Clark Leonard Hull (24 de mayo de 1884 - 10 de mayo de 1952) fue un psicólogo estadounidense que buscó explicar el aprendizaje y la motivación mediante leyes científicas del comportamiento . Hull es conocido por sus debates con Edward C. Tolman . También es conocido por su trabajo en la teoría de las pulsiones .
Hull pasó la parte madura de su carrera en la Universidad de Yale , donde fue reclutado por el presidente y ex psicólogo James Rowland Angell . Realizó investigaciones que demostraron que sus teorías podían predecir el comportamiento. Sus obras más significativas fueron la Teoría matemático-deductiva del aprendizaje de memoria (1940) y Principios de conducta (1943), que establecieron su análisis del aprendizaje y condicionamiento animal como la teoría del aprendizaje dominante de su época. El modelo de Hull se expresa en términos biológicos: los organismos sufren privaciones; la privación crea necesidades; necesita activar unidades; los impulsos activan el comportamiento; el comportamiento está dirigido a objetivos; lograr el objetivo tiene valor de supervivencia.
Quizás sea mejor conocido por el efecto o hipótesis del "gradiente de objetivos" , en el que los organismos dedican cantidades desproporcionadas de esfuerzo en las etapas finales de la consecución del objeto de los impulsos. Debido a la falta de popularidad del conductismo en los contextos modernos, hoy en día se hace poca referencia a él o se lo considera obsoleto. [1] No obstante, una encuesta de Review of General Psychology , publicada en 2002, clasificó a Hull como el vigésimo primer psicólogo más citado del siglo XX. [2]
Hull nació en una casa de troncos en Akron, Nueva York, el 24 de mayo de 1884. [3] [4] [5] Nació de un padre poderoso que era conocido por tener un temperamento violento. [3] Su padre no tenía mucha educación y se casó con su madre, una mujer tímida de Connecticut, cuando ella tenía 15 años. [3] El padre de Clark no recibió mucha educación porque su padre trabajó mucho cuando era niño, por lo que no No aprendió a leer y finalmente su esposa le enseñó. A la edad de tres o cuatro años, Hull y su familia se mudaron a una granja en Michigan . [3] Aquí, él y su hermano menor, Wayne, ayudaron a la granja realizando trabajos manuales y tareas domésticas. [3] [5]
Hull fue educado en una pequeña escuela de una sola aula en el pueblo de Sickels, donde había entre veinte y treinta personas. [3] [5] A menudo faltaba a la escuela para ayudar a trabajar en la granja. [3] Mostró un dominio temprano de las matemáticas, pero encontró la gramática un poco difícil. [3] [5] Cuando tenía 11 o 12 años, un grupo religioso conocido como los Cruzados Cristianos lo convirtió a la fuerza. [3] Esta experiencia le hizo repensar su identidad religiosa y finalmente renunció a la religión por completo. [3] A la edad de 17 años, aprobó un examen de profesor y se convirtió en profesor en una pequeña escuela similar. [3] Una combinación de su crisis religiosa y su experiencia en la enseñanza lo inspiraron a buscar más educación. [3] Asistió a una escuela secundaria en el oeste del condado de Saginaw , viviendo con el superintendente de escuelas a cambio de tareas domésticas. [3] El ateísmo de Hull casi hizo que el superintendente lo echara, pero su esposa hizo que lo reconsiderara. [3] Después de terminar la escuela secundaria, Hull dejó el cargo de superintendente, pero se mantuvo en contacto con él hasta su muerte. [3]
Después de terminar la escuela secundaria, Hull pasó a estudiar en Alma Academy . [3] [4] [5] Continuó sobresaliendo en matemáticas, particularmente en geometría. [3] Su interés por la geometría lo inspiró a comenzar a pensar en cómo la mente puede crear nuevas conexiones basadas en lo que ya se sabe. [3] Fue durante su estancia en la Academia Alma que leyó las obras de Baruch Spinoza , a quien admiraba, aunque finalmente no estaba de acuerdo. [3] Cuando estaba a punto de graduarse de la academia, asistió a un banquete donde la comida estaba contaminada y contrajo un caso casi mortal de tifoidea , que retrasó su regreso a la universidad. [3] Muchos murieron durante ese tiempo y el propio Hull casi muere. Quedó con una amnesia permanente y una mala memoria general de los nombres que le afectaron durante el resto de su vida. [3] A medida que su salud mejoró, regresó a Alma College, donde estudió matemáticas, física y química, con la intención de convertirse en ingeniero. [5] [6] Su intención era calificar para un programa de ingeniería minera en otra institución. [3] [5]
Después de dos años en Alma College, Hull se mudó a Hibbing, Minnesota, para trabajar como aprendiz de ingeniero de minas. [3] [4] Sin embargo, después de dos meses fue aquejado por la polio , que lo dejó paralizado en una pierna, lo que le hizo recuperarse en casa de sus padres durante un año y le obligó a reconsiderar su camino de vida. [3] [4] [5] Consideró convertirse en ministro del unitarismo , porque encontró atractivos sus sermones centrados en la filosofía . [3] Su amor por la filosofía finalmente lo llevó a interesarse por la psicología, que estudió durante su recuperación. [3] [5] Comenzó su viaje leyendo Los principios de psicología de William James . [3] También mostró un interés particular por las obras de Watson y Pavlov . [6] Poco después de comenzar a leer, sus ojos se debilitaban y su madre le leía hasta que sus ojos se volvían lo suficientemente fuertes como para que pudiera leer por sí solo. Un año más tarde, decidió enseñar en casa en la escuela de un salón, que se había ampliado a dos salones. Después de dos años de enseñanza, se casó con Bertha Iutzi con muy poco dinero. [3] Después de casarse con Bertha Iutzi, ambos comenzaron a asistir a la Universidad de Michigan . [3] [4] Aquí comenzó sus estudios formales de psicología y se graduó con su licenciatura en 1913. [3] [4] Después de enseñar en Kentucky, Hull aceptó un puesto de asistente de enseñanza en la Universidad de Wisconsin bajo la dirección de Joseph Jastrow para para unirse a su programa de posgrado. [3] [5] Mientras tomaba clases y trabajaba, de forma privada trabajó en investigaciones basadas en la evolución de conceptos, que luego aplicó a su disertación, "Aspectos cuantitativos de la evolución de conceptos". [3] [4] [5] Después de graduarse, pasó algún tiempo trabajando como asistente a tiempo parcial y, finalmente, enseñando como instructor a tiempo completo en la Universidad de Wisconsin antes de pasar a Yale. [3] [4] [5]
En 1929 comenzó a trabajar en la Universidad de Yale, donde se desempeñaría como profesor Sterling hasta su muerte. Además de sus otras enseñanzas, pudo impartir un curso de medición y pruebas psicológicas. Como le encantaba la parte matemática del curso, cambió la clase por pruebas de aptitud, que se centraban en las bases científicas de la orientación vocacional. [3] Además, Hull también realizó una investigación para construir una máquina que pudiera realizar todo el trabajo correlacional por él automáticamente. Después de impartir la clase de prueba de aptitud, Hull pasó a impartir una clase introductoria para estudiantes de premedicina. Mientras impartía esta clase, prestó especial atención a la sugestión y la hipnosis. Este fue el punto de partida de sus pruebas experimentales en este campo en el que Hull se centró en la metodología cuantitativa en psicología experimental. Después de diez años de investigación en profundidad, escribió el libro Hipnosis y sugestibilidad en 1933. [3] Después de escribir el libro, decidió continuar en el campo experimental impartiendo este curso además del curso premédico. Hull tenía un gran deseo de enseñar este curso y sentía que este tipo específico de ciencia era la base de la verdadera psicología. En 1929 fue llamado al Instituto de Psicología de la Universidad de Yale como profesor investigador de psicología, donde trabajó en los problemas relacionados con la teoría sistemática de la conducta. [3] En 1930, llegó a varias conclusiones sobre la psicología: la primera fue que creía que la psicología es una verdadera ciencia natural. La segunda era que sus leyes primarias se expresan cuantitativamente mediante ecuaciones numéricas moderadas y que todo comportamiento complejo o individuos individuales se derivarán como segundas leyes. La tercera fue que las leyes primarias con el comportamiento (basado en la condición) también pueden derivarse como leyes cuantitativas de la misma ecuación primaria. [3] él y otros psicólogos (Neal E. Miller, John Dollard y OH Mower) examinaron más estas ideas, trataron de comprender lo que subrayaba el reflejo condicionado y el comportamiento y al mismo tiempo intentaron comprender a Freud y a otros como él. [3] Esto finalmente lo llevó a su trabajo por el que es principalmente conocido, Principios de comportamiento .
Murió el 10 de mayo de 1952 en New Haven , Connecticut .
El principal interés de Hull eran las teorías del aprendizaje y las conductas que conducen al aprendizaje. Este fue el objetivo de la mayor parte de su investigación; Al final, Hull creó su propia teoría del aprendizaje, a la que a veces se hace referencia como teoría de los impulsos o teoría del comportamiento sistemático. También mostró interés por la hipnosis, pero esta no era su máxima prioridad en su vida laboral e investigadora. [7] Tanto en su teoría de la conducción como en su investigación sobre la hipnosis, Hull se aseguró de que sus experimentos estuvieran bajo estricto control. Además, en su trabajo enfatizó los datos cuantitativos para que todo pudiera analizarse con mayor precisión y menos abierto a la interpretación que estudios anteriores sobre los temas. [7]
Hull comenzó a trabajar en pruebas de aptitud después de comenzar a impartir la clase de Daniel Starch en la Universidad de Wisconsin. [4] Su interés en el campo fue estimulado por su insatisfacción con las pruebas contemporáneas, creyendo que carecían de procedimiento y validez. [4] Su libro sobre el tema, Aptitude Testing (1928), mostró su trabajo analizando la validez y creando puntuaciones de escala. [4] También creó su propia prueba, la Prueba del Torno de Wisconsin. [4] Creó una máquina informática para facilitar el trabajo de producir tablas de correlaciones de prueba. [4] La máquina interpretó datos de tarjetas perforadas para producir estas tablas. [4] [5] Esta máquina influiría más tarde en sus teorías sobre el conductismo. [5] Hull eventualmente se volvió cínico con respecto al futuro del campo, lo que lo llevó a perseguir otros intereses. [4] Aunque ya no realizaba investigaciones activas en el campo, mantuvo su interés y debatió las creencias de Karl Lashley sobre la heredabilidad de la inteligencia. [8]
A menudo se le atribuye a Hull el haber iniciado el estudio moderno de la hipnosis . Se interesó en este campo mientras realizaba un curso premédico sobre psicología en Jastrow. [3] [4] [9] Después de poner con éxito a un estudiante perturbado en trance con el llamado "cristal hipnótico", [10] comenzó a investigar el fenómeno y sus aplicaciones médicas. [3] [9] Insatisfecho con la naturaleza poco científica del campo, Hull buscó aportar un mayor rigor académico mediante la medición del comportamiento en lugar de depender de autoinformes. [3] [9] Mientras enseñaba, animó a sus estudiantes a realizar sus investigaciones con hipnosis, enseñándoles las técnicas involucradas. [3]
Su obra Hipnosis y sugestibilidad (1933) fue un estudio riguroso del fenómeno, utilizando análisis estadísticos y experimentales. [11] : 188 Los estudios de Hull demostraron enfáticamente de una vez por todas que la hipnosis no está relacionada con el sueño ("la hipnosis no es sueño... no tiene una relación especial con el sueño, y todo el concepto de sueño cuando se aplica a la hipnosis oscurece la situación" ). Su investigación llega incluso a decir que la hipnosis es lo opuesto al sueño, porque descubrió que la hipnosis daba respuestas relacionadas con el estado de alerta en lugar del letargo. En la investigación de Hull, algunos de sus sujetos incluso sintieron que el hipnotismo mejoraba su sensibilidad y estado de alerta. [12] De hecho, muchos de los sujetos de Hull en estados hipnóticos creían que sus sentidos habían aumentado. [13] Realmente pensaron que sus sentidos eran mejores, pero nunca se demostró que esto fuera un resultado significativo. La cuestión principal del estudio de Hull era examinar la veracidad de las aparentemente extravagantes afirmaciones de los hipnotizadores, especialmente en lo que respecta a las extraordinarias mejoras de la cognición o de los sentidos mediante la hipnosis.
La investigación de Hull indicó que los estados hipnóticos y los estados de vigilia son iguales, además de algunas diferencias simples. Una de estas diferencias es que los sujetos en estados hipnóticos responden a las sugerencias más fácilmente que aquellos en estado de vigilia. La única otra diferencia notable es que Hull creía que aquellos en estados hipnóticos eran más capaces de recordar eventos que habían sucedido en el pasado del sujeto. [13] Aparte de esas dos diferencias, no hay mucha diferenciación entre los estados de vigilia e hipnóticos, según los estudios controlados de Hull.
Los experimentos de Hull mostraron la realidad de algunos fenómenos clásicos como la reducción del dolor inducida mentalmente y la aparente inhibición de la recuperación de la memoria . Sin embargo, el trabajo de Hull indicó que estos efectos se podían lograr sin que la hipnosis fuera considerada como un estado distinto, sino más bien como resultado de la sugestión y la motivación, que fue un precursor del estudio conductual de la hipnosis. De manera similar, se podrían inducir psicológicamente aumentos moderados de ciertas capacidades físicas y cambios en el umbral de estimulación sensorial; Los efectos de atenuación podrían ser especialmente dramáticos.
Después de mudarse a Yale, su trabajo en hipnosis rápidamente encontró resistencia. [3] [8] [9] La preocupación de la facultad de medicina sobre los peligros de la hipnosis le hizo interrumpir su investigación. [3] [8] [9]
Clark Hull encontró inspiración para su propia teoría del aprendizaje después de conocer la idea de Ivan Pavlov sobre reflejos condicionales y el sistema de conductismo de Watson . [14] También se vio impactado por Edward Thorndike , ya que adaptó su teoría para incluir y estar de acuerdo con la ley del efecto de Thorndike. [14] Después de que Hull descubrió su interés en aprender las teorías de Pavlov, Watson y Thorndike, dedicó gran parte de su trabajo de laboratorio a perfeccionar su propia teoría. Además, muchos experimentos relacionados con su teoría del aprendizaje provinieron de los estudiantes de Hull, quienes llevaron a cabo muchos experimentos diferentes en el laboratorio de Hull después de encontrar inspiración en seminarios y conferencias en las clases que impartía Hull. [7]
La cuantificación fue una de las principales preocupaciones de los estudios de Hull, y continuó aplicando este interés al conductismo. [3] [4] [8] Si bien estaba interesado en el trabajo de Watson, no estaba del todo convencido. Después de escuchar las conferencias del psicólogo Gestalt Kurt Koffka , comenzó a trabajar en pos del neoconductismo. [3] Su objetivo era determinar las leyes del comportamiento y cómo pueden usarse para determinar comportamientos futuros. [3] [5] Su trabajo con la máquina informática lo llevó a creer que se podría construir una máquina para replicar procesos mentales. [5]
En su libro Principios de conducta , [15] desarrolló la siguiente fórmula:
S E R = S H R × D × V × K
Donde:
S E R es el potencial excitador (probabilidad de que el organismo produzca una respuesta r al estímulo s),
S H R es la fuerza del hábito (derivada de ensayos de condicionamiento previos),
D es la fuerza del impulso (determinada, por ejemplo, por las horas de privación de comida, agua, etc.),
V es el dinamismo de la intensidad del estímulo (algunos estímulos tendrán mayor influencia que otros, como la iluminación de una situación),
y K es el incentivo (qué tan atractivo es el resultado de la acción). [8] [16]
Se agregaron gradualmente una variedad de otros factores a la fórmula para tener en cuenta los resultados no incluidos en esta función simple. Finalmente la fórmula quedó:
S E R = V x D x K x J x S H R - I R - S I R - S O R - S I R
de modo que I R es inhibición reactiva (inhibición causada por la realización continua de una conducta que se disipa con el tiempo),
S I R es inhibición condicionada (inhibición causada por la realización continua de una conducta que no se disipa con el tiempo). [16] S L R es el umbral de reacción, la cantidad más pequeña de refuerzo que producirá aprendizaje.
Hull originalmente tenía la intención de hacer una trilogía de libros sobre el comportamiento, explicando el comportamiento social y cognitivo. [5] En cambio, se centró en revisar continuamente su fórmula original a medida que aparecían excepciones. [5]
El énfasis de Hull estaba en la experimentación, una teoría organizada del aprendizaje y la naturaleza de los hábitos , que, según él, eran asociaciones entre un estímulo y una respuesta. [6] Los comportamientos estaban influenciados por objetivos que buscaban satisfacer impulsos primarios , como el hambre, la sed, el sexo y evitar el dolor. Su teoría del comportamiento sistemático, también conocida como teoría de la pulsión, es la del sistema de refuerzo , lo que significa que en el aprendizaje los hábitos se forman inicialmente reforzando determinados comportamientos. El refuerzo de una respuesta a una conducta proporciona un efecto que satisface una necesidad. En otras palabras, esta satisfacción de necesidades ayuda a crear hábitos a partir de comportamientos. Específicamente, la teoría de Hull postula que los comportamientos que satisfacen necesidades, más tarde descritos por Hull como antojos en lugar de necesidades, reducen estos antojos. Llamó a este concepto reducción del impulso o reducción del estímulo del impulso. [14]
Otros conductistas encontraron que las teorías de Hull eran demasiado engorrosas para el uso práctico, lo que llevó a que su trabajo fuera eclipsado por Skinner . [5]
En 1936, Hull trabajó con estudiantes y asociados y juntos iniciaron una serie de seminarios nocturnos que se conocieron como "Reuniones de los lunes por la noche". Discutirían temas como los reflejos condicionados, las leyes del comportamiento y el psicoanálisis de Freud. Estas reuniones se hicieron populares entre muchos tipos de personas, como psicólogos, sociólogos y antropólogos, y en ocasiones asistían hasta setenta personas. [17] Más adelante en su vida, cuando Hull tenía mala salud, contó con la ayuda de sus asistentes de investigación y voluntarios para realizar sus experimentos. También dependía de personas para mantenerlo actualizado sobre las discusiones actuales sobre experimentos psicológicos y teorías actuales a las que no podía asistir ni participar.
Hull fue uno de los psicólogos más citados durante las décadas de 1940 y 1950. [7] Aptitude Testing (1928) fue un libro de texto ampliamente citado y su obra Hipnosis y sugestibilidad: un enfoque experimental (1933) fue ampliamente estudiado. Principios de conducta de Hull (1943) fue uno de los libros de psicología más citados. [7] En un antiguo Manual de Psicología Experimental , su trabajo se menciona en más de ochenta páginas, más que el de todos los demás científicos de la época. [7] En números anteriores del Journal of Experimental Psychology y Psychoological Review, más del cuarenta por ciento de las bibliografías incluían uno o más de sus escritos. [7]
Hull aconsejó e inspiró a varios estudiantes de posgrado y psicólogos que revisaron sus teorías y hicieron contribuciones al campo de la psicología. Algunas de estas personas importantes influenciadas por Hull fueron Albert Bandura , Neal Miller , John Dollard , Kenneth Spence y Janet Taylor Spence . [17]
John Dollard enseñó antropología, psicología y sociología en Yale y estaba interesado en estudiar las clases sociales y las experiencias de aprendizaje específicas. Neal Miller estudió con Hull en Yale, donde obtuvo su doctorado. Miller también fundó el Laboratorio de Psicología Fisiológica de la Universidad Rockefeller de Nueva York, donde realizó investigaciones sobre el entrenamiento de animales y este trabajo ayudó a desarrollar la biorretroalimentación. [18] Miller y Dollard colaboraron y desarrollaron una teoría del aprendizaje social que se aplicó con éxito a la psicoterapia y la comprensión. Su libro, Aprendizaje social e imitación , enumera los cuatro fundamentos necesarios para el aprendizaje instrumental. Estos eran impulso, señal, respuesta y recompensa y se basaban en la teoría del aprendizaje de reducción de impulsos de Hull. [19] Utilizaron una construcción similar a la teoría de Hull, sin embargo, propusieron que cualquier estímulo fuerte podría tener propiedades motivadoras o impulsoras sin estar esencialmente ligado a la necesidad de ese organismo en particular. [20] Su libro, Personalidad y psicoterapia (1950) se considera un libro muy importante porque combinó la teoría del aprendizaje de Hull con el psicoanálisis y ayudó a sentar las bases de la terapia cognitivo-conductual .
Kenneth Spence fue uno de los estudiantes de posgrado más conocidos de Hull. Desarrolló y amplió la teoría neoconductista de Hull hasta lo que llegó a denominarse teoría del condicionamiento, el aprendizaje y la motivación de Hull-Spence. Esta teoría establece que las personas aprenden asociaciones estímulo-respuesta cuando un estímulo y una respuesta ocurren juntos, y el refuerzo motiva a la persona a realizar la conducta y aumenta la ocurrencia de la conducta aprendida. [ cita necesaria ] Spence contribuyó al estudio de la motivación por incentivos y al desarrollo de formulaciones matemáticas y ecuaciones para describir la adquisición del aprendizaje. [ cita necesaria ] Spence atribuyó la mejora en el desempeño a factores motivacionales en lugar de a los factores de hábito de la teoría de Hull. Creía que el refuerzo no siempre era necesario para que se produjera el aprendizaje y que las personas pueden aprender a través del aprendizaje latente. [ cita necesaria ] También desarrolló una teoría del aprendizaje por discriminación. [21] Su teoría de la discriminación sugiere que existen gradientes de potencial excitador e inhibidor que se generan alrededor de los valores del estímulo que se refuerzan o no. [ cita necesaria ]
Janet Taylor Spence comenzó su investigación mientras trabajaba como estudiante de posgrado con Kenneth Spence en la Universidad de Iowa. Kenneth se convirtió en su marido en 1960. Su investigación versó sobre la ansiedad y fue una extensión de la hipótesis de Hull-Spence. Estudió la ansiedad como un rasgo disposicional o "impulso", que es el componente de la teoría motivacional de Hull. [22] Ella predijo que las personas con niveles más altos de ansiedad mostrarían niveles más altos de acondicionamiento de los párpados que aquellos con niveles más bajos de ansiedad. [22] Spence luego desarrolló su propio instrumento para medir su hipótesis, la Escala de Ansiedad Manifiesta de Taylor . [22] Su investigación posterior se centró principalmente en la elaboración de la teoría de la pulsión de Hull. [22]
Hull ha sido honrado por varias sociedades científicas. Hull fue presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología de 1935 a 1936. [17] Hull fue elegido miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias en 1935 y también de la Academia Nacional de Artes y Ciencias en 1936. Hull recibió la Medalla Warren durante 1945 de la Sociedad de Psicólogos Experimentales .
Las ideas de Hull eran tan atractivas en parte debido a su experiencia profesional en ingeniería. Era muy bueno con las matemáticas y los números, e incorporó sus conocimientos numéricos al campo de la psicología. Siguió la comprensión aceptable de la psicología en ese momento y fue influenciado por el trabajo y las conclusiones de los pioneros del conductismo ( Edward Thorndike , John B. Watson e Ivan Pavlov ).
Sin embargo, Hull pudo agregar su propio giro a la comprensión del refuerzo y el aprendizaje de una manera que nunca antes se había hecho, poniendo todo en números y ecuaciones. Hull también fue influenciado por el trabajo de Isaac Newton . Hull contribuyó al dominio de la motivación de la psicología. Había cuantificado el concepto Drive en una ecuación para demostrar que la fuerza del hábito es función del refuerzo.
Edward C. Tolman fue un contemporáneo de Hull cuya teoría del aprendizaje demostró ser más lógica y menos complicada que el trabajo de Hull. Tolman demostró que la conducta está dirigida a objetivos y no controlada por impulsos aleatorios y refuerzos. Tolman utilizó experimentos de laberintos con ratas para demostrar que las ratas pueden aprender sin refuerzo y se las comprende mejor si las dirigen sus objetivos y las expectativas cognitivas las impulsan. Este hallazgo supuso un serio desafío para gran parte de la teoría del aprendizaje de Hull.
