Elaine Tuttle Hansen es una administradora académica , académica y profesora universitaria estadounidense que se desempeñó como directora ejecutiva del Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins de 2011 a 2018 y la octava presidenta del Bates College de 2002 a 2011.
Después de desempeñarse como rectora del Haverford College de 1995 a 2002, Hansen fue nombrada la séptima y primera presidenta del Bates College en Lewiston, Maine . Su mandato de nueve años como presidenta de la universidad vio un aumento de los recursos de ayuda financiera, la diversidad de profesores y estudiantes y la modernización. [1] Fuera de su puesto de directora, es miembro de la junta de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza y de la Oficina de Registros Educativos . Es una académica de la literatura inglesa media , la escritura contemporánea de mujeres y la teoría feminista . [2]
Es miembro de la Modern Language Association y se desempeñó como presidenta de la Society for Medieval Feminist Scholarship . La investigación y los comentarios feministas de Hansen se centran en la teoría feminista moderna, la socialización de la maternidad, los roles de género y la equidad de género . También ha comentado y escrito sobre temas de administración académica, ética docente y estándares de admisión en los Estados Unidos .
Hansen se graduó como Phi Beta Kappa en el Mount Holyoke College en 1969. Obtuvo su maestría en la Universidad de Minnesota en 1972 y su doctorado en la Universidad de Washington en 1975. [3] Hansen se desempeñó como rectora del Haverford College entre 1995 y 2002 y fue profesora de inglés en Haverford entre 1980 y 2002. Durante este tiempo, también fue profesora adjunta de inglés en el Hamilton College entre 1978 y 1980.
Hansen fue instalada como la séptima y primera presidenta femenina de Bates College el 26 de octubre de 2002 en Lewiston, Maine . [4] En medio de las crecientes tensiones entre la comunidad de Bates y la ciudad de Lewiston, Hansen envió un mensaje a la ciudad describiendo el impacto de la universidad en su desarrollo y significado histórico. En un memorando de 2003, señaló que el presupuesto operativo de la universidad de $65 millones, aunque se originó fuera de Maine, su gasto fue completamente dentro del estado. Esto representó casi $6 millones en pagos directos a aproximadamente 360 empresas en el área de Lewiston y Auburn , y $1.2 millones directamente a individuos. Más tarde mencionó que aunque la universidad era en ese momento una organización exenta de impuestos , autorizó $341,000 en tarifas por servicios e impuestos a la ciudad. Hansen citó el impacto que los estudiantes y el profesorado han tenido en la economía de Lewiston ($70 millones en gasto directo por parte de profesores, estudiantes y visitantes por año), como una integración apropiada y significativa en la comunidad. [5]
Hansen publicó un memorando interno a la comunidad de Bates a fines de marzo de 2003 con respecto a la invasión estadounidense de Irak , [6] destacando las protestas del campus y la resolución aprobada por la asamblea representativa del gobierno estudiantil condenando el conflicto armado . [7] Después del huracán Katrina , Hansen suspendió los requisitos de matrícula para todos los estudiantes afectados por su impacto a fines de 2005. Más tarde, coordinó con la Asociación Nacional de Colegios y Universidades Independientes (NAICU) para promover la asignación de ayuda financiera por parte de la universidad para los estudiantes necesitados. [8] En 2005, Hansen impartió una clase de corta duración sobre Chaucer en Bates.
Hansen comenzó el programa del Simposio Presidencial en la universidad durante sus primeros años como presidenta. En 2007, comenzó el primer simposio de este tipo titulado "La universidad para el 'tiempo que viene'", seguido por un simposio en 2008 titulado "Valores inquebrantables, tiempos cambiantes". [9] Desde entonces, se ha celebrado un nuevo simposio en la universidad, que finalmente se transformó en Mount David Summit . [10] En abril de 2007, Hansen envió un memorando interno a los estudiantes de Bates con respecto al tiroteo en el Instituto Politécnico y la Universidad Estatal de Virginia , emitiendo nuevos protocolos de seguridad y reafirmando las medidas de seguridad actuales en vigor en la universidad. [11] A finales de 2007, Hansen anunció la construcción de 280 Hall , una nueva residencia para 150 estudiantes al pie del Monte David. [12] En abril de 2008, amplió el campus de Bates College al completar la construcción de " The Commons " a un costo de aproximadamente $ 24 millones. [13] [14]
Durante la crisis financiera de 2007-08 y la recesión posterior , Hansen publicó las notas de la reunión de la Junta de Síndicos de octubre de 2008. Los estudiantes esperaban las notas, ya que muchos temían por la estabilidad económica de la dotación de la universidad (es decir, la ayuda financiera). En la nota, Hansen describió el clima económico actual como un período de " mercados en declive , mayores costos de endeudamiento , el impacto potencial en las donaciones (es decir, recaudación de fondos, gasto de la dotación, etc.). Hansen mencionó que la universidad tendría que reestructurar su modelo financiero de 10 años para cumplir su promesa de cubrir "la necesidad demostrada de todos los estudiantes admitidos". Más tarde comentó: "Reconozco que estos son tiempos de estrés y preocupación para todos, pero quiero que sepan que los Síndicos y yo tenemos plena confianza en la fortaleza y perseverancia de esta institución y de toda la comunidad de Bates". [15]
El 5 de febrero de 2008, alertó a la comunidad de Bates sobre una carta enviada a 136 colegios y universidades de Estados Unidos por el presidente y miembro de mayor rango del Comité de Finanzas del Senado de Estados Unidos , Max Baucus y Charles Grassley . La carta proponía pagos obligatorios de donaciones y topes de matrícula para instituciones de educación superior que tuvieran $500 millones o más en dotaciones financieras . Aunque Bates, en ese momento, tenía solo $275 millones, muchos estudiantes comenzaron a refinanciar paquetes de préstamos, lo que provocó que Hansen emitiera un memorando. Señaló que, aunque seguramente habrá una mayor regulación financiera en el futuro para Bates, la universidad no eliminará los préstamos de sus paquetes de ayuda financiera. [16]
Hansen publicó un memorando en el que describía las pérdidas del año fiscal debido a la crisis financiera de 2007-08 y la recesión posterior , y señalaba una pérdida del 31% del valor de mercado. Redujo los aumentos de la facultad, pero los mantuvo positivos durante 2009-10. Anunció que no habrá congelación de salarios ni contrataciones, ni despidos , y que la universidad "cubriría el 100% del aumento de las primas de atención médica para las familias". [17] En 2010, Hansen ganó $432.000 en salario, beneficios y ventajas. [18]
A principios de febrero de 2011, Hansen renovó Roger Williams Hall y Hedge Hall como parte del "Plan maestro de instalaciones del campus". Más tarde ese mismo mes, publicó un informe sobre las instalaciones en el que se esbozaba un "plan de campus distribuido" que ampliaba los pasillos hasta la ciudad de Lewiston. [19]
Hansen anunció en el año académico 2011 que dejaría el cargo de presidenta del Bates College. [20] Poco después se anunció que el vicepresidente de Política Institucional de la Universidad de Harvard , Clayton Spencer, sería nombrado su sucesor.
Después de dejar la presidencia del Bates College, Hansen se unió al liderazgo del Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins . El 1 de agosto de 2011, fue designada directora ejecutiva del programa universitario. [21] [22] El 6 de abril de 2013, Hansen fue la oradora inaugural del presidente entrante del Berea College , Lyle Roelofs en Berea, Kentucky . [23]
En julio de 2013, Johns Hopkins Gazette le hizo un perfil y le preguntó sobre la próxima década del programa y sus prioridades. Definió su prioridad principal para el futuro del Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins de la siguiente manera:
La evolución del papel del aprendizaje en línea y de los programas educativos híbridos satisfará especialmente las necesidades de los estudiantes más avanzados académicamente. Nuestra mayor comprensión de cómo funciona el cerebro humano mejorará nuestra capacidad de identificar y nutrir las mentes más excepcionales y mejorará las experiencias educativas de todos los estudiantes. [24]
La universidad anunció que renunciaría en agosto de 2018. [25] Fue reemplazada por la directora interina Amy Shelton . [26] [27]
Hansen es miembro de la junta directiva de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza y de la Oficina de Registros Educativos . También es miembro de la junta directiva del Franklin & Marshall College en Lancaster, Pensilvania . [21] Fue editora asociada del Diccionario de inglés medio en la Universidad de Michigan . [22] Hansen también fue miembro y posterior presidenta de la Sociedad para la Beca Feminista Medieval y miembro de la Asociación de Lenguas Modernas . [22] [28]
Hansen es una estudiosa de la literatura inglesa media , la escritura contemporánea de mujeres y la teoría feminista . [2] Hansen se identifica como una feminista que promueve la igualdad y la equidad de género. Sus posturas sobre la maternidad en la sociedad giran en torno a la "división conceptual" o la división del concepto en múltiples áreas, similar a la interseccionalidad . Divide las nociones de maternidad en múltiples definiciones, como madres a tiempo completo, madres sustitutas, madres adolescentes, madres adoptivas, madres que viven en la pobreza y " madres con maletines ". Hansen afirma:
Aunque parece claro que presiones nuevas y sin precedentes han puesto en tela de juicio recientemente el significado de madre, esta suposición simplifica, no obstante, la historia del término. La maternidad ha significado muchas cosas diferentes en el pasado, así como significa (y sin duda seguirá significando) cosas diferentes en diferentes culturas y subculturas en la actualidad. [29]
Como académica y administradora académica establecida en la educación superior de los EE. UU ., Hansen ha publicado artículos y ha expresado preocupación, así como elogios, por el funcionamiento de las universidades, los estándares académicos y la accesibilidad. Hansen desestimó la teoría de la "predicción de la determinación" propuesta por Angela Lee Duckworth en una charla TED de abril de 2013. [30] Rechazó la afirmación de que la "determinación" o "una combinación de pasión y perseverancia por un objetivo singularmente importante", [30] fuera el predictor definitivo del éxito académico, por delante del cociente intelectual (CI) de los estudiantes , los antecedentes familiares o el estatus socioeconómico . [31] Hansen afirmó que si los académicos y profesores se cargan con "preocupaciones sobre escuelas fallidas, estándares básicos comunes y enseñanza para el examen" y la nueva teoría de la "predicción de la determinación", no lograrán perseguir el verdadero objetivo de la educación: proporcionar una educación de calidad para todos. Hansen ha afirmado que, aunque "se está instruyendo a los profesores para que eduquen a los estudiantes a luchar, a asumir riesgos y a perseverar frente a la adversidad", no reconocen a quienes sobresalen, con lo que desestiman su desempeño y sus contribuciones. Hansen ha afirmado que "en la prisa por añadir valor al plan de clase, corremos el riesgo de saltar de la anécdota al antídoto y de hacer suposiciones sobre la correlación, o no, entre el esfuerzo y la inteligencia". [31] Ha hecho repetidos llamamientos a los académicos y profesores para que examinen a quienes sobresalen (es decir, a los que son atípicos) e integren lo que encuentren para mejorar la experiencia académica agregada en el aula. [31]
La preparación para el rigor del trabajo universitario es otro campo sobre el que Hansen habla en entrevistas y artículos. En un artículo para The Chronicle of Higher Education , titulado "Los mejores estudiantes, también, no siempre están listos para la universidad", Hansen definió en sus palabras "un grave problema de preparación para la universidad". Señaló:
Nuestras actitudes y prácticas transmiten un mensaje fuerte y deprimente sobre lo poco que valoramos el rendimiento académico. Desde el jardín de infantes hasta la universidad, debemos pensar más profundamente lo que decimos cuando nos centramos en los resultados de los exámenes, eliminamos las clases de honores y de AP y recortamos la poca financiación existente para la investigación sobre los estudiantes superdotados. Incluso cuando los expertos y los expertos hablan de la brecha mundial en el rendimiento y de la importancia de la creatividad y la innovación, pocos se preguntan cómo podemos elevar el techo para los estudiantes que ya están por encima del piso. [32]
Sus comentarios en el artículo fueron recogidos por la National Public Radio (NPR), donde Michel Martin criticó su postura sobre el camino de los estudiantes hacia una universidad. Martin señaló que a los estudiantes se les ha enseñado desde el principio que el logro independiente debe ser valorado por encima de todo lo demás; resolver este problema es casi imposible. Hansen aclaró que su postura sobre el tema estaba abriendo la conversación, no proporcionando una respuesta inmediata y definitiva al problema. [33] Hansen ha comentado sobre la relación entre las artes liberales y el sector empresarial estadounidense en cartas al editor , editoriales de opinión y artículos. Ha rechazado los argumentos presentados por académicos que sostienen que las universidades de artes liberales tienden a menospreciar y socavar a los estudiantes que desean participar en campos como las finanzas, los negocios y la contabilidad. El autor y 27º presidente del Dickinson College , William G. Durden, acusó a los líderes de las artes liberales de crear una perspectiva elitista y "separatista". [34] Hansen rechazó esta acusación citando las "virtudes intelectuales y éticas fomentadas por su experiencia universitaria" como clave de su éxito. Ella dijo lo siguiente:
En lugar de criticar a la educación liberal por no poder prevenir la codicia y la corrupción en las corporaciones estadounidenses, necesitamos hacer un mejor trabajo de comunicación de lo que los directores ejecutivos que prefieren contratar graduados en humanidades ya saben: aunque nuestra experiencia se basa en disciplinas académicas y nuestro valor para la sociedad tiene mucho que ver con la necesidad humana intrínseca de aprender, tenemos muchos programas “prácticos”, y el acceso al amplio aprendizaje logrado a través de una educación liberal da a nuestros graduados una comprensión realista de la complejidad del mundo y los prepara para vidas satisfactorias para ellos mismos y útiles para los demás. [35]
Hansen ha criticado en ocasiones las prácticas de admisión universitaria, afirmando que, si bien en general existe un acuerdo sobre la reestructuración de las plataformas de admisión que utilizan la mayoría de las universidades, la forma de hacerlo es muy discutible. Según Hansen, el cambio de poner menos énfasis en el desempeño y los logros individuales a actividades generales “escogidas de manera auténtica” que generen “conciencia y habilidades emocionales y éticas” está “haciendo más daño que bien”. [36] Refutó un informe publicado por la Escuela de Educación de Harvard que afirmaba que las universidades tendrán un mejor grupo de estudiantes si optan por admitir a estudiantes en función de actividades grupales, dando menos valor a la contribución individual. Hansen afirma que implementar estándares de admisión que se centren en estas métricas “solo invita al escepticismo y la confusión”. Señala que los funcionarios de admisión no pueden deducir razonablemente si un estudiante tiene un nivel apropiado de gratitud a partir de un ensayo complementario. Implementar estas métricas subjetivas significaría cambios dramáticos en la cultura y la pedagogía de las universidades. Hansen afirma que los estudiantes de bajos ingresos no pueden encontrar fácilmente los trabajos específicos y la experiencia laboral que se les exige para llenar las métricas subjetivas y especulativas. Continúa afirmando que "sabemos demasiado poco sobre cómo y cuándo identificar, caracterizar, medir y desarrollar los denominados aspectos no cognitivos del aprendizaje que este informe pide a las universidades que evalúen. Y no estoy de acuerdo en que la puerta de entrada a la universidad sea el momento o el lugar para someter a los jóvenes al pleno impacto de nuestra ignorancia sobre cómo evaluar de manera justa las cosas que todavía deberían estar cuestionando y explorando, como el carácter, los sentimientos, los motivos y los valores". [36]
Hansen está casada con Stanley Hansen, un logopeda. Tienen dos hijos: Emma, una estudiante del Macalester College en Saint Paul, Minnesota , e Isla, una estudiante en Lewiston, Maine. [37]
Hansen ha escrito artículos críticos literarios, editoriales de opinión y reseñas, así como tres libros: [2]
{{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )Perfiles institucionales
Perfiles de noticias y publicaciones