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Escritura académica

Estudiantes graduados en ingeniería geotécnica de UC Davis discuten carteles de investigación , un género común de escritura académica

La escritura académica o escritura académica se refiere principalmente a la escritura de no ficción que se produce como parte del trabajo académico de acuerdo con los estándares de una materia o disciplina académica en particular, que incluye:

así como versiones universitarias de todos estos. [1]

La escritura académica suele utilizar un tono más formal y seguir convenciones específicas. Lo central de la escritura académica es su intertextualidad, o un compromiso con conversaciones académicas existentes a través de citas o referencias meticulosas de otros trabajos académicos, lo que subraya la participación del escritor en la comunidad discursiva más amplia. Sin embargo, el estilo, el contenido y la organización exactos de la escritura académica pueden variar según el género específico y el método de publicación. A pesar de esta variación, todos los escritos académicos comparten algunas características comunes, [2] [ página necesaria ] incluido el compromiso con la integridad intelectual, el avance del conocimiento y la aplicación rigurosa de metodologías disciplinarias.

estilo academico

La escritura académica a menudo presenta un registro en prosa que se caracteriza convencionalmente por "evidencia... de que los escritores han sido persistentes, de mente abierta y disciplinados en el estudio"; que prioriza "la razón sobre la emoción o la percepción sensual"; y eso imagina a un lector que es "seramente racional, que lee en busca de información y tiene la intención de formular una respuesta razonada". [3]

Tres patrones lingüísticos [4] [ página necesaria ] que corresponden a estos objetivos en todos los campos y géneros incluyen los siguientes:

  1. un equilibrio entre cautela y certeza, o un equilibrio entre cobertura e impulso; [5] [6]
  2. cohesión explícita a través de una variedad de vínculos y movimientos cohesivos; [2] [ página necesaria ] y
  3. el uso de frases nominales comprimidas, en lugar de cláusulas dependientes, para agregar detalles. [7]

Los medios estilísticos para lograr estas convenciones diferirán según la disciplina académica, como se ve, por ejemplo, en las distinciones entre escribir en historia versus ingeniería, o escribir en física versus filosofía. [8] [ página necesaria ] Biber y Gray proponen diferencias adicionales en la complejidad de la escritura académica entre disciplinas, vistas, por ejemplo, en las distinciones entre escritura en humanidades versus escritura en ciencias . En humanidades, el estilo académico se ve a menudo en textos complejos y elaborados, mientras que en las ciencias, el estilo académico se ve a menudo en textos concisos y muy estructurados. Se cree que estas diferencias estilísticas están relacionadas con los tipos de conocimiento e información que se comunican en estos dos amplios campos. [9]

Una teoría que intenta explicar estas diferencias en la escritura se conoce como "comunidades discursivas". [10]

Crítica

El estilo académico a menudo ha sido criticado por estar demasiado lleno de jerga y ser difícil de entender para el público en general. [11] [12] En 2022, Joelle Renstrom argumentó que la pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto negativo en la escritura académica y que muchos artículos científicos ahora "contienen más jerga que nunca, lo que fomenta la mala interpretación, el giro político y un público en declive". confianza en el proceso científico." [13]

Comunidad discursiva

Una comunidad de discurso es un grupo de personas que comparten intereses y creencias mutuos. "Establece límites y regularidades... quién puede hablar, qué se puede decir y cómo se debe decir; además, [las reglas] prescriben lo que es verdadero y lo falso, lo que es razonable y lo que es tonto, y lo que se quiere decir. Y qué no." [14]

El concepto de comunidad discursiva es vital para los escritores académicos de todas las disciplinas, ya que el propósito del escritor académico es influir en cómo su comunidad entiende su campo de estudio: ya sea manteniendo, añadiendo, revisando o cuestionando lo que esa comunidad considera "conocido". " o "verdadero". Para comunicar y persuadir eficazmente dentro de su campo, los escritores académicos están motivados a adherirse a las convenciones y estándares establecidos por su comunidad discursiva. Tal adhesión garantiza que sus contribuciones sean inteligibles y reconocidas como legítimas.

Limitaciones de la comunidad discursiva

Las restricciones son las reglas y normas de escritura aceptadas por la comunidad discursiva que determinan lo que se puede y no se puede decir en un campo o disciplina en particular. Definen lo que constituye un argumento aceptable. Cada comunidad discursiva espera ver a los escritores construir sus argumentos utilizando el estilo convencional de lenguaje, vocabulario y fuentes de la comunidad, que son los pilares de cualquier argumento en esa comunidad. [15]

Escribir para una comunidad discursiva

Para que los escritores se familiaricen con algunas de las limitaciones de la comunidad discursiva para la que escriben, en la mayoría de las comunidades discursivas, los escritores deben:

La estructura y presentación de los argumentos puede variar según la comunidad discursiva de la que forma parte el escritor. Por ejemplo, un estudiante de secundaria normalmente presentaría argumentos de manera diferente a los de un estudiante universitario. Es importante que los escritores académicos se familiaricen con las convenciones de su comunidad discursiva mediante el análisis de la literatura existente dentro del campo. Una comprensión tan profunda permitirá a los escritores transmitir sus ideas y argumentos de manera más efectiva, asegurando que sus contribuciones resuenen y sean valoradas por sus pares en la comunidad discursiva.

Writing Across the Curriculum (WAC) es una iniciativa educativa integral diseñada no solo para mejorar la competencia en escritura de los estudiantes en diversos contextos disciplinarios, sino también para fomentar el desarrollo docente y el diálogo interdisciplinario. [16] [17] [18] El Centro de intercambio de información sobre escritura en todo el currículo proporciona recursos para este tipo de programas en todos los niveles de educación.

Argumento novedoso

En una comunidad discursiva, los escritores académicos se basan en las ideas de escritores anteriores para establecer sus propias afirmaciones. Los escritores exitosos conocen la importancia de realizar investigaciones dentro de su comunidad y aplicar el conocimiento adquirido a su propio trabajo. Al sintetizar y ampliar las ideas existentes, los escritores pueden hacer contribuciones novedosas al discurso.

Intertextualidad

La intertextualidad es la combinación de escritos pasados ​​en textos nuevos y originales. Según Julia Kristeva , todos los textos son parte de una red más amplia de intertextualidad, lo que significa que están conectados con textos anteriores a través de diversos vínculos, como alusiones, repeticiones y citas directas, ya sea que se reconozcan o no. [16] Los escritores (a menudo sin darse cuenta) hacen uso de lo que se ha escrito previamente y, por lo tanto, es inevitable cierto grado de préstamo. Una de las características clave de la escritura académica en todas las disciplinas es el uso de convenciones explícitas para reconocer la intertextualidad, como las citas y la bibliografía. Las convenciones para marcar la intertextualidad varían según la comunidad discursiva, con ejemplos que incluyen los estilos MLA, APA, IEEE y Chicago.

Resumir e integrar otros textos en la escritura académica a menudo se describe metafóricamente como "entrar en la conversación", como lo describe Kenneth Burke: [17]

"Imagínate que entras en un salón. Llegas tarde. Cuando llegas, otros te han precedido durante mucho tiempo y están enfrascados en una acalorada discusión, una discusión demasiado acalorada como para que se detengan y te digan exactamente de qué se trata. De hecho La discusión ya había comenzado mucho antes de que cualquiera de ellos llegara allí, de modo que ninguno de los presentes está calificado para seguir todos los pasos anteriores. Escuchas durante un rato, hasta que decides que has captado el tenor de la discusión. luego pones tu remo, alguien responde; otro viene en tu defensa; otro se alinea contra ti, para vergüenza o gratificación de tu oponente, dependiendo de la calidad de la ayuda de tu aliado. Es interminable. La hora se hace tarde, debes partir, mientras la discusión continúa vigorosamente.

Elementos clave

Si bien la necesidad de referencias apropiadas y evitar el plagio son indiscutibles en los escritos académicos y académicos, el estilo apropiado sigue siendo un tema de debate. Algunos aspectos de la escritura son universalmente aceptados como importantes, mientras que otros son más subjetivos y abiertos a interpretación.

Estilo
Contrariamente al estereotipo, la investigación académica publicada no es particularmente compleja sintácticamente; [18] es más bien un registro de participación bastante baja caracterizado por la modificación de elementos nominales [19] a través de elaboraciones de cobertura y refinamiento, a menudo presentadas como secuencias de objetos de preposiciones como qué, dónde, cuándo y quién.
Estructura lógica
La escritura debe organizarse de manera que demuestre claridad de pensamiento. [20]
Referencias apropiadas
En términos generales, la variedad y organización de las referencias ilustran la conciencia del escritor sobre el estado actual del conocimiento en el campo (incluidos los principales desacuerdos o controversias actuales); Por lo general, la expectativa es que estas referencias tengan el formato del sistema de citación disciplinaria correspondiente . [21]
Bibliografía
Por lo general, esto enumera aquellos materiales leídos como antecedentes, lo que evidencia una lectura más amplia, [20] e incluirá las fuentes de las citas individuales.
Evitar el plagio
El plagio , la "apropiación indebida del lenguaje, pensamientos, ideas o expresiones de otro autor", y la representación de ellos como obra original propia, se considera deshonestidad académica y puede tener graves consecuencias. [22] Sin embargo, la delimitación del plagio no siempre es sencilla, ya que las interpretaciones de lo que constituye plagio pueden variar significativamente entre diferentes culturas. Esta complejidad se ve amplificada aún más por la llegada de tecnologías avanzadas, incluida la inteligencia artificial (IA), que han complicado la detección del plagio e introducido nuevas consideraciones al definir la originalidad y la autoría.

Géneros académicos

Las revistas académicas recopilan artículos de investigación y, a menudo, se clasifican como "publicaciones periódicas" en las bibliotecas universitarias. Aquí, la colección periódica de la Foster Business Library de la Universidad de Washington.

La escritura académica abarca muchos géneros diferentes, lo que indica los diferentes tipos de autores, audiencias y actividades que participan en la academia y la variedad de tipos de mensajes enviados entre las distintas personas que participan en la academia. La lista parcial a continuación indica la complejidad de la escritura académica y el mundo académico del que forma parte.

Por investigadores para otros investigadores

Formularios técnicos o administrativos

Cotejando el trabajo de otros

Investigación y planificación

Formas más nuevas

Por estudiantes de posgrado para sus asesores y comités.

Por estudiantes de pregrado para sus instructores

Por instructores para estudiantes.

Resúmenes de conocimientos para investigadores, estudiantes o público en general

Difundir el conocimiento fuera de la academia.

Formularios personales a menudo para público en general.

Estos son aceptables para algunas disciplinas académicas, por ejemplo, estudios culturales , bellas artes , estudios feministas , teoría queer , estudios literarios.

Las emociones en la escritura académica de educación superior

Participar en la escritura de educación superior puede implicar mucho en juego. Por ejemplo, el GPA de una persona puede verse influenciado por el desempeño en escritura en una clase y la consiguiente calificación recibida, lo que podría provocar emociones negativas como confusión y ansiedad. Las investigaciones sobre las emociones y la escritura indican que existe una relación entre la identidad escrita y la exhibición de emociones dentro de un ambiente académico. Los instructores no pueden simplemente leer la identidad de uno y determinar cómo se debe formatear. La estructura de la educación superior, particularmente dentro de las universidades, se encuentra en un estado de continua evolución, dando forma y desarrollando las identidades literarias de los estudiantes. [23] Sin embargo, esta dinámica puede conducir a una contribución positiva a la identidad de la escritura académica en la educación superior. [24] Desafortunadamente, la educación superior no valora los errores, lo que dificulta que los estudiantes descubran una identidad académica. Esto puede generar falta de confianza al enviar las tareas. Un estudiante debe aprender a tener la confianza suficiente para adaptar y perfeccionar estilos de escritura anteriores para tener éxito. [25]

La escritura académica puede considerarse estresante, poco interesante y difícil. Cuando se ubican en el entorno universitario, estas emociones pueden contribuir al abandono estudiantil. Sin embargo, el desarrollo de la escritura académica puede prevenir el desarrollo del miedo y la ansiedad si la autoeficacia es alta y la ansiedad baja. [26] Los factores externos también pueden impedir el disfrute de la escritura académica, incluido encontrar tiempo y espacio para completar las tareas. Los estudios han demostrado que los miembros principales de una "comunidad de práctica" relacionada con la redacción de informes tienen una experiencia más positiva que aquellos que no lo hacen. [27] Las emociones generales, la falta de confianza y las nociones prescriptivas sobre cómo debe parecerse una identidad de escritura académica pueden obstaculizar la capacidad de un estudiante para tener éxito.

Formato

Un formato comúnmente reconocido para presentar investigaciones originales en ciencias sociales y aplicadas se conoce como IMRD , una sigla que se refiere al orden habitual de las subsecciones:

y

Las secciones de métodos independientes son atípicas a la hora de presentar investigaciones en humanidades; Otros formatos comunes en las ciencias sociales y aplicadas son IMRAD (que ofrece una sección de "Análisis" separada de las implicaciones presentadas en la sección "Discusión") e IRDM (que se encuentra en algunas subdisciplinas de ingeniería, que presenta Métodos al final del documento). .

Otras secciones comunes en los documentos académicos son:

Ver también

Referencias

  1. ^ Nesi, Hilario; Gardner, Sheena (2012). Géneros en todas las disciplinas: escritura de estudiantes en la educación superior . Lingüística Aplicada de Cambridge. Cambridge UP. ISBN 978-0-521-14959-4.
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  3. ^ Thaiss, Chris; Zawacki, Terry Myers (2006). Escritores comprometidos y disciplinas dinámicas: investigación sobre la vida de la escritura académica . Portsmouth: Boynton/Cook. págs. 5–7. ISBN 9780867095562.
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Otras lecturas

General

Arquitectura, diseño y arte.

Bibliografía