, con fondos para que cada uno pudiera asistir a una escuela privada de su elección. En la práctica, esto significó el apoyo estatal a las escuelas privadas exclusivamente para blancos recién creadas que pasaron a ser conocidas como "academias de segregación".
El 18 de febrero de 1958, la Asamblea General aprobó (y el gobernador Almond firmó) legislación adicional que protegía la segregación, lo que la Organización Byrd llamó el "Proyecto de ley de Little Rock" (en respuesta al uso de poderes federales por parte del presidente Eisenhower para ayudar a la desegregación de las escuelas ordenada por los tribunales). en Little Rock, Arkansas). [26] Dado que las nuevas instalaciones de la academia de segregación a menudo no cumplían con los estándares de construcción, salud y seguridad para las escuelas públicas, estos también se flexibilizaron.
Se abrieron academias de segregación en varias ciudades y condados de Virginia sujetos a demandas de eliminación de la segregación, incluidos Arlington , Charlottesville y Norfolk , donde el gobernador Almond había ordenado el cierre de las escuelas en lugar de cumplir con las órdenes de los tribunales federales de eliminar la segregación. [27] Arlington y Norfolk eliminaron la segregación pacíficamente en febrero de 1959. En Arlington, muchos (si no la mayoría) de los estudiantes blancos permanecieron en las escuelas no segregadas. Sin embargo, ese no fue el caso en Norfolk y otras áreas como Richmond , donde los blancos abandonaron en gran medida las escuelas públicas por academias de segregación y otras escuelas privadas, educación en el hogar o se mudaron a suburbios predominantemente blancos fuera de los límites de la ciudad. Hoy en día, más de medio siglo después de la eliminación de la segregación escolar, en gran parte debido a la fuga de blancos , las escuelas públicas de la ciudad de Richmond y Norfolk son las divisiones escolares con las escuelas más aisladas racial y económicamente en Virginia. [28]
El condado de Warren también planeó integrar su única escuela secundaria, la escuela secundaria del condado de Warren , pero el gobernador Almond cerró la escuela (junto con las escuelas en Charlottesville y Norfolk) en el otoño de 1958. La educación continuó en instalaciones privadas y de la iglesia durante ese año escolar. En el otoño de 1959, se construyó y abrió la Academia John S. Mosby (1-12) como una escuela exclusivamente para blancos. Se construyó y abrió una escuela secundaria pública para estudiantes negros ( Criser High School ), y la escuela secundaria del condado de Warren reabrió sus puertas con una población estudiantil blanca significativamente reducida y 22 estudiantes negros. Criser funcionó hasta 1966 y Mosby funcionó durante el año escolar 1968–69.
Cuando se enfrentó a una orden de integración, el condado de Prince Edward cerró todo su sistema escolar en septiembre de 1959 y mantuvo las escuelas del condado cerradas hasta 1964, mientras seguía litigando (aunque Davis contra la Junta Escolar del Condado de Prince Edward había sido un caso complementario de Marrón ). La recién fundada Academia Principe Eduardo funcionó como el sistema escolar de facto para estudiantes blancos. Inscribió a estudiantes K-12 en varias instalaciones en todo el condado. Muchos estudiantes negros se vieron obligados a mudarse con familiares en otros condados, asistir a escuelas improvisadas en sótanos de iglesias o mudarse a estados del norte para vivir con familias anfitrionas a través de un programa de la Sociedad de Amigos para poder obtener educación. Incluso después de la reapertura de las escuelas públicas, la Academia Prince Edward permaneció segregada como se analiza a continuación.
En Norfolk, las iglesias y otras organizaciones ofrecieron clases, los profesores de las escuelas públicas cerradas formaron grupos de tutoría y las clases también se impartieron en hogares privados. La División de Norfolk del College of William & Mary (ahora Universidad Old Dominion ) proporcionó clases para algunos estudiantes de secundaria. Otros estudiantes de Norfolk asistieron a escuelas en las ciudades vecinas de Hampton , Chesapeake , Virginia Beach y Portsmouth . Algunos padres enviaron a sus hijos a vivir con familiares en otras partes de Virginia o en otros estados. Los Defensores de la Soberanía del Estado y las Libertades Individuales fundaron la Fundación Educativa Tidewater para crear una escuela privada para estudiantes blancos en Norfolk. La Academia Tidewater abrió como academia de segregación el 22 de octubre de 1958, con 250 estudiantes blancos con clases reunidas en iglesias locales. [ cita necesaria ]
Aunque el 19 de enero de 1959, la Corte Suprema de Apelaciones de Virginia derogó la nueva ley de Virginia que cerraba las escuelas antes de la integración, por ser contraria a una disposición sobre educación pública en la constitución del estado (y un panel federal de tres jueces derogó otras disposiciones de la Plan Stanley el mismo día (el feriado estatal de Virginia en honor a Robert E. Lee y Stonewall Jackson ), [30] continuaron las subvenciones estatales individuales para la matrícula de los padres, lo que les permitió patrocinar academias de segregación.
En 1964, la Corte Suprema de los Estados Unidos dictaminó en Griffin contra la Junta Escolar del Condado de Prince Edward que las subvenciones de matrícula de Virginia donde las escuelas públicas habían sido cerradas por razones raciales (como en el condado de Prince Edward) violaban la Constitución de los Estados Unidos. [31] Esta decisión finalmente puso fin efectivamente a la resistencia masiva dentro de los gobiernos estatales y asestó un golpe fatal a algunas academias de segregación. Fallos posteriores pusieron en peligro el estatus de exención de impuestos de las academias si practicaban discriminación racial. [32]
En 1978, la Academia Prince Edward perdió su estatus de exención de impuestos. En 1986, cambió su política de admisión para permitir la asistencia de estudiantes negros, pero pocos estudiantes negros pueden pagar la matrícula para asistir a la escuela, que hoy se conoce como la Escuela Fuqua . Todas las demás academias de segregación de Virginia cerraron, adoptaron políticas de no discriminación racial o se fusionaron con otras escuelas que ya contaban con políticas de no discriminación. Debido a que la Iglesia Católica había eliminado la segregación en sus escuelas antes de Brown , la Academia Huguenot (una academia de segregación que implícitamente repudiaba esa política católica por su título), se fusionó con Blessed Sacrament High School, una escuela secundaria católica cercana, para convertirse en Blessed Sacrament-Huguenot . En 1985, la Escuela Bollingbrook, otra escuela privada fundada originalmente como una academia de segregación para estudiantes blancos, en 1958 se fusionó con una escuela secundaria católica cercana en Petersburgo , la escuela secundaria Gibbons, para convertirse en la escuela secundaria St. Vincent de Paul . [33]
La mayoría de las academias de segregación fundadas en Virginia durante la "Resistencia Masiva" siguen prosperando más de medio siglo después y algunas como la Academia Hampton Roads , la Escuela Fuqua , la Academia Nansemond-Suffolk y la Academia de la Isla de Wight continúan expandiéndose en el siglo XXI. La matrícula en Isle of Wight Academy asciende ahora a aproximadamente 650 estudiantes, la mayor cantidad jamás matriculada en la escuela. [34] En 2016, la Academia Nansemond Suffolk abrió un segundo campus, que incluye un edificio adicional de 22,000 pies cuadrados para estudiantes desde preescolar hasta el tercer grado. [35] Todas estas escuelas habían adoptado oficialmente políticas de no discriminación y comenzaron a admitir estudiantes no discriminatorios. Los estudiantes blancos a fines de la década de 1980 y al igual que otras escuelas privadas, ahora son elegibles para recibir dinero federal para educación a través de lo que se conoce como programas de título que fluyen a través de los distritos escolares públicos. [36] Sin embargo, pocos negros pueden permitirse el alto costo de la matrícula para enviar a sus hijos a estas escuelas privadas. En algunos casos, su asociación con " dinero antiguo " y discriminación pasada todavía causan cierta tensión en la comunidad, especialmente entre los no blancos y los estudiantes de las escuelas públicas locales . Estas historias racistas pueden hacer que los padres negros que pueden pagar la matrícula se muestren reacios a inscribir a sus hijos en estas escuelas. [37]
El abandono de las escuelas públicas por parte de la mayoría de los blancos en los condados rurales de Virginia que se encuentran dentro del Cinturón Negro y la huida de los blancos desde el centro de las ciudades hacia los suburbios después del fracaso de la "Resistencia Masiva" ha llevado en última instancia a escuelas públicas cada vez más aisladas racial y económicamente en Virginia. En 2016, había 74.515 estudiantes en estas escuelas aisladas, incluido el 17 por ciento de todos los estudiantes negros en las escuelas públicas de Virginia y el 8 por ciento de todos los estudiantes hispanos. Muchas de estas escuelas son escuelas del centro de la ciudad ubicadas en Richmond, Norfolk, Petersburgo , Roanoke y Newport News . Por el contrario, menos del 1 por ciento de los estudiantes blancos no hispanos de Virginia asistieron a estas escuelas aisladas [38] .
Misisipí
En Mississippi, muchas de las academias de segregación se establecieron por primera vez en la región del delta del Mississippi, de mayoría negra, en el noroeste de Mississippi. El Delta ha tenido históricamente una población de mayoría negra muy grande, relacionada con la historia del uso de mano de obra esclava en las plantaciones de algodón . El potencial de integración resultó en que los padres blancos establecieran academias de segregación en todos los condados del Delta. Muchas academias todavía están en funcionamiento, desde Indianola, Mississippi hasta el condado de Humphreys . Estas escuelas comenzaron a aceptar estudiantes negros a finales del siglo XX, aunque muchas de ellas todavía inscriben a un número relativamente pequeño de estudiantes negros. En una región con bajos ingresos entre los negros, muchos padres afroamericanos no pueden pagar las escuelas privadas. Al menos una escuela en Mississippi, la Carroll Academy , recibe una financiación sustancial del segregacionista Consejo de Ciudadanos Conservadores . [39] [40] El gobernador de Mississippi, Ross Barnett , dijo en septiembre de 1962: "Le presento esta noche que no se integrará ninguna escuela en Mississippi mientras yo sea su gobernador". [41]
Arkansas
Entre 1966 y 1972, se establecieron al menos 32 academias de segregación en Arkansas . [42] En 1972, alrededor de 5.000 estudiantes blancos asistían a dichas escuelas. [42]
Arkansas es uno de los doce estados que no han adoptado la Enmienda Blaine a sus constituciones estatales . La enmienda prohíbe la ayuda gubernamental directa a instituciones educativas que tengan una afiliación religiosa. Desde entonces, muchas academias de segregación han adoptado planes de estudio con una "visión cristiana del mundo". [ cita necesaria ]
Alabama , al igual que Mississippi , ignoró en gran medida el fallo de 1954 en el caso Brown contra la Junta de Educación . En 1958, un conflicto por la segregación en los parques de la ciudad llevó a Martin Luther King Jr. a Montgomery. La ciudad cerró sus parques; King recomendó que los padres negros intenten inscribir a sus hijos en las escuelas de la ciudad, esperando establecer casos que pongan a prueba la Ley de Colocación de Alumnos de Alabama. Montgomery Academy fue la primera academia de segregación establecida en Alabama; otros siguieron a finales de los años 1960.
Carolina del Norte
Tras la decisión Brown v. Board of Education en 1954, el gobernador William B. Umstead estableció un comité para considerar los efectos del cumplimiento del fallo de la Corte Suprema de Estados Unidos. El comité birracial formado por blancos y negros informó a la Asamblea General que la eliminación de la segregación “en todo el estado no se puede lograr y no se debe intentar”. Luther Hodges asumió el cargo de gobernador en 1955 y, aunque se oponía a la integración, formó un nuevo comité para estudiar la cuestión, porque el Tribunal había dictaminado que la eliminación de la segregación escolar debía producirse “con toda la velocidad deliberada”. Cuando quedó claro que el gobierno federal no iba a forzar la cuestión, el estado comenzó a buscar maneras de eludir a la Corte Suprema, utilizando medios legales, evitando al mismo tiempo el desafío abierto a las órdenes judiciales que estaba teniendo lugar en Virginia, donde la legislatura Había adoptado una política de resistencia masiva . [44]
Este comité estableció el Plan Pearsall , que lleva el nombre de su presidente, Thomas J. Pearsall de Rocky Mount . En 1956 el Plan Pearsall estableció un sistema de control local, libertad de elección y vales escolares . El Plan Pearsall también dio a los distritos escolares la opción de cerrar las escuelas mediante referéndum público si se enfrentaban a una orden de abolición de la segregación. [44] El sistema de libertad de elección permitía a los estudiantes asistir a la escuela a la que sus padres querían que asistieran, y el sistema de vales permitía a los padres utilizar dinero estatal para apoyar la educación de sus hijos en una escuela privada. Como en otros estados del sur, se fundaron varias academias privadas de segregación.
En 2019, la Junta de Educación del Estado de Carolina del Norte votó por unanimidad para aprobar la conversión de la Academia Hobgood privada del condado de Halifax , fundada en 1969 como una academia de segregación, en una escuela pública autónoma . La población estudiantil de Hobgood es 88 por ciento blanca, mientras que sólo el 4 por ciento de los que asisten a las escuelas públicas del condado de Halifax son blancos. Esto había generado preocupación entre algunos maestros de que, si bien las escuelas charter en algunos estados han ayudado a los estudiantes de bajos ingresos a mejorar académicamente, en Carolina del Norte se han utilizado principalmente como un medio para que los blancos opten por no asistir a las escuelas públicas tradicionales. [45]
Carolina del Sur
En Carolina del Sur , donde existen escuelas privadas desde el siglo XIX, no había escuelas privadas totalmente integradas racialmente antes de 1954. Se crearon unas 200 escuelas privadas entre 1963 y 1975; La matrícula en escuelas privadas alcanzó un máximo de 50.000 en 1978. [46] En el condado de Clarendon , por ejemplo, la academia privada Clarendon Hall se estableció a finales de 1965, después de que cuatro estudiantes negros se matricularan en una escuela pública que antes era exclusivamente para blancos en el semestre de otoño. En 1969, sólo quedaban 281 estudiantes blancos en el sistema de escuelas públicas, y sólo 16 estudiantes blancos estaban en escuelas públicas cuando oficialmente se eliminó la segregación un año después. [47]
Green contra Connally (1971) estableció el estándar por el cual el Servicio de Impuestos Internos identifica una academia de segregación, la llamada "Escuela del párrafo (1)". [32] El IRS debe negar la exención a las escuelas:
que hayan sido determinados en procedimientos contradictorios o administrativos como racialmente discriminatorios; o se establecieron o ampliaron en o alrededor del momento en que los distritos escolares públicos en los que están ubicados o a los que sirven se estaban eliminando la segregación, y que no pueden demostrar que no discriminan racialmente en admisiones, empleo, becas, programas de préstamos, deportes y actividades extracurriculares. programas.
Runyon contra McCrary (1976): La Corte Suprema de los Estados Unidos afirma que las escuelas privadas no pueden discriminar por motivos de raza según 42 USC 1981.
Allen contra Wright , un caso de 1984 de la Corte Suprema de Estados Unidos que cuestiona el subsidio público para escuelas privadas que están efectivamente segregadas.
Otras lecturas
Felton, Emmanuel, "El movimiento secesionista en la educación", The Nation, 25 de septiembre de 2017, págs.
Rooks, Noliwe, "Cindy Hyde-Smith nos está enseñando lo que le enseñaron las academias de segregación", New York Times, 28 de noviembre de 2018.
Cebolla, Rebeca. "Las historias de las 'academias de segregación', contadas por los estudiantes blancos que asistieron a ellas", Slate , 7 de noviembre de 2019.
Wiles, Jon Whitney. "Las nuevas escuelas independientes: un estudio de las características escolares y las expectativas de los padres en Florida", 1972. Tesis doctoral, Universidad de Florida .
Referencias
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enlaces externos
Sitio web "El suelo bajo nuestros pies"
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