Teoría de la interferencia
La idea es que los recuerdos codificados en la memoria a largo plazo (MLP) se olvidan y no pueden recuperarse en la memoria a corto plazo (MCP) porque cualquiera de los dos recuerdos podría interferir con el otro.
Se atribuye a John A. Bergström la realización del primer estudio sobre la interferencia en 1892.
Su experimento era similar a la tarea Stroop y requería que los sujetos ordenaran dos barajas de cartas con palabras en dos montones.
Cuando se cambiaba la ubicación del segundo montón, la clasificación era más lenta, lo que demostraba que el primer conjunto de reglas de clasificación interfería en el aprendizaje del nuevo conjunto.
[2] Los psicólogos alemanes continuaron en este campo con Georg Elias Müller y Pilzecker en 1900 estudiando la interferencia retroactiva.
[2] El siguiente gran avance vino de la mano del psicólogo estadounidense Benton J. Underwood en 1957.
[4] El cambio de paradigma más reciente se produjo cuando Underwood propuso que la inhibición proactiva es más importante o significativa que la inhibición retroactiva a la hora de explicar el olvido.
[1] La principal técnica experimental para estudiar la interferencia proactiva en el cerebro es la tarea de "sondeo reciente".
[10] Así, utilizando la tarea de sondas recientes y las IRMf, los mecanismos cerebrales implicados en la resolución de la interferencia proactiva se identifican como el córtex prefrontal ventrolateral y el córtex prefrontal anterior izquierdo.
[12] La interferencia proactiva también afectaba al aprendizaje cuando se trataba de listas múltiples.
Los investigadores hicieron que los participantes aprendieran una lista de diez adjetivos emparejados.
[13] Los experimentadores consideraban que una lista estaba aprendida si el participante podía recordar correctamente ocho de los diez elementos.
En cuanto al olvido, el efecto de la interferencia proactiva fue corroborado por otros estudios que utilizaron métodos diferentes[14].
Se hipotetiza que el rendimiento span es limitado en la comprensión del lenguaje, la resolución de problemas y la memoria.
Para diferir, otros han intentado investigar la relación de la interferencia proactiva cuando se les indica que olviden.
En comparación con la interferencia proactiva, la retroactiva puede tener efectos mayores porque no sólo hay competencia, sino también desaprendizaje.
En su estudio, se pidió a los participantes que aprendieran 12 pares de asociados con un criterio del 100%.
Briggs utilizó una técnica de "recuerdo libre modificado" pidiendo a los participantes que recordaran un elemento cuando se les indicaba B I .
[22] Desde que el psicólogo alemán H. Ebbinghaus (1885, 1913) realizara los primeros estudios científicos sobre el olvido a finales del siglo XIX, las investigaciones posteriores sobre el ritmo de olvido de la información presentada han sido escarpadas.
Aunque los investigadores cognitivos modernos siguen debatiendo las causas reales del olvido (por ejemplo, competencia frente a desaprendizaje), la interferencia retroactiva implica una comprensión general de que en la memoria intervienen procesos subyacentes adicionales.
[23] También se ha investigado la interferencia retroactiva utilizando la percepción del tono como medio de aprendizaje.
[24] Wohldmann, Healey y Bourne descubrieron que la interferencia retroactiva también afecta a la retención de movimientos motores.
Un cuarto experimento reveló que sólo los elementos recientes estaban presentes en la interferencia de salida en listas asociativas emparejadas.
Se ha sugerido que el intervalo de tiempo entre la codificación y la recuperación determina la precisión del recuerdo.
[34] Un ejemplo práctico de la teoría del deterioro se ve en el sector financiero.
La teoría del deterioro es un método pasivo de olvido, ya que no se produce ninguna interferencia.
[36] La base de su investigación se centraba en por qué, cuando una persona intenta realizar dos o más tareas al mismo tiempo, en algunos casos consigue completarlas y en otros no.
[36] Esto se relaciona con la teoría de la interferencia, ya que las tareas compiten.
Los pensamientos, salidas y efectos secundarios de una tarea afectan al recuerdo anterior o posterior.
[39] La repetición mejora el recuerdo del nombre de la marca cuando se presenta sola.
