La Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes , también conocida simplemente como Básicos Comunes , fue una iniciativa educativa multiestatal iniciada en 2010 con el objetivo de aumentar la coherencia entre los estándares estatales, o lo que los estudiantes K-12 en todo Estados Unidos deberían saber en artes del lenguaje inglés y matemáticas al finalizar cada grado escolar . La iniciativa fue patrocinada por la Asociación Nacional de Gobernadores y el Consejo de Directores Escolares Estatales .
La iniciativa también buscaba brindar a los estados y escuelas expectativas articuladas en torno a las habilidades que los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria necesitaban para estar preparados para ingresar a cursos con créditos en programas universitarios de dos o cuatro años o para ingresar a la fuerza laboral . [1]
En la década de 1990, comenzó un movimiento en Estados Unidos para establecer estándares educativos nacionales para los estudiantes de todo el país.
A finales de 2008, la NGA convocó a un grupo para trabajar en el desarrollo de los estándares. [3] Este equipo incluyó a David Coleman , William McCallum de la Universidad de Arizona , Phil Daro, Douglas Clements y los fundadores de Student Achievement Partners, Jason Zimba [4] y Susan Pimentel, para redactar estándares en las áreas de artes del lenguaje inglés y matemáticas. [5] Anunciada el 1 de junio de 2009, [6] el propósito declarado de la iniciativa era "proporcionar una comprensión clara y consistente de lo que se espera que los estudiantes aprendan, para que los maestros y los padres sepan lo que deben hacer para ayudarlos". [7] Además, "Los estándares están diseñados para ser sólidos y relevantes para el mundo real, reflejando el conocimiento y las habilidades que nuestros jóvenes necesitan para tener éxito en la universidad y en sus carreras", lo que debería colocar a los estudiantes estadounidenses en una posición en la que puedan competir en una economía global. [7]
Grupos de trabajo compuestos por representantes de la educación superior, educación K-12, maestros e investigadores redactaron los Estándares Estatales Básicos Comunes. Los grupos de trabajo consultaron a educadores, administradores, organizaciones comunitarias y de padres, representantes de la educación superior, la comunidad empresarial, investigadores, grupos de derechos civiles y estados para obtener comentarios sobre cada uno de los borradores. [8]
Los derechos de autor de los estándares pertenecen al Centro NGA para Mejores Prácticas (Centro NGA) y al CCSSO , que controla el uso y otorga licencias sobre los estándares. [9] El Centro NGA y CCSSO hacen esto ofreciendo una licencia pública que utilizan los Departamentos de Educación del Estado. [10] La licencia establece que el uso de los estándares debe ser "en apoyo" de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes. También requiere atribución y un aviso de derechos de autor, excepto cuando un estado o territorio haya adoptado los estándares "en su totalidad".
Cuando se publicó originalmente la CCSS, no había intención de publicar un conjunto común de estándares para el desarrollo del dominio del idioma inglés (ELPD). En cambio, se indicó que los estándares del ELPD se dejarían en manos de los estados individuales. [11] Sin embargo, la necesidad de más orientación rápidamente se hizo evidente y condujo a la creación de varias iniciativas para proporcionar recursos a los estados y a los educadores, entre ellas:
Desde entonces, el Departamento de Educación de EE. UU. ha financiado dos subvenciones para desarrollar la próxima generación de evaluaciones ELPD, que deben medir el dominio de los estudiantes frente a un conjunto de estándares comunes del ELPD, que a su vez corresponden a los estándares de preparación universitaria/profesional en artes del lenguaje inglés y matemáticas. [11] El nuevo sistema de evaluación también debe:
41 estados y el Distrito de Columbia se unieron a la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes; Alabama , Oklahoma , Texas , Virginia , Alaska , Nebraska , Indiana y Carolina del Sur no lo hicieron. [13] Minnesota adoptó los estándares de artes del lenguaje inglés pero no los estándares de matemáticas. [14] Tras el rechazo y las reducciones en el apoyo financiero, el proyecto perdió impulso y al menos 12 estados introdujeron legislación para prohibir su implementación. [15] Finalmente, varios estados que inicialmente adoptaron los Estándares Básicos Comunes decidieron derogarlos o reemplazarlos, incluidos Indiana, Arizona, Oklahoma, [16] Carolina del Sur y Florida también abandonaron el estándar. [17] El estado de Nueva York eventualmente reemplazaría su versión de los Estándares Básicos Comunes con los Estándares de Aprendizaje de Próxima Generación. [18]
Los estándares se publicaron para matemáticas y artes del lenguaje inglés el 2 de junio de 2010, y la mayoría de los estados adoptaron los estándares en los meses siguientes. Los estados recibieron un incentivo para adoptar los Estándares Básicos Comunes a través de la posibilidad de subvenciones federales competitivas Race to the Top . El presidente estadounidense, Barack Obama , y el secretario de Educación, Arne Duncan, anunciaron las subvenciones competitivas Race to the Top el 24 de julio de 2009, como motivador para la reforma educativa. Para ser elegibles, los estados tenían que adoptar "estándares y evaluaciones comparadas internacionalmente que preparen a los estudiantes para el éxito en la universidad y en el lugar de trabajo". [19] Aunque los estados podrían adoptar otros estándares de preparación universitaria y profesional y aún ser elegibles, se les otorgaron puntos adicionales en sus solicitudes de Race to the Top si adoptaban los estándares Common Core antes del 2 de agosto de 2010. Cuarenta y un estados hicieron la promesa en su solicitud. [20] [21] Virginia y Texas fueron dos estados que eligieron redactar sus propios estándares de preparación universitaria y profesional, y posteriormente fueron elegibles para Race to the Top. El desarrollo de los Estándares Básicos Comunes fue financiado por los gobernadores y jefes de escuelas estatales, con apoyo adicional de la Fundación Bill y Melinda Gates , Pearson Publishing Company , la Fundación Charles Stewart Mott y otros. [22]
La Ley Cada Estudiante Triunfa , aprobada en diciembre de 2015, reemplazó la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás y prohibió al Departamento de Educación intentar "influir, incentivar o coaccionar por parte del Estado en la adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes... o cualquier otro estándar académico". común a un número importante de Estados." [23]
Otras áreas de contenido adoptaron un enfoque nacional para los estándares de aprendizaje, como los Estándares de Ciencias de Próxima Generación , publicados en abril de 2012 [24] y posteriormente fueron adoptados por muchos estados. No están directamente relacionados con los estándares Common Core, pero su contenido puede estar interconectado con los estándares de matemáticas y artes del lenguaje inglés dentro de Common Core . [25] [26]
El objetivo declarado de los estándares de Artes del Lenguaje Inglés y Alfabetización en Historia/Estudios Sociales, Ciencias y Materias Técnicas [27] es garantizar que los estudiantes estén preparados para la universidad y una carrera en alfabetización a más tardar al final de la escuela secundaria. Hay cinco componentes clave en los estándares de inglés y artes del lenguaje: lectura, escritura, expresión oral y auditiva, lenguaje y medios y tecnología. [28] Los componentes esenciales y el desglose de cada uno de estos puntos clave dentro de las normas son los siguientes:
El objetivo declarado de los estándares de matemáticas es lograr un mayor enfoque y coherencia en el plan de estudios. [34] Esto es en gran medida en respuesta a la crítica de que los planes de estudios de matemáticas estadounidenses tienen "una milla de ancho y una pulgada de profundidad". [35]
Los estándares de matemáticas incluyen Estándares para la práctica matemática y Estándares para el contenido matemático.
Los Estándares exigen que se enseñen ocho principios de la práctica matemática: [37]
Las prácticas están adaptadas de los cinco estándares de proceso del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas y las cinco líneas de competencia del informe Adding It Up del Consejo Nacional de Investigación de EE. UU . [38] Estas prácticas deben enseñarse en todos los grados, desde el jardín de infantes hasta el duodécimo grado. Los detalles de cómo se conectarán estas prácticas con el contenido matemático de cada nivel de grado se dejan a la implementación local de los Estándares.
Los estándares establecen el contenido de matemáticas que se debe aprender en cada nivel de grado, desde el jardín de infantes hasta el octavo grado (de 13 a 14 años), así como las matemáticas que se deben aprender en la escuela secundaria. Los estándares no dictan ninguna pedagogía en particular ni el orden en que se deben enseñar los temas dentro de un nivel de grado en particular. El contenido matemático está organizado en varios dominios . En cada nivel de grado hay varios estándares para cada dominio, organizados en grupos de estándares relacionados.
Además de los estándares detallados (de los cuales hay de 21 a 28 para cada grado, desde jardín de infantes hasta octavo grado), los estándares presentan una visión general de las "áreas críticas" para cada grado.
Hay seis categorías conceptuales de contenido que deben cubrirse en el nivel de escuela secundaria:
Algunos temas de cada categoría están indicados solo para estudiantes que deseen tomar cursos opcionales más avanzados, como cálculo , estadística avanzada o matemáticas discretas . Incluso si se adopta la secuencia tradicional, las funciones y el modelado deben integrarse en todo el plan de estudios, no enseñarse como cursos separados. El modelado matemático es un estándar para la práctica matemática (ver arriba ) y debe integrarse en todo el plan de estudios comenzando en el jardín de infantes. La categoría de modelaje no tiene sus propios estándares; en cambio, los estándares de la escuela secundaria en otras categorías que deben considerarse parte de la categoría de modelaje se indican en los estándares con un símbolo de estrella.
Cada una de las seis categorías de escuelas secundarias incluye una serie de dominios. Por ejemplo, la categoría "número y cantidad" contiene cuatro dominios: el sistema de números reales ; cantidades; el sistema numérico complejo ; y cantidades vectoriales y matriciales . El dominio de las "cantidades vectoriales y matriciales" está reservado para estudiantes avanzados, al igual que algunos de los estándares del "sistema de números complejos".
En la escuela secundaria (grados 9 a 12), los estándares no especifican qué contenido se debe enseñar en cada nivel de grado, ni el Common Core prescribe cómo se debe enseñar un estándar en particular. Hasta el octavo grado, el plan de estudios está integrado ; los estudiantes estudian cuatro o cinco dominios matemáticos diferentes cada año. Los estándares no dictan si el plan de estudios debe continuar integrado en la escuela secundaria con el estudio de varios dominios cada año (como se hace en otros países), o si el plan de estudios debe separarse en cursos separados de álgebra y geometría de un año de duración ( como ha sido la tradición en la mayoría de los estados de EE. UU.). Un apéndice [39] a los estándares describe cuatro vías posibles para cubrir el contenido de la escuela secundaria (dos tradicionales y dos integradas), pero los estados son libres de organizar el contenido de la forma que quieran.
Los Estándares Estatales Básicos Comunes para Matemáticas cambiaron la forma en que los Estados Unidos enseñan matemáticas en tres formas fundamentales. Se basaron en estándares preexistentes para enfatizar las habilidades y conocimientos que los estudiantes necesitarán no sólo en la universidad, sino también en su carrera y en la vida. [40] Los cambios clave son: [40]
A modo de ejemplo, he aquí la descripción de uno de los cambios clave, un mayor enfoque en menos temas: [40]
El Common Core exige un mayor enfoque en las matemáticas. En lugar de correr para cubrir muchos temas en un plan de estudios de una milla de ancho y una pulgada de profundidad, los estándares piden a los profesores de matemáticas que reduzcan y profundicen significativamente la forma en que se gasta el tiempo y la energía en el aula. Esto significa centrarse profundamente en el trabajo principal de cada grado de la siguiente manera:
- En los grados K-2: conceptos, habilidades y resolución de problemas relacionados con la suma y la resta
- En los grados 3 a 5: conceptos, habilidades y resolución de problemas relacionados con la multiplicación y división de números enteros y fracciones.
- En sexto grado: razones y relaciones proporcionales, y primeras expresiones y ecuaciones algebraicas
- En séptimo grado: Razones y relaciones proporcionales, y aritmética de números racionales.
- En octavo grado: álgebra lineal y funciones lineales.
Este enfoque ayudará a los estudiantes a obtener bases sólidas, incluida una sólida comprensión de los conceptos, un alto grado de habilidad y fluidez en los procedimientos, y la capacidad de aplicar las matemáticas que saben para resolver problemas dentro y fuera del aula.
El impulso para la evaluación no fue una función del proyecto Common Core, sino para garantizar el cumplimiento continuo de los estados con los mandatos de evaluación de Que Ningún Niño se Quede Atrás , que requería evaluaciones alineadas con los estándares en matemáticas y ELA en los grados 3-8 y una vez más en secundaria. escuela. Se formaron dos consorcios para crear evaluaciones multiestatales, adoptando dos enfoques diferentes. [41] La decisión final sobre qué evaluación utilizar fue determinada por las agencias educativas estatales individuales. Ambos consorcios propusieron exámenes por computadora que incluyen menos elementos de prueba de respuesta seleccionados y construidos, a diferencia de las pruebas existentes de No Child Left Behind en la mayoría de los estados .
En octubre de 2015, la membresía de SBAC se redujo a 20 miembros: California, Connecticut, Delaware, Hawái, Idaho, Iowa, Maine, Michigan, Montana, New Hampshire, Carolina del Norte, Dakota del Norte, Oregón, Dakota del Sur, Islas Vírgenes de EE. UU. Oficina de Educación Indígena, Vermont, Washington, Virginia Occidental, Wyoming. [43]
Mientras que algunos estados están trabajando juntos para crear una evaluación común y universal basada en los Estándares Estatales Básicos Comunes, otros estados están optando por trabajar de forma independiente o a través de estos dos consorcios para desarrollar la evaluación. [44] El gobernador de Florida, Rick Scott, ordenó a su junta de educación estatal que se retirara de PARCC. [45] Georgia se retiró de la prueba del consorcio en julio de 2013 para desarrollar el suyo propio. [46] Michigan decidió no participar en las pruebas de Smarter Balanced. [47] Oklahoma se retiró provisionalmente de la prueba del consorcio en julio de 2013 debido a los desafíos técnicos de la evaluación en línea. [48] Utah se retiró del Consorcio de Evaluación Smarter Balanced en agosto de 2012. [49]
Los Estándares Estatales Básicos Comunes han recibido tanto apoyo como críticas de políticos, analistas y comentaristas. Equipos de académicos y educadores de todo Estados Unidos lideraron el desarrollo de los estándares y equipos de validación adicionales aprobaron los estándares finales. Los equipos aprovecharon los comentarios del público que se solicitaron durante todo el proceso y esos comentarios se incorporaron a los estándares. [50] La iniciativa Common Core solo especifica lo que los estudiantes deben saber en cada nivel de grado y describe las habilidades que deben adquirir para lograr la preparación universitaria o profesional. Los distritos escolares individuales son responsables de elegir los planes de estudio basados en los estándares. [50] Los libros de texto que llevan una etiqueta de Básicos Comunes no son verificados por ninguna agencia y pueden o no representar la intención de los Estándares Básicos Comunes. Algunos críticos creen que la mayoría de los libros de texto actuales en realidad no están alineados con el Common Core, mientras que otros no están de acuerdo. [51]
Los matemáticos Edward Frenkel y Hung-Hsi Wu escribieron en 2013 que la educación matemática en Estados Unidos estaba en una "profunda crisis", provocada por la forma en que se enseñaban las matemáticas en las escuelas. Ambos coincidieron en que los libros de texto de matemáticas, que fueron ampliamente adoptados en todos los estados, ya crean "estándares nacionales mediocres de facto". Los textos, dijeron, eran "a menudo incomprensibles e irrelevantes". Los Estándares Estatales Básicos Comunes abordan estos temas y "nivelan el campo de juego" para los estudiantes. Señalan que la adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes y la mejor manera de evaluar a los estudiantes son dos temas separados. [52]
En 2012, Tom Loveless de la Brookings Institution cuestionó si los estándares tendrán algún efecto y dijo que "han hecho poco para igualar los logros académicos dentro de los estados". [53] En respuesta a los estándares, el libertario Cato Institute afirmó que "no es en absoluto paranoico decir que el gobierno federal quiere un plan de estudios nacional". [53] Según un estudio publicado por el Pioneer Institute , aunque los estándares en sí son sólidos, su método de implementación no ha logrado generar mejoras en la alfabetización, mientras que la aritmética en realidad ha disminuido, debido a la imposición de secuencias curriculares mediocres utilizadas en un número de estados de rendimiento medio y los métodos de enseñanza "progresivos" que son populares entre los desarrolladores de Common Core. [54] La gobernadora de Carolina del Sur, Nikki Haley , dijo que su estado no debería "ceder el control de la educación al gobierno federal, ni deberíamos cederlo al consenso de otros estados". [55]
Los analistas educativos del Instituto Thomas B. Fordham determinaron que los estándares Common Core "son claramente superiores a los que se utilizan actualmente en 39 estados en matemáticas y 37 estados en inglés. Para 33 estados, el Common Core es superior tanto en matemáticas como en lectura. " [55] [56] En un estudio de seguimiento, [57] los investigadores encontraron que si bien algunos estados estaban comprometidos a actualizar sus estándares, aún se necesitaban más recursos para garantizar la implementación adecuada de esos estándares, incluido material de curso adecuado, capacidad para impartir evaluaciones y sistemas de rendición de cuentas. [58]
Según la Asociación Nacional de Educación , los Estándares Estatales Básicos Comunes cuentan con el apoyo del 76% de sus docentes miembros. [59] La investigación del Instituto Fordham confirmó que muchos maestros apoyan Common Core, pero también encontró que el uso de múltiples métodos para enseñar una sola materia impactó negativamente las percepciones de los estudiantes y los padres sobre estos estándares. [60]
La Heritage Foundation argumentó en 2010 que el enfoque del Common Core en los estándares nacionales haría poco para solucionar problemas profundamente arraigados y estructuras de incentivos dentro del sistema educativo. [61]
Marion Brady, maestra, y Patrick Murray, miembro electo de la junta directiva de la escuela en Bradford , Maine , escribieron que Common Core agota la iniciativa de los maestros e impone un plan de estudios "único para todos" que ignora las diferencias culturales entre las aulas. y estudiantes. [62] [63] Diane Ravitch , ex subsecretaria de Educación de EE. UU. e historiadora de la educación, escribió en su libro Reign of Error que los estándares Common Core nunca han sido probados en el campo y que nadie sabe si mejorarán la educación. [64] Nicholas Tampio, profesor asistente de ciencias políticas en la Universidad de Fordham , dijo que los estándares enfatizan el aprendizaje de memoria y la uniformidad sobre la creatividad. [sesenta y cinco]
El distinguido profesor William Schmidt de la Universidad Estatal de Michigan escribió:
En mi opinión, los Estándares Estatales Básicos Comunes en Matemáticas (CCSSM) representan sin duda un cambio importante en la forma en que las escuelas estadounidenses enseñan matemáticas. En lugar de un sistema fragmentado en el que el contenido tiene "una milla de ancho y una pulgada de profundidad", los nuevos estándares comunes ofrecen el tipo de instrucción matemática que vemos en las naciones con mejores resultados, donde los estudiantes aprenden a dominar algunos temas cada año antes de avanzar. a matemáticas más avanzadas. En mi opinión, [un estado] posicionará mejor a sus estudiantes para el éxito si permanece comprometido con los Estándares Estatales Básicos Comunes y centra sus esfuerzos en la implementación de los estándares y evaluaciones alineadas. [66]
Los estándares requieren cierto contenido crítico para todos los estudiantes, que incluye: mitos e historias clásicas de todo el mundo, los documentos fundacionales de Estados Unidos, la literatura estadounidense fundamental y Shakespeare. [67] En mayo de 2013, la Asociación Nacional de Educación Católica señaló que los estándares son un "conjunto de expectativas académicas de alta calidad que todos los estudiantes deben dominar al final de cada grado" y "no son un plan de estudios nacional". [68]
Avanzando en una perspectiva católica, más de cien académicos de nivel universitario firmaron una carta pública criticando el Common Core por disminuir las humanidades en el plan de estudios educativo: "El Common Core adopta un enfoque pragmático y fundamental para la educación y el corazón de su filosofía es , hasta donde podemos ver, que es un desperdicio de recursos 'sobreeducar' a la gente", [69] aunque el Common Core sólo establece estándares mínimos, no máximos. Mark Naison, profesor de la Universidad de Fordham y cofundador de la Badass Teachers Association , planteó una objeción similar: "La crítica liberal del Common Core es que se trata de una enorme empresa con fines de lucro que cuesta a los distritos escolares una enorme cantidad de dinero, y resalta las cosas que a los niños les encantan de la escuela, como el arte y la música". [70]
A medida que se implementa Common Core en Nueva York, las nuevas pruebas han sido criticadas. Algunos padres han dicho que las nuevas evaluaciones son demasiado difíciles y causan demasiado estrés, lo que lleva a un "movimiento de exclusión voluntaria" en el que los padres se niegan a permitir que sus hijos tomen las pruebas. [71]
El ex gobernador Jeb Bush ha dicho de los opositores a los estándares que si bien "las críticas y las teorías de la conspiración captan fácilmente la atención", él quería escuchar sus soluciones a los problemas de la educación estadounidense. [72] En 2014, Bobby Jindal escribió que "Se ha puesto de moda en los medios de comunicación creer que existe una conspiración de derecha contra Common Core". [73]
Diane Ravitch también ha declarado:
El costo financiero de implementar Common Core apenas se ha mencionado en los debates nacionales. Todas las pruebas de Common Core se realizarán en línea. Esta es una bonanza para la industria tecnológica y otros proveedores. Cada distrito escolar debe comprar nuevas computadoras, nuevos materiales didácticos y nuevo ancho de banda para las pruebas. En un momento en que los presupuestos escolares se han recortado en la mayoría de los estados y muchos miles de maestros han sido despedidos, los distritos escolares de todo el país gastarán miles de millones para pagar las pruebas Common Core. Sólo Los Ángeles se comprometió a gastar mil millones de dólares en iPads para las pruebas; el dinero proviene de una emisión de bonos aprobada por los votantes para la construcción y reparación de instalaciones escolares. Mientras tanto, el distrito ha recortado profesores de artes, el tamaño de las clases ha aumentado y las reparaciones necesarias se han aplazado porque el dinero se gastará en iPads. Los iPads quedarán obsoletos en uno o dos años, y el contenido de Pearson cargado en los iPads sólo tiene una licencia de tres años. [74]
El escritor Jonathan Kozol utiliza la metáfora "decapitación cognitiva" para describir la experiencia educativa insatisfactoria que atraviesan los estudiantes debido a las materias que han sido excluidas de su plan de estudios como resultado del Common Core. [75] Señala que la decapitación cognitiva a menudo se experimenta en las escuelas urbanas de color, mientras que los niños blancos tienen el privilegio de continuar participando en un plan de estudios creativo que involucra las artes. [75]
En 2016, ACT, Inc. , administradores de la evaluación de preparación universitaria de ACT, informaron que existe una desconexión entre lo que se enfatiza en Common Core y lo que algunos instructores universitarios consideran importante para la preparación universitaria. [76] ACT ha sido un defensor de los Estándares Básicos Comunes, y el director ejecutivo Martin Roorda declaró que "las conclusiones de ACT no deben interpretarse como una reprimenda de los Estándares Básicos Comunes". [76]
Kentucky fue el primero en implementar los Estándares Estatales Básicos Comunes y los distritos escolares locales comenzaron a ofrecer nuevos planes de estudio de matemáticas e inglés basados en el estándar en agosto de 2010. En 2013, la revista Time informó que la tasa de graduación de la escuela secundaria había aumentado del 80 por ciento en 2010. a 86 por ciento en 2013, los puntajes de las pruebas aumentaron 2 puntos porcentuales en el segundo año de uso de la prueba Common Core, y el porcentaje de estudiantes considerados listos para la universidad o una carrera, según una batería de evaluaciones, aumentó de 34 por ciento en 2010 al 54 por ciento en 2013. [77] Según Sarah Butrymowicz de The Atlantic ,
La experiencia de Kentucky durante los últimos tres años escolares sugiere que el camino por delante será lento y potencialmente frustrante para los otros estados que están utilizando el Common Core. Los resultados de los exámenes siguen siendo deprimentes y los funcionarios estatales han expresado su preocupación de que el ritmo de mejora no sea lo suficientemente rápido. Los distritos también han tenido distintos éxitos en cambiar la forma en que los maestros enseñan, algo que se suponía que cambiaría bajo los nuevos estándares. [78]
Los Estándares Estatales Básicos Comunes se consideran más rigurosos que los estándares que reemplazaron en Kentucky. Los antiguos estándares de Kentucky recibieron una "D" en un análisis realizado por el Instituto Thomas B. Fordham . Los funcionarios escolares de Kentucky creen que llevará varios años más adaptarse a los nuevos estándares, que recibieron una A- en matemáticas y una B+ en inglés del Instituto Fordham. [78] [79]
Un documento de trabajo encontró que Common Core tuvo un efecto negativo pequeño pero significativo en lectura de cuarto grado y matemáticas de octavo grado según los puntajes de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo . [80] [81]
La implementación puede ser una de las principales razones por las que los primeros resultados han sido desiguales. La administración y los maestros del distrito, en muchos casos, han carecido del desarrollo profesional apropiado, los materiales de instrucción y las evaluaciones alineadas con los Estándares Comunes para apoyar la implementación efectiva de los nuevos estándares. [82] [83] A partir de 2023, 41 estados continúan utilizando el plan de estudios Common Core. [84]
El cuadro a continuación contiene el estado de adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes al 21 de marzo de 2019. [85] Entre los territorios de los Estados Unidos (que no figuran en el cuadro a continuación), las Islas Vírgenes de los EE. UU., Guam, las Islas Marianas del Norte y las islas de Samoa Americana han adoptado las normas, mientras que Puerto Rico no las ha adoptado.
[86] Al 12 de mayo de 2015, cinco estados han derogado Common Core. [85] Nueve estados miembros adicionales tienen legislación en alguna etapa del proceso que derogaría la participación en Common Core. [86]
Cuando la gobernadora de Oklahoma, Mary Fallin, una republicana que inicialmente apoyó los estándares, anunció en junio que su estado ya no los usaría,...
Aunque los estados no estaban obligados a adoptar los Estándares Estatales Básicos Comunes para competir por los dólares de Race to the Top, tenían ventaja si lo hacían. El sistema de puntuación de la iniciativa otorgó puntos adicionales a los estados por prometer adoptar esos estándares antes del 2 de agosto de 2010. Muchos de los estados (41 en total) que solicitaron fondos Race to the Top prometieron en sus solicitudes adoptar los Estándares Estatales Básicos Comunes.
Cuando la administración Obama propuso los criterios para las subvenciones Race to the Top, uno de los principales requisitos fue que el estado adoptara un conjunto común de estándares de alta calidad, en colaboración con otros estados, que fueran evaluados internacionalmente y condujeran a la "universidad y preparación profesional." Se entendió ampliamente que estos eran los estándares básicos comunes. En poco tiempo, casi todos los estados aceptaron adoptarlos, incluso estados con estándares claramente superiores como Massachusetts e Indiana, a pesar de que estos nuevos estándares nunca habían sido probados en el campo en ningún lugar. Nadie puede decir con certeza si los estándares Common Core mejorarán la educación, si reducirán o aumentarán las brechas de rendimiento entre los diferentes grupos, o cuánto costará implementarlos. Algunos académicos creen que no harán ninguna diferencia, y algunos críticos dicen que su implementación costará miles de millones; otros dicen que conducirán a más pruebas.
