William McAndrew Jr. [7] (20 de agosto de 1863 - 13 de junio de 1937) fue un educador y editor estadounidense que se desempeñó como superintendente de las escuelas públicas de Chicago en la década de 1920. McAndrew fue, durante un tiempo, uno de los educadores más conocidos de los Estados Unidos.
Antes de convertirse en superintendente de Chicago, trabajó como superintendente de escuelas en St. Clair, Michigan , como director en Chicago y como director y superintendente asistente de escuelas para la ciudad de Nueva York. Durante sus más de tres décadas (1892-1924) como administrador escolar en Nueva York, McAndrew cosechó atención y estima nacional en su campo, llegando a ser ampliamente conocido y bien considerado como una figura líder en el campo de la educación. Sus filosofías sobre la educación (que se inspiraron en el defensor del movimiento de gestión científica Frederick Winslow Taylor ) recibieron atención.
McAndrew realizó numerosas reformas dentro de las Escuelas Públicas de Chicago , incluyendo el establecimiento de escuelas intermedias , la implementación de pruebas estandarizadas , la expansión de la formación profesional , la promulgación de requisitos rígidos y la supervisión de los maestros, y la defensa de la creación de una edad de jubilación obligatoria . Si bien se ganó el respeto nacional en algunos círculos, también se convirtió en enemigo de los sindicatos de maestros locales , que desaprobaron su eliminación de los consejos de maestros y las reglas estrictas para gobernar a los maestros. En Chicago, McAndrew atrajo importantes críticas por lo que los detractores caracterizaron como un estilo de liderazgo autocrático , así como renombre nacional y elogios por varios de sus éxitos como administrador escolar. McAndrew fue objeto de ataques políticos hiperbólicos por parte de William Hale Thompson durante la campaña de Thompson en las elecciones a la alcaldía de Chicago de 1927. Después de que Thompson asumiera el cargo de alcalde en abril de 1927, su táctica adversaria hacia McAndrew condujo a una audiencia administrativa muy publicitada realizada por la Junta de Educación de Chicago . La junta suspendió a McAndrew de actuar como superintendente en espera del resultado de la audiencia y finalmente lo encontró culpable de varios cargos, pero el Tribunal Superior del Condado de Cook posteriormente anularía este fallo.
Más adelante en su vida, McAndrew fue editor de Educational Review y School and Society , y continuó con esta labor hasta su muerte. El educador Robert J. Havighurst lo describió como "un hombre de gran confianza en sí mismo, bien educado y honorable en todos sus tratos", pero también como alguien cuyo enfoque de la eficiencia y la administración en última instancia entró en conflicto con los maestros y las escuelas de Chicago que él buscaba cambiar bajo su liderazgo.
McAndrew nació el 20 de agosto de 1863 en Ypsilanti , Michigan . [8] [9] [10] Sus padres eran inmigrantes escoceses en los Estados Unidos . [8] [11] El padre de McAndrew, William McAndrew, era un fabricante de muebles, y su madre, Helen Walker McAndrew ( de soltera Walker ), era obstetra y la primera médica mujer en Michigan. [8] [9] [11] Era su segundo hijo, [11] y tenía un hermano mayor llamado Thomas. [12]
Sus padres eran liberales políticos y estaban involucrados en el activismo reformista local. [8] [11] Organizaban foros los domingos por la tarde que atraían a participantes como la reformadora social y activista de los derechos de las mujeres Susan B. Anthony y el activista de la reforma de la templanza John Bartholomew Gough para hablar en sus reuniones. [11] El padre de McAndrew más tarde dejaría su profesión para unirse a la madre de McAndrew para operar un sanatorio que ella fundó. [11]
McAndrew se graduó de la escuela primaria local de Ypsilanti y de la escuela secundaria de Ypsilanti . [13] [12] Estudió en la Escuela Normal Estatal de Michigan antes de ingresar a la Universidad de Michigan , donde se graduó como miembro de Phi Beta Kappa en 1886 con una Licenciatura en Artes del departamento literario de la universidad. [9] [11] [13] McAndrew luego regresó a la Escuela Normal Estatal de Michigan para recibir su Maestría en Educación en 1916. [11]
Tras graduarse en la Universidad de Michigan, McAndrew se convirtió en superintendente de escuelas de St. Clair, Michigan , cargo que desempeñó desde 1886 hasta 1887. [9] [14] [6]
En 1888, McAndrew se mudó a Chicago y se convirtió en uno de los primeros cinco profesores de la nueva Hyde Park High School . Fue ascendido a director de la escuela al año siguiente. [15] [16] El mandato de McAndrew como director terminaría en junio de 1891, cuando fue despedido por insubordinación . Su despido se debió a que se negó a certificar un diploma fraudulento que declaraba falsamente que el hijo de un editor de libros había completado con éxito un curso de estudio en botánica que en realidad había reprobado. El superintendente George Howland había ordenado a McAndrew que certificara este diploma, argumentando que el curso no era un requisito previo para la universidad. [9] [10] [15] A partir de entonces, McAndrew abandonó momentáneamente el campo de la educación y, en julio de 1891, se convirtió en gerente de publicidad y agente de pasajeros del distrito en Saint Paul, Minnesota , para el Great Northern Railway . [9] [10] [15]
McAndrew se desempeñó como director de la escuela secundaria Pratt Institute (escuela pública 44) en Brooklyn , Nueva York durante una década (1892-1902). [9] [17] [18] Mientras se desempeñaba como director en Brooklyn, McAndrew estuvo conectado con el Instituto de Brooklyn (incluso sirvió como presidente de su Departamento de Geografía ) y fue un miembro activo de la Asociación de Maestros de Brooklyn. [19] [20] También se desempeñó como presidente de la Asociación de Maestros de Escuela de Nueva York. [19] Cuando la ciudad de Nueva York se consolidó en 1898 , el trabajo de McAndrew como director de una escuela pública en Brooklyn quedó bajo los auspicios de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York . [21] [22] [23]
McAndrew participó en la fundación de la Washington Irving High School , una escuela sólo para niñas en Manhattan , y sirvió como su director inaugural durante los doce años posteriores a su establecimiento en 1902. [9] [24] [25] [26] Su selección como director se produjo a través de un proceso de votación que lo vio derrotar a un gran número de otros candidatos. [19] Bajo su liderazgo, Irving se convirtió en la escuela secundaria más publicitada de la ciudad durante su mandato, [25] y fue considerada como una institución líder entre las escuelas para niñas en los Estados Unidos. [27] Para 1912, la escuela tenía aproximadamente 8.000 alumnos. [13] En 1912, el Journal of Education escribió que McAndrew había "alcanzado fama mundial como director de la Washington Irving High School". [28] A fines de 1914, McAndrew fue descrito por el Journal of Education como "uno de los hombres de escuela pública más conocidos de Nueva York". [29]
En 1912, McAndrew fue recomendado como posible candidato para el cargo de Superintendente de las Escuelas Públicas de Detroit , con el ex presidente de la Universidad de Michigan James Burrill Angell apoyando su candidatura. [13] La Junta de Educación de Detroit votó 10-8 el 18 de julio de 1912 para seleccionar a McAndrew como su superintendente, derrocando a WC Martindale, quien había ocupado el cargo durante quince años, de su puesto en una sola ronda de votación. [10] [13] La Junta de Educación de Detroit anticipó que McAndrew, al ser de fuera de la ciudad, podría no involucrarse como superintendente en el tumulto político de la ciudad. [30] Sin embargo, McAndrew rechazó el puesto. [31] En la reunión en la que la Junta de Educación de Detroit había votado para seleccionar a McAndrew, también votaron para mantener el salario anual del superintendente en los $6,000 que Martindale había estado ganando. [32] Este salario, considerado relativamente bajo para McAndrew, fue visto como uno de los obstáculos para que Detroit lograra que aceptara el puesto. Sin embargo, los desacuerdos que enfrentaban las escuelas de Detroit también fueron vistos como un factor disuasorio para McAndrew. [33] El Detroit Free Press escribió:
Prácticamente no hay nada en el trabajo que pueda resultar atractivo para una persona que ocupa los puestos y percibe los salarios que le corresponden a McAndrew mientras permanezca en Nueva York, y hay, por otra parte, muchas características de la situación local que deberían repelerle. [33]
A fines de julio, McAndrew aceptó tentativamente el puesto de superintendente de Detroit, condicionando su aceptación a que la Junta de Educación de Detroit aplicara un sistema de mérito para protegerse contra la influencia política en los nombramientos y ascensos. La Junta de Educación de Detroit aceptó este cambio. Sin embargo, el 2 de agosto de 1912, McAndrew había informado a la junta que había cambiado de opinión sobre aceptar el puesto. [34] [35]
El 28 de octubre de 1914, McAndrew fue promovido a uno de los ocho puestos en la Junta de Superintendentes Asociados de la Junta de Educación de la Ciudad de Nueva York . [36] [37] [38] El presidente de la junta, Thomas W. Churchill, apoyó a McAndrew para el puesto. [37] Sin embargo, la selección de McAndrew fue rechazada por el alcalde de la ciudad de Nueva York, John Purroy Mitchel . [1] A pesar de la década de trabajo de McAndrew en Brooklyn como director de la escuela secundaria Pratt Institute, se informó que varios miembros de la junta de Brooklyn se habían unido en oposición a McAndrew. Se informó que el apoyo de McAndrew vino con más fuerza de los miembros de la junta de Manhattan. Sin embargo, se informó que McAndrew recibió varios votos de los miembros de Brooklyn, lo que lo puso en la cima en la votación final. [39] Durante el proceso de selección, la mayoría de los otros once candidatos presentaron sus propias solicitudes para el trabajo, pero McAndrew no había buscado personalmente el cargo. [26] Después de diez rondas de votación, McAndrew fue elegido, derrotando al superintendente del distrito de Brooklyn, Charles W. Lyon, quien había sido el favorito . [37]
McAndrew sirvió en la junta hasta que asumió su rol en Chicago en enero de 1924. [9] [31] Entre las tareas asignadas a McAndrew en varios puntos del trabajo estaba la supervisión de sus escuelas de "nuevo programa", las escuelas "duplicadas e intermedias" y las escuelas primarias de la División No. 1. [42] [43] [44]
Durante este tiempo, McAndrew construyó su reputación como un poderoso escritor y orador sobre temas relacionados con la educación, [24] y se convirtió en una figura líder en el campo. [45] McAndrew fue autor de una serie de artículos de revistas populares, [27] y escribió para publicaciones como Educational Review y The World's Work , [10] recibiendo elogios del Journal of Education editado por Albert Edward Winship por su trabajo en esta última publicación. El Journal llamó a McAndrew "un genio en la interpretación del significado de los enunciados educativos, así como un maestro en el arte de presentar su interpretación de manera convincente". [46] McAndrew también formó parte del consejo asesor de The School Review, una revista académica dedicada al tema de la educación secundaria publicada por la Universidad de Chicago . [47]
McAndrew generalmente evitaba la política. [42] Sin embargo, esto no le impidió enredarse en batallas políticas. Al final de su mandato, McAndrew había entrado en conflicto con la mayoría alineada con Tammany Hall que formaba parte de la Junta de Educación. [24] [27] A finales de 1917, se lo vio entrar en conflicto con la organización política del Partido Demócrata de Tammany por un programa que McAndrew encabezó para establecer "escuelas de nuevo programa" en la ciudad que se adhirieran a nuevos métodos de educación como el "sistema de pelotón" (también conocido como el "Plan Gary", desarrollado por William Wirt en Gary , Indiana ). Mientras estaba en el cargo, la administración del alcalde republicano John Purroy Mitchel apoyó este esfuerzo. Tammany Hall, por otro lado, se opuso al programa. [48] McAndrew también apoyó las políticas del controvertido superintendente William L. Ettinger, que dividió a la Junta de Superintendentes. [24] Dos años antes de partir a Nueva York, varios políticos se opusieron a su reelección como superintendente asociado. A pesar de esta oposición, el consejo escolar lo reeligió por unanimidad. [9]
Se mencionó a McAndrew como posible reemplazo del comisionado adjunto de educación saliente del estado de Nueva York , Thomas E. Finegan, pero finalmente McAndrew no fue elegido para este puesto. [49]
Mientras trabajaba en Nueva York, McAndrew se ganó una estimada reputación como educador. [36] Sus filosofías sobre la educación (inspiradas por el fundador del movimiento de gestión científica , Frederick Winslow Taylor ) fueron publicadas por la junta de educación del estado de Nueva York y los medios de comunicación. [25] [27] [50] En elogio de McAndrew, en 1914 el Brooklyn Times-Union llamó a McAndrew uno de los "hombres más progresistas" del sistema escolar público de la ciudad de Nueva York, [26] mientras que la revista School escribió:
William McAndrew es el genio más original del sistema de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York. La escuela secundaria Washington Irving es su creación y es única entre las grandes escuelas secundarias de los Estados Unidos. Ha suscitado la admiración de las autoridades educativas extranjeras. [40]
En 1917, el Brooklyn Daily Eagle describió a McAndrew como un educador enérgico e impredecible, y el periódico lo describió como "un cable vivo" en el campo de la educación. [48] Tras su partida de Nueva York en 1924, The New York Times escribió que McAndrew había brindado al sistema escolar "un cuarto de siglo de servicio alegre, excepcionalmente eficiente y poco convencional", y continuó declarando que, durante su mandato en las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York, McAndrew,
Le dio personalidad a Washington Irving High School y ha sido una fuerza humanizadora en un sistema que con la inevitable tendencia hacia la mecanización necesita constantemente ideales en los maestros y en quienes dirigen a los maestros. [51]
McAndrew era bien considerado por otros educadores destacados. Un ejemplo de esto son los resultados de una encuesta de 1918 en la que el New York Tribune encuestó a individuos descritos como "educadores destacados" sobre quién creían que sería el individuo más adecuado para servir como el próximo superintendente de las Escuelas Públicas de Nueva York. La encuesta se envió a 200 "expertos" y se obtuvieron 72 respuestas. Cuando se hizo como una pregunta abierta, McAndrew quedó en segundo lugar con ocho votos, colocándose solo detrás del Superintendente de las Escuelas Públicas de Detroit, Charles Chadsey, quien recibió once votos. Cuando se hizo la pregunta con opciones limitadas a ocho superintendentes asociados conocidos de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York, McAndrew fue la elección de la mayoría de los encuestados, con 39 votos. En el artículo que acompañaba los resultados de la encuesta, el New York Tribune opinó que McAndrew era el más conocido de los superintendentes asociados de la ciudad, [52] y escribió:
Ha hablado con frecuencia y ha tenido dos efectos públicos en la tribuna pública. Es popular. Muchos de los que lo han escuchado conservan recuerdos agradables de la experiencia. Las respuestas nunca se cansan de decir que es "brillante", "original", "progresista". Unos pocos insinúan que puede ser demasiado radical. Pero por lo demás, no hay ninguna nota discordante en los aplausos. Sin embargo, la razón concreta que se da para su eminencia es casi invariablemente su capacidad para hablar en público. [52]
Cuando McAndrew dejó la ciudad en 1924, el superintendente de escuelas de la ciudad de Nueva York, William L. Ettinger, comentó sobre McAndrew:
Ha sido un pilar de fortaleza para el sistema escolar. Ha tenido que hacer un trabajo muy difícil y siempre lo ha hecho con lealtad y eficiencia. El edificio actual de la escuela secundaria Washington Irving es en gran medida un monumento a sus esfuerzos. [23]
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En las elecciones a la alcaldía de Chicago de 1923 , la ciudad de Chicago eligió a William Emmett Dever , un reformista, como su alcalde. [16] [53] Al principio de su alcaldía, Dever nombró siete nuevos miembros para la Junta de Educación de Chicago , la junta escolar de la ciudad. A lo largo de su mandato, Dever mantendría la junta independiente de la interferencia política. [16] Esto contrastaba con el predecesor de Dever, William Hale Thompson , bajo cuya alcaldía anterior las escuelas se habían visto empañadas por la política y el fraude. [54]
La junta escolar formada en Dever buscó encontrar un superintendente que fortaleciera la autoridad educativa de la oficina, redujera el desperdicio fiscal y mejorara los estándares educativos . [16] McAndrew fue nombrado superintendente de las Escuelas Públicas de Chicago el 9 de enero de 1924. [1] [55] Aceptó aceptar el trabajo después de que la Junta de Educación de Chicago le asegurara que "limpiarían" la administración de las escuelas de la ciudad. [56]
La selección de McAndrew para el puesto fue un compromiso, ya que cuatro de los miembros de la junta escolar favorecieron a un educador de Chicago, el director de Lane Tech High School , William J. Bogan . [57] En la votación final, el miembro de la junta John Dill Robertson se abstuvo de emitir un voto, negándole a McAndrew un verdadero voto unánime de apoyo. [1] [55] [57] McAndrew fue elegido para un mandato de cuatro años con el salario anual del superintendente recientemente aumentado de $ 12,000 a $ 15,000, lo que lo convirtió, quizás, en el educador mejor pagado en los Estados Unidos en ese momento. [1] [23] [58]
Muchos recibieron el nombramiento de McAndrew como un resultado positivo. Esperaban que McAndrew restaurara la fe en un sistema escolar que había soportado años de escándalo y discordia. [59] Entre quienes aprobaron el nombramiento de McAndrew se encontraba Margaret Haley , la poderosa jefa de la Federación de Maestros de Chicago , así como la antigua favorita para el puesto, la directora Bogan. [1] [16] [60] El nombramiento de McAndrew también recibió el apoyo de la Oficina de Eficiencia Pública, la Asociación de Educación Pública y la Federación de Maestros de Chicago. [61] [62] McAndrew mantendría el título de superintendente de las Escuelas Públicas de Chicago desde 1924 hasta 1927. [9]
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McAndrew desarrolló una relación combativa con los maestros de los distritos escolares. McAndrew veía a los maestros como una amenaza a su autoridad y en gran medida ignoraba sus preocupaciones sobre sus cambios. [63] También alentó a los directores de las escuelas a ser más estrictos en su administración. [64] Se opuso a los esfuerzos de los maestros, políticos y empresarios por imponer una política educativa. McAndrew estaba más interesado en buscar el consejo de los empresarios que el de los padres o los sindicatos de maestros, particularmente cuando se trataba de consejos para mejorar la eficiencia. [65]
Influenciado por la teoría de la administración científica, al comienzo de su mandato, McAndrew implementó una serie de cambios que hicieron que el sistema escolar funcionara con mayor eficiencia. [60] [66] Comenzó exigiendo que el personal de la junta escolar usara uniformes, prohibió a los maestros asistir a las reuniones durante el horario escolar, disminuyó el número de días festivos e impuso controles de tiempo para todos los empleados de la Junta de Educación de Chicago. [9] [67] [68] [60] Si bien las reformas iniciales de McAndrew fueron en su mayoría bien recibidas, enojaron a los maestros y a varios políticos. [9] [69] Muchos maestros se opusieron a sus cambios estrictos y rápidos, incluida Margaret Haley, la líder del sindicato de maestros. [60] [70] [71]
McAndrew destacó la importancia de la eficiencia empresarial, imponiendo una mayor supervisión sobre los maestros, incluidos criterios fijos que no hacían ninguna variación en cuanto al tamaño de las aulas o los antecedentes de los alumnos. [72] Para hacer cumplir la adhesión a sus nuevas políticas, puso en marcha un sistema de supervisión que exigía a los maestros que rellenaran planillas de asistencia cuatro veces al día y que disciplinaba a los maestros por las ineficiencias que informaba este sistema. [53] [63] [72] [73] McAndrew amplió el número de personal de supervisión en las Escuelas Públicas de Chicago. En 1926, el distrito tenía cinco superintendentes adjuntos, catorce supervisores de distrito y quince directores de asignaturas especiales. A los maestros no les gustó esto, ya que creían que disminuía su papel en la fijación de los estándares curriculares y de evaluación. Además, las maestras se opusieron al aumento del tamaño de un personal de supervisión que era mayoritariamente masculino. [74]
Los sindicatos, en particular la Federación de Maestros de Chicago, se habían movilizado con fuerza contra McAndrew en septiembre de 1924, cuando éste intentó eliminar los consejos de maestros. [61] Era evidente que, a finales de 1925, McAndrew se había convertido en enemigo de los tres grandes sindicatos de maestros de la ciudad. [75] McAndrew se había vuelto impopular entre los maestros. [76] La líder de la Federación de Maestros de Chicago, Margaret Haley, era una oponente particularmente fuerte de McAndrew. [77] McAndrew fue caracterizado como un autócrata por Florence Hanson de la Federación de Maestras de Secundaria Femenina y CW Stillman de la Federación de Maestros Masculinos en la reunión anual de la Federación Americana de Maestros en 1925. Sin embargo, Stillwell suavizó su descripción, admitiendo que McAndrew era "un autócrata con buenas ideas educativas". [77]
Un punto de discordia particularmente fuerte entre McAndrew y los maestros fue su oposición a la existencia de los consejos de maestros. Al comienzo de su mandato en 1924, McAndrew luchó para evitar que los consejos de maestros celebraran reuniones durante el horario escolar. [9] [78] McAndrew propuso un cambio en las reglas que le permitiera organizar las reuniones de maestros como quisiera. La Junta de Educación de Chicago votó para aprobar esta regla por 6 a 3 en septiembre de 1924, lo que le permitió a McAndrew eliminar finalmente los consejos de maestros. [61] [79]
McAndrew presentó un plan a la junta para reemplazar los consejos de maestros por un consejo de organizaciones que asesoraría al superintendente solo si se lo solicitaba. Los miembros propuestos consistirían en cuatro directores (uno de escuela primaria, uno de escuela media, uno de escuela secundaria y un director de distrito), el superintendente, representantes de los tres grandes sindicatos de maestros y un pequeño número de agentes de absentismo escolar elegidos por la Comisión de Servicio Civil de la Ciudad. Según esta propuesta, los directores y el superintendente, como grupo, tendrían más poder de voto que los tres grandes sindicatos de maestros en conjunto. Además, los agentes de absentismo escolar tendrían el mismo poder de voto que cada uno de los tres grandes sindicatos de maestros. La junta aprobó el plan en abril de 1925. El plan provocó la indignación de los maestros y sus sindicatos. [80]
En el momento en que McAndrew asumió el cargo de superintendente, los maestros de Chicago recibían salarios más bajos que los maestros de otras ciudades importantes. Los salarios de los maestros no habían seguido el ritmo del aumento de los salarios en otros campos ni del aumento del costo de vida . [82] Desde el comienzo de su mandato como superintendente, McAndrew abogó por un aumento de los salarios de los maestros para abordar este problema. [83] McAndrew nombró un gran comité de aproximadamente 100 miembros que pasaron seis meses creando programas de aumento salarial, y su informe fue presentado a los miembros de la Junta de Educación de Chicago el 6 de marzo de 1925. [84]
Edward B. Ellicott, presidente de la junta en ese momento, se opuso a la propuesta de aumento salarial de McAndrew, argumentando que aumentaría el déficit de la junta. [85] [86] [87] Margaret Haley y su Federación de Maestros de Chicago se opusieron al plan de aumento salarial, argumentando que los fondos necesarios para el aumento salarial no estaban disponibles y que los maestros de menor rango solo recibirían pequeños aumentos mientras que los directores y superintendentes adjuntos se beneficiarían de aumentos sustanciales. El sindicato acusó a McAndrew de usar el plan de aumento salarial como un intento velado de desmembrar todos los sindicatos de maestros. [85] Las organizaciones cívicas, por otro lado, apoyaron el plan de McAndrew para aumentar los salarios de los maestros. [81] [82]
El 27 de abril de 1925, la Junta de Educación de Chicago votó para solicitar la aprobación popular del público para aumentar la tasa impositiva con fines educativos de $1,92 a $2,92 para financiar un plan para financiar aumentos salariales y salvar al sistema escolar de una crisis financiera. [88] El 28 de abril de 1927, la junta aprobó por unanimidad una resolución solicitando al Ayuntamiento de Chicago que creara un referéndum público para la aprobación de dicho aumento de impuestos. [89]
En 1925, McAndrew apoyó un proyecto de ley presentado por el profesor de la escuela secundaria Lindblom y representante estatal de Illinois Walter R. Miller que exigía la jubilación inmediata de los profesores de las escuelas públicas mayores de 75 años y, después de cinco años, reducir la edad de jubilación obligatoria a 70 años. También preveía una anualidad de 1.500 dólares por el resto de sus vidas. [90] [91] [92] El proyecto de ley fue escrito por abogados de la Junta de Educación a petición de McAndrew. [93] La legislatura estatal aprobó el proyecto de ley, pero el secretario de la Cámara de Representantes de Illinois se negó a enviarlo al gobernador debido a un tecnicismo en disputa, por lo que no se convirtió en ley en ese momento. [93]
Tras el fracaso del proyecto de ley de Miller, la junta, a instancias de McAndrew, lo intentó de nuevo, adoptando una regla similar, conocida como la "Regla Emérito", el 9 de diciembre de 1925. La ley impuso una jubilación obligatoria a los 70 años para todos los maestros, excepto el superintendente. La Federación de Trabajadores de Chicago se opuso firmemente a la Regla Emérito y enfrentó muchos desafíos legales. [90] [94] Edward F. Dunne , el exgobernador de Illinois, presentó una demanda contra la regla, representando a 74 maestros y directores que se verían obligados a jubilarse por la nueva regla. El hijo de Dunne y los abogados de la Federación de Maestros de Chicago también estuvieron involucrados en el caso. El juez del Tribunal de Circuito del Condado de Cook , Hugo Friend, negó a los maestros una orden judicial en septiembre de 1926. Dunne apeló el caso ante la Corte Suprema de Illinois , argumentando que la regla violaba la ley de permanencia en el cargo. [95] [96] El tribunal dictaminó en octubre de 1926 que la junta no tenía autoridad para aprobar la Regla de Eméritos, ordenándole que restableciera los puestos de trabajo de los maestros que había obligado a jubilarse y que les pagara los salarios atrasados, que ascendían a aproximadamente 250.000 dólares. [95]
Sin embargo, la victoria de Dunne en la Corte Suprema del estado fue parcialmente socavada. Mientras Dunne había estado en el proceso de apelar el caso contra la Regla de Emérito ante la Corte Suprema de Illinois, el Fiscal General de Illinois Oscar E. Carlstrom envió al Presidente de la Cámara de Representantes de Illinois, Robert Scholes, una opinión de que la ley original presentada por Miller en la Legislatura del Estado de Illinois había sido aprobada por la legislatura. El proyecto de ley fue finalmente enviado al gobernador el 19 de mayo de 1926, un año después de su aprobación original. Fue firmado como ley por el Gobernador Len Small y entró en vigor el 1 de julio de 1926, lo que significó que las Escuelas Públicas de Chicago solo tuvieron que volver a contratar a los menores de 75 años después del fallo de la Corte Suprema. [95]
Cuatro meses después de asumir el cargo, McAndrew presentó su primer informe anual al Consejo de Educación. [97] En él se recomendaban reformas importantes, como la utilización del concepto de centro de servicios para la enseñanza, que enfatizaba la enseñanza de la ciudadanía, el servicio cívico y los ideales de carácter. [97] McAndrew apoyaba la expansión de los programas de formación profesional en la ciudad. [53] El informe también recomendaba utilizar clases experimentales y adoptar el Plan Winnetka para la formación profesional y la instrucción individual. [97] McAndrew propuso aumentar el uso de la investigación, los datos de las pruebas y las observaciones y valoraciones de los profesores para mejorar la enseñanza y aumentar el enfoque en la educación moral, religiosa y física. [97] El informe proponía reestructurar la administración de las escuelas con la creación de superintendentes asistentes y de distrito. [97] El informe de McAndrew también ponía en tela de juicio el valor de la enseñanza del latín y de los estudios clásicos, ya que se consideraban contrarios a su defensa de un plan de estudios de estudios prácticos. [97]
Como reflejo de su preferencia por seguir el consejo de los empresarios en lugar de los padres y los sindicatos de profesores, McAndrew creó un plan de estudios que fue favorecido por los empresarios. El objetivo de su plan de estudios era producir estudiantes con habilidades que satisficieran las demandas del mercado. [65] Con este fin, implementó programas de dominio completo de los conceptos básicos de lectura , escritura y aritmética . [65] [98] Aunque McAndrew diseñó el plan de estudios para favorecer a los empleadores, no creía que se les debiera confiar nunca el control directo de las escuelas. [65] Todos estos esfuerzos combinados permitieron a McAndrew recibir el apoyo y el respaldo de la comunidad empresarial de la ciudad. [65] Como reflejo de su interés en la eficiencia empresarial, contra la oposición, McAndrew implementó pruebas estandarizadas , así como pruebas de coeficiente intelectual . [53] [72] [76]
El distrito escolar experimentó un auge de la construcción en 1926, con treinta y dos nuevos edificios escolares completados ese año. Esto fue tres veces más edificios escolares nuevos que los que se habían completado en la ciudad en cualquier año anterior. [99] Los sitios propuestos para nuevas escuelas en la ciudad ahora utilizaban estudios científicos para encontrar las mejores ubicaciones en función de la población y otros factores. [99] Para proporcionar orientación para edificios y sitios en todo el sistema, McAndrew estableció la Oficina de Inspección de Edificios para recopilar información de educadores y arquitectos. [100] La nueva oficina era responsable de trazar los límites de asistencia, elegir los sitios para las escuelas, recomendar nuevas estructuras y ampliaciones y proporcionar investigación sobre diferentes aspectos de las instalaciones educativas. [100] Este nuevo método para la planificación escolar fue retenido por el sistema escolar durante décadas. [100]
Chicago estableció sus primeras escuelas intermedias durante el mandato de McAndrew como superintendente. [53] [101] Antes de esto, se aprobaron cuatro escuelas intermedias en Chicago en 1918, pero aún no estaban en funcionamiento. [102] La Junta de Educación de Chicago estableció un comité en 1923 para estudiar la viabilidad de utilizar el modelo de escuela secundaria en la ciudad, y finalmente lo aprobó y adoptó en 1924. [102] Para aumentar la adopción más amplia de escuelas intermedias en la ciudad, McAndrew buscó la aprobación del Consejo General de Primaria. [103]
Los representantes de los maestros expresaron su preocupación por si las escuelas secundarias ofrecerían o no programas terminales para los niños que no asistieran a la escuela secundaria. Cuando se le preguntó, McAndrew se negó a dar una respuesta directa. Esta falta de comunicación dio lugar a fuertes sospechas de que McAndrew tenía la intención de utilizar las escuelas secundarias para trasladar a los estudiantes de la clase trabajadora a programas vocacionales mientras preparaba a los estudiantes más ricos para la escuela secundaria. Estos temores dieron lugar a la oposición, con la Federación de Maestros de Chicago oponiéndose al plan para las escuelas secundarias. Otros grupos como la Federación del Trabajo de Chicago y la Federación de Maestros de Hombres se opusieron a la adopción de escuelas secundarias en todo el sistema, proponiendo adoptarlas solo como un experimento a menor escala. La Federación de Maestras dio su apoyo calificado al plan de la escuela secundaria. [75] [104] McAndrew siguió adelante con su plan para las escuelas secundarias, y las primeras escuelas secundarias de la ciudad abrieron en septiembre de 1924. [105] A pesar de la oposición a la idea, los temores en torno al establecimiento de escuelas secundarias eran infundados y nunca se hicieron realidad. [106]
McAndrew propuso sin éxito que las nuevas escuelas secundarias funcionaran con el sistema de pelotones. El comité de la Junta de Educación de Chicago estaba profundamente dividido sobre la idea del sistema de pelotones. Los maestros de la ciudad y los consejos de maestros se oponían a él. [61] El Club de Mujeres de la Ciudad, que incluía a la esposa de McAndrew en la junta, apoyó la idea, pero los miembros que eran maestros de secundaria renunciaron al club por su puesto. [107] McAndrew creía que el sistema de pelotones era un medio rentable de administrar las escuelas. [108]
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McAndrew atrajo la atención y elogios nacionales como superintendente, convirtiéndose en uno de los educadores más conocidos de los Estados Unidos. [9] El Central New Jersey Home News en septiembre de 1925 llamó a McAndrew,
Un hombre que no sólo es brillante en su profesión, sino que además es querido por miles de personas. Es muy solicitado como orador y se le ha escuchado en reuniones nacionales y estatales de carácter educativo. [58]
El New York Times consideró que la administración de las Escuelas Públicas de Chicago fue uno de los mayores éxitos de la administración del alcalde Dever, en particular si se compara con la forma en que se dirigían las escuelas durante la administración del predecesor de Dever, William Hale Thompson. El 28 de marzo de 1927, el New York Times escribió que:
Ninguna obra de la administración del alcalde Dever ha sido más loable que la mejora y ampliación del sistema escolar público, sede de una enorme mala gestión e ineficiencia bajo el thompsonismo". [109]
Entre los éxitos de McAndrew estaba el hecho de que un aumento en el gasto había proporcionado a los maestros y estudiantes un mayor acceso a los recursos del que jamás habían tenido. [108]
McAndrew fue elegido jefe del Departamento de Superintendencia de la Asociación Nacional de Educación el 27 de febrero de 1924. [110] Fue sucedido en este cargo por Frank Ballou el 25 de febrero de 1925. [111] [112]
La maquinaria política de Chicago también se opuso con frecuencia a McAndrew, y a los pocos meses de comenzar su mandato, algunos exigieron que dimitiera, pero la Junta de Educación siguió apoyándolo. [9] McAndrew atrajo continuas críticas y oposición de la Federación del Trabajo de Chicago y su presidente John Fitzpatrick . [113] [114] En 1926, el concejal de Chicago Leo M. Brieske, que presidía el comité de escuelas del Ayuntamiento de Chicago , quería que McAndrew fuera expulsado de su puesto. Brieske se mostró en desacuerdo con McAndrew, que parecía ser de la ciudad de Nueva York, y declaró que los hombres locales deberían ocupar cargos locales en Chicago en lugar de los trasplantados. Brieske inició una investigación sobre los designados para la Junta de Educación, sentando las bases para expulsar a McAndrew. [115] [116] En una acción sorpresiva, el alcalde Dever rompió su neutralidad en medio de una disputa en la junta escolar y el 5 de diciembre de 1926 se puso del lado de Brieske al decir que sería preferible ver a McAndrew reemplazado por un nuevo superintendente. Dever declaró que creía que el superintendente debería ser un nativo de Chicago, y declaró: "Estoy totalmente de acuerdo con la postura del concejal Brieske de que los ciudadanos de Chicago deberían ocupar los cargos de Chicago. Tenemos muchas personas capaces en casa, sin necesidad de traer a forasteros". [117]
En la década de 1920, se produjo una ola de anglofobia en los Estados Unidos, con una hostilidad desenfrenada entre los EE. UU. y el Reino Unido . Los críticos y oportunistas se aprovecharon de estas tensiones políticas, alegando que los libros de texto estadounidenses contenían sesgos "pro-británicos" y "antiamericanos". [119] [120] [121] [122] [123] Durante su exitosa campaña de 1927 contra el alcalde demócrata en ejercicio William Emmett Dever, el candidato republicano William Hale Thompson alegó que McAndrew era un agente británico enviado por el rey Jorge como parte de una gran conspiración para manipular las mentes de los niños estadounidenses, sentando las bases para que el Reino Unido recuperara la posesión de los EE. UU. Thompson también acusó al "irlandés zurdo" Dever de ser parte del complot. [53] [124] [125] Los ataques de Thompson a McAndrew fueron un factor importante en su exitosa campaña. [108]
Los ataques de Thompson a McAndrew se basaron en sus críticas publicadas. En enero de 1926, McAndrew escribió un artículo crítico de The Spirit of '76 de Archibald Willard , calificándolo de una imagen inexacta de la guerra. [126] [127] El capítulo de Chicago de las Hijas de la Revolución Americana condenó las críticas de McAndrew. [127] El concejal John Coughlin calificó de traidores los comentarios de McAndrew, llegando tan lejos como para proponer una legislación para denunciar a McAndrew. Sin embargo, el concejal William D. Meyering , un veterano condecorado de la Primera Guerra Mundial , estuvo de acuerdo con la declaración de McAndrew, y su apoyo puso fin a la ordenanza propuesta por Coughlin. [126]
Thompson también criticó a McAndrew por permitir el uso de libros de texto antipatrióticos, que según él estaban llenos de "historias contaminadas por la traición". [53] [76] [124] Anteriormente, en 1926, el Comité de Ciudadanos sobre Historias Escolares, un grupo liderado por el congresista de extrema derecha de los Estados Unidos John J. Gorman , denunció tres libros de texto de historia estadounidense utilizados por las Escuelas Públicas de Chicago como pro-británicos, argumentando que se había pasado por alto a héroes de otras nacionalidades. En ese momento, el grupo exigió que McAndrew eliminara del plan de estudios escolar una lista de libros que alegaban que eran "pro-británicos". Si bien el alcalde Dever le presentó este documento a McAndrew, McAndrew no le dio ninguna importancia. [119] [126]
Thompson realizó más ataques contra McAndrew y el sistema escolar que supervisaba, alegando que los nuevos edificios en el sistema de Escuelas Públicas de Chicago no eran seguros debido a los arcos de soporte estructural poco sólidos. [128] En busca de los votos de los afroamericanos, Thompson se aprovechó de la supuesta falta de acción de McAndrew ante las quejas en 1926 de The Chicago Defender de que había estereotipos anti-negros en los libros de texto de educación cívica de la escuela secundaria escritos por la Universidad de Chicago . [53] Después de que se presentaron estas quejas, la junta escolar, no McAndrew, actuó para solicitar cambios en los libros. [53] Thompson también caracterizó a McAndrew como un individuo autocrático centrado en la eficiencia social , una caracterización que apelaba a la desaprobación hacia McAndrew de los maestros, el trabajo organizado y los padres de la clase trabajadora . [108]
La campaña de Thompson prometió nombrar "una junta escolar patriótica... que librará a la ciudad del superintendente McAndrew" y "sus hombres y mujeres pro-ingleses que apoyan el voto de los votantes". [53] Culpó a Dever y al jefe político demócrata George E. Brennan por contratar a McAndrew. [53]
McAndrew no se mantuvo neutral en la carrera por la alcaldía. En una acción sin precedentes para un superintendente escolar de Chicago, firmó una carta en la que solicitaba apoyo para la campaña de Dever. McAndrew imprimió copias de esta carta en las imprentas escolares y pidió al Women's City Club que las distribuyera a todos los directores de las escuelas del sistema escolar. También mostró su apoyo a Dever en una cena pública en su nombre organizada por el Women's City Club. [129]
Aunque no está claro por qué Thompson decidió centrarse en atacar a McAndrew, el politólogo Dennis F. Thompson cree que Thompson podría haber elegido a McAndrew como enemigo, en parte, debido a la oposición de McAndrew al clientelismo político en las escuelas, los vínculos de McAndrew con Dever y la impopularidad de McAndrew entre los maestros. [76] Dennis F. Thompson sostiene que hay pruebas sólidas de que los maestros respaldaron activamente la candidatura de Thompson para derrocar a McAndrew. [76] Además, Thompson ya había apelado en el pasado a las poblaciones alemana e irlandesa de la ciudad posicionándose como antibritánico. [130]
Thompson ganó las elecciones a la alcaldía de 1927 y prestó juramento el 18 de abril de ese año. [131] En su discurso inaugural, Thompson declaró:
Procederé enérgicamente a expulsar al Superintendente McAndrew de las escuelas de Chicago, y a restaurar a los niños de las escuelas la verdadera historia de George Washington y de los otros padres y héroes de nuestro país, y a exponer la traición y la propaganda que insidiosamente se han inyectado en nuestras escuelas y otras instituciones educativas. [131]
Thompson estaba impaciente por deshacerse de McAndrew, pero a este todavía le quedaban nueve meses de contrato como superintendente. [69] Según la ley estatal, McAndrew solo podía ser despedido por la Junta de Educación de Chicago después de un juicio, que tendría que celebrarse no menos de treinta días después de que se presentaran los cargos en su contra. [132]
Aproximadamente un mes después de que el nuevo alcalde asumiera el cargo, la tensión comenzó a hacerse evidente entre McAndrew y el Ayuntamiento de Chicago. El 16 de mayo, el concejal Wiley M. Mills, ex miembro de la Junta de Educación y aliado de Margaret Haley, envió a McAndrew una carta pidiéndole que explicara una declaración que había hecho previamente en 1924, poco antes de que la junta lo hubiera elegido como superintendente. El Chicago Tribune había citado a McAndrew en ese momento diciendo que lo habían traído a la ciudad para "perder el control del Ayuntamiento y ciertas agencias externas sobre las escuelas". [133] Mills presionó a McAndrew sobre la cita de hace tres años, exigiéndole que explicara quién decía que lo había traído a Chicago y qué agencias específicas estaba describiendo. McAndrew respondió a la pregunta, enumerando a los miembros de la junta que votaron a favor de su nombramiento y proporcionó una descripción más detallada de las circunstancias de la cita fuera de contexto que se estaba utilizando en su contra. En su respuesta, McAndrew dijo que "los sistemas escolares de la ciudad... habían eliminado la influencia política de las promociones, la elección de los sitios y los libros de texto y habían mejorado sus servicios". [133] La respuesta de McAndrew no detuvo los ataques persistentes. El 19 de mayo, el Comité del Ayuntamiento sobre Escuelas, Bomberos y Servicio Civil solicitó que compareciera ante ellos. Después de esto, el nuevo Comité de Administración Escolar de la Junta de Educación aprobó una resolución que decía que McAndrew debía obedecer la citación del Ayuntamiento. McAndrew se resistió y le escribió al presidente: "Su resolución sugiere que está proponiendo juzgarme ante su comité. No veo qué, aparte de la satisfacción personal para usted, podría resultar de ello. Por mucho que lo ame, tendré que negarme ese favor". [133]
Una semana después, J. Lewis Coath, el candidato a presidente de la Junta de Educación de Chicago que contaba con el apoyo personal del alcalde Thompson, fue elegido por la junta el 25 de mayo. La junta votó para elegir a Coath por una votación de 6 a 3, con tres de los votos a favor de Coath provenientes de miembros de la junta que originalmente habían sido designados por Dever (los tres votos en contra de su nombramiento también provenían de personas designadas por Dever). Sin embargo, los tres designados por Dever que votaron a favor de elegir a Coath como presidente de la junta hicieron saber que no respaldarían la destitución de McAndrew como superintendente. Antes de convertirse en presidente, Coath había pasado meses como el principal antagonista de McAndrew en la junta. [134] En julio, Coath intensificó los ataques contra McAndrew, llamándolo "educador que dispara en la litera" y prometiendo que lo destituiría como superintendente antes del inicio del nuevo año escolar en septiembre. [76]
El alcalde Thompson pronto reformó la Junta de Educación de Chicago con sus nuevos nombramientos, y en agosto de 1927, estaba bajo su influencia. [69] Thompson rápidamente ganó el control de la junta debido a las renuncias de varios miembros de la junta, así como a las amenazas hechas a los miembros restantes. [76]
En abril de ese año, el abogado de la junta, James Todd, a instancias de un miembro de la junta aliado de Thompson, argumentó que los empleados de las escuelas tendrían que ser seleccionados por la Comisión de Servicio Civil de la Ciudad. Desde 1909, los empleados de las escuelas del sistema de escuelas públicas de Chicago habían sido maestros certificados con funciones de oficina. El 3 de agosto, la junta adoptó una resolución para despedir a los 350 empleados de las escuelas y reemplazarlos con personas designadas por la Comisión de Servicio Civil. La decisión de la junta indignó a McAndrew, quien se resistió. Consideró la resolución como un intento de Thompson de devolver el clientelismo al sistema educativo. [69] [135] A lo largo de su carrera, McAndrew se había opuesto al clientelismo y al favoritismo político. [60]
McAndrew preparó una defensa contra la decisión de la junta y ayudó a los empleados de la escuela a prepararse para presentar una orden judicial contra su despido. También compareció como testigo, testificando a favor de una orden judicial contra la junta, destacando el hecho de que Todd había firmado con su nombre sin su conocimiento. [135]
En respuesta a la reacción de McAndrew, Coath le ordenó a Todd que preparara cargos contra McAndrew, que presentó el 29 de agosto de 1927. Todd acusó a McAndrew de insubordinación por apoyar a los empleados de la escuela y por "conducta incompatible e inconsistente con, y en violación directa" de sus deberes. [136] Ese mismo día, por una votación de 6 a 5, la junta votó para suspender a McAndrew, acusándolo de insubordinación en espera de una audiencia administrativa pública que se llevaría a cabo ante la junta para decidir si McAndrew debía ser destituido de su cargo. [69] [137] [138] [139] [140] [141]
Con la suspensión de McAndrew, la junta designó a William J. Bogan como superintendente interino para llevar a cabo las funciones de McAndrew durante el período de suspensión. [2] [137] McAndrew se negó a renunciar, lo que le habría permitido evitar una audiencia administrativa. [69] Declaró: "Me despedirán, está bien, pero tendrán que montar un espectáculo burlesco para hacerlo". [69] El 29 de septiembre, a McAndrew se le leyeron dieciséis cargos en su comparecencia formal, mientras se declaraba inocente de cualquier acto que pudiera ser motivo de su destitución. [142] [143]
McAndrew fue sometido a un total de 27 audiencias con más de 100 testigos, lo que dio como resultado más de 6.000 páginas de testimonio. [138] [144] El alcalde Thompson reclutó a muchos de los testigos para reforzar sus cargos y acusaciones de propaganda y supuesto "antiamericanismo" contra McAndrew ante la junta. [9] [69] [138]
La audiencia administrativa atrajo la atención nacional de los medios y fue tratada como un ejemplo ridículo de la política desordenada de Chicago y un espectáculo comparable al Juicio de Scopes . [9] [69] [144] La revista Time caracterizó a la Junta de Educación de Chicago como "un juego parcial de dientes postizos en la boca capaz del alcalde William Hale Thompson", escribiendo que tenían "órdenes de masticar al Superintendente McAndrew". [142] McAndrew carecía del apoyo de los maestros sindicalizados durante la audiencia, ya que se oponían a las estrictas reglas que había establecido para los maestros. [9]
Durante las primeras semanas de los procedimientos, McAndrew fue visto a menudo sentado, leyendo un periódico. [69] [145] El 20 de noviembre, después de seis semanas de audiencias, McAndrew parecía frustrado, se puso de pie y preguntó si la junta realmente abordaría el cargo específico que presentaron contra él. Al no recibir respuesta, McAndrew abandonó la audiencia, declarando que regresaría si la junta desestimaba los cargos. [9] Sus abogados se unieron a él al negarse a asistir a las audiencias. [69] [145] [146] A pesar de su ausencia, la audiencia administrativa continuó con McAndrew en ausencia . [9] [69]
El contrato de McAndrew como superintendente finalmente expiró el 9 de enero de 1928; no fue renovado. [147] [148] Dos meses después de que expirara el mandato de McAndrew como superintendente, la junta lo declaró culpable el 21 de marzo. [69] La votación para condenarlo fue de 8 a 2. [138]
Tras la condena de McAndrew, sus abogados solicitaron inmediatamente un auto de certiorari para revisar la audiencia administrativa. [138] McAndrew también presentó dos demandas, una contra la Junta de Educación por pérdida de salario y otra contra el alcalde Thompson por difamación y calumnia , demandándolo por $250,000 ($3,945,000 en 2021). [69] [146]
En diciembre de 1929, menos de dos años después de que comenzaran las audiencias administrativas originales contra McAndrew, el juez Hugo Pam del Tribunal Superior del Condado de Cook anuló la decisión de la Junta de Educación. [9] [69] [138] Pam dictaminó que McAndrew no era insubordinado y que la junta escolar carecía de autoridad para escuchar el caso por cargos derivados de las acusaciones de propaganda pro británica, describiéndolas como "inapropiadas". [138] [144] Después del fallo de Pam, McAndrew retiró sus demandas contra la junta y Thompson. [9] [69] [138]
En 1930, varios años después de terminar su mandato, el Chicago Tribune caracterizó a McAndrew como "una mezcla de ejecutivo severo e idealista". [149] El South Bend Tribune , en ese momento, describió a McAndrew como "quizás el superintendente de escuelas más capaz" que Chicago había tenido jamás. [150]
Un informe de 1968 sobre la historia de las Escuelas Públicas de Chicago realizado por Robert J. Havighurst y otros para el Departamento de Salud, Educación y Bienestar de los Estados Unidos escribió que McAndrew,
Era un hombre de gran confianza en sí mismo, muy culto y honorable en todos sus tratos. Sin embargo, reflejaba el espíritu de la década de 1920 en su adoración por la eficiencia empresarial, la organización y el dominio absoluto de la materia. Su concepto de administración chocaba con la filosofía de la participación de los docentes en la formulación de políticas que en Chicago se originó en John Dewey , Francis Parker y Ella Flagg Young , y que se plasmó administrativamente en el sistema de Consejos de Docentes, que McAndrew descontinuó. [114]
Un artículo de 1988 publicado en el Chicago Tribune observó:
En general, se recuerda a McAndrew no como un autócrata, sino como un superintendente reformista "perseguido" por Big Bill Thompson, quien forzó su despido en 1928 después de un juicio-espectáculo . [63]
Después de dejar Chicago, McAndrew viajó un poco al extranjero y posteriormente pasó períodos de tiempo viviendo en Mamaroneck, Nueva York . [9] [151] y el vecindario Silvermine Hill de Norwalk , Connecticut . [152] En 1925, McAndrew sucedió a Frank Pierrepont Graves como editor de Educational Review . [153] [154] McAndrew continuaría sirviendo como editor de esta publicación hasta su muerte, [9] incluso como editor después de que se renombrara School and Society luego de una fusión en 1928. [151] [154] [155] En enero de 1928, McAndrew fue contratado como editor de historias para The Century Company . [156] [157] A partir de 1928, también organizó la página filosófica "Happy to Say" de Nation's Schools y se desempeñó como orador público habitual. [158] El 5 de octubre de 1928, varios meses después de que McAndrew dejara la superintendencia de Chicago, fue nombrado nuevamente presidente del Departamento de Superintendencia de la Asociación Nacional de Educación. [159] El 9 de noviembre de 1928, McAndrew fue nombrado miembro vitalicio de la Asociación Nacional de Educación. [160]
La salud de McAndrew se deterioró durante el último año de su vida. [9] El 24 de mayo de 1937, ingresó al Hospital General de White Plains para un procedimiento y se fue a su residencia en Mamaroneck, Nueva York, el 13 de junio de 1937. [9] McAndrew murió el 28 de junio de 1937. [8] [9] No hubo servicio fúnebre, pero se celebró un servicio conmemorativo. [9] Fue enterrado en su lugar de nacimiento y ciudad natal de Ypsilanti, Michigan. [9]
El enfoque de McAndrew para la administración escolar fue influenciado por Frederick Winslow Taylor, el fundador del movimiento de administración científica. [50] McAndrew hizo gran hincapié en la eficiencia en el funcionamiento de las escuelas. [60] [66] McAndrew también le dio gran importancia a inculcar la eficiencia social en los estudiantes, [161] afirmando que creía que el papel de la educación era "producir una unidad social humana, entrenada de acuerdo con sus capacidades hasta el punto más cercano posible a la eficiencia social completa en el tiempo asignado". [162] En Chicago, McAndrew fue un defensor de la búsqueda de un plan de estudios más práctico, con menos énfasis en los estudios clásicos y la enseñanza del idioma latín. También fue un defensor de un plan de estudios más centrado en la educación cívica . [97] McAndrew también restó importancia a la enseñanza de las matemáticas abstractas. [163]
En un discurso de 1932, McAndrew expresó su oposición a la recitación del " Juramento a la Bandera " en las escuelas, considerándolo un gesto sin sentido. También criticó la representación de figuras como George Washington en los textos de historia utilizados en los libros, quejándose de que estos textos eliminaban los defectos de personalidad más humanos de los sujetos para elevar aún más su representación del heroísmo. [163]
McAndrew se casó en Dover, Maine , el 28 de junio de 1894, con Susan Irvine Gurney. [9] [10] Tuvieron tres hijos, sus hijas Helen (nacida en 1895) y Mary (nacida en 1897), y su hijo John (nacido en 1904). [9] [10] Su hijo, John McAndrew, se convertiría en el curador del Museo de Arte Moderno de la ciudad de Nueva York . [9] Su hija Mary se casó con el artista George Stonehill. Participó en el diseño y la pintura de los murales de su marido . [164]