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Pensamiento crítico

El pensamiento crítico es el análisis de hechos , pruebas , observaciones y argumentos disponibles para formar un juicio mediante la aplicación de análisis y evaluaciones racionales , escépticos e imparciales . [1] La aplicación del pensamiento crítico incluye hábitos mentales autodirigidos , autodisciplinados , autocontrolados y autocorrectivos , [2] por lo tanto, un pensador crítico es una persona que practica las habilidades del pensamiento crítico o ha sido capacitado y educado en sus disciplinas. [3] El filósofo Richard W. Paul dijo que la mente de un pensador crítico involucra las habilidades intelectuales y los rasgos de personalidad de la persona. [4] El pensamiento crítico presupone el consentimiento a estándares rigurosos de excelencia y un dominio consciente de su uso en la comunicación efectiva y la resolución de problemas , y un compromiso para superar el egocentrismo y el sociocentrismo . [5] [6]

Historia

En Occidente, el razonamiento crítico se originó a partir de las enseñanzas del filósofo griego Sócrates (470–399 a. C.).

En el período clásico (siglos V-IV a. C.) de la antigua Grecia, el filósofo Platón (428-347 a. C.) indicó que las enseñanzas de Sócrates (470-399 a. C.) son los registros más antiguos del pensamiento crítico. En uno de los primeros diálogos de Platón, el filósofo Sócrates debate con varios oradores sobre la cuestión ética de lo correcto o incorrecto de Sócrates al escapar de la prisión. [7] Tras considerarlo, Platón concluyó que escapar de la prisión violaría todo lo que cree que es más grande que él mismo: las leyes de Atenas y la voz guía que Sócrates dice escuchar. [7]

Sócrates estableció la falta de confiabilidad de la Autoridad y de las figuras de autoridad para poseer conocimiento y la consiguiente percepción; que para que un hombre o una mujer lleve una buena vida que valga la pena vivir, esa persona debe hacer preguntas críticas y poseer un alma interrogativa, [8] que busca evidencia y luego examina de cerca los hechos disponibles, y luego sigue las implicaciones de la declaración bajo análisis, rastreando así las implicaciones del pensamiento y la acción . [9]

Como forma de argumentación cooperativa , el cuestionamiento socrático requiere el juicio comparativo de los hechos, cuyas respuestas revelarían el pensamiento irracional de la persona y su falta de conocimiento verificable. Sócrates también demostró que la autoridad no garantiza un conocimiento preciso y verificable; por lo tanto, el cuestionamiento socrático analiza creencias, suposiciones y presunciones, basándose en evidencia y una justificación sólida. [10]

Como tipo de intelectualismo el desarrollo del pensamiento crítico , [11] es un medio de análisis crítico que aplica la racionalidad para desarrollar una crítica del tema tratado. [12] Según la Fundación para el Pensamiento Crítico, [13] en 1987 el Consejo Nacional para la Excelencia en el Pensamiento Crítico de EE. UU. definió el pensamiento crítico como el "proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar o evaluar de manera activa y hábil la información recopilada". a partir de, o generado por, observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como guía para la creencia y la acción". [14]

Etimología y origen del pensamiento crítico

En el término pensamiento crítico , la palabra crítico , (griego κριτικός = kritikos = "crítico") deriva de la palabra crítico e implica una crítica ; identifica la capacidad intelectual y los medios "de juzgar", "de juzgar", "de juzgar" y de ser "capaz de discernir". [15] Las raíces intelectuales del pensamiento crítico [16] son ​​tan antiguas como su etimología y, en última instancia, se remontan a la práctica docente y la visión de Sócrates [17] hace 2.500 años, quien descubrió mediante un método de sondeo y cuestionamiento que las personas no podían racionalmente justificar sus confiadas afirmaciones de conocimiento .

Definiciones

Tradicionalmente, el pensamiento crítico se ha definido de diversas formas:

Los estudiosos del pensamiento crítico contemporáneo han ampliado estas definiciones tradicionales para incluir cualidades, conceptos y procesos como la creatividad, la imaginación, el descubrimiento, la reflexión, la empatía, el conocimiento conectado, la teoría feminista, la subjetividad, la ambigüedad y la falta de conclusión. Algunas definiciones de pensamiento crítico excluyen estas prácticas subjetivas. [29] [18]

  1. Según Ennis, "el pensamiento crítico es el proceso intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar de manera activa y hábil la información recopilada o generada por la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento o la comunicación, como guía". a la creencia y a la acción." [30] Esta definición proporcionada por Ennis está altamente de acuerdo con Harvey Siegel, [31] Peter Facione, [26] y Deanna Kuhn. [32]
  2. Según la definición de Ennis, el pensamiento crítico requiere mucha atención y función cerebral. Cuando se aplica un enfoque de pensamiento crítico a la educación, ayuda a que el cerebro del estudiante funcione mejor y comprenda los textos de manera diferente.
  3. Diferentes campos de estudio pueden requerir diferentes tipos de pensamiento crítico. El pensamiento crítico proporciona más ángulos y perspectivas sobre el mismo material.

Lógica y racionalidad

El estudio de la argumentación lógica es relevante para el estudio del pensamiento crítico. La lógica se ocupa del análisis de argumentos, incluida la evaluación de su corrección o incorrección. [33] En el campo de la epistemología , el pensamiento crítico se considera un pensamiento lógicamente correcto, que permite diferenciar entre afirmaciones lógicamente verdaderas y lógicamente falsas. [34]

En el pensamiento lógico de la "primera ola", el pensador se aleja del hilo del pensamiento y el análisis de las conexiones entre conceptos o puntos del pensamiento está aparentemente libre de cualquier sesgo. En su ensayo Más allá del logicismo en el pensamiento crítico, Kerry S. Walters describe esta ideología así: "Un enfoque logístico del pensamiento crítico transmite el mensaje a los estudiantes de que el pensamiento es legítimo sólo cuando se ajusta a los procedimientos informales (y, en menor medida, formal) y que el buen pensador necesariamente aspira a estilos de examen y evaluación que sean analíticos, abstractos, universales y objetivos. Este modelo de pensamiento se ha arraigado tanto en la sabiduría académica convencional que muchos educadores lo aceptan como canon". [29] Tales principios son concomitantes con la creciente dependencia de una comprensión cuantitativa del mundo. [ cita necesaria ]

En la "segunda ola" de pensamiento crítico, los autores se alejaron conscientemente del modo logocéntrico de pensamiento crítico característico de la "primera ola". Aunque muchos académicos comenzaron a adoptar una visión menos exclusiva de lo que constituye el pensamiento crítico, la racionalidad y la lógica siguen siendo ampliamente aceptadas como bases esenciales del pensamiento crítico. Walters sostiene que el logicismo exclusivo en el sentido de la primera ola se basa en "la suposición injustificada de que el buen pensamiento es reducible al pensamiento lógico". [29]

Deducción, abducción e inducción.

Terminología de argumentos utilizada en lógica.

Hay tres tipos de razonamiento lógico . Informalmente se pueden distinguir dos tipos de razonamiento lógico además de la deducción formal , que son la inducción y la abducción .

Deducción

Inducción

Secuestro

Pensamiento crítico y racionalidad

Kerry S. Walters , profesor emérito de filosofía del Gettysburg College , sostiene que la racionalidad exige algo más que métodos lógicos o tradicionales de resolución y análisis de problemas o lo que él llama el "cálculo de justificación", sino que también considera " actos cognitivos como la imaginación , creatividad, intuición y perspicacia". [29] : 63  Estas "funciones" se centran en el descubrimiento, en procesos más abstractos en lugar de enfoques lineales y basados ​​en reglas para la resolución de problemas. Tanto la mente lineal como la no secuencial deben estar involucradas en la mente racional . [29]

La capacidad de analizar críticamente un argumento (para analizar la estructura y los componentes, la tesis y las razones) es esencial. Pero también lo es la capacidad de ser flexible y considerar alternativas y perspectivas no tradicionales. Estas funciones complementarias son las que permiten que el pensamiento crítico sea una práctica que abarca la imaginación y la intuición en cooperación con los modos tradicionales de investigación deductiva. [29]

Funciones

La lista de habilidades básicas de pensamiento crítico incluye observación, interpretación, análisis, inferencia, evaluación, explicación y metacognición . Según Reynolds (2011), un individuo o grupo comprometido con una fuerte forma de pensamiento crítico da la debida consideración para establecer, por ejemplo: [35]

Además de poseer fuertes habilidades de pensamiento crítico, uno debe estar dispuesto a abordar problemas y tomar decisiones utilizando esas habilidades. El pensamiento crítico emplea no sólo la lógica sino también criterios intelectuales amplios como claridad, credibilidad , exactitud , precisión, relevancia , profundidad, amplitud , significado y equidad. [36]

El pensamiento crítico requiere la capacidad de:

En suma:

"Un esfuerzo persistente por examinar cualquier creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de la evidencia que la apoya o la refuta y las conclusiones adicionales a las que tiende". [37]

Hábitos o rasgos de la mente.

Los hábitos mentales que caracterizan a una persona fuertemente dispuesta hacia el pensamiento crítico incluyen el deseo de seguir la razón y la evidencia dondequiera que conduzcan, un enfoque sistemático para la resolución de problemas, curiosidad , imparcialidad y confianza en el razonamiento . [38]

Según un análisis de definición realizado por Kompf & Bond (2001), el pensamiento crítico implica resolución de problemas, toma de decisiones, metacognición , [39] racionalidad, pensamiento racional, razonamiento , conocimiento , inteligencia y también un componente moral como el pensamiento reflexivo. Por lo tanto, los pensadores críticos deben haber alcanzado un nivel de madurez en su desarrollo, poseer una determinada actitud y un conjunto de habilidades enseñadas.

Algunos escritores postulan que las tendencias derivadas de los hábitos mentales deben considerarse virtudes para demostrar las características de un pensador crítico. [40] Estas virtudes intelectuales son cualidades éticas que fomentan la motivación para pensar de manera particular en circunstancias específicas. Sin embargo, estas virtudes también han sido criticadas por escépticos que argumentan que falta evidencia de una base mental específica que sustente el pensamiento crítico. [41]

Investigación en pensamiento crítico.

Después de realizar investigaciones en las escuelas, Edward M. Glaser propuso en 1941 que la capacidad de pensar críticamente implica tres elementos: [37]

  1. Una actitud de estar dispuesto a considerar de manera reflexiva los problemas y temas que entran dentro del alcance de las propias experiencias.
  2. Conocimiento de los métodos de investigación y razonamiento lógico.
  3. Alguna habilidad para aplicar esos métodos. [37]

Los programas educativos destinados a desarrollar el pensamiento crítico en niños y estudiantes adultos, individualmente o en contextos de resolución de problemas y toma de decisiones en grupo, continúan abordando estos mismos tres elementos centrales.

El proyecto Critical Thinking del Human Science Lab de Londres participa en el estudio científico de todos los principales sistemas educativos vigentes en la actualidad para evaluar cómo funcionan los sistemas para promover o impedir el pensamiento crítico. [42]

La psicología cognitiva contemporánea considera el razonamiento humano como un proceso complejo que es a la vez reactivo y reflexivo. [43] Esto presenta un problema que se detalla como una división de una mente crítica en yuxtaposición a los datos sensoriales y la memoria.

La teoría psicológica dispone del carácter absoluto de la mente racional, en referencia a condiciones, problemas abstractos y limitaciones discursivas. Mientras que la relación entre las habilidades de pensamiento crítico y las disposiciones de pensamiento crítico es una cuestión empírica, existe la capacidad de lograr la dominación causal, por lo que se sabía que Sócrates se oponía en gran medida a la práctica de la sofistería . La Medida de Motivación Mental de California [44] y el Inventario de Disposiciones de Pensamiento Crítico de California dan cuenta de una medida de "disposiciones de pensamiento crítico". [45] El kit de herramientas de pensamiento crítico es una medida alternativa que examina las creencias y actitudes de los estudiantes sobre el pensamiento crítico. [46]

Educación

John Dewey es uno de los muchos líderes educativos que reconocieron que un plan de estudios destinado a desarrollar habilidades de pensamiento beneficiaría al alumno individual, a la comunidad y a toda la democracia. [47]

El pensamiento crítico es significativo en el proceso de aprendizaje de internalización , en la construcción de ideas, principios y teorías básicas inherentes a los contenidos. Y el pensamiento crítico es importante en el proceso de aplicación del aprendizaje, mediante el cual esas ideas, principios y teorías se implementan de manera efectiva a medida que se vuelven relevantes en la vida de los estudiantes. [ cita necesaria ]

Cada disciplina adapta su uso de conceptos y principios de pensamiento crítico. Los conceptos centrales siempre están ahí, pero están integrados en el contenido específico de la materia. [ cita necesaria ] Para que los estudiantes aprendan contenidos, la participación intelectual es crucial. Todos los estudiantes deben hacer su propio pensamiento, su propia construcción de conocimiento. Los buenos profesores reconocen esto y, por lo tanto, se centran en las preguntas, lecturas y actividades que estimulan la mente para apropiarse de los conceptos y principios clave que subyacen en la materia. [ cita necesaria ]

Históricamente, la enseñanza del pensamiento crítico se centró únicamente en procedimientos lógicos como la lógica formal e informal. [ cita necesaria ] Esto enfatizó a los estudiantes que el buen pensamiento es equivalente al pensamiento lógico. Sin embargo, una segunda ola de pensamiento crítico insta a los educadores a valorar las técnicas convencionales y, al mismo tiempo, ampliar lo que significa ser un pensador crítico. En 1994, Kerry Walters [29] compiló un conglomerado de fuentes que superaban esta restricción lógica para incluir investigaciones de muchos autores diferentes sobre el conocimiento conectado, la empatía, los ideales sensibles al género, la colaboración, las visiones del mundo, la autonomía intelectual, la moralidad y la ilustración. Estos conceptos invitan a los estudiantes a incorporar sus propias perspectivas y experiencias en su pensamiento.

En los sistemas escolares inglés y galés, el pensamiento crítico se ofrece como una materia que los jóvenes de 16 a 18 años pueden cursar como A-Level . Bajo la junta examinadora OCR , los estudiantes pueden realizar dos exámenes para el AS: "Credibilidad de la evidencia" y "Evaluación y desarrollo de argumentos". El GCE avanzado completo ya está disponible: además de las dos unidades AS, los candidatos presentan los dos trabajos "Resolución de dilemas" y "Razonamiento crítico". El nivel A evalúa a los candidatos en cuanto a su capacidad para pensar críticamente y analizar argumentos sobre su validez deductiva o inductiva, así como para producir sus propios argumentos. También pone a prueba su capacidad para analizar ciertos temas relacionados, como la credibilidad y la toma de decisiones éticas. Sin embargo, debido a su relativa falta de contenido temático, muchas universidades no lo aceptan como nivel A principal para las admisiones. [48] ​​Sin embargo, el AS suele ser útil para desarrollar habilidades de razonamiento, y el GCE avanzado completo es útil para cursos de grado en política, filosofía, historia o teología , ya que proporciona las habilidades necesarias para el análisis crítico que son útiles, por ejemplo, en bíblico. estudiar.

En el Reino Unido también se ofrecía un Premio de Extensión Avanzada en Pensamiento Crítico, abierto a cualquier estudiante de nivel A, independientemente de si tiene el nivel A de Pensamiento Crítico. Los exámenes internacionales de Cambridge tienen un nivel A en habilidades de pensamiento. [49]

Desde 2008, Assessment and Qualifications Alliance también ofrece una especificación de pensamiento crítico de nivel A. [50] La junta examinadora OCR también modificó los suyos para 2008. Muchos exámenes de acceso a la universidad establecidos por las universidades, además de los exámenes de nivel A, también incluyen un componente de pensamiento crítico, como el LNAT , el UKCAT , el BioMedical Admissions Test. y la Evaluación de Habilidades de Pensamiento .

En Qatar , Al-Bairaq ofreció pensamiento crítico , un programa educativo no tradicional de extensión dirigido a estudiantes de secundaria y centrado en un plan de estudios basado en campos STEM . La idea detrás de esto era ofrecer a los estudiantes de secundaria la oportunidad de conectarse con el entorno de investigación en el Centro de Materiales Avanzados (CAM) de la Universidad de Qatar. Los miembros del cuerpo docente capacitan y asesoran a los estudiantes y ayudan a desarrollar y mejorar sus habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. [51] [ verificación fallida ]

Eficacia

En 1995 se llevó a cabo un metanálisis de la literatura sobre la eficacia de la enseñanza en la educación superior . [52] El estudio señaló las preocupaciones de la educación superior , los políticos y las empresas de que la educación superior no cumplía con los requisitos de la sociedad para ciudadanos bien educados. Concluyó que, si bien los profesores pueden aspirar a desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes , en la práctica han tendido a apuntar a hechos y conceptos utilizando los niveles más bajos de cognición , en lugar de desarrollar el intelecto o los valores .

En un metanálisis más reciente, los investigadores revisaron 341 estudios cuasiexperimentales o verdaderos, todos los cuales utilizaron alguna forma de medida estandarizada de pensamiento crítico para evaluar la variable de resultado. [53] Los autores describen los diversos enfoques metodológicos e intentan categorizar las diferentes herramientas de evaluación, que incluyen pruebas estandarizadas (y medidas de segunda fuente), pruebas desarrolladas por profesores, pruebas desarrolladas por investigadores y pruebas desarrolladas por profesores que también cumplen la función de como el investigador . Los resultados enfatizaron la necesidad de exponer a los estudiantes a problemas del mundo real y la importancia de fomentar el diálogo abierto dentro de un entorno de apoyo. Se cree que es posible aplicar estrategias eficaces para enseñar el pensamiento crítico en una amplia variedad de entornos educativos . [53] En la Universidad Estatal de Carolina del Norte se realizó un intento de evaluar el papel de las humanidades en la enseñanza del pensamiento crítico y la reducción de la creencia en afirmaciones pseudocientíficas . Se observó cierto éxito y los investigadores enfatizaron el valor de las humanidades al proporcionar las habilidades para evaluar los acontecimientos actuales y los datos cualitativos en contexto. [54]

Scott Lilienfeld señala que existe cierta evidencia que sugiere que las habilidades básicas de pensamiento crítico podrían enseñarse con éxito a los niños a una edad más temprana de lo que se pensaba anteriormente. [55]

Importancia en lo académico

El pensamiento crítico es un elemento importante de todos los campos profesionales y disciplinas académicas (haciendo referencia a sus respectivos conjuntos de preguntas permitidas, fuentes de evidencia, criterios, etc.). En el marco del escepticismo científico , el proceso de pensamiento crítico implica la adquisición e interpretación cuidadosa de la información y el uso de la misma para llegar a una conclusión bien justificada . Los conceptos y principios del pensamiento crítico se pueden aplicar a cualquier contexto o caso, pero sólo reflexionando sobre la naturaleza de esa aplicación. El pensamiento crítico forma, por lo tanto, un sistema de modos de pensamiento relacionados y superpuestos, como el pensamiento antropológico, el pensamiento sociológico, el pensamiento histórico, el pensamiento político, el pensamiento psicológico, el pensamiento filosófico, el pensamiento matemático, el pensamiento químico , el pensamiento biológico, el pensamiento ecológico y el pensamiento jurídico. pensamiento, pensamiento ético, pensamiento musical, pensamiento como pintor, escultor, ingeniero, empresario, etc. En otras palabras, aunque los principios del pensamiento crítico son universales, su aplicación a las disciplinas requiere un proceso de contextualización reflexiva . Las ofertas de psicología, por ejemplo, han incluido cursos como Pensamiento crítico sobre lo paranormal , en el que los estudiantes son sometidos a una serie de lecturas frías y evaluados sobre su creencia en el "psíquico", que finalmente se anuncia como un farsante. [56]

El pensamiento crítico se considera importante en los campos académicos porque permite analizar, evaluar, explicar y reestructurar el pensamiento, garantizando así el acto de pensar sin creencias falsas. Sin embargo, incluso con el conocimiento de los métodos de investigación y razonamiento lógicos, se producen errores, debido a la incapacidad del pensador para aplicar la metodología de manera consistente y debido a rasgos de carácter predominantes como el egocentrismo . El pensamiento crítico incluye la identificación de prejuicios , prejuicios , propaganda, autoengaño, distorsión, desinformación , etc. [57] Dada la investigación en psicología cognitiva , algunos educadores creen que las escuelas deberían centrarse en enseñar a sus estudiantes habilidades de pensamiento crítico y el cultivo de rasgos intelectuales. . [58]

Las habilidades de pensamiento crítico pueden utilizarse para ayudar a las enfermeras durante el proceso de evaluación. Mediante el uso del pensamiento crítico, las enfermeras pueden cuestionar, evaluar y reconstruir el proceso de atención de enfermería desafiando la teoría y la práctica establecidas. Las habilidades de pensamiento crítico pueden ayudar a las enfermeras a resolver problemas, reflexionar y tomar una decisión concluyente sobre la situación actual que enfrentan. El pensamiento crítico crea "nuevas posibilidades para el desarrollo del conocimiento de enfermería". [59] Debido a las cuestiones socioculturales, ambientales y políticas que están afectando la prestación de atención médica, sería útil incorporar nuevas técnicas en enfermería. Las enfermeras también pueden desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico a través del método socrático de diálogo y reflexión. Este estándar de práctica es incluso parte de algunas organizaciones reguladoras como los Estándares Profesionales para Competencias Continuas del Colegio de Enfermeras de Ontario (2006). [60] Requiere que las enfermeras participen en una práctica reflexiva y mantengan registros de este desarrollo profesional continuo para una posible revisión por parte de la universidad.

El pensamiento crítico también se considera importante en la educación en derechos humanos para la tolerancia . La Declaración de Principios sobre la Tolerancia adoptada por la UNESCO en 1995 afirma que "la educación para la tolerancia podría tener como objetivo contrarrestar los factores que conducen al miedo y la exclusión de los demás, y podría ayudar a los jóvenes a desarrollar capacidades de juicio independiente, pensamiento crítico y razonamiento ético ". [61]

comunicación en línea

La llegada y la creciente popularidad de los cursos en línea han llevado a algunos a preguntarse si la comunicación mediada por computadora (CMC) promueve, dificulta o no tiene ningún efecto sobre la cantidad y calidad del pensamiento crítico en un curso (en relación con la comunicación cara a cara). . Hay cierta evidencia que sugiere una cuarta posibilidad, más matizada: que la CMC pueda promover algunos aspectos del pensamiento crítico pero obstaculizar otros. Por ejemplo, Guiller et al. (2008) [62] encontraron que, en relación con el discurso cara a cara, el discurso en línea presentaba más justificaciones, mientras que el discurso cara a cara presentaba más casos de estudiantes que ampliaban lo que otros habían dicho. El aumento de las justificaciones puede deberse a la naturaleza asincrónica de las discusiones en línea, mientras que el aumento de los comentarios en expansión puede deberse a la espontaneidad de las discusiones en "tiempo real". Newman et al. (1995) [63] mostraron efectos diferenciales similares. Descubrieron que, si bien CMC contaba con declaraciones más importantes y vinculación de ideas, carecía de novedad. Los autores sugieren que esto puede deberse a dificultades para participar en una actividad de estilo lluvia de ideas en un entorno asincrónico. Más bien, la asincronía puede promover que los usuarios realicen "contribuciones consideradas y pensadas".

Los investigadores que evalúan el pensamiento crítico en foros de discusión en línea a menudo emplean una técnica llamada Análisis de Contenido, [63] [62] donde el texto del discurso en línea (o la transcripción del discurso cara a cara) se codifica sistemáticamente para diferentes tipos de declaraciones relacionadas con pensamiento crítico. Por ejemplo, una afirmación podría codificarse como "Discutir ambigüedades para aclararlas" o "Acoger con satisfacción el conocimiento externo" como indicadores positivos del pensamiento crítico. Por el contrario, las declaraciones que reflejan un pensamiento crítico deficiente pueden etiquetarse como "Apegarse a prejuicios o suposiciones" o "Aplastar los intentos de incorporar conocimientos externos". La frecuencia de estos códigos en CMC y en el discurso cara a cara se puede comparar para sacar conclusiones sobre la calidad del pensamiento crítico.

La búsqueda de evidencia de pensamiento crítico en el discurso tiene sus raíces en una definición de pensamiento crítico propuesta por Kuhn (1991), [64] que enfatiza la naturaleza social de la discusión y la construcción del conocimiento. Hay investigaciones limitadas sobre el papel de la experiencia social en el desarrollo del pensamiento crítico, pero hay cierta evidencia que sugiere que es un factor importante. Por ejemplo, las investigaciones han demostrado que los niños de tres a cuatro años pueden discernir, hasta cierto punto, la credibilidad diferencial [65] y la experiencia [66] de los individuos. Más evidencia del impacto de la experiencia social en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico proviene de un trabajo que encontró que los niños de 6 a 7 años de China tienen niveles similares de escepticismo a los de 10 y 11 años en los Estados Unidos. . [67] Si el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico se debiera únicamente a la maduración, es poco probable que veríamos diferencias tan dramáticas entre culturas.

Ver también

Referencias

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