Maria Tecla Artemisia Montessori ( / ˌ m ɒ n t ɪ ˈ s ɔːr i / MON -tiss- OR -ee , italiano: [maˈriːa montesˈsɔːri] ; 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952) fue una médica y educadora italiana mejor conocida por su Filosofía de la educación y sus escritos sobre pedagogía científica . A una edad temprana, Montessori se matriculó en clases en una escuela técnica exclusivamente para varones, con la esperanza de convertirse en ingeniero. Pronto cambió de opinión y comenzó la escuela de medicina en la Universidad Sapienza de Roma , convirtiéndose en una de las primeras mujeres en asistir a la escuela de medicina en Italia; se graduó con honores en 1896. Su método educativo se utiliza hoy en día en muchas escuelas públicas y privadas de todo el mundo.
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Montessori nació el 31 de agosto de 1870, en Chiaravalle , Italia . Su padre, Alessandro Montessori, de 33 años, era un funcionario del Ministerio de Finanzas que trabajaba en la fábrica de tabaco estatal local. Su madre, Renilde Stoppani, de 25 años, tenía una buena educación para la época y era sobrina nieta del geólogo y paleontólogo italiano Antonio Stoppani . [1] [2] Si bien no tuvo ningún mentor en particular, estaba muy cerca de su madre, quien fácilmente la animó. También tenía una relación amorosa con su padre, aunque él no estaba de acuerdo con su decisión de continuar su educación. [3]
La familia Montessori se mudó a Florencia en 1873 y luego a Roma en 1875 debido al trabajo de su padre. Montessori ingresó a una escuela primaria pública a la edad de 6 años en 1876. Su historial escolar temprano "no fue particularmente notable", [4] aunque recibió certificados por buena conducta en el primer grado y por "lavori donneschi", o "mujeres". trabajo", el año siguiente. [5]
En 1883 [6] o 1884, [7] a la edad de 13 años, Montessori ingresó a una escuela técnica secundaria, Regia Scuola Tecnica Michelangelo Buonarroti, donde estudió italiano, aritmética, álgebra, geometría, contabilidad, historia, geografía y ciencias. . Se graduó en 1886 con buenas notas y resultados en los exámenes. Ese año, a los 16 años, continuó en el instituto técnico Regio Istituto Tecnico Leonardo da Vinci, estudiando italiano, matemáticas, historia, geografía, dibujo geométrico y ornamentado, física, química, botánica, zoología y dos lenguas extranjeras. Le fue bien en ciencias y especialmente en matemáticas.
Inicialmente tenía la intención de continuar con los estudios de ingeniería después de graduarse, lo que entonces era una aspiración inusual para una mujer. Cuando se graduó en 1890, a la edad de 20 años, con un certificado en física y matemáticas, había decidido estudiar medicina, una búsqueda más improbable dadas las normas culturales de la época. [8]
Montessori siguió adelante con su intención de estudiar medicina. Apeló a Guido Baccelli, profesor de medicina clínica de la Universidad de Roma , pero ésta la desanimó rotundamente. En 1890, se matriculó en la Universidad de Roma en una carrera de grado en ciencias naturales, aprobó exámenes de botánica, zoología, física experimental, histología, anatomía y química general y orgánica, y obtuvo su diploma di licenza en 1892. Este título, junto con estudios adicionales en italiano y latín, la calificaron para ingresar al programa de medicina de la universidad en 1893. [9]
Algunos estudiantes y profesores de medicina la recibieron con hostilidad y acoso debido a su género. Debido a que su asistencia a clases con hombres en presencia de un cuerpo desnudo se consideró inapropiada, se le pidió que realizara sus disecciones de cadáveres sola, fuera de horario. Recurrió a fumar tabaco para enmascarar el desagradable olor a formaldehído . [10] Montessori ganó un premio académico en su primer año y en 1895 consiguió un puesto como asistente de hospital, adquiriendo experiencia clínica temprana. En sus últimos dos años estudió pediatría y psiquiatría , y trabajó en el consultorio pediátrico y en el servicio de urgencias, convirtiéndose en una experta en medicina pediátrica. Montessori se graduó en la Universidad de Roma en 1896 como doctor en medicina. Su tesis fue publicada en 1897 en la revista Policlinico . Encontró empleo como asistente en el hospital universitario y abrió una consulta privada. [11] [12]
De 1896 a 1901, Montessori trabajó e investigó a los llamados niños "frenastenicos", en términos modernos, niños que experimentan algún tipo de retraso cognitivo, enfermedad o discapacidad. También comenzó a viajar, estudiar, hablar y publicar a nivel nacional e internacional, saltando a la fama como defensora de los derechos de las mujeres y la educación de los niños con dificultades de aprendizaje. [13]
El 31 de marzo de 1898 nació su único hijo, un hijo llamado Mario Montessori (31 de marzo de 1898 - 1982). [14] Mario Montessori nació de su historia de amor con Giuseppe Montesano, un colega médico que fue codirector con ella de la Escuela Ortopédica de Roma. Si Montessori se casara, se esperaría que dejara de trabajar profesionalmente. En lugar de casarse, Montessori decidió continuar con su trabajo y sus estudios. Montessori quería mantener en secreto la relación con el padre de su hijo con la condición de que ninguno de los dos se casara con nadie más. Cuando la familia presionó al padre de su hijo para que estableciera una conexión social más ventajosa y posteriormente se casara, Montessori se sintió traicionada y decidió abandonar el hospital universitario. Se vio obligada a dejar a su hijo al cuidado de una nodriza que vivía en el campo, angustiada por perderse los primeros años de su vida. Más tarde se reencontraría con su hijo en su adolescencia, donde demostró ser un gran asistente en su investigación. [3] [15] [16]
Después de graduarse de la Universidad de Roma en 1896, Montessori continuó con su investigación en la clínica psiquiátrica de la universidad. En 1897 fue aceptada allí como asistente voluntaria. Como parte de su trabajo visitó asilos en Roma donde observó a niños con discapacidad mental, observaciones que fueron fundamentales para su futura labor educativa. También leyó y estudió las obras de los médicos y educadores del siglo XIX Jean Marc Gaspard Itard y Édouard Séguin , quienes influyeron mucho en su trabajo. Montessori quedó intrigada por las ideas de Itard y creó un sistema mucho más específico y organizado para aplicarlas a la educación diaria de los niños con discapacidades. Cuando descubrió las obras de Jean Itard y Édouard Séguin, le dieron una nueva dirección en su pensamiento y la influenciaron para centrarse en los niños con dificultades de aprendizaje. También en 1897, Montessori auditó los cursos universitarios de pedagogía y leyó "todas las obras más importantes sobre teoría de la educación de los últimos doscientos años". [17]
En 1897, Montessori habló sobre la responsabilidad social ante la delincuencia juvenil en el Congreso Nacional de Medicina en Turín. En 1898, escribió varios artículos y volvió a hablar en el Primer Congreso Pedagógico de Turín, instando a la creación de clases e instituciones especiales para niños con dificultades de aprendizaje, así como a la formación de profesores para sus instructores. [18] En 1899, Montessori fue nombrado concejal de la recién formada Liga Nacional para la Protección de Niños Retrasados, y fue invitado a dar una conferencia sobre métodos especiales de educación para niños con discapacidad intelectual en la escuela de formación de profesores del Colegio de Roma. Ese año, Montessori emprendió una gira nacional de conferencias de dos semanas de duración ante figuras públicas prominentes. [19] Se unió a la junta directiva de la Liga Nacional y fue nombrada profesora de higiene y antropología en una de las dos escuelas normales para mujeres en Italia. [20]
En 1900 la Liga Nacional abrió la Scuola Magistrale Ortofrenica , o Escuela Ortopédica, un "instituto médico-pedagógico" para la formación de profesores en la educación de niños con dificultades de aprendizaje, con un aula laboratorio adjunta. Montessori fue nombrada codirectora. [21] 64 profesores matriculados en la primera promoción, estudiaban psicología, anatomía y fisiología del sistema nervioso, medidas antropológicas, causas y características de la discapacidad mental y métodos especiales de instrucción. Durante sus dos años en la escuela, Montessori desarrolló métodos y materiales que luego adaptó para usar con niños comunes. [22]
La escuela fue un éxito inmediato y atrajo la atención de funcionarios gubernamentales de los departamentos de educación y salud, líderes cívicos y figuras prominentes en los campos de la educación, la psiquiatría y la antropología de la Universidad de Roma. [23] Los niños en el aula modelo procedían del asilo y de escuelas ordinarias, pero se los consideraba "no educables" debido a sus deficiencias. Algunos de estos niños aprobaron posteriormente los exámenes públicos que se realizaban a los niños llamados "normales". [24]
En 1901, Montessori dejó la Escuela Ortoprénica y su práctica privada, y en 1902 se matriculó en la carrera de filosofía de la Universidad de Roma. (La filosofía en ese momento incluía gran parte de lo que ahora se considera psicología). Estudió filosofía teórica y moral, historia de la filosofía y psicología como tal, pero no se graduó. También realizó estudios independientes en antropología y filosofía de la educación, realizó observaciones e investigaciones experimentales en escuelas primarias y revisó el trabajo de Itard y Séguin, traduciendo sus libros al italiano escrito a mano. Durante este tiempo, comenzó a considerar la posibilidad de adaptar sus métodos de educación de niños con dificultades de aprendizaje a la educación general. [25]
El trabajo de Montessori en el desarrollo de lo que más tarde llamaría "pedagogía científica" continuó durante los años siguientes. En 1902, Montessori presentó un informe en un segundo congreso pedagógico nacional en Nápoles. Publicó dos artículos sobre pedagogía en 1903 y dos más al año siguiente. En 1903 y 1904 realizó investigaciones antropológicas con escolares italianos y en 1904 obtuvo el título de profesora libre de antropología en la Universidad de Roma. Fue designada para dar conferencias en la Escuela Pedagógica de la universidad y continuó en el cargo hasta 1908. Sus conferencias se imprimieron como un libro titulado Antropología Pedagógica en 1910. [26]
En 1906, Montessori fue invitada a supervisar el cuidado y la educación de un grupo de niños de padres trabajadores en un nuevo edificio de apartamentos para familias de bajos ingresos en el distrito de San Lorenzo en Roma. Montessori estaba interesada en aplicar su trabajo y métodos a niños sin discapacidad mental y aceptó. [27] El nombre Casa dei Bambini , o Casa de los Niños, fue sugerido a Montessori, y la primera Casa se inauguró el 6 de enero de 1907, inscribiendo a 50 o 60 niños de entre dos o tres años y seis o siete años. [28]
Al principio, el aula estaba equipada con una mesa y un pizarrón para el profesor, una estufa, sillas pequeñas, sillones y mesas de grupo para los niños, y un armario cerrado con llave para los materiales que Montessori había desarrollado en la Escuela Ortopédica. Las actividades para los niños incluyeron cuidado personal como vestirse y desvestirse, cuidado del medio ambiente como quitar el polvo y barrer y cuidar el jardín. También se mostró a los niños el uso de los materiales que Montessori había desarrollado. [29] Montessori, ocupada con la enseñanza, la investigación y otras actividades profesionales, supervisó y observó el trabajo en el aula, pero no enseñó a los niños directamente. La hija del portero del edificio proporcionó la enseñanza y el cuidado diarios, bajo la dirección de Montessori. [30]
En esta primera aula, Montessori observó comportamientos en estos niños pequeños que formaron la base de su método educativo. Observó episodios de atención y concentración profundas, múltiples repeticiones de actividad y sensibilidad al orden en el entorno. Al tener libre elección de actividad, los niños mostraron más interés en las actividades prácticas y los materiales de Montessori que en los juguetes que se les proporcionaban y sorprendentemente se mostraron desmotivados por los dulces y otras recompensas. Con el tiempo, vio surgir una autodisciplina espontánea. [31]
Basándose en sus observaciones, Montessori implementó una serie de prácticas que se convirtieron en el sello distintivo de su filosofía y método educativos. Reemplazó los muebles pesados con mesas y sillas de tamaño infantil lo suficientemente livianas para que los niños se movieran, y colocó materiales de tamaño infantil en estantes bajos y accesibles. Amplió la gama de actividades prácticas como barrer y cuidado personal para incluir una amplia variedad de ejercicios para el cuidado del medio ambiente y de uno mismo, incluyendo arreglos florales, lavado de manos, gimnasia, cuidado de mascotas y cocina. [32] También incluyó grandes secciones al aire libre en el aula animando a los niños a entrar y salir cuando quisieran en las diferentes áreas y lecciones de la sala. En su libro [33] describe un típico día de clases de invierno, que comienza a las 09:00 am y termina a las 04:00 pm:
Ella sentía que al trabajar de forma independiente los niños podían alcanzar nuevos niveles de autonomía y motivarse para alcanzar nuevos niveles de comprensión. Montessori también llegó a creer que reconocer a todos los niños como individuos y tratarlos como tales produciría un mejor aprendizaje y un potencial pleno en cada niño en particular. [33]
Continuó adaptando y perfeccionando los materiales que había desarrollado anteriormente, alterando o eliminando ejercicios que los niños elegían con menos frecuencia. Basándose en sus observaciones, Montessori experimentó permitiendo a los niños la libre elección de los materiales, el trabajo ininterrumpido y la libertad de movimiento y actividad dentro de los límites establecidos por el entorno. Comenzó a ver la independencia como el objetivo de la educación y el papel del maestro como observador y director del desarrollo psicológico innato de los niños. [32]
La primera Casa dei Bambini fue un éxito y la segunda se inauguró el 7 de abril de 1907. Los niños en sus programas continuaron mostrando concentración, atención y autodisciplina espontánea, y las aulas comenzaron a atraer la atención de destacados educadores, periodistas y figuras públicas. [34] En el otoño de 1907, Montessori comenzó a experimentar con materiales didácticos para la escritura y la lectura: letras cortadas de papel de lija y montadas en tablas, letras recortadas móviles y tarjetas con imágenes y etiquetas. Los niños de cuatro y cinco años interactuaron espontáneamente con los materiales y rápidamente adquirieron un dominio de la escritura y la lectura mucho más allá de lo esperado para su edad. Esto atrajo más atención del público hacia el trabajo de Montessori. [35] Tres Case dei Bambini más se abrieron en 1908, y en 1909 la Suiza italiana comenzó a reemplazar los métodos froebellianos con Montessori en orfanatos y jardines de infancia. [36]
En 1909, Montessori llevó a cabo el primer curso de formación de profesores en su nuevo método en Città di Castello , Italia. Ese mismo año describió sus observaciones y métodos en un libro titulado Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All'Educazione Infantile Nelle Case Dei Bambini ( El método de la pedagogía científica aplicada a la educación de los niños en las casas de los niños ). [37] Se llevaron a cabo dos cursos de formación más en Roma en 1910, y un tercero en Milán en 1911. La reputación y el trabajo de Montessori comenzaron a extenderse internacionalmente. Por esa época abandonó su práctica médica para dedicar más tiempo a su labor educativa, desarrollando sus métodos y formando profesores. [38] En 1919 renunció a su puesto en la Universidad de Roma, ya que su trabajo educativo absorbía cada vez más su tiempo e interés.
Ya en 1909, el trabajo de Montessori comenzó a atraer la atención de observadores y visitantes internacionales. Su trabajo fue ampliamente publicado a nivel internacional y se difundió rápidamente. A finales de 1911, la educación Montessori se había adoptado oficialmente en las escuelas públicas de Italia y Suiza y estaba prevista para el Reino Unido. [39] En 1912, se habían abierto escuelas Montessori en París y muchas otras ciudades de Europa occidental, y estaban previstas para Argentina, Australia, China, India, Japón, Corea, México, Suiza, Siria, Estados Unidos y Nueva Zelanda. Los programas públicos de Londres, Johannesburgo, Roma y Estocolmo habían adoptado el método en sus sistemas escolares. [40] Las sociedades Montessori se fundaron en los Estados Unidos (el Comité Americano Montessori) y el Reino Unido (la Sociedad Montessori para el Reino Unido). [41] En 1913 se celebró en Roma el primer Curso Internacional de Formación, y un segundo en 1914. [42]
La obra de Montessori fue ampliamente traducida y publicada durante este período. Il Metodo della Pedagogia Scientifica se publicó en Estados Unidos como El método Montessori: Pedagogía científica aplicada a la educación infantil en las casas de los niños , donde se convirtió en un éxito de ventas. [43] Siguieron las ediciones británica y suiza. En 1913 se publicó una edición italiana revisada. Las ediciones en ruso y polaco aparecieron en 1913, y las ediciones en alemán, japonés y rumano aparecieron en 1914, seguidas de las ediciones en español (1915), holandesa (1916) y danesa (1917). Antropología pedagógica se publicó en inglés en 1913. [44] En 1914, Montessori publicó, en inglés, el Doctor Montessori's Own Handbook , una guía práctica de los materiales didácticos que había desarrollado. [45]
En 1911 y 1912, el trabajo de Montessori fue popular y ampliamente publicitado en los EE. UU., especialmente en una serie de artículos en la revista McClure . La primera escuela Montessori norteamericana se inauguró en octubre de 1911, en Tarrytown, Nueva York . El inventor Alexander Graham Bell y su esposa se convirtieron en defensores del método y se abrió una segunda escuela en su casa canadiense. [46] El Método Montessori se vendió rápidamente en seis ediciones. [43] El primer curso de formación internacional en Roma en 1913 fue patrocinado por el Comité Montessori Americano, y 67 de los 83 estudiantes eran de Estados Unidos. [47] En 1913 había más de 100 escuelas Montessori en el país. [48] Montessori viajó a los Estados Unidos en diciembre de 1913 en una gira de conferencias de tres semanas que incluyó películas de sus aulas europeas, reuniéndose con grandes y entusiastas multitudes dondequiera que viajara. [49]
Montessori regresó a Estados Unidos en 1915, patrocinada por la Asociación Nacional de Educación , para demostrar su trabajo en la Exposición Internacional Panamá-Pacífico en San Francisco, California, y para impartir un tercer curso de formación internacional. Se instaló un aula con paredes de vidrio en la Exposición y miles de observadores vinieron a ver una clase de 21 estudiantes. El padre de Montessori murió en noviembre de 1915 y ella regresó a Italia. [50]
Aunque Montessori y su enfoque educativo fueron populares en los EE. UU., no estuvo exento de oposición y controversia. El influyente educador progresista William Heard Kilpatrick , seguidor del filósofo y reformador educativo estadounidense John Dewey , escribió un libro desdeñoso y crítico titulado The Montessori Method Examined , que tuvo un amplio impacto. La Asociación Nacional de Kindergarten también fue crítica. Los críticos acusaron al método de Montessori de ser obsoleto, demasiado rígido, demasiado dependiente del entrenamiento de los sentidos y dejaba muy poco margen para la imaginación, la interacción social y el juego. [51] Además, la insistencia de Montessori en un control estricto sobre la elaboración de su método, la formación de profesores, la producción y uso de materiales y el establecimiento de escuelas se convirtió en una fuente de conflicto y controversia. Después de que ella se fue en 1915, el movimiento Montessori en los EE. UU. se fragmentó y la educación Montessori fue un factor insignificante en la educación en los EE. UU. hasta 1952. [52]
En 1916, Montessori regresó a Europa y fijó su residencia en Barcelona , España. Durante los siguientes 20 años, Montessori viajó y dio conferencias ampliamente por Europa e impartió numerosos cursos de formación docente. La educación Montessori experimentó un crecimiento significativo en España, Países Bajos, Reino Unido e Italia.
A su regreso de Estados Unidos, Montessori continuó su trabajo en Barcelona, donde un pequeño programa patrocinado por el gobierno catalán iniciado en 1915 se había convertido en la Escola Montessori, que atiende a niños de tres a diez años, y el Laboratori i Seminari de Pedagogia, un instituto de investigación, formación y enseñanza. En 1916 se impartió allí un cuarto curso internacional, que incluía materiales y métodos, desarrollados durante los cinco años anteriores, para enseñar gramática, aritmética y geometría a niños de escuela primaria de seis a doce años de edad. [53] En 1917 Montessori publicó su trabajo elemental en L'autoeducazionne nelle Scuole Elementari (Autoeducación en la escuela primaria) , que apareció en inglés como El método Montessori avanzado . [54] Alrededor de 1920, el movimiento independentista catalán comenzó a exigir que Montessori tomara una postura política y hiciera una declaración pública a favor de la independencia catalana, y ella se negó. Se retiró el apoyo oficial a sus programas. [55] En 1924, una nueva dictadura militar cerró la escuela modelo Montessori en Barcelona, y la educación Montessori decayó en España, aunque Barcelona siguió siendo el hogar de Montessori durante los siguientes doce años. En 1933, bajo la Segunda República Española , el gobierno patrocinó un nuevo curso de formación y se restableció el apoyo gubernamental. En 1934 publicó dos libros en España, Psicogeometrica y Psicoarithemetica . [56] Con el inicio de la Guerra Civil Española en 1936, las condiciones políticas y sociales llevaron a Montessori a abandonar España de forma permanente. [57]
En 1917, Montessori dio una conferencia en Ámsterdam y se fundó la Sociedad Montessori de los Países Bajos. [58] Regresó en 1920 para dar una serie de conferencias en la Universidad de Amsterdam . [59] Los programas Montessori florecieron en los Países Bajos y, a mediados de la década de 1930, había más de 200 escuelas Montessori en el país. [60] En 1935 la sede de la Association Montessori Internationale , o AMI, se trasladó permanentemente a Amsterdam. [61]
La educación Montessori fue recibida con entusiasmo y controversia en Inglaterra entre 1912 y 1914. [62] En 1919, Montessori vino a Inglaterra por primera vez e impartió un curso de formación internacional que fue recibido con gran interés. La educación Montessori continuó extendiéndose en el Reino Unido, aunque el movimiento experimentó algunas de las luchas por la autenticidad y la fragmentación que tuvieron lugar en Estados Unidos. [63] Montessori continuó impartiendo cursos de formación en Inglaterra cada dos años hasta el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. [64]
En 1922, Montessori fue invitada a Italia en nombre del gobierno para dar un curso de conferencias y más tarde para inspeccionar las escuelas Montessori italianas. Ese mismo año, el gobierno fascista de Benito Mussolini llegó al poder en Italia. En diciembre, Montessori regresó a Italia para planificar una serie de cursos de formación anuales bajo el patrocinio del gobierno, y en 1923, el ministro de Educación, Giovanni Gentile , expresó su apoyo a las escuelas Montessori y la formación de profesores. [65] En 1924 Montessori se reunió con Mussolini, quien extendió su apoyo oficial a la educación Montessori como parte del programa nacional. [66] Un grupo de partidarios de Montessori de antes de la guerra, la Societa gli Amici del Metodo Montessori (Sociedad de Amigos del Método Montessori) se convirtió en la Opera Montessori (Sociedad Montessori) con un estatuto gubernamental, y en 1926 Mussolini fue nombrado presidente honorario de la organización. [67] En 1927 Mussolini estableció una escuela de formación de profesores Montessori, y en 1929 el gobierno italiano apoyó una amplia gama de instituciones Montessori. [68] A partir de 1930, Montessori y el gobierno italiano entraron en conflicto por el apoyo financiero y cuestiones ideológicas, especialmente después de las conferencias de Montessori sobre Paz y Educación. [69] En 1932, ella y su hijo Mario fueron puestos bajo vigilancia política. [70] En 1933 renunció a la Ópera Montessori y en 1934 abandonó Italia. El gobierno italiano puso fin a las actividades de Montessori en el país en 1936. [71] Las opiniones antifascistas de Montessori la obligaron a exiliarse de Italia durante el mandato de Mussolini. Durante su exilio desarrolló su obra Educación para la Paz en la que expresó su ideal de que los niños son pacificadores y la educación es el único medio verdadero para eliminar la guerra. Expresó que “establecer una paz duradera es obra de la educación; lo único que la política puede hacer es mantenernos fuera de la guerra” [72]
Montessori dio una conferencia en Viena en 1923, y sus conferencias se publicaron como Il Bambino in Famiglia , publicado en inglés en 1936 como The Child in the Family . Entre 1913 y 1936 también se establecieron escuelas y sociedades Montessori en Francia, Alemania, Suiza, Bélgica, Rusia, Serbia, Canadá, India, China, Japón, Indonesia, Australia y Nueva Zelanda. [73]
En 1929, se celebró el primer Congreso Internacional Montessori en Elsinore , Dinamarca, junto con la Quinta Conferencia de la New Education Fellowship. En este evento, Montessori y su hijo Mario fundaron la Association Montessori Internationale o AMI "para supervisar las actividades de las escuelas y sociedades de todo el mundo y supervisar la formación de los profesores". [74] AMI también controlaba los derechos de publicación de las obras de Montessori y la producción de materiales didácticos autorizados de Montessori. Los primeros patrocinadores del AMI incluyeron a Sigmund Freud , Jean Piaget y Rabindranath Tagore . [75]
En 1932, Montessori habló sobre Paz y Educación en el Segundo Congreso Internacional Montessori en Niza , Francia. Esta conferencia fue publicada por la Oficina Internacional de Educación, Ginebra , Suiza. En 1932, Montessori habló en el Club Internacional de la Paz en Ginebra, Suiza, sobre el tema Paz y Educación. [76] Montessori celebró conferencias de paz de 1932 a 1939 en Ginebra, Bruselas , Copenhague y Utrecht , que más tarde se publicaron en italiano como Educazione e Pace , y en inglés como Education and Peace . [77] En 1949, y nuevamente en 1950 y 1951, Montessori fue nominada para el Premio Nobel de la Paz , recibiendo un total de seis nominaciones. [78]
En 1936 Montessori y su familia dejaron Barcelona rumbo a Inglaterra, y pronto se trasladaron a Laren , cerca de Ámsterdam. Aquí Montessori y su hijo Mario continuaron desarrollando nuevos materiales, incluidos los cilindros sin perillas, los símbolos gramaticales y las tarjetas de nomenclatura botánica. [79] En el contexto de las crecientes tensiones militares en Europa, Montessori dirigió cada vez más su atención al tema de la paz. En 1937, se celebró el VI Congreso Internacional Montessori sobre el tema "Educación para la paz", y Montessori pidió una "ciencia de la paz" y habló sobre el papel de la educación del niño como clave para la reforma de la sociedad. [80] En 1938, Montessori fue invitada a la India por la Sociedad Teosófica para impartir un curso de formación, y en 1939 abandonó los Países Bajos con su hijo y colaborador Mario. [81]
En la India había existido interés por Montessori desde 1913, cuando un estudiante indio asistió al primer curso internacional en Roma, y los estudiantes durante las décadas de 1920 y 1930 habían regresado a la India para abrir escuelas y promover la educación Montessori. La Sociedad Montessori de la India se formó en 1926, y Il Metodo se tradujo al gujarati y al hindi en 1927. [82] En 1929, el poeta indio Rabindranath Tagore había fundado muchas escuelas "Tagore-Montessori" en la India, y el interés indio en la educación Montessori estuvo fuertemente representada en el Congreso Internacional de 1929. [83] La propia Montessori había estado asociada personalmente con la Sociedad Teosófica desde 1899, cuando se convirtió en miembro de la Sección Europea de la Sociedad, aunque su membresía eventualmente dejaría de serlo. [84] El movimiento Teosófico, motivado por educar a los pobres de la India, se sintió atraído por la educación Montessori como una solución. [85]
Montessori impartió un curso de formación en la Sociedad Teosófica de Madrás en 1939 y tenía la intención de dar una gira de conferencias en varias universidades y luego regresar a Europa. [86] Cuando Italia entró en la Segunda Guerra Mundial del lado de Alemania en 1940, Gran Bretaña internó a todos los italianos en el Reino Unido y sus colonias como enemigos extranjeros. De hecho, sólo Mario Montessori fue internado, mientras que la propia Montessori fue confinada en el recinto de la Sociedad Teosófica, y Mario se reunió con su madre después de dos meses. Los Montessori permanecieron en Madrás y Kodaikanal hasta 1946, aunque se les permitió viajar en relación con conferencias y cursos.
Durante sus años en la India, Montessori y su hijo Mario continuaron desarrollando su método educativo. El término "educación cósmica" se introdujo para describir un enfoque para niños de seis a doce años que enfatizaba la interdependencia de todos los elementos del mundo natural. Los niños trabajaron directamente con plantas y animales en sus entornos naturales, y los Montessori desarrollaron lecciones, ilustraciones, gráficos y modelos para usar con niños de primaria. Se creó material para botánica, zoología y geografía. Entre 1942 y 1944 estos elementos se incorporaron a un curso avanzado para el trabajo con niños de seis a doce años. Este trabajo dio lugar a dos libros: Educación para un mundo nuevo y Para educar el potencial humano . [87]
Mientras estuvo en la India, Montessori observó a niños y adolescentes de todas las edades y se dedicó al estudio de la infancia. En 1944 impartió una serie de 30 conferencias sobre los primeros tres años de vida y un curso de formación reconocido por el gobierno en Sri Lanka. Estas conferencias fueron recogidas en 1949 en el libro Lo que debes saber sobre tu hijo . [88]
En 1944, a los Montessori se les concedió cierta libertad de movimiento y viajaron a Sri Lanka. En 1945, Montessori asistió a la primera Conferencia Montessori de toda la India en Jaipur , y en 1946, una vez terminada la guerra, ella y su familia regresaron a Europa. [89]
En 1946, a la edad de 76 años, Montessori regresó a Ámsterdam y pasó los siguientes seis años viajando por Europa y la India. Dio un curso de formación en Londres en 1946 y en 1947 abrió allí un instituto de formación, el Centro Montessori. Después de unos años este centro se independizó de Montessori y continuó como Centro de Capacitación San Nicolás . También en 1947 regresó a Italia para restablecer la Opera Nazionale Montessori e impartió dos cursos de formación más. Ese mismo año regresó a la India e impartió cursos en Adyar y Ahmedabad . Estos cursos dieron lugar a la primera edición en inglés del libro The Absorbent Mind , que se basó en notas tomadas por los estudiantes durante los cursos. Durante estos cursos, Montessori describió el desarrollo del niño desde su nacimiento y presentó su concepto de los Cuatro Planos de Desarrollo. En 1948, Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all'educazione infantile nelle Case dei Bambini fue revisado nuevamente y publicado en inglés como The Discovery of the Child . En 1949 impartió un curso en Karachi , Pakistán y se fundó la Asociación Montessori de Pakistán. [90]
En 1949 Montessori regresó a Europa y asistió al 8º Congreso Internacional Montessori en San Remo , Italia, donde se demostró un aula modelo. El mismo año se creó el primer curso de formación desde el nacimiento hasta los tres años, denominado Scuola Assistenti all'infanzia (Escuela Montessori para Asistentes de la Infancia). [91] Fue nominada al Premio Nobel de la Paz . Montessori también recibió la Legión de Honor francesa , Oficial de la Orden holandesa de Orange Nassau y recibió un Doctorado Honoris Causa de la Universidad de Amsterdam. En 1950 visitó Escandinavia, representó a Italia en la conferencia de la UNESCO en Florencia, se presentó en el 29º curso internacional de formación en Perugia , impartió un curso nacional en Roma, publicó una quinta edición de Il Metodo con el nuevo título La Scoperta del Bambino . del Niño ), y nuevamente fue nominado al Premio Nobel de la Paz. En 1951 participó en el IX Congreso Internacional Montessori en Londres, impartió un curso de formación en Innsbruck y fue nominada por tercera vez al Premio Nobel de la Paz.
Montessori participó directamente en el desarrollo y fundación del Instituto de Educación de la UNESCO en 1951. Estuvo presente en la primera reunión preliminar de la Junta Directiva de la UNESCO en Wiesbaden , Alemania, el 19 de junio de 1951 y pronunció un discurso. [92] Aprovechó el discurso como una oportunidad para redoblar su defensa de los derechos del niño, a quien a menudo se refería como el "ciudadano olvidado" o el "ciudadano abandonado" [ 93] [94] [95] [96] [ 92] [97] – declarando:
Recuerda que las personas no empiezan a los veinte años, a los diez o a los seis, sino al nacer. En sus esfuerzos por resolver los problemas, no olviden que los niños y los jóvenes constituyen una población enorme, una población sin derechos que está siendo crucificada en los bancos de las escuelas en todas partes, que – a pesar de que hablamos de democracia, libertad y derechos humanos – está esclavizado por un orden escolar, por reglas intelectuales, que le imponemos. Definimos las reglas que se deben aprender, cómo se deben aprender y a qué edad. La población infantil es la única población sin derechos. El niño es el ciudadano abandonado. Piensa en esto y teme la venganza de esta población. Porque es su alma la que estamos asfixiando. Son los poderes vitales de la mente los que estamos oprimiendo, poderes que no pueden ser destruidos sin matar al individuo, poderes que tienden a la violencia o a la destrucción, o se deslizan hacia el reino de la enfermedad, como tan bien ha aclarado el Dr. Stern. [92]
El 10 de diciembre de 1951 se cumplió el tercer aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos y en observancia de este hecho la UNESCO celebró una celebración. Montessori fue uno de los invitados que también pronunciaría un discurso para conmemorar y conmemorar la trascendental ocasión. Al igual que en su discurso seis meses antes – ante la Junta de Gobernadores de la UNESCO en Wiesbaden – Montessori destacó una vez más la falta de cualquier "Declaración de los Derechos del Niño" afirmando en parte, "en verdad, la Declaración [Universal] de Los Derechos Humanos parecen estar exclusivamente dedicados a la sociedad adulta." [96]
Montessori murió de una hemorragia cerebral el 6 de mayo de 1952, a la edad de 81 años en Noordwijk aan Zee , Países Bajos. [98]
La teoría y la filosofía de la educación de Montessori estuvieron inicialmente fuertemente influenciadas por el trabajo de Jean Marc Gaspard Itard , Édouard Séguin , Friedrich Fröbel y Johann Heinrich Pestalozzi , todos los cuales enfatizaron la exploración sensorial y los manipulativos. [99] [100] El primer trabajo de Montessori con niños con dificultades de aprendizaje, en la Escuela Ortoprénica en 1900-1901, utilizó los métodos de Itard y Séguin, entrenando a los niños en actividades físicas como caminar y el uso de una cuchara, entrenando sus sentidos. mediante la exposición a imágenes, olores y experiencias táctiles, y la introducción de letras en forma táctil. [101] Estas actividades se convirtieron en los materiales "Sensoriales" de Montessori. [102]
Montessori consideró su trabajo en la Escuela Ortofrénica y sus posteriores estudios psicológicos y trabajos de investigación en las escuelas primarias como "pedagogía científica", un concepto vigente en el estudio de la educación en ese momento. Pidió no sólo la observación y medición de los estudiantes, sino el desarrollo de nuevos métodos que los transformarían. "La educación científica, por tanto, era aquella que, basándose en la ciencia, modificaba y mejoraba al individuo". [103] Además, la educación misma debería ser transformada por la ciencia: "Los nuevos métodos, si se aplicaran según criterios científicos, deberían cambiar completamente tanto la escuela como sus métodos, deberían dar lugar a una nueva forma de educación". [104]
Trabajando con niños no discapacitados en la Casa dei Bambini en 1907, Montessori comenzó a desarrollar su propia pedagogía. De esta obra surgieron los elementos esenciales de su teoría educativa, descrita en El método Montessori en 1912 y en El descubrimiento del niño en 1948. Su método se fundaba en la observación de niños en libertad de actuar libremente en un ambiente preparado para satisfacer sus necesidades. necesidades. [105] Montessori llegó a la conclusión de que la actividad espontánea de los niños en este entorno revelaba un programa interno de desarrollo, y que el papel apropiado del educador era eliminar los obstáculos a este desarrollo natural y brindar oportunidades para que prosiga y florezca. [106]
En consecuencia, el aula estaba equipada con muebles de tamaño infantil, actividades de "vida práctica" como barrer y lavar las mesas, y material didáctico que la propia Montessori había desarrollado. A los niños se les dio la libertad de elegir y realizar sus propias actividades, a su propio ritmo y siguiendo sus propias inclinaciones. En estas condiciones, Montessori hizo una serie de observaciones que se convirtieron en la base de su trabajo. En primer lugar, observó gran concentración en los niños y repetición espontánea de las actividades elegidas. También observó una fuerte tendencia en los niños a ordenar su propio ambiente, enderezar mesas y estantes y ordenar materiales. Cuando los niños eligieron algunas actividades sobre otras, Montessori perfeccionó los materiales que les ofrecía. Con el tiempo, los niños empezaron a exhibir lo que ella llamó "disciplina espontánea". [107]
Montessori continuó desarrollando su pedagogía y su modelo de desarrollo humano mientras ampliaba su trabajo y lo extendía a niños mayores. Consideró que el comportamiento humano estaba guiado por características universales e innatas de la psicología humana que su hijo y colaborador Mario M. Montessori Sr. identificó como "tendencias humanas" en 1957. Además, observó cuatro períodos o "planos" distintos en la psicología humana. desarrollo, que se extiende desde el nacimiento hasta los seis años, de los seis a los doce, de los doce a los dieciocho y de los dieciocho a los veinticuatro. Vio diferentes características, modos de aprendizaje e imperativos de desarrollo activos en cada uno de estos planos, y pidió enfoques educativos específicos para cada período. A lo largo de su vida, Montessori desarrolló métodos y materiales pedagógicos para los dos primeros planos, desde el nacimiento hasta los doce años, y escribió y dio conferencias sobre el tercer y cuarto planos. María creó más de 4.000 aulas Montessori en todo el mundo y sus libros se tradujeron a muchos idiomas diferentes para la formación de nuevos educadores. Sus métodos están instalados en cientos de escuelas públicas y privadas en todo Estados Unidos. [108]
Uno de los muchos logros de Montessori fue el método Montessori . Este es un método de educación para niños pequeños que enfatiza el desarrollo de la propia iniciativa y las habilidades naturales del niño, especialmente a través del juego práctico. Este método permitió que los niños se desarrollaran a su propio ritmo y brindó a los educadores una nueva comprensión del desarrollo infantil. El libro de Montessori, El método Montessori , presenta el método en detalle. Los educadores que siguieron este modelo crearon entornos especiales para satisfacer las necesidades de los estudiantes en tres grupos de edad significativos para el desarrollo: 2 a 2,5 años, 2,5 a 6 años y 6 a 12 años. Los estudiantes aprenden a través de actividades que involucran exploración, manipulación, orden, repetición, abstracción y comunicación. Los maestros alientan a los niños de los dos primeros grupos de edad a usar sus sentidos para explorar y manipular materiales en su entorno inmediato. Los niños del último grupo de edad manejan conceptos abstractos basándose en sus recién desarrollados poderes de razonamiento, imaginación y creatividad. [109]
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Las escuelas María Montessori y Montessori aparecieron en monedas y billetes de Italia y en sellos de los Países Bajos, India, Italia, Maldivas, Pakistán y Sri Lanka. [110]
Un KLM McDonnell Douglas MD-11 (registro PH-KCB) recibió su nombre y se retiró en noviembre de 2014. [111] [112]
En 2020, Time nominó a Montessori como una de las 100 mejores mujeres del año, una rama de su premio Persona del año . [113]
Montessori publicó varios libros, artículos y folletos durante su vida, a menudo en italiano, pero a veces primero en inglés. Según Kramer, "las principales obras publicadas antes de 1920 ( El método Montessori , Antropología pedagógica , El método Montessori avanzado: actividad espontánea en la educación y El material elemental Montessori ), fueron escritas en italiano por ella y traducidas bajo su supervisión". [115] Sin embargo, muchos de sus trabajos posteriores fueron transcritos de sus conferencias, a menudo en traducción, y solo más tarde se publicaron en forma de libro. La mayoría de sus trabajos y otras compilaciones de conferencias o artículos escritos por Montessori están disponibles a través de Montessori-Pierson Publishing Company.
Las principales obras de Montessori en forma de libro se presentan aquí en el orden de su primera publicación, con importantes revisiones y traducciones al inglés. [116] [117] [118]
