Elaine Tuttle Hansen es una administradora académica , académica y profesora universitaria estadounidense que se desempeñó como directora ejecutiva del Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins de 2011 a 2018 y octava presidenta de Bates College de 2002 a 2011.
Después de servir como rectora de Haverford College de 1995 a 2002, Hansen fue instalada como la séptima y primera mujer presidenta de Bates College en Lewiston, Maine . Su mandato de nueve años como presidenta de la universidad vio mayores recursos de ayuda financiera, diversidad de profesores y estudiantes y modernización. [1] Fuera de su dirección, forma parte de la junta directiva de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza y de la Oficina de Registros Educativos . Es una estudiosa de la literatura del inglés medio , la escritura de mujeres contemporáneas y la teoría feminista . [2]
Es miembro de la Asociación de Lenguas Modernas y se desempeñó como presidenta de la Sociedad de Becas Feministas Medievales . La investigación y los comentarios feministas de Hansen se centran en la teoría feminista moderna, la socialización de la maternidad, los roles de género y la equidad de género . También ha comentado y escrito sobre temas de administración académica, ética docente y estándares de admisión en los Estados Unidos .
Hansen se graduó como Phi Beta Kappa en Mount Holyoke College en 1969. Recibió su maestría en la Universidad de Minnesota en 1972 y su doctorado. de la Universidad de Washington en 1975. [3] Hansen se desempeñó como rector de Haverford College de 1995 a 2002 y fue profesor de inglés en Haverford de 1980 a 2002. Durante este tiempo también fue profesora asistente de inglés en Hamilton College de 1978 a 1980.
Hansen fue instalada como la séptima y primera mujer presidenta de Bates College el 26 de octubre de 2002 en Lewiston, Maine . [4] En medio de crecientes tensiones entre la comunidad de Bates y la ciudad de Lewiston, Hansen lanzó un mensaje a la ciudad describiendo el impacto de la universidad en su desarrollo y significado histórico. En un memorando de 2003, señaló que el presupuesto operativo de la universidad de 65 millones de dólares, aunque se originaba fuera de Maine, sus gastos se realizaban completamente en el estado. Esto representó casi $6 millones en pagos directos a aproximadamente 360 empresas en el área de Lewiston y Auburn , y $1,2 millones directamente a individuos. Más tarde mencionó que aunque la universidad era en ese momento una organización exenta de impuestos , autorizó $341,000 en tarifas por servicios e impuestos a la ciudad. Hansen citó el impacto que los estudiantes y profesores han tenido en la economía de Lewiston ($70 millones en gasto directo de profesores, estudiantes y visitantes por año), como una integración apropiada y significativa en la comunidad. [5]
Hansen publicó un memorando interno a la comunidad Bates a finales de marzo de 2003 sobre la invasión estadounidense de Irak , [6] señalando las protestas en el campus y la resolución aprobada por la asamblea representativa del gobierno estudiantil condenando el conflicto armado . [7] Después del huracán Katrina , Hansen anuló los requisitos de matrícula para todos los estudiantes afectados por su impacto a finales de 2005. Posteriormente coordinó con la Asociación Nacional de Colegios y Universidades Independientes (NAICU) para aumentar la asignación de ayuda financiera por parte de la universidad para los estudiantes necesitados. [8] En 2005, Hansen impartió una clase a corto plazo sobre Chaucer en Bates.
Hansen inició el programa del Simposio Presidencial en la universidad durante sus primeros años como presidenta. En 2007, inició el primer simposio de este tipo titulado "La universidad para el 'tiempo que viene'", seguido de un simposio en 2008 titulado "Valores inquebrantables, tiempos cambiantes". [9] Desde entonces se ha celebrado un nuevo simposio en la universidad, que finalmente se transformó en la Cumbre del Monte David . [10] En abril de 2007, Hansen envió un memorando interno a los estudiantes de Bates sobre el tiroteo en el Instituto Politécnico de Virginia y la Universidad Estatal , emitiendo nuevos protocolos de seguridad y reafirmando las medidas de seguridad actuales vigentes en la universidad. [11] A finales de 2007, Hansen anunció la construcción de 280 Hall , una nueva residencia para 150 estudiantes al pie del Monte David. [12] En abril de 2008, se amplió el campus de Bates College al completar la construcción de " The Commons " a un costo de aproximadamente $ 24 millones. [13] [14]
Durante la crisis financiera de 2007-08 y la posterior recesión , Hansen publicó las notas de la reunión de la Junta Directiva de octubre de 2008. Los estudiantes anticiparon las notas porque muchos temían por la estabilidad económica de la dotación de la universidad (es decir, la ayuda financiera). En la nota, Hansen describió el clima económico actual como un período de " mercados en declive , mayores costos de endeudamiento , el impacto potencial en las donaciones (es decir, recaudación de fondos, gasto en donaciones, etc.). Hansen mencionó que la universidad tendría que reestructurar su modelo financiero de 10 años para cumplir su promesa de cubrir "la necesidad demostrada de todos los estudiantes admitidos". Más tarde comentó: "Reconozco que estos son tiempos de estrés y preocupación para todos, pero quiero que sepan que los Fideicomisarios y Tengo plena confianza en la fuerza y la perseverancia de esta institución y de toda la comunidad Bates." [15]
El 5 de febrero de 2008, alertó a la comunidad Bates sobre una carta enviada a 136 colegios y universidades de EE. UU. por el presidente y miembro de alto rango del Comité de Finanzas del Senado de EE. UU. , Max Baucus y Charles Grassley . La carta proponía pagos obligatorios de donaciones y topes de matrícula para las instituciones de educación superior que mantuvieran donaciones financieras iguales o superiores a 500 millones de dólares . Aunque Bates, en ese momento solo tenía $ 275 millones, muchos estudiantes comenzaron a refinanciar paquetes de préstamos, lo que provocó que Hansen emitiera un memorando. Señaló que, aunque seguramente en el futuro habrá una mayor regulación financiera para Bates, la universidad no descartará los préstamos de sus paquetes de ayuda financiera. [dieciséis]
Hansen publicó un memorando que describe las pérdidas del año fiscal debido a la crisis financiera de 2007-08 y la posterior recesión , señalando una pérdida de valor de mercado del 31%. Redujo los aumentos de personal docente, pero los mantuvo positivos durante 2009-2010. Anunció que no habrá congelaciones salariales ni de contratación, ni despidos , y que la universidad "cubrería el 100% del aumento de las primas de atención médica para las familias". [17] En 2010, Hansen ganó 432.000 dólares en salario, beneficios y ventajas. [18]
A principios de febrero de 2011, Hansen renovó Roger Williams Hall y Hedge Hall como parte del "Plan maestro de instalaciones del campus". Más tarde ese mes, publicó un informe de instalaciones que describe un "plan de campus distribuido" mediante la ampliación de los pasillos hasta la ciudad de Lewiston. [19]
Hansen anunció en el año académico 2011 que dejaría el cargo de presidenta de Bates College. [20] Poco después se anunció que el vicepresidente de Política Institucional de la Universidad de Harvard , Clayton Spencer, sería nombrado su sucesor.
Después de dejar la presidencia de Bates College, Hansen se unió al liderazgo del Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins . El 1 de agosto de 2011 fue nombrada directora ejecutiva del programa universitario. [21] [22] El 6 de abril de 2013, Hansen fue el orador de inauguración del presidente entrante de Berea College , Lyle Roelofs en Berea, Kentucky . [23]
En julio de 2013, Johns Hopkins Gazette la describió y le preguntó sobre la próxima década para el programa y sus prioridades. Ella definió su principal prioridad para el futuro del Centro para Jóvenes Talentosos de la Universidad Johns Hopkins afirmando:
La evolución del papel del aprendizaje en línea y de los programas educativos híbridos atenderá especialmente bien a las necesidades de los estudiantes más avanzados académicamente. Nuestra mayor comprensión de cómo funciona el cerebro humano mejorará nuestra capacidad para identificar y nutrir las mentes más excepcionales y mejorar las experiencias educativas de todos los estudiantes. [24]
La universidad anunció que dimitiría en agosto de 2018. [25] La directora interina Amy Shelton la sucedió . [26] [27]
Hansen es miembro de la junta directiva de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza y de la Oficina de Registros Educativos . También forma parte del consejo directivo de Franklin & Marshall College en Lancaster, Pensilvania . [21] Fue editora asociada del Diccionario de inglés medio de la Universidad de Michigan . [22] Hansen también fue miembro anterior y posterior presidente de la Sociedad de Becas Feministas Medievales y miembro de la Asociación de Lenguas Modernas . [22] [28]
Hansen es un estudioso de la literatura inglesa media , la escritura de mujeres contemporáneas y la teoría feminista . [2] Hansen se identifica a sí misma como una feminista que promueve tanto la igualdad como la equidad de género. Sus posturas sobre la maternidad en la sociedad giran en torno a la "escisión conceptual" o dividir el concepto en múltiples áreas, similar a la inerseccionalidad . Ella divide las nociones de maternidad en múltiples definiciones, como madres a tiempo completo, madres sustitutas, madres adolescentes, madres adoptivas, madres que viven en la pobreza y " madres con maletines ". Hansen afirma:
Aunque parece claro que recientemente presiones nuevas y sin precedentes han puesto en duda el significado de madre, esta suposición simplifica la historia del término. La maternidad ha significado muchas cosas diferentes en el pasado, tal como significa (y sin duda seguirá significando) cosas diferentes en diferentes culturas y subculturas hoy. [29]
Como académico y administrador académico establecido en la educación superior de EE. UU. , Hansen ha publicado artículos y ha expresado preocupación y elogios por el funcionamiento de las universidades, los estándares académicos y la accesibilidad. Hansen descartó la teoría de la "predicción de determinación" presentada por Angela Lee Duckworth en una charla TED de abril de 2013 . [30] Ella descartó la afirmación de que "el valor" o "una combinación de pasión y perseverancia para una meta singularmente importante", [30] era el predictor definitivo del éxito académico, por delante del cociente intelectual (CI) del estudiante , los antecedentes familiares, o estatus socioeconómico . [31] Hansen afirmó que si los académicos y profesores se cargan con "preocupaciones sobre las escuelas que fracasan, los estándares básicos comunes y la enseñanza para exámenes" y la nueva teoría de la "predicción de la determinación", no podrán perseguir el verdadero objetivo de la educación: proporcionar una educación de calidad para todos. Ha afirmado que aunque "se dirige a los profesores para educar a los estudiantes para que luchen, asuman riesgos y persistan frente a la adversidad", no reconocen a quienes sobresalen, descontando así su desempeño y contribuciones. Hansen afirmó que "en la prisa por agregar valor al plan de lección, corremos el riesgo de saltar de la anécdota al antídoto y hacer suposiciones sobre la correlación, o no, entre esfuerzo e inteligencia". [31] Ha hecho repetidos llamados a académicos y profesores para que examinen a aquellos que sobresalen (es decir, aquellos que son atípicos) e integren lo que encuentren para mejorar la experiencia académica agregada en el aula. [31]
La preparación para el riguroso trabajo universitario es otro campo que Hansen comenta en entrevistas y artículos. En un artículo para The Chronicle of Higher Education , titulado "Los mejores estudiantes tampoco siempre están preparados para la universidad", Hansen definió con sus propias palabras "un grave problema de preparación para la universidad". Ella señaló:
Nuestras actitudes y prácticas envían un mensaje fuerte y deprimente sobre lo poco que valoramos los logros académicos. Desde el jardín de infancia hasta la universidad, debemos pensar más en lo que decimos cuando nos centramos en los resultados de los exámenes, eliminamos las clases de honores y AP y recortamos el poco financiamiento que existe para la investigación sobre estudiantes superdotados. Incluso cuando los expertos y expertos hablan de la brecha de rendimiento global y la importancia de la creatividad y la innovación, pocos se preguntan cómo podemos elevar el techo para los estudiantes que ya están por encima del piso. [32]
Sus comentarios en el artículo fueron recogidos por la Radio Pública Nacional (NPR), donde Michel Martin criticó su postura sobre el camino de los estudiantes hacia la universidad. Martin señaló que a los estudiantes se les ha enseñado desde el principio que el logro independiente debe valorarse por encima de todo; Resolver este problema es casi imposible. Hansen aclaró que su postura sobre el tema estaba abriendo la conversación y no brindando una respuesta inmediata y definitiva al problema. [33] Hansen ha comentado sobre la relación entre las artes liberales y el sector empresarial estadounidense en cartas al editor , editoriales de opinión y artículos. Ha rechazado los argumentos presentados por académicos que afirman que las universidades de artes liberales tienden a menospreciar y socavar a los estudiantes que desean participar en campos como las finanzas, los negocios y la contabilidad. El autor y presidente número 27 del Dickinson College , William G. Durden, acusó a los líderes de las artes liberales de crear una perspectiva elitista y “separatista”. [34] Hansen rechazó esta acusación citando las "virtudes intelectuales y éticas fomentadas por su experiencia universitaria" como la clave de su éxito. Ella fue citada diciendo:
En lugar de culpar a la educación liberal por no prevenir la codicia y la corrupción en las empresas estadounidenses, debemos hacer un mejor trabajo para comunicar lo que los directores ejecutivos que prefieren contratar graduados en artes liberales ya saben: aunque nuestra experiencia se basa en las disciplinas académicas y nuestro valor para la sociedad. tiene mucho que ver con la necesidad humana intrínseca de aprender, tenemos muchos programas “prácticos” y el acceso al amplio aprendizaje logrado a través de una educación liberal brinda a nuestros graduados una comprensión realista de la complejidad del mundo y los prepara para una vida satisfactoria. ellos mismos y útiles para los demás. [35]
Hansen ha criticado en ocasiones las prácticas de admisión universitaria afirmando que, aunque generalmente se acuerda la reestructuración de las plataformas de admisión que utilizan la mayoría de las universidades, cómo hacerlo es muy discutible. El cambio de restar importancia al rendimiento y los logros individuales a actividades generales “auténticamente elegidas” que generen “conciencia y habilidades emocionales y éticas” está, según Hansen, “haciendo más daño que bien”. [36] Ella refutó un informe emitido por la Escuela de Educación de Harvard , que afirmó que los colegios y universidades tendrán un mejor grupo de estudiantes si eligen admitir estudiantes en función de actividades grupales, dando menos valor a la contribución individual. Hansen afirma que implementar estándares de admisión que se centren en estas métricas "invita". sólo escepticismo y confusión". Señala que los funcionarios de admisión no pueden deducir razonablemente si un estudiante tiene un nivel apropiado de gratitud a partir de un ensayo complementario. Implementar estas métricas subjetivas significaría cambios dramáticos en la cultura y la pedagogía de las universidades. Hansen afirma que los estudiantes de bajos ingresos no pueden encontrar fácilmente los trabajos específicos y la experiencia laboral que se les requiere para completar métricas subjetivas y especulativas. Continúa afirmando que "sabemos muy poco sobre cómo y cuándo identificar, caracterizar, medir y desarrollar los llamados aspectos no cognitivos del aprendizaje que este informe pide a las universidades que evalúen. Y no estoy de acuerdo con que la puerta de entrada a la universidad sea el momento "O lugar para someter a los jóvenes al impacto total de nuestra ignorancia sobre cómo evaluar de manera justa cosas que aún deberían cuestionar y explorar, como el carácter, los sentimientos, los motivos y los valores". [36]
Hansen está casada con Stanley Hansen, un patólogo del habla. Tienen dos hijos: Emma, estudiante de Macalester College en Saint Paul, Minnesota , e Isla, estudiante en Lewiston, Maine. [37]
Hansen ha escrito artículos críticos literarios, editoriales de opinión y reseñas, así como tres libros: [2]
{{cite journal}}: Mantenimiento CS1: varios nombres: lista de autores ( enlace )Perfiles institucionales
Perfiles de noticias y publicaciones.