La punta de la lengua (también conocida como TOT o lethologica ) es el fenómeno de no recuperar una palabra o término de la memoria , combinado con un recuerdo parcial y la sensación de que la recuperación es inminente. [1] El nombre del fenómeno proviene del dicho: "Está en la punta de mi lengua". [2] [3] [4] El fenómeno de la punta de la lengua revela que el acceso léxico se produce por etapas. [5] [6]
Las personas que experimentan el fenómeno de la punta de la lengua a menudo pueden recordar uno o máscaracterísticas de la palabra objetivo, como la primera letra, su acento silábico y palabras similares en sonido, significado o tanto en sonido como en significado. [3] Los individuos reportan una sensación de ser tomados por el Estado, sintiendo algo así como una leve angustia mientras buscan la palabra, y una sensación de alivio cuando la encuentran. [3] [7] Si bien muchos aspectos del estado de la punta de la lengua siguen sin estar claros, existen dos explicaciones principales en competencia para su aparición: la visión de acceso directo y la visión inferencial . La emoción y la fuerza de los vínculos emocionales con lo que se intenta recordar también pueden tener un impacto en el fenómeno TOT. Cuanto más fuertes sean los vínculos emocionales, más tiempo se tardará en recuperar el objeto de la memoria. [8]
Los estados TOT deben distinguirse de los estados FOK ( sensación de conocimiento ). FOK, por el contrario, es la sensación de que uno será capaz de reconocer—a partir de una lista de elementos—un elemento que actualmente es inaccesible. Actualmente en la literatura psicológica todavía existen hipótesis opuestas sobre la separabilidad del proceso subyacente a estos conceptos. Sin embargo, existe cierta evidencia de que los TOT y los FOK se basan en diferentes partes del cerebro. Los TOT están asociados con el cingulado anterior, la corteza prefrontal dorsolateral derecha y la corteza inferior derecha, mientras que los FOK no. [9] Los FOK se pueden evaluar mediante pruebas de monitoreo de la memoria en las que se pide a un sujeto de prueba que "estime la probabilidad" de reconocer cuando "se le solicita una señal" o información que previamente no pudo recordar. [10] [11] Esta prueba tiene como objetivo medir la precisión del monitoreo de la memoria de un sujeto de prueba durante la "etapa de extracción de memoria". [12] [10]
Un estado ocasional de punta de la lengua es normal en personas de todas las edades; sin embargo, se vuelve más frecuente a medida que las personas envejecen. [1] La TOT puede denominarse una condición médica real, pero solo cuando se vuelve lo suficientemente frecuente como para interferir con el aprendizaje o la vida diaria. Este trastorno se denomina afasia anómica cuando se adquiere por daño cerebral, generalmente por una lesión en la cabeza , un derrame cerebral o demencia . [13]
El fenómeno de la punta de la lengua tiene implicaciones para la investigación en psicolingüística , memoria y metacognición . [2]
El término "punta de la lengua" está tomado del uso coloquial, [2] y posiblemente un calco de la frase francesa avoir le mot sur le bout de la langue ("tener la palabra en la punta de la lengua"). El fenómeno de la punta de la lengua fue descrito por primera vez como un fenómeno psicológico en el texto Los principios de psicología de William James (1890), aunque no lo etiquetó como tal. [7]
Sigmund Freud también analizó los factores psicológicos inconscientes , como los pensamientos e impulsos inconscientes que pueden provocar el olvido de palabras familiares. [14]
La primera investigación empírica sobre este fenómeno fue realizada por los investigadores de Harvard Roger Brown y David McNeill y publicada en 1966 en el Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior . [3] Brown y McNeill querían determinar si la sensación de recuperación inminente experimentada en el estado de la punta de la lengua se basaba en la capacidad de recuperación real o era solo una ilusión. [15]
En su estudio, Brown y McNeill leyeron definiciones (y solo las definiciones) de palabras raras a los participantes del estudio y les pidieron que nombraran el objeto o concepto que se estaba definiendo. Cuando más tarde el experimentador leyó la palabra objetivo, se pidió a los participantes que informaran si habían experimentado un estado de punta de lengua. [3] [15] Brown y McNeill identificaron tres tipos de estados TOT positivos:
Si un participante indicaba un estado de la punta de la lengua, se le pedía que proporcionara cualquier información sobre la palabra objetivo que pudiera recordar. [3] [15] Brown y McNeill descubrieron que los participantes podían identificar la primera letra de la palabra objetivo, el número de sílabas de la palabra objetivo, palabras con sonido similar, palabras con significado similar, patrón silábico y la posición en serie de algunas letras de la palabra objetivo mejor de lo que se esperaría por casualidad. [3] [15] Sus hallazgos demostraron la legitimidad del sentimiento de conocimiento experimentado en el estado de punta de la lengua. Este estudio fue la base para investigaciones posteriores sobre el fenómeno de la punta de la lengua.
Las experiencias con la punta de la lengua ocurren tanto en hombres como en mujeres, y se sabe que ocurren en la edad adulta joven, en la mediana edad y en la edad adulta mayor. No se han estudiado las experiencias TOT en la infancia. No se cree que el nivel educativo sea un factor en la experiencia de los estados TOT. [16] Los monolingües, bilingües y multilingües experimentan estados de la punta de la lengua, aunque con diferentes frecuencias (ver § Efectos del bilingüismo a continuación).
Muchos idiomas además del inglés tienen términos coloquiales equivalentes para la experiencia de la punta de la lengua, lo que sugiere que es una experiencia común en todas las culturas. [2] En un estudio realizado por BL Schwartz (1999), 45 de las 51 lenguas encuestadas tienen un modismo que se refiere al fenómeno de la punta de la lengua y que hace referencia a la lengua, la boca o la garganta como metáfora . [2] Las traducciones directas al inglés de estos modismos son "en la lengua", "en la punta/punta/cabeza de la lengua", "en la parte superior de la lengua", "en el frente de la lengua", "espumoso al final de la lengua" y "en la boca y la garganta". [2] En particular, los idiomas estudiados que no tenían un idioma equivalente para la punta de la lengua fueron el lenguaje de signos americano , el amárico , el islandés , el kalenjin y el kiswahili . [2] Sin embargo, los firmantes informan experiencias con la punta del dedo. [17]
Las causas de los TOT se desconocen en gran medida, pero se han ofrecido numerosas explicaciones. Estas explicaciones caen principalmente dentro del ámbito de dos puntos de vista generales: la visión de acceso directo y la visión inferencial. [2]
La visión de acceso directo postula que el estado ocurre cuando la fuerza de la memoria no es suficiente para recordar un elemento, pero es lo suficientemente fuerte como para desencadenar el estado. [2] Es decir, quien recuerda tiene acceso directo a la presencia de la palabra objetivo en la memoria, aunque no pueda recordarla inmediatamente. Las teorías sobre las causas del fenómeno de la punta de la lengua que adoptan puntos de vista de acceso directo incluyen la hipótesis del bloqueo, la hipótesis de la activación incompleta y el modelo del déficit de transmisión. [2]
La hipótesis del bloqueo establece que las señales de recuperación provocan la recuperación de una palabra relacionada con el objetivo que luego bloquea la recuperación de la palabra correcta y provoca que se produzca el fenómeno de la punta de la lengua. [2] En otras palabras, los TOT ocurren cuando rápidamente vienen a la mente respuestas plausibles pero incorrectas a una consulta. La persona reconoce que las palabras relacionadas son incorrectas pero no puede recuperar la palabra correcta porque está inhibida. [2] Estas palabras relacionadas se denominan bloqueadores porque bloquean la capacidad de recuperar la palabra correcta. [2] Esto explica por qué los TOT predicen el rendimiento de la memoria. Una vez que se elimine la inhibición de la palabra correcta o se olviden los bloqueadores, se resolverá el TOT. [2] La evidencia para esta hipótesis es mínima ya que es difícil de medir. [2] La mayoría de las investigaciones que adoptan este enfoque les dan a los participantes bloqueadores y ven si producen estados TOT. [2] Este método es controvertido ya que no está claro si los bloqueadores administrados producen estados TOT o actúan como señales de recuperación . [2]
La hipótesis de que los bloqueadores actúan más como señales de recuperación está respaldada principalmente por la idea de similitudes fonológicas entre la palabra objetivo y la palabra bloqueadora. Los bloqueadores fonológicos son palabras que suenan similares a la palabra objetivo. Según Bown & Harley, "los vecinos fonológicos (de los bloqueadores) suelen actuar como apoyo en la recuperación léxica más que como un obstáculo". [18] Por el contrario, un argumento alternativo sugiere que los bloqueadores fonológicos obstaculizan la capacidad de recuperar la palabra objetivo provocando un estado de punta de la lengua. [19]
Hay más apoyo a la idea de que los bloqueadores no actúan ni como cebadores ni potenciadores, sino más bien como un efecto secundario. En la investigación de Metcalf & Kornell, el período de incubación ayudó a los participantes a recuperar la palabra en la misma cantidad para los TOT originales no bloqueados y los TOT bloqueados. [2] Esto sugiere que los bloqueadores no tienen ningún efecto sobre la recuperación o las causas de los estados de la punta de la lengua.
La hipótesis de la activación incompleta establece que los TOT ocurren cuando la palabra objetivo en la memoria no está lo suficientemente activada para ser recordada, pero los que la recuerdan pueden sentir su presencia de todos modos. [2] La accesibilidad de la palabra objetivo fluctúa debido a factores que aumentan su nivel de activación, como las señales. [2] El nivel de activación de la palabra objetivo puede fluctuar a un nivel que sea lo suficientemente alto como para recuperarla y resolver el estado TOT. [2]
El modelo de déficit de transmisión se basa en una teoría de múltiples componentes de la representación de la memoria que sugiere que la información semántica y fonológica se almacena en la memoria y se recupera por separado. El modelo de déficit de transmisión postula que los TOT ocurren cuando hay activación del componente semántico de la memoria de la palabra objetivo, pero esta activación no pasa al nivel fonológico de la memoria de la palabra objetivo. [2] Por lo tanto, los TOT son causados por el déficit en la transmisión de activación desde el almacén de memoria semántica al almacén de memoria fonológica. [20]
Según los psicólogos cognitivos Deborah M. Burke, del Pomona College , y Donald G. MacKay, de la Universidad de California, Los Ángeles , este fenómeno se produce principalmente por tres motivos, todos ellos basados en una conexión neuronal debilitada: la falta de uso frecuente de una palabra, la falta de uso reciente de una palabra y el envejecimiento. [21]
La visión inferencial de los TOT afirma que los TOT no son completamente inaccesibles, sino que surgen de pistas sobre el objetivo que quien recuerda puede reconstruir. [2] Esto quiere decir que el recuerdante infiere su conocimiento de la palabra objetivo, y la inminencia de la recuperación depende de la información a la que puede acceder sobre la palabra objetivo desde su memoria. Estos puntos de vista ignoran que la presencia de la palabra objetivo en la memoria tiene un efecto en la creación de estados de la punta de la lengua.
La teoría de la familiaridad con las señales sugiere que los fuertes sentimientos provocados al reconocer una señal familiar sobre la palabra objetivo causan el fenómeno de la punta de la lengua. [2] Una señal familiar debe crear un estado TOT, ya sea que se conozca o no la palabra objetivo. [2] Cuando uno encuentra una señal para una palabra objetivo, se evalúa el nivel de reconocimiento, y un nivel fuerte de reconocimiento provocará un estado de punta de lengua. [2] Se ha descubierto que las señales que son repetitivas tienden a crear más TOT que si se da una sola señal. [2] Esto podría sugerir que los factores clave pueden desempeñar un papel en la causa de los estados TOT. [2]
La heurística de accesibilidad establece que los TOT se obtienen por la cantidad y fuerza de la información que se recupera de la memoria cuando la palabra objetivo en sí no lo es. [2] Al buscar una palabra objetivo, cuanta más información se recupere de la memoria y cuanto más se perciba que la información recuperada está relacionada con la palabra objetivo, es más probable que se obtenga un estado TOT.
El conjunto de investigaciones sobre los mecanismos neurológicos del fenómeno de la punta de la lengua es limitado. La investigación en esta área ha utilizado la magnetoencefalografía (MEG) [22] y la resonancia magnética funcional relacionada con eventos (fMRI). [23] [24]
Varias áreas del cerebro muestran una mayor activación en un estado TOT. La siguiente es una lista de las estructuras específicas que muestran una mayor activación durante el estado de la punta de la lengua:
También se demostró [26] que en el estado TOT la activación de la circunvolución parahipocámpica disminuye.
No se sabe mucho sobre la función exacta de estas áreas en el fenómeno de la punta de la lengua. Las áreas activadas durante TOT pueden variar según la naturaleza de la palabra objetivo. Por ejemplo, si la palabra objetivo es el nombre de una persona, el área fusiforme de la cara probablemente mostrará activación a medida que el recordador procese la cara de la persona. Problemas como este dificultan determinar qué áreas están específicamente implicadas en los estados TOT y cuáles son un subproducto de otras funciones cognitivas. Sin embargo, se pueden hacer algunas inferencias sobre los roles de estas estructuras basadas en teorías de sus funciones derivadas de otros estudios de estas estructuras, no relacionados con TOT. Se plantea la hipótesis de que la corteza cingulada anterior y la corteza prefrontal dorsolateral derecha funcionan como un circuito para detectar conflictos y pueden desempeñar esta función en la detección del conflicto entre la sensación de conocer la palabra objetivo y la falla en el recuerdo. [23] La corteza cingulada anterior también está implicada en la emoción y puede mostrar activación debido a la respuesta emocional al estado de la punta de la lengua. [27] La corteza parietal medial posterior, la corteza parietal lateral bilateral y la corteza prefrontal superior bilateral están involucradas en la recuperación y evaluación y, por lo tanto, pueden desempeñar un papel en los procesos metacognitivos involucrados en el fenómeno de la punta de la lengua, como la evaluación de el propio conocimiento y la probabilidad de recuperación. [23]
Existe una diferencia significativa en la cantidad de TOT que experimentan los monolingües y los bilingües. [28] Los bilingües parecen reportar la misma cantidad de TOT que los monolingües para nombres propios, pero significativamente más TOT para otras palabras. [28] Específicamente, cuando se ajusta por el grado de uso de la lengua dominante y menos dominante, los bilingües tienen más TOT con la lengua menos dominante. [28] [29] En una tarea de nombrar imágenes, los hablantes bilingües eran más lentos que los monolingües, incluso cuando podían usar su primera lengua dominante. Esto posiblemente podría ser el resultado de que los bilingües usan las palabras con menos frecuencia que los hablantes monolingües. [30] Los bilingües también representan prácticamente el doble de palabras y mecanismos cognitivos adicionales para la activación e inactivación de lenguas. Estos mecanismos introducen una carga de procesamiento adicional que los monolingües no enfrentan. Además, incluso cuando una tarea parece monolingüe, el sistema bilingüe nunca está funcionalmente "apagado". [28]
El lorazepam es un tipo de benzodiazepina , un fármaco psicoactivo utilizado para el tratamiento a corto plazo de la ansiedad , el insomnio , las convulsiones agudas que inducen un estado de sedación en pacientes hospitalizados, así como la sedación de pacientes agresivos. [31] Se han realizado investigaciones para investigar los efectos del lorazepam en los estados TOT en respuesta a una pregunta de conocimiento general. En una tarea de recuerdo, los participantes que recibieron lorazepam mostraron el mismo número de respuestas de recuerdo total que los participantes que no habían recibido lorazepam. [31] Sin embargo, los participantes de lorazepam produjeron respuestas de recuerdo más incorrectas a sus estados TOT. [31] El lorazepam puede inhibir la recuperación de la respuesta correcta. [31] Los participantes bajo la influencia de lorazepam no experimentaron la sensación subjetiva de que estaban en un estado TOT (es decir, la sensación de estar a punto de recordar la palabra). [31] Estos participantes experimentaron la sensación subjetiva de un estado TOT solo después de que se les dijo que su respuesta era incorrecta. [31] Como resultado, parece que estos participantes no son conscientes de que su respuesta es incorrecta y solo experimentan el sentimiento subjetivo de los estados TOT si se les dice que su respuesta es incorrecta. El lorazepam puede crear condiciones en las que surjan más fácilmente respuestas alternativas. [31] Además, el lorazepam suprime las emociones, lo que puede ser la razón por la que los participantes que toman este medicamento no experimentan los sentimientos subjetivos que acompañan a los estados TOT; permitiendo así recordar respuestas alternativas. [31] Estos hallazgos sugieren que el lorazepam no aumenta la probabilidad de estados TOT, pero sí inhibe la recuperación de respuestas correctas y el sentimiento subjetivo de estados TOT, lo que lleva a los participantes a dar respuestas incorrectas sin darse cuenta.
La cafeína puede tener múltiples efectos a nivel celular, pero se destaca principalmente por el efecto de alerta que tiene en las personas. [32] Se han realizado investigaciones que involucran preparación fonológica y TOT en las que los participantes tomaron 200 mg de cafeína o un placebo. [32] Los participantes respondieron 100 preguntas de conocimientos generales, cada una con una respuesta correcta. Para cada pregunta, los participantes leyeron 10 palabras iniciales que se mostraron en un monitor durante un breve período de tiempo. Cada lista de 10 palabras iniciales tenía entre dos y ocho palabras que estaban relacionadas fonológicamente con la respuesta correcta de la pregunta, y las palabras restantes no estaban relacionadas. [32] Los participantes que tomaron cafeína tuvieron menos experiencias TOT que el grupo de placebo, lo que sugiere una mejor recuperación de la memoria. Sin embargo, en la condición no relacionada, el grupo que tomó cafeína no obtuvo tan buenos resultados como el grupo de placebo en su capacidad para recuperar palabras. Los resultados sugieren que esta dosis de cafeína (equivalente a dos tazas de café) puede dificultar temporalmente el recuerdo a corto plazo de ciertas palabras por parte de una persona. Además, se puede descartar el efecto ventajoso general de la cafeína sobre la atención. [32]
La edad es un factor importante al considerar los estados TOT. A lo largo de la edad adulta, la frecuencia de los TOT aumenta, especialmente durante los años avanzados. [33] [34] En comparación con los adultos jóvenes, los adultos mayores generalmente informan tener más estados TOT, menos palabras alternativas y menos información fonológica sobre la palabra objetivo. [35] Los fundamentos del TOT con respecto a la edad se han centrado en las diferencias neurológicas del cerebro. La investigación actual que utiliza neuroimagen comparó los patrones cerebrales de personas más jóvenes y mayores que experimentan estados TOT. Parece que tanto los individuos mayores como los más jóvenes emplean una red similar de regiones cerebrales durante los estados TOT, como la corteza prefrontal , la ínsula izquierda y la corteza sensoriomotora. [25] Sin embargo, las personas mayores muestran diferencias en la actividad en algunas áreas en comparación con las personas más jóvenes. [25] Los TOT aumentan con la pérdida de materia gris relacionada con la edad en la ínsula izquierda de las personas mayores. [33] Esto se acompaña de una menor actividad en la ínsula izquierda y está relacionado con una mayor frecuencia de TOT. [25] Además, se descubrió que las personas mayores tienen una sobreactivación en su corteza prefrontal cuando experimentan estados TOT. [36] Esto puede indicar una búsqueda continua cuando el proceso de recuperación falla y se experimenta un estado TOT. [36] Más específicamente, una mayor activación en la corteza sensoriomotora en personas mayores y menos en adultos más jóvenes puede reflejar diferencias en el conocimiento que se utiliza para recuperar la información objetivo. [36] La preparación de palabras durante las pruebas de recuperación de palabras generalmente reduce la frecuencia de los TOT y mejora la recuperación de la palabra objetivo y se ha demostrado que tiene un mayor beneficio para los adultos mayores. [25] [33] Esto es consistente con el modelo de activación en expansión , donde las conexiones neuronales se fortalecen cuando se usan más. [33] Aunque las personas mayores experimentan más estados de la punta de la lengua con más frecuencia que cualquier otra categoría, reciente [ ¿cuándo? ] Los estudios han demostrado que los estados frecuentes de la punta de la lengua no están relacionados en absoluto con la demencia, que es común en los ancianos. [37] A pesar de la asociación del aumento de la edad con niveles más bajos de memoria episódica y estados TOT más frecuentes, los dos fenómenos parecen ser en gran medida independientes entre sí. [37]
Está bien documentado que la emoción influye en muchas variables de la memoria, como la cantidad de recuerdos recordados y las atribuciones de nostalgia. [27] El problema con respecto a la emoción y el TOT es cómo influye en el estado de la punta de la lengua y la información que se intenta recordar. Es común que las personas atribuyan emociones a los TOT. [27] Se sugiere que la mayoría de las personas experimentan los TOT de forma negativa. [27] Se ha demostrado que experimentar una emoción predice el rendimiento posterior de la memoria TOT. [27] Es más probable que los TOT emocionales se recuerden más tarde que los TOT que no tenían ninguna experiencia emocional adjunta. [27] La emoción y el TOT están relacionados con la teoría metacognitiva que se menciona anteriormente. En esta teoría, los TOT informan al sistema cognitivo si la información que uno intenta recordar es accesible. [27] Por lo tanto, las emociones pueden desempeñar un papel en la experiencia de TOT. Algunas investigaciones han demostrado que las preguntas que provocan excitación emocional crean TOT más que las preguntas que no son emocionalmente excitantes. [27] También se ha descubierto que la excitación emocional puede extenderse a preguntas o información posteriores que se recuerdan incluso si no son excitantes emocionalmente. [27] Se descubrió que la excitación emocional aumentaba la probabilidad de experimentar TOT. [27] La neuroimagen también ha encontrado activación en algunas áreas asociadas con la emoción; específicamente en la corteza cingulada anterior . [27]
Si la incapacidad para recordar palabras, frases o nombres es un trastorno temporal pero debilitante, se conoce como letológica.
La afasia anómica es la incapacidad de recordar palabras y nombres y es un síntoma común de pacientes con afasia y enfermedad de Alzheimer (EA). [38] Se han realizado investigaciones para descubrir cómo estas enfermedades particulares afectan los TOT en estos individuos. En un estudio realizado por Beeson, Holland y Murray (1997), se pidió a participantes con enfermedad de Alzheimer y tres síndromes afásicos clásicos (afasia de Broca, anómica y de conducción) que nombraran personajes famosos. Aquellos con afasia anómica demostraron ser superiores a los otros grupos en su capacidad para nombrar a los personajes famosos que se presentaron. [38] Este hallazgo era de esperar ya que el grupo tiene una afasia relativamente leve. Sin embargo, los grupos de conducción de Broca y AD no se diferenciaron en el nombramiento inmediato o diferido de rostros famosos. [38] Todos los grupos proporcionaron información semántica de identificación básica para al menos la mitad de los elementos presentados, lo que sugiere una buena cantidad de elementos potencialmente en TOT. [38] Los grupos de conducción y de Broca mostraron evidencia más fuerte de TOT, obteniendo mejores resultados que los otros grupos en la identificación de letras iniciales. [38]
También se sabe que la dislexia , que es una discapacidad de lectura en la que una persona no puede leer ni interpretar palabras, letras y símbolos, tiene un efecto en la frecuencia de las experiencias TOT. En un estudio, los niños disléxicos experimentaron estados TOT con más frecuencia que los niños que leían normalmente y mostraron "más errores en el paso fonológico... de recuperación de palabras". Sin embargo, los niños disléxicos aún podían recordar el significado semántico detrás de cada palabra que inducía un estado TOT. [39]
Las investigaciones sobre preparación y práctica utilizan pruebas de palabras únicas para evaluar la presencia de estados TOT. La primera letra de la palabra objetivo o una palabra que suene similar se proporciona para preparar la palabra objetivo. La evidencia que surge de la utilidad de la preparación y la práctica para reducir los estados TOT es que la mayor parte de la información en los estados TOT es de baja frecuencia; es decir, hace algún tiempo que no se utiliza ni se retira del mercado. [4] La actualidad del uso de la información puede influir en el proceso de recuperación de esa información. [4] La presentación de un primo solo es necesaria una vez para facilitar la resolución del estado TOT. [40] Se ha encontrado apoyo para el priming en que cuando a los individuos se les da la primera letra de la palabra que están tratando de recordar, es más probable que superen su estado TOT. [4] Cuando la palabra principal tiene una fonología similar a la palabra objetivo, se observa un aumento en la frecuencia de los estados TOT y una mayor frecuencia de palabras recordadas correctamente cuando se resuelve el estado TOT. [41] Involuntariamente vienen a la mente palabras incorrectas que comparten características fonológicas similares con la palabra objetivo. [40] Por lo tanto, la similitud fonológica puede disminuir o aumentar los estados TOT. Sin embargo, es posible solucionar este problema cambiando la clase sintáctica de la palabra principal. [40] Las palabras primarias que están en la misma clase sintáctica que la palabra objetivo no crean ninguna diferencia en la resolución del estado TOT. [40] La resolución del estado TOT fue la misma para palabras primarias en la misma clase sintáctica y palabras primarias no relacionadas. [40] Si la palabra principal se enumera junto con otras palabras principales no relacionadas, entonces la posición es importante. [40] Cuanto más temprano en la lista esté la palabra principal, es menos probable que ayude a resolver el estado TOT. [40]
Se desconoce si los gestos son útiles para encontrar la palabra difícil de alcanzar en una experiencia TOT. Es difícil determinar si el participante está usando gestos como su forma habitual de comunicación o si está usando gestos para ayudarlo a superar su experiencia TOT y recuperar la palabra objetivo. [42]
La velocidad y precisión con la que los hablantes recuperan una palabra están influenciadas por la edad en la vida en la que se aprendió esa palabra por primera vez. Específicamente, las palabras adquiridas tempranamente tienden a nombrarse con mayor rapidez y precisión que las palabras adquiridas tardíamente (efecto de la edad de adquisición). Se ha observado que la probabilidad de experimentar un estado TOT depende de la edad a la que se adquiere la palabra en la vida: se obtienen más estados TOT con palabras adquiridas tardíamente que con palabras adquiridas tempranamente. [43]
La disnomia es la incapacidad de recuperar la palabra correcta de la memoria cuando es necesaria.