Teoría de las inteligencias múltiples

[1]​ Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que esta sea articulada.

Alcanza su mayor potencia en la adolescencia y el inicio de la edad adulta, pero puede estimularse desde la infancia en cualquier disciplina del currículo escolar.

El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en niños y no hay duda de su universalidad cultural.

La consideración del conocimiento cinético corporal como «apto para la solución de problemas» puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

Las personas que tienen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces de sí mismos.

Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.

Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado.

Esta capacidad se dará de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y profesores.

Esta inteligencia la utilizamos cuando observamos la naturaleza o los elementos que se encuentran a nuestro alrededor.

Existen personas que se encargan de experimentar y observar nuestro entorno natural, son los biólogos, ambientalistas, entre otros, quienes también defienden la naturaleza.

Las personas con esta capacidad buscan una conexión entre ellos y el mundo que los rodea.

Estas personas suelen decantarse por disciplinas como la filosofía o la teología, para poder entender la conexión anterior.

Por tanto utiliza la palabra «inteligencia» donde en realidad quiere referirse a «habilidades» o «aptitudes».

Ha sido criticado por psicólogos científicos tales como Robert J. Sternberg,[16]​[17]​ M. W. Eysenck,[18]​ y S.

Por otro lado, Perry D. Klein critica la hipótesis y sus definiciones como tautológicas e infalsables.

Todos estos procesos se integran y conforman la inteligencia general del individuo.

Gardner cree que el propósito de la escuela:«debería de ser desarrollar todas las inteligencias y ayudar a las personas a alcanzar metas que sean apropiadas para su inteligencia (la cual tengan más desarrollada).

Él cree que las personas que son ayudadas para hacer esto, van a ser más comprometidas y competentes y por lo tanto, más inclinadas a servir a la sociedad de una manera constructiva».Gardner sostiene que el test del Cociente Intelectual, se enfoca mayormente en la inteligencia lógico matemática y la inteligencia lingüística.

La hipótesis de Gardner argumenta que los estudiantes tendrán una mejor educación si se tiene una visión más amplia de esta, en donde los profesores usen diferentes metodologías, ejercicios y actividades que lleguen a todos los estudiantes, no solo a aquellos que tienen éxito en la inteligencia lingüística y matemática, sino a todos los alumnos.

Esta hipótesis desafía a los docentes a encontrar formas que funcionen para los diferentes estudiantes a aprender el tema que se imparte, como podría ser por medio de actividades didácticas (obras de teatro, crear programas de radio o televisión, hacer carteles, tomar fotografías, diseñar, crear coreografías, escribir poemas o pintar entre otros métodos).