En sociolingüística , la planificación lingüística (también conocida como ingeniería lingüística ) es un esfuerzo deliberado para influir en la función, estructura o adquisición de lenguas o variedades lingüísticas dentro de una comunidad de habla . [1] Robert L. Cooper (1989) define la planificación lingüística como "la actividad de preparar una ortografía , una gramática y un diccionario normativos para guiar a escritores y hablantes en una comunidad de habla no homogénea" (p. 8 [2] ) . Junto con la ideología y las prácticas lingüísticas, la planificación lingüística es parte de la política lingüística : una tipología extraída de la teoría de la política lingüística de Bernard Spolsky [3] . Según Spolsky, gestión lingüística es un término más preciso que planificación lingüística. La gestión lingüística se define como "el esfuerzo explícito y observable de alguien o algún grupo que tiene o reclama autoridad sobre los participantes en el dominio para modificar sus prácticas o creencias" (p. 4) [4] La planificación lingüística a menudo se asocia con la planificación gubernamental. , pero también lo utilizan una variedad de organizaciones no gubernamentales , como organizaciones de base, así como individuos. Los objetivos de dicha planificación varían. Una mejor comunicación mediante la asimilación de una única lengua dominante puede aportar beneficios económicos a las minorías, pero también se percibe que facilita su dominación política. [5] Implica el establecimiento de reguladores lingüísticos , como agencias, comités, sociedades o academias formales o informales para diseñar o desarrollar nuevas estructuras que satisfagan las necesidades contemporáneas. [6]
Se proponen cuatro ideologías lingüísticas generales para explicar las motivaciones y las decisiones. [5]
Se han reconocido once objetivos de planificación lingüística (Nahir 2003): [7]
La planificación lingüística se ha dividido en tres tipos:
La planificación del estatus es la asignación o reasignación de una lengua o dialecto a dominios funcionales dentro de una sociedad, afectando así el estatus o posición de una lengua.
El estatus de la lengua es distinto del prestigio y la función de la lengua, aunque está entrelazado con ellos. El estatus lingüístico es la posición (o posición) dada de una lengua frente a otras lenguas. [9] Una lengua adquiere estatus según el cumplimiento de cuatro atributos, descritos en 1968 por dos autores diferentes, Heinz Kloss y William Stewart . Tanto Kloss como Stewart estipularon cuatro cualidades de una lengua que determinan su estatus. Sus respectivos marcos difieren ligeramente, pero enfatizan cuatro atributos comunes:
William Stewart describe diez dominios funcionales en la planificación lingüística: [12]
Robert Cooper describe dos dominios funcionales adicionales (medios de comunicación y trabajo) y distingue tres subtipos de funciones oficiales: [13]
La planificación de corpus se refiere a la intervención prescriptiva en las formas de una lengua, mediante la cual se toman decisiones de planificación para diseñar cambios en la estructura de la lengua. [14] Las actividades de planificación de corpus a menudo surgen como resultado de creencias sobre la idoneidad de la forma de un lenguaje para cumplir las funciones deseadas. [15] A diferencia de la planificación del estatus, que es realizada principalmente por administradores y políticos, la planificación del corpus es generalmente el trabajo de personas con mayor experiencia lingüística. [14] Hay tres tipos tradicionalmente reconocidos de planificación de corpus: grafización, estandarización y modernización.
La grafización se refiere al desarrollo, selección y modificación de escrituras y convenciones ortográficas de un idioma. [16] El uso de la escritura en una comunidad de habla puede tener efectos socioculturales duraderos, que incluyen una transmisión más fácil de material a través de generaciones, comunicación con un mayor número de personas y un estándar con el que a menudo se comparan variedades de lenguaje hablado. [17] El lingüista Charles A. Ferguson hizo dos observaciones clave sobre los resultados de la adopción de un sistema de escritura. En primer lugar, el uso de la escritura añade otra forma de lengua al repertorio de la comunidad. Aunque el lenguaje escrito a menudo se considera secundario al lenguaje hablado, el vocabulario , las estructuras gramaticales y las estructuras fonológicas de un idioma a menudo adoptan características en la forma escrita que son distintas de la forma hablada. En segundo lugar, el uso de la escritura a menudo conduce a la creencia popular de que la lengua escrita es la lengua "real" y que el habla es una corrupción de la misma. El lenguaje escrito se considera más conservador, mientras que la forma hablada es más susceptible al cambio lingüístico. Áreas reliquias aisladas de la lengua hablada pueden ser menos innovadoras que la forma escrita, o la lengua escrita puede haberse basado en una variedad divergente de la lengua hablada. [17]
Al establecer un sistema de escritura para una lengua, los planificadores de corpus tienen la opción de utilizar un sistema existente o diseñar uno nuevo. Los ainu de Japón optaron por adoptar el silabario katakana del idioma japonés como sistema de escritura para el idioma ainu . Katakana está diseñado para un idioma con una estructura de sílabas CV básica , pero Ainu contiene muchas sílabas CVC que no se pueden adaptar fácilmente a este silabario. Por lo tanto, Ainu utiliza un sistema katakana modificado, en el que las codas finales de sílaba son consonantes por una versión en subíndice de un símbolo katakana que comienza con la consonante deseada. [dieciséis]
Un ejemplo de escritura original incluye el desarrollo de la escritura armenia en el año 405 d. C. por San Mesrop Mashtots . Aunque la escritura se inspiró en el alfabeto griego , distinguía el armenio de los alfabetos griego y siríaco de los pueblos vecinos. [13] Asimismo, a principios del siglo XIX, Sequoyah (Cherokee) diseñó una ortografía para los Cherokee en el sureste de los actuales Estados Unidos. Utiliza algunos caracteres latinos pero también introduce otros nuevos.
El proceso de estandarización a menudo implica que una variedad de una lengua tenga prioridad sobre otros dialectos sociales y regionales de una lengua. [18] Otro enfoque, donde los dialectos son mutuamente inteligibles, es introducir una forma escrita polifonémica que pretende representar todos los dialectos de una lengua de manera adecuada, pero sin una forma hablada estándar. Si se elige un dialecto, se lo percibe como supradialectal y la "mejor" forma del idioma. [17]
La elección de la lengua estándar tiene importantes consecuencias sociales, ya que beneficia a los hablantes cuyo dialecto hablado y escrito se ajusta más al estándar elegido. [19] El estándar elegido generalmente lo pronuncia el grupo social más poderoso dentro de la sociedad, y se impone a otros grupos como la forma a emular, lo que hace que la norma estándar sea necesaria para la movilidad socioeconómica. [14] En la práctica, la estandarización generalmente implica aumentar la uniformidad de la norma, así como la codificación de la norma. [17]
Por el contrario, el inglés se ha estandarizado sin ninguna planificación. El proceso comenzó cuando William Caxton introdujo la imprenta en Inglaterra en 1476. A esto le siguió la adopción del dialecto del sudeste de las Midlands , hablado en Londres , como lenguaje impreso. Debido al uso del dialecto con fines administrativos, gubernamentales, comerciales y literarios, se consolidó como la variedad prestigiosa del inglés. Después del desarrollo de gramáticas y diccionarios en el siglo XVIII, el auge del capitalismo impreso , la industrialización , la urbanización y la educación masiva llevaron a la difusión de este dialecto como norma cultural del idioma inglés.
La modernización ocurre cuando un lenguaje necesita ampliar sus recursos para cumplir funciones. La modernización ocurre a menudo cuando una lengua sufre un cambio de estatus, como cuando un país se independiza de una potencia colonial o cuando hay un cambio en la política de educación lingüística . [18] La fuerza principal de la modernización es la expansión del léxico , que permite que el lenguaje discuta temas en dominios semánticos modernos . Los planificadores lingüísticos generalmente desarrollan nuevas listas y glosarios para describir nuevos términos técnicos, pero también es necesario garantizar que los nuevos términos sean utilizados consistentemente por los sectores apropiados dentro de la sociedad. Mientras que algunas lenguas, como el japonés y el húngaro , han experimentado una rápida expansión léxica para satisfacer las demandas de la modernización, otras lenguas, como el hindi y el árabe , no lo han logrado. [17] Esta expansión se ve favorecida por el uso de nuevos términos en libros de texto y publicaciones profesionales. Las cuestiones de purismo lingüístico a menudo desempeñan un papel importante en la expansión léxica, pero el vocabulario técnico puede ser eficaz dentro de una lengua, independientemente de si proviene del propio proceso de formación de palabras de la lengua o de un préstamo extenso de otra lengua. [17] Mientras que el húngaro ha utilizado casi exclusivamente procesos internos del lenguaje para acuñar nuevas palabras, el japonés ha tomado prestado mucho del inglés para derivar nuevas palabras como parte de su modernización.
La planificación de la adquisición es un tipo de planificación lingüística en el que un sistema de gobierno nacional, estatal o local tiene como objetivo influir en aspectos de la lengua, como el estado, la distribución y la alfabetización de la lengua a través de la educación. La planificación de adquisiciones también puede ser utilizada por organizaciones no gubernamentales, pero se asocia más comúnmente con la planificación gubernamental. [20]
La planificación de la adquisición a menudo se integra en un proceso de planificación lingüística más amplio en el que se evalúan los estados de las lenguas, se revisan los corpus y finalmente se introducen los cambios en la sociedad a nivel nacional, estatal o local a través de los sistemas educativos, que van desde las escuelas primarias hasta las universidades. [21] Este proceso de cambio puede implicar una alteración en el formato de los libros de texto de los estudiantes, un cambio en los métodos de enseñanza de un idioma oficial o el desarrollo de un programa de idioma bilingüe , solo por nombrar algunos. Por ejemplo, si un gobierno decide elevar el nivel de estatus de un determinado idioma o cambiar su nivel de prestigio, puede establecer una ley que exija que los profesores enseñen sólo en ese idioma o que los libros de texto se escriban utilizando únicamente la escritura de ese idioma. Esto, a su vez, apoyaría la elevación del estatus de la lengua o podría aumentar su prestigio. De esta manera, la planificación de la adquisición se utiliza a menudo para promover la revitalización de la lengua , que puede cambiar el estado de una lengua o revertir un cambio lingüístico , o para promover el purismo lingüístico. [22] En el caso de que un gobierno revise un corpus, será necesario revisar nuevos diccionarios y materiales educativos en las escuelas para mantener una adquisición efectiva del idioma.
El Ministerio de Educación o el sector de educación del gobierno suelen estar a cargo de tomar decisiones sobre la adquisición del idioma nacional basándose en informes de evaluación estatales y locales. Las funciones de los sectores educativos varían según el país; Robert B. Kaplan y Richard B. Baldauf describen los seis objetivos principales de los sectores: [1]
Aunque la planificación de adquisiciones puede ser útil para los gobiernos, hay problemas que deben considerarse. [23] Incluso con un sistema sólido de evaluación y evaluación, los efectos de los métodos de planificación nunca pueden ser seguros; Los gobiernos deben considerar los efectos sobre otros aspectos de la planificación estatal, como la planificación económica y política. Algunos cambios de adquisición propuestos también podrían ser demasiado drásticos o implementarse demasiado repentinamente sin una planificación y organización adecuadas. La planificación de adquisiciones también puede ser financieramente agotadora, por lo que es esencial una planificación adecuada y el conocimiento de los recursos financieros. Por lo tanto, es importante que los objetivos del gobierno se organicen y planifiquen cuidadosamente. [23]
También existe una creciente preocupación por el tratamiento del multilingüismo en la educación, especialmente en muchos países que alguna vez fueron colonizados. [24] Elegir el idioma de instrucción que sería más beneficioso para una comunicación efectiva a nivel local y estatal requiere una planificación cuidadosa y está rodeada de debate. Algunos estados prefieren enseñar sólo en el idioma oficial, pero otros pretenden fomentar la diversidad lingüística y, por tanto, social fomentando la enseñanza en varios idiomas (nativos) . El uso de un único idioma de instrucción apoya la unidad y la homogeneidad nacional [25] , mientras que la incorporación de diferentes idiomas puede ayudar a los estudiantes a aprender mejor al ofrecer perspectivas alternativas.
Además del sector educativo, existen sectores u organizaciones no gubernamentales que tienen un efecto significativo en la adquisición de idiomas, como la Académie française de Francia o la Real Academia Española de España. [1] Estas organizaciones a menudo escriben sus propios diccionarios y libros de gramática, lo que afecta los materiales a los que los estudiantes están expuestos en las escuelas. Aunque estas organizaciones no tienen poder oficial, influyen en las decisiones de planificación del gobierno, como por ejemplo con los materiales educativos, lo que afecta la adquisición. [1]
Antes de la partición de Irlanda , comenzó un movimiento que apuntaba a la restauración del irlandés , como idioma principal de la nación, basado en un sentimiento generalizado por el nacionalismo y la identidad cultural irlandeses. [26] Durante y después de la colonización, los irlandeses habían competido con los ingleses y los escoceses ; El movimiento para restaurar el idioma cobró impulso después de la Guerra de Independencia de Irlanda . La Liga Gaélica se fundó para promover la adquisición del irlandés en las escuelas, "desanglicizando" Irlanda. [26] Inmediatamente después de que el Estado Libre Irlandés obtuviera su independencia en 1922, la Liga declaró que el irlandés debía ser el idioma de instrucción durante al menos una hora en las escuelas primarias del estado. Se contrataron profesores de habla irlandesa y se crearon escuelas preparatorias para formar nuevos profesores.
La implementación del programa se dejó en gran medida en manos de las escuelas individuales, que no lo llevaron a cabo de manera consistente. Además, educar a una generación es un proceso largo, para el cual la Liga no estaba preparada. No hubo consenso sobre cómo debería restablecerse el idioma irlandés; La Liga y las escuelas no desarrollaron un plan de evaluación del sistema para monitorear el progreso. Así, el movimiento perdió fuerza y el número de hablantes nativos de irlandés ha disminuido constantemente. [27]
La historia de la planificación lingüística del Perú comienza en el siglo XVI con la colonización española . Cuando los españoles llegaron por primera vez al Perú, el quechua sirvió como lengua de comunicación más amplia, una lengua franca, entre españoles y nativos peruanos. Con el paso de los años, los españoles afirmaron la superioridad de la lengua española; Como resultado, el español ganó prestigio, convirtiéndose en una lengua de comunicación más amplia y la lengua dominante del Perú. [28] En 1975, bajo el liderazgo del presidente Juan Velasco Alvarado , el gobierno revolucionario de Perú declaró al quechua lengua oficial del Estado peruano, "igual al español". [29] Cuatro años más tarde, la ley fue revocada. [28] La constitución de Perú de 1979 declara el español como el único idioma oficial del estado; El quechua y el aymara quedan relegados a "zonas de uso oficial", equivalente a la función provincial de Stewart descrita anteriormente. El quechua ha seguido siendo oficialmente una lengua provincial desde 1979. Hoy en día, el quechua también cumple una función internacional limitada en toda América del Sur en Argentina , Bolivia , Brasil , Chile , Colombia y Ecuador ; Las comunidades de hablantes de quechua fuera del Perú permiten la comunicación en quechua a través de fronteras. Aún así, debido al bajo estatus del quechua, el español casi siempre se utiliza como lengua franca. Recientemente, el quechua también ha ganado terreno en el mundo académico, tanto como materia escolar como tema de interés literario.
Los tres tipos principales de planificación de corpus son evidentes en el desarrollo de las lenguas quechuas en el Perú desde la época colonial. La grafización ha estado en proceso desde la llegada de los españoles a la región, cuando los imperialistas españoles intentaron describir los sonidos exóticos del idioma a los europeos. [30]
Cuando el quechua se convirtió en idioma oficial en Perú en 1975, la introducción del idioma en los ámbitos educativo y gubernamental hizo esencial tener un idioma escrito estándar. [30] La tarea de adoptar un sistema de escritura resultó ser un punto de discordia entre los lingüistas quechuas. Aunque la mayoría estuvo de acuerdo en utilizar el alfabeto latino , los lingüistas no estuvieron de acuerdo sobre cómo representar el sistema fonológico del quechua, particularmente en lo que respecta al sistema vocálico. Representantes de la Academia Peruana de Lengua Quechua y del Instituto Lingüístico de Verano quisieron representar los alófonos de las vocales /i/ y /u/ con letras separadas <e> y <o>, lo que crea un aparente sistema de cinco vocales. Argumentaron que esto hace que el idioma sea más fácil de aprender para las personas que ya están familiarizadas con el español escrito. Sin embargo, otros lingüistas quechuas argumentaron que un sistema de tres vocales era más fiel a la fonología del quechua. Después de años de debate y desacuerdo, en 1985 los lingüistas quechuas propusieron el alfabeto panquechua como una representación precisa de la lengua, y esto fue adoptado en los programas y libros de texto de educación bilingüe intercultural . Sin embargo, la Academia Peruana y el SIL se negaron a adoptarlo y continuaron proponiendo nuevos alfabetos, dejando la cuestión sin resolver. [30] Para más información, véase Sistema de escritura quechua y Cambio ortográfico quechua y aymara . Otro desacuerdo fue sobre cómo reflejar las diferencias fonológicas aparentes en los diferentes dialectos del quechua. Por ejemplo, algunos dialectos distintos utilizan versiones aspiradas y glotalizadas de la oclusiva uvular sorda /q/ , mientras que otros no lo hacen y algunos planificadores lingüísticos consideraron importante reflejar estas diferencias dialectales. [30]
La búsqueda de un alfabeto unificado refleja el proceso de estandarización. A diferencia de otros casos de estandarización, en el quechua esto se ha aplicado sólo a la lengua escrita, no a la lengua hablada, y no se ha intentado cambiar la lengua hablada de los hablantes nativos, que variaba según las regiones. Más bien, se necesitaba una estandarización para producir un sistema de escritura uniforme que brindara educación a los hablantes de quechua en su lengua materna.
Los planificadores lingüísticos del Perú han propuesto varias variedades para que sirvan como norma hablada supradialectal . Algunos vieron el Qusqu-Qullaw como la elección natural como estándar, ya que se reconoce como la forma más similar a la hablada por los Incas. Otros favorecen el quechua ayacucho por ser más conservador, mientras que Qusqu-Qullaw ha sido influenciado por el contacto con la lengua aymara .
Rodolfo Cerrón Palomino propuso un estándar literario, el quechua sureño , que combina rasgos de ambos dialectos. Esta norma ha sido aceptada por muchas instituciones del Perú. [30]
La modernización léxica también ha sido fundamental para el desarrollo del quechua. Los planificadores del lenguaje han intentado acuñar nuevas palabras quechuas combinando morfemas quechuas para darles nuevos significados. Generalmente, los préstamos se consideran sólo cuando las palabras no pueden desarrollarse a través de estructuras quechuas existentes. Si se adoptan préstamos, los lingüistas pueden ajustarlos para que coincidan con la fonología típica quechua. [30]
Dado que el quechua ya no es un idioma oficial del Perú, la alfabetización en quechua no se fomenta constantemente en las escuelas. [31] En cambio, el sistema educativo de Perú se basa en el español, el idioma oficial del país. A pesar de su bajo prestigio, el quechua todavía es hablado por millones de indígenas peruanos, muchos de los cuales son bilingües en quechua y español. Existe el deseo de preservar la singularidad del quechua como lengua con atributos y representaciones culturales propios. Algunos sostienen que promover un programa de alfabetización diverso brinda a los estudiantes perspectivas diversas de la vida, lo que sólo podría mejorar su experiencia educativa. [31] Antes de 1975, Perú tenía programas de educación bilingüe, pero el quechua no se enseñaba como materia en las escuelas primarias y secundarias. Después de la reforma educativa de 1975, el quechua y el español tenían prestigio en los programas bilingües, pero sólo en comunidades de habla restringida. Estos programas experimentales fueron luego cancelados debido a un cambio en la planificación gubernamental, pero reinstaurados nuevamente en 1996. Incluso con programas nacionales de educación bilingüe intercultural , los maestros de las escuelas locales y los miembros de la comunidad a menudo prefieren usar el español, lo que desestabiliza el apoyo a la educación bilingüe. [28] Esto subraya la importancia del apoyo comunitario como objetivo para el sector educativo, como se mencionó anteriormente. Algunos creen que debido al mayor prestigio nacional del español, es más beneficioso social y económicamente aprender y hablar español. Es discutible si estos programas educativos beneficiarán la educación o elevarán el estatus del quechua. [28]