El término entorno de aprendizaje puede referirse a un enfoque educativo, contexto cultural o entorno físico en el que se produce la enseñanza y el aprendizaje. El término se utiliza comúnmente como una alternativa más definitiva a " aula ", [1] pero normalmente se refiere al contexto de la filosofía educativa o el conocimiento experimentado por el estudiante y también puede abarcar una variedad de culturas de aprendizaje: su ethos y características predominantes, cómo interactúan los individuos, estructuras de gobierno y filosofía. En un sentido social, el entorno de aprendizaje puede referirse a la cultura de la población a la que sirve y de su ubicación. Los entornos de aprendizaje son muy diversos en uso, estilos de aprendizaje, organización e institución educativa. La cultura y el contexto de un lugar u organización incluyen factores como una forma de pensar, comportarse o trabajar, también conocida como cultura organizacional . [2] Para un entorno de aprendizaje como una institución educativa, también incluye factores como las características operativas de los instructores, el grupo de instrucción o la institución; la filosofía o el conocimiento experimentado por el estudiante y también puede abarcar una variedad de culturas de aprendizaje: su ethos y características predominantes, cómo interactúan los individuos, las estructuras de gobierno y la filosofía en los estilos de aprendizaje y las pedagogías utilizadas; y la cultura social del lugar donde se lleva a cabo el aprendizaje. Aunque los entornos físicos no determinan las actividades educativas, hay evidencia de una relación entre los entornos escolares y las actividades que allí se llevan a cabo. [3]
La palabra japonesa para escuela, gakuen (がくえん、学園), significa "jardín de aprendizaje" o "jardín del aprendizaje". [4] La palabra escuela deriva del griego σχολή ( scholē ), que originalmente significaba " ocio " y también "aquello en lo que se emplea el ocio", pero más tarde "un grupo al que se daban conferencias, escuela". [5] [6] [7] [8] Kindergarten es una palabra alemana cuyo significado literal es "jardín para los niños", sin embargo, el término fue acuñado en el sentido metafórico de "lugar donde los niños pueden crecer de forma natural".
La instrucción directa es quizás el método más antiguo de educación formal y estructurada de la civilización y sigue siendo una forma dominante en todo el mundo. En esencia, implica la transferencia de información de alguien que posee más conocimientos a alguien que tiene menos conocimientos, ya sea en general o en relación con un tema o idea en particular. El método socrático se desarrolló hace más de dos milenios en respuesta a la instrucción directa en las scholae de la antigua Grecia . Su forma dialéctica y cuestionadora sigue siendo una forma importante de aprendizaje en las escuelas de derecho occidentales . El aprendizaje práctico , una forma de aprendizaje activo y experiencial , es anterior al lenguaje y la capacidad de transmitir conocimientos por medios distintos de la demostración, ha demostrado ser uno de los medios más eficaces de aprendizaje y en las últimas dos décadas se le ha otorgado un papel cada vez más importante en la educación.
El funcionamiento de las instalaciones educativas puede tener un papel determinante en la naturaleza del entorno de aprendizaje. Entre las características que pueden determinar la naturaleza del entorno de aprendizaje se incluyen:
La " cultura " se define generalmente como las creencias, costumbres, artes, tradiciones y valores de una sociedad, grupo, lugar o época. [9] Esto puede incluir una escuela, una comunidad, una nación o un estado. La cultura afecta el comportamiento de los educadores, los estudiantes, el personal y la comunidad. A menudo determina el contenido del plan de estudios. El estatus socioeconómico de una comunidad influye directamente en su capacidad para apoyar una institución de aprendizaje; su capacidad para atraer educadores de alto calibre con salarios atractivos; una instalación segura, protegida y cómoda; y proporcionar incluso las necesidades básicas para los estudiantes, como una nutrición adecuada, atención médica, descanso adecuado y apoyo en el hogar para la tarea y para obtener un descanso adecuado.
Varias de las tendencias clave en los modelos educativos a lo largo del siglo XX y principios del XXI incluyen la educación progresista, la educación constructivista y la educación basada en habilidades del siglo XXI. Estas pueden impartirse en escuelas integrales o especializadas en una variedad de modelos organizacionales , incluidos los departamentales, integradores, basados en proyectos , academias, pequeñas comunidades de aprendizaje y escuelas dentro de escuelas. Cada uno de estos también puede combinarse, al menos en parte, con modelos basados en el diseño , escuelas virtuales , aulas invertidas y aprendizaje combinado .
El aprendizaje pasivo, una característica clave de la instrucción directa , tiene como núcleo la difusión de casi toda la información y el conocimiento desde una única fuente, el profesor con un libro de texto que proporciona lecciones en formato de estilo conferencia. Este modelo también se ha conocido como el "sabio en el escenario". Un alto grado de aprendizaje se hacía mediante la memorización mecánica . Cuando la educación pública comenzó a proliferar en Europa y América del Norte a principios del siglo XIX, un modelo de instrucción directa se convirtió en el estándar y ha continuado hasta el siglo XXI. La educación en ese momento estaba diseñada para proporcionar trabajadores para las emergentes sociedades industriales basadas en fábricas, y este modelo educativo y organización de escuelas se conoció como la " escuela modelo de fábrica ", con un plan de estudios, un estilo de enseñanza y una evaluación muy estandarizados y centrados en las necesidades y eficiencias de la gestión del aula y del profesorado.
El aprendizaje activo es un modelo de instrucción que centra la responsabilidad del aprendizaje en los estudiantes, no en la instrucción dirigida por el profesor, un modelo también denominado centrado en el estudiante . Se basa en la premisa de que para aprender, los estudiantes deben hacer más que simplemente escuchar: deben leer, escribir, discutir o participar en la resolución de problemas. Se relaciona con tres dominios de aprendizaje denominados conocimientos, habilidades y actitudes (KSA) (Bloom, 1956), por lo que los estudiantes deben participar en tareas de pensamiento de orden superior como análisis, síntesis y evaluación. [10] El aprendizaje activo involucra a los estudiantes en dos aspectos: hacer cosas y pensar sobre las cosas que están haciendo (Bonwell y Eison, 1991). [11] (Véase la taxonomía de Bloom ).
El aprendizaje diferenciado se ha desarrollado a partir de la conciencia de la eficacia de los diferentes estilos de aprendizaje que han surgido a finales del siglo XX y principios del XXI a partir de la investigación neurológica y los estudios sobre los diferentes estilos de aprendizaje. A medida que los impactos del diseño de la escuela modelo de fábrica en el aprendizaje se hicieron más evidentes, junto con la necesidad emergente de diferentes habilidades a finales del siglo XX, también lo hizo la necesidad de diferentes estilos educativos y diferentes configuraciones de los entornos físicos de aprendizaje. La instrucción directa se está ampliando ahora para incluir a los estudiantes que realizan investigaciones independientes o guiadas con múltiples fuentes de información, mayor discusión en clase, colaboración grupal, experiencial (práctica, basada en proyectos, etc.) y otras formas de aprendizaje activo. El papel del "sabio en el escenario" de la instrucción directa para los maestros se está ampliando o reemplazando por un enfoque de "guía al lado". En la instrucción basada en la diferenciación, el maestro del aula altera la entrega y el contenido de la instrucción para los estudiantes en función del perfil de aprendizaje de cada estudiante, el nivel de preparación y los intereses [12]
La educación progresista es un movimiento pedagógico que utiliza muchos principios de aprendizaje activo que comenzó a fines del siglo XIX y ha continuado en diversas formas hasta el presente. El término progresista se empleó para distinguir esta educación de los currículos euroamericanos tradicionales del siglo XIX, que tenían sus raíces en la preparación clásica para la universidad y estaban fuertemente diferenciados por la clase social . La educación progresista tiene sus raíces en la experiencia presente . Muchos programas de educación progresista incluyen cualidades como aprender haciendo (proyectos prácticos, aprendizaje experiencial , currículo integrado, integración del espíritu empresarial , resolución de problemas , pensamiento crítico , trabajo en grupo, desarrollo de habilidades sociales, objetivos de comprensión y acción en lugar de conocimiento memorístico, proyectos de aprendizaje colaborativo y cooperativo , educación para la responsabilidad social y la democracia , educación personalizada, integración del servicio comunitario, selección de contenido de asignaturas basada en las habilidades futuras que se necesitarán, menor énfasis en los libros de texto, aprendizaje permanente y evaluación mediante la evaluación de los proyectos y producciones de los estudiantes.
La educación constructivista es un movimiento que incluye el aprendizaje activo , el aprendizaje por descubrimiento y la construcción de conocimientos , y todas sus versiones promueven la exploración libre del estudiante dentro de un marco o estructura determinados. El docente actúa como un facilitador que anima a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos y a construir conocimientos trabajando, respondiendo preguntas abiertas y resolviendo problemas del mundo real. La educación Montessori es un ejemplo de un enfoque de aprendizaje constructivista.
Un entorno de aprendizaje del siglo XXI es un programa de aprendizaje, una estrategia y un contenido específico. Todos están centrados en el alumno y se apoyan en tecnologías digitales modernas o incluyen su uso. Muchos incorporan componentes clave del aprendizaje activo.
El aprendizaje combinado es un programa de aprendizaje en el que un estudiante aprende, al menos en parte, a través de la entrega de contenido e instrucción mediante medios digitales y en línea con un mayor control del estudiante sobre el tiempo, el lugar, el camino o el ritmo que con el aprendizaje tradicional.
El aprendizaje personalizado es una estrategia educativa que ofrece pedagogía, currículo y entornos de aprendizaje para satisfacer las necesidades, preferencias de aprendizaje e intereses específicos de cada estudiante. También abarca la instrucción diferenciada que apoya el progreso del estudiante en función del dominio de materias o habilidades específicas. [13]
Las habilidades del siglo XXI son una serie de habilidades, capacidades y disposiciones de aprendizaje de orden superior que educadores, líderes empresariales, académicos y agencias gubernamentales han identificado como contenidos y resultados necesarios para el éxito en la sociedad y los lugares de trabajo del siglo XXI. Estas habilidades incluyen materias básicas ( las tres R ), contenido del siglo XXI, colaboración, comunicación, creatividad, pensamiento crítico, alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (TIC), habilidades para la vida y evaluaciones del siglo XXI.
La alfabetización digital se está volviendo fundamental para el éxito del aprendizaje, ya que la tecnología móvil y personal está transformando los entornos de aprendizaje y los lugares de trabajo por igual. Permite que el aprendizaje (incluida la investigación, la colaboración, la creación, la escritura, la producción y la presentación) se produzca prácticamente en cualquier lugar. Sus sólidas herramientas respaldan la creatividad del pensamiento (a través de la colaboración, la generación y la producción que no requieren destreza manual). Fomenta la personalización de los espacios de aprendizaje por parte de profesores y estudiantes, lo que apoya la actividad de aprendizaje tanto de forma directa como indirecta al proporcionar un mayor sentimiento de propiedad y relevancia. [14]
Un clima propicio en el aula es aquel que resulta óptimo para la enseñanza y el aprendizaje y en el que los estudiantes se sienten seguros y protegidos. Entre las formas de crear un clima propicio en el aula se incluyen las siguientes: [15]
El tono que establece el docente desempeña un papel importante a la hora de establecer expectativas sobre el comportamiento respetuoso en el aula. Un docente que se muestra tranquilo, justo y transparente en cuanto a las expectativas y la conducta sirve de modelo para los estudiantes. Esto incluye establecer consecuencias claras y apropiadas para el incumplimiento de las normas del aula y de la escuela, asegurándose de que sean justas, proporcionales y acompañadas de un refuerzo positivo. [15]
Los adolescentes aportan creatividad, entusiasmo y un fuerte sentido de justicia natural a su aprendizaje y juego. Cuando se les ofrecen oportunidades significativas para que aporten ideas creativas y constructivas a la planificación de las clases y a los procesos de gobierno escolar, se esperan beneficios como: mayor participación; desarrollo de habilidades de planificación, resolución de problemas, trabajo en grupo y comunicación; y un sentido de orgullo por las actividades escolares y su propia experiencia de aprendizaje. Además, encontrar la estructura de elección adecuada para la participación de los estudiantes garantiza estos beneficios. Las elecciones demasiado complejas pueden dar como resultado un aprendizaje negativo o nulo. [15]
El aula física debe estar organizada de manera que los estudiantes puedan trabajar de forma independiente y organizar fácilmente sus escritorios para el trabajo en grupo. Por ejemplo, debe haber un área de espacio abierto que favorezca el trabajo en equipo. Los maestros también pueden identificar áreas abiertas fuera del aula que podrían funcionar para actividades y trabajo en grupo (como el patio de la escuela). Además de los espacios abiertos, una zona tranquila donde el maestro pueda hablar directamente con los estudiantes de forma individual permite analizar los problemas de conducta y que los estudiantes se sientan seguros para discutir temas delicados, lejos de los demás estudiantes. [15]
Los docentes deben adoptar métodos de enseñanza participativos que permitan a los estudiantes beneficiarse del aprendizaje activo y de las actividades prácticas. El uso de juegos de rol y de las artes creativas puede ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar diferentes experiencias y puntos de vista. Estos métodos desarrollan resultados de aprendizaje como el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas. [15]
Los entornos de aprendizaje se organizan frecuentemente en seis modelos pedagógicos y físicos:
Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Empoderar a los estudiantes para lograr sociedades justas: manual para profesores de secundaria, UNESCO, UNESCO.
Powell, SR y Driver, MK (2013). Trabajar con estudiantes excepcionales: una introducción a la educación especial. San Diego, CA: Bridgepoint Education, Inc.