Una disposición es una cualidad de carácter, un hábito , una preparación, un estado de disposición o una tendencia a actuar de una manera específica.
Los términos creencia disposicional y creencia presente se refieren, en el primer caso, a una creencia que se mantiene en la mente pero que no se está considerando actualmente, y en el segundo caso, a una creencia que la mente está considerando actualmente.
En la teoría de los campos de Bourdieu , las disposiciones son las tendencias naturales de cada individuo a adoptar una posición específica en un campo determinado. No existe un determinismo estricto a través de las propias disposiciones. El habitus es la elección de posiciones según las propias disposiciones. Sin embargo, en retrospectiva, siempre se puede observar un espacio de posibles.
Una disposición no es un proceso o un acontecimiento en una duración determinada del tiempo, sino el estado, la preparación o la tendencia de una estructura "en espera". En el campo de las posibilidades, su desencadenamiento efectivo tiene un valor estadístico.
El debate sobre las disposiciones en metafísica intenta comprender la naturaleza fundamental de las propiedades, incluyendo cómo se relacionan con las leyes de la naturaleza . [1] La pregunta inicial pregunta si las disposiciones son reales.
El realismo sobre las disposiciones, o disposicionalismo, sostiene que las disposiciones son propiedades causalmente eficaces inherentes a los objetos que son suficientes para producir un cambio. Consideremos la fragilidad. Si un vaso es golpeado adecuadamente, se romperá. La fragilidad es una propiedad del vidrio que explica esta rotura. Los ejemplos paradigmáticos de propiedades disposicionales incluyen la fragilidad, la solubilidad y la inflamabilidad. El disposicionalismo sostiene que incluso los ejemplos paradigmáticos de lo que parece ser cualitativo, como la cuadratura, tienen poderes causales (por ejemplo, cuando se combina con la propiedad de la dureza, para hacer una impresión cuadrada en cera blanda). [2] Esta visión es defendida históricamente por Aristóteles y Leibniz . Los defensores contemporáneos incluyen a Sydney Shoemaker , UT Place , Stephen Mumford , Alexander Bird , George Molnar y Brian Ellis. [3]
Otros responden que las disposiciones no son propiedades reales. El antirrealismo sobre las disposiciones, o categórico, sostiene que las disposiciones son ontológicamente derivadas de la interacción de propiedades y leyes categóricas (o cualitativas). En consecuencia, llamar frágil a un vaso es una forma abreviada útil de describir las interacciones potenciales de su microestructura (una propiedad categórica) y las leyes de la naturaleza; las disposiciones no son elementos adicionales del ser. [3] [4] Dado que la microestructura y las leyes son suficientes para explicar la fragilidad, no hay un papel causal para que desempeñe una propiedad disposicional, en este caso la fragilidad. Esta visión es defendida históricamente por Descartes , Boyle , Hume y los positivistas lógicos . Los defensores contemporáneos, incluidos David Lewis , David Malet Armstrong y Jonathan Schaffer , continúan en una tradición empirista neohumanista que defiende la categórica sobre la suposición de que no hay conexiones necesarias entre existencias distintas. [5]
Existen puntos de vista intermedios. El más notable es el punto de vista del límite (o de la identidad) defendido por Charles B. Martin y John Heil . Según este punto de vista, los predicados disposicionales y categóricos -o como Martin prefiere "cualitativos", porque los categóricos parecen ser engañosos- son formas diferentes de identificar una misma propiedad. [ cita requerida ] Además, las propiedades se encuentran en un espectro en el que podrían aproximarse a cualquiera de los límites; sin embargo, nunca pueden alcanzar ninguno de los extremos porque esos conceptos son irrealizables. Sin embargo, ontológicamente, no hay una diferencia real entre los dos. La fragilidad, por ejemplo, es tanto una disposición real del vidrio a romperse al ser golpeado como una abstracción de la estructura molecular subyacente. La cuadratura, para tomar otro ejemplo, es tanto una cualidad de tener cuatro lados de igual longitud que se encuentran en ángulos iguales como una abstracción del hecho de que esta propiedad interactúa con su entorno para dejar impresiones cuadradas en cera blanda (cuando se combina con la propiedad "dureza"). [6]
En derecho, una disposición es una audiencia civil o penal donde se puede resolver un caso.
En el ámbito de la educación, las disposiciones se refieren a las tendencias de los individuos a responder, interpretar y construir oportunidades de aprendizaje de maneras particulares. Estas disposiciones no son estáticas, sino que se ven afectadas dinámicamente por las experiencias educativas, que pueden fortalecerlas o debilitarlas. Claxton y Carr (2004) abogan por un enfoque deliberado para fomentar las disposiciones de aprendizaje, sugiriendo que las aulas y los entornos de la primera infancia desempeñan un papel crucial en la mejora de estas disposiciones. Destacan que la educación debe apuntar a aumentar la frecuencia, la solidez y la complejidad de las respuestas de aprendizaje valiosas, profundizando así las competencias de los estudiantes y ampliando sus métodos de aprendizaje. [7]
El desarrollo de las disposiciones de aprendizaje en los entornos educativos se considera esencial, ya que estos entornos pueden ejemplificar y fomentar el crecimiento de dichas disposiciones. La documentación del desarrollo de estas disposiciones se considera un mecanismo de retroalimentación importante para la comunidad involucrada, incluidos los maestros, los niños y las familias. Esta documentación requiere más investigación sobre métodos para rastrear el desarrollo de las disposiciones de aprendizaje más allá de un único entorno educativo. [8]
En el contexto de la educación superior, los estudios han mostrado variaciones en las inclinaciones de los estudiantes hacia la investigación y la recopilación de información. Por ejemplo, en un estudio realizado por Hardy, Kordonowy y Liss (2024), los estudiantes de diferentes secciones del curso demostraron distintos grados de disposición a explorar problemas y obtener respuestas en sus reflexiones de fin de curso. Esta variación subraya la influencia del diseño instruccional y del entorno educativo en la configuración de las disposiciones de aprendizaje de los estudiantes. [9] [10]
El concepto de disposiciones en la educación de la primera infancia ha sido un tema de interés para investigadores como Katz (1985), que exploran cómo se desarrollan estas disposiciones en los estudiantes jóvenes. El Inventario de Aprendizaje Eficaz a lo Largo de la Vida (ELLI) ha sido una herramienta para medir diversas disposiciones de aprendizaje, como la curiosidad crítica, la creatividad y la construcción de significados. Estas disposiciones son esenciales para la mejora continua y la adaptación en el proceso de aprendizaje. [10] [11]
Además de los entornos educativos formales, la comprensión y la aplicación de las disposiciones de aprendizaje tienen importancia en los contextos de aprendizaje informal y desarrollo personal. Como se destaca en Dispositions Toward Learning de Well, el proceso de aprendizaje es continuo y evolutivo, y cada individuo lleva consigo su propio conjunto de disposiciones a lo largo de este proceso. Esta perspectiva enfatiza la importancia de reconocer y nutrir las propias disposiciones no solo en entornos académicos o estructurados, sino también en los esfuerzos de aprendizaje autoguiados y las experiencias de la vida cotidiana. Este enfoque fomenta una mentalidad de aprendizaje permanente, en la que los individuos adaptan y aplican continuamente sus disposiciones de aprendizaje en diversos contextos, incluidas las plataformas emergentes como los medios digitales y las comunidades en línea. [12]
Resumen: Las disposiciones en educación abarcan las tendencias e inclinaciones que dan forma a la manera en que los individuos se involucran con las oportunidades de aprendizaje. Estas disposiciones son influenciadas y desarrolladas a través de entornos educativos formales, así como de entornos de aprendizaje personales e informales. La educación desempeña un papel crucial en el fortalecimiento y la diversificación de estas disposiciones, mejorando las competencias de los estudiantes y los enfoques del aprendizaje. La documentación y evaluación de las disposiciones de aprendizaje, como se analiza en varios estudios, son vitales para proporcionar retroalimentación a la comunidad educativa, incluidos los estudiantes, los maestros y las familias. Esta visión integral reconoce la naturaleza dinámica de las disposiciones tanto en contextos de desarrollo académico como personal, destacando la importancia de la adaptación y aplicación continuas de las disposiciones de aprendizaje a lo largo de la vida de un individuo.
En el pensamiento cristiano , “disposición” tiene dos significados. En primer lugar, puede referirse a un hábito deliberadamente practicado de comportarse de una determinada manera, por ejemplo, “una virtud es una disposición habitual y firme a hacer el bien”. [9] En segundo lugar, puede referirse a un estado de una persona que se requiere para la recepción de un sacramento , por ejemplo, se requiere una disposición de arrepentimiento genuino para el perdón de los pecados en la confesión . [13]
