La punta de la lengua (también conocida como TOT o lethologica ) es el fenómeno de no poder recuperar una palabra o término de la memoria , combinado con un recuerdo parcial y la sensación de que la recuperación es inminente. [1] El nombre del fenómeno proviene del dicho "Está en la punta de mi lengua". [2] [3] [4] El fenómeno de la punta de la lengua revela que el acceso léxico ocurre en etapas. [5] [6]
Las personas que experimentan el fenómeno de la punta de la lengua a menudo pueden recordar uno o máscaracterísticas de la palabra objetivo, como la primera letra, su acento silábico y palabras similares en sonido, significado o tanto en sonido como en significado. [3] Las personas informan una sensación de estar atrapadas por el estado, sintiendo algo así como una leve angustia mientras buscan la palabra y una sensación de alivio cuando la encuentran. [3] [7] Si bien muchos aspectos del estado de la punta de la lengua siguen sin estar claros, hay dos explicaciones principales en competencia para su ocurrencia: la visión de acceso directo y la visión inferencial . La emoción y la fuerza de los vínculos emocionales con lo que se intenta recordar también pueden tener un impacto en el fenómeno TOT. Cuanto más fuertes sean los vínculos emocionales, más tiempo se tarda en recuperar el elemento de la memoria. [8]
Los estados TOT deben distinguirse de los estados FOK ( sensación de saber ). FOK, por el contrario, es la sensación de que uno será capaz de reconocer, de una lista de elementos, un elemento que actualmente es inaccesible. En la literatura psicológica todavía existen hipótesis opuestas con respecto a la separabilidad del proceso subyacente a estos conceptos. Sin embargo, hay alguna evidencia de que los TOT y los FOK se basan en diferentes partes del cerebro. Los TOT están asociados con la corteza cingulada anterior, la corteza prefrontal dorsolateral derecha y la corteza inferior derecha, mientras que los FOK no. [9] Los FOK se pueden evaluar a través de pruebas de monitoreo de memoria en las que se le pide a un sujeto de prueba que "estime la probabilidad" de reconocer cuando se le "incita con una pista" o información que previamente no pudo recordar. [10] [11] Esta prueba tiene como objetivo medir la precisión del monitoreo de la memoria de un sujeto de prueba durante la "etapa de extracción de memoria". [12] [10]
Es normal que personas de todas las edades tengan la lengua en la punta de vez en cuando; sin embargo, se vuelve más frecuente a medida que las personas envejecen. [1] La TOT puede considerarse una afección médica real, pero solo cuando se vuelve lo suficientemente frecuente como para interferir con el aprendizaje o la vida diaria. Este trastorno se denomina afasia anómica cuando se adquiere por daño cerebral, generalmente debido a una lesión en la cabeza , un accidente cerebrovascular o demencia . [13]
El fenómeno de la punta de la lengua tiene implicaciones para la investigación en psicolingüística , memoria y metacognición . [2]
El término "punta de la lengua" proviene de un uso coloquial, [2] y posiblemente sea un calco de la frase francesa avoir le mot sur le bout de la langue ("tener la palabra en la punta de la lengua"). El fenómeno de la punta de la lengua fue descrito por primera vez como un fenómeno psicológico en el texto Principios de psicología de William James (1890), aunque no lo etiquetó como tal. [7]
Sigmund Freud también analizó factores psicológicos inconscientes , como pensamientos e impulsos inconscientes que podrían causar el olvido de palabras familiares. [14]
La primera investigación empírica sobre este fenómeno fue realizada por los investigadores de Harvard Roger Brown y David McNeill y publicada en 1966 en el Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior . [3] Brown y McNeill querían determinar si la sensación de recuperación inminente experimentada en el estado de la punta de la lengua se basaba en la capacidad de recuperación real o era solo una ilusión. [15]
En su estudio, Brown y McNeill leyeron en voz alta definiciones (y sólo las definiciones) de palabras poco comunes a los participantes del estudio y les pidieron que nombraran el objeto o concepto que se estaba definiendo. Cuando el experimentador leyó la palabra objetivo más tarde, se pidió a los participantes que informaran si habían experimentado un estado de punta de la lengua. [3] [15] Brown y McNeill identificaron tres tipos de estados TOT positivos:
Si un participante indicaba que estaba en la punta de la lengua, se le pedía que proporcionara cualquier información que pudiera recordar sobre la palabra objetivo. [3] [15] Brown y McNeill descubrieron que los participantes podían identificar la primera letra de la palabra objetivo, el número de sílabas de la palabra objetivo, palabras de sonido similar, palabras de significado similar, patrón silábico y la posición serial de algunas letras en la palabra objetivo mejor de lo que se esperaría por casualidad. [3] [15] Sus hallazgos demostraron la legitimidad de la sensación de conocimiento experimentada en un estado de punta de la lengua. Este estudio fue la base para la investigación posterior sobre el fenómeno de la punta de la lengua.
Las experiencias de la punta de la lengua se dan tanto en hombres como en mujeres, y se sabe que ocurren en la adultez joven, la mediana edad y la adultez mayor. Las experiencias de TOT en la infancia no se han estudiado. No se cree que el nivel educativo sea un factor en la experiencia de los estados de TOT. [16] Los monolingües, bilingües y multilingües experimentan estados de punta de la lengua, aunque con frecuencias variables (ver § Efectos del bilingüismo a continuación).
Muchos idiomas distintos del inglés tienen términos coloquiales equivalentes para la experiencia de la punta de la lengua, lo que sugiere que es una experiencia común en todas las culturas. [2] En un estudio de BL Schwartz (1999), 45 de los 51 idiomas encuestados tienen un modismo que se refiere al fenómeno de la punta de la lengua que hace referencia a la lengua, la boca o la garganta como metáfora . [2] Las traducciones directas al inglés de estos modismos son "en la lengua", "en la punta/punta/cabeza de la lengua", "en la parte superior de la lengua", "en la parte delantera de la lengua", "brillando al final de la lengua" y "en la boca y la garganta". [2] En particular, los idiomas estudiados que no tenían un modismo equivalente para la punta de la lengua fueron el lenguaje de señas americano , el amárico , el islandés , el kalenjin y el kiswahili . [2] Sin embargo, los signantes informan de experiencias de la punta de los dedos. [17]
Las causas de los TOT son en gran medida desconocidas, pero se han ofrecido numerosas explicaciones, que se enmarcan principalmente en dos puntos de vista generales: el punto de vista de acceso directo y el punto de vista inferencial. [2]
La teoría de acceso directo postula que el estado se produce cuando la fuerza de la memoria no es suficiente para recordar un elemento, pero es lo suficientemente fuerte como para desencadenar el estado. [2] Es decir, el recordador tiene acceso directo a la presencia de la palabra objetivo en la memoria, aunque no pueda recordarla inmediatamente. Las teorías de las causas del fenómeno de la punta de la lengua que adoptan teorías de acceso directo incluyen la hipótesis del bloqueo, la hipótesis de activación incompleta y el modelo de déficit de transmisión. [2]
La hipótesis del bloqueo afirma que las señales de recuperación provocan la recuperación de una palabra relacionada con el objetivo que luego bloquea la recuperación de la palabra correcta y hace que se produzca el fenómeno de la punta de la lengua. [2] En otras palabras, los TOT se producen cuando vienen a la mente rápidamente respuestas plausibles pero incorrectas a una consulta. La persona reconoce que las palabras relacionadas son incorrectas pero no puede recuperar la palabra correcta porque está inhibida. [2] Estas palabras relacionadas se denominan bloqueadores porque bloquean la capacidad de recuperar la palabra correcta. [2] Esto explica por qué los TOT predicen el rendimiento de la memoria. Una vez que se elimina la inhibición de la palabra correcta o se olvidan los bloqueadores, el TOT se resolverá. [2] La evidencia de esta hipótesis es mínima ya que es difícil de medir. [2] La mayoría de las investigaciones que adoptan este enfoque dan a los participantes bloqueadores y ven si producen estados TOT. [2] Este método es controvertido ya que no está claro si los bloqueadores administrados producen estados TOT o actúan como señales de recuperación . [2]
La hipótesis de que los bloqueadores actúan más como señales de recuperación se sustenta principalmente en la idea de similitudes fonológicas entre la palabra objetivo y la palabra bloqueadora. Los bloqueadores fonológicos son palabras que suenan de forma similar a la palabra objetivo. Según Bown y Harley, "los vecinos fonológicos (de los bloqueadores) suelen actuar como apoyo en la recuperación léxica en lugar de como un obstáculo". [18] Por el contrario, un argumento alternativo sugiere que los bloqueadores fonológicos dificultan la capacidad de recuperar la palabra objetivo provocando un estado de punta de la lengua. [19]
Hay más respaldo a la idea de que los bloqueadores no actúan ni como iniciadores ni como potenciadores, sino más bien como un efecto secundario. En la investigación de Metcalf y Kornell, el período de incubación ayudó a los participantes a recuperar la palabra en la misma cantidad para los TOT originales no bloqueados y los TOT bloqueados. [2] Esto sugiere que los bloqueadores no tienen efecto sobre la recuperación o las causas de los estados de punta de la lengua.
La hipótesis de activación incompleta afirma que los TOT ocurren cuando la palabra objetivo en la memoria no está lo suficientemente activada como para ser recordada, pero los recordadores pueden sentir su presencia de todos modos. [2] La accesibilidad de la palabra objetivo fluctúa debido a factores que aumentan su nivel de activación, como las señales. [2] El nivel de activación de la palabra objetivo puede fluctuar a un nivel que sea lo suficientemente alto como para que se pueda recuperar y se resuelva el estado TOT. [2]
El modelo de déficit de transmisión se basa en una teoría de representación de la memoria de múltiples componentes que sugiere que la información semántica y fonológica se almacena en la memoria y se recupera por separado. El modelo de déficit de transmisión postula que los TOT ocurren cuando hay activación del componente semántico de la memoria de la palabra objetivo, pero esta activación no pasa al nivel fonológico de la memoria de la palabra objetivo. [2] Por lo tanto, los TOT son causados por el déficit en la transmisión de la activación desde el almacén de memoria semántica al almacén de memoria fonológica. [20]
Según los psicólogos cognitivos Deborah M. Burke, del Pomona College , y Donald G. MacKay, de la Universidad de California en Los Ángeles , este fenómeno se produce debido principalmente a tres razones, todas basadas en una conexión neuronal debilitada: la falta de uso frecuente de una palabra, la falta de uso reciente de una palabra y el envejecimiento. [21]
La perspectiva inferencial de las TOT sostiene que estas no son completamente inaccesibles, sino que surgen de pistas sobre la palabra objetivo que el recordador puede reconstruir. [2] Esto quiere decir que el recordador infiere su conocimiento de la palabra objetivo, y la inminencia de la recuperación depende de la información a la que puede acceder sobre la palabra objetivo desde su memoria. Estas perspectivas descartan la presencia de la palabra objetivo en la memoria como un factor que tenga un efecto en la creación de estados de la punta de la lengua.
La teoría de la familiaridad con las señales sugiere que los fuertes sentimientos que se generan al reconocer una señal familiar sobre la palabra objetivo causan el fenómeno de la punta de la lengua. [2] Una señal familiar debería crear un estado de TOT, independientemente de que se conozca o no la palabra objetivo. [2] Cuando uno encuentra una señal para una palabra objetivo, se evalúa el nivel de reconocimiento, y un nivel fuerte de reconocimiento provocará un estado de TOT. [2] Se ha descubierto que las señales que son repetitivas tienden a crear más TOT que si se da una sola señal. [2] Esto podría sugerir que los factores de la señal pueden desempeñar un papel en la causa de los estados de TOT. [2]
La heurística de accesibilidad establece que los TOT se obtienen por la cantidad y la fuerza de la información que se recupera de la memoria cuando la palabra objetivo en sí no lo hace. [2] Al buscar una palabra objetivo, cuanto más información se recupera de la memoria y cuanto más se percibe que la información recuperada está relacionada con la palabra objetivo, más probable será que se obtenga un estado TOT.
El conjunto de investigaciones sobre los mecanismos neurológicos del fenómeno de la punta de la lengua es limitado. En esta área se han utilizado la magnetoencefalografía (MEG) [22] y la resonancia magnética funcional relacionada con eventos (fMRI). [23] [24]
Varias áreas del cerebro muestran una mayor activación en un estado TOT. A continuación, se incluye una lista de las estructuras específicas que muestran una mayor activación durante un estado de punta de la lengua:
También se demostró [26] que en el estado TOT la activación del giro parahipocampal disminuye.
No se sabe mucho sobre la función exacta de estas áreas en el fenómeno de la punta de la lengua. Las áreas activadas durante el TOT pueden variar según la naturaleza de la palabra objetivo. Por ejemplo, si la palabra objetivo es el nombre de una persona, el área fusiforme de la cara probablemente mostrará activación a medida que el recordador procesa la cara de la persona. Problemas como este hacen que sea difícil determinar qué áreas están específicamente implicadas en los estados de TOT y cuáles son un subproducto de otras funciones cognitivas. Sin embargo, se pueden hacer algunas inferencias sobre los roles de estas estructuras basadas en teorías de sus funciones derivadas de otros estudios de estas estructuras, no relacionados con el TOT. Se plantea la hipótesis de que la corteza cingulada anterior y la corteza prefrontal dorsolateral derecha operan como un circuito para detectar conflictos, y pueden desempeñar esta función en la detección del conflicto entre la sensación de conocer la palabra objetivo y el fracaso del recuerdo. [23] La corteza cingulada anterior también está implicada en la emoción y puede mostrar activación debido a la respuesta emocional al estado de la punta de la lengua. [27] La corteza parietal medial posterior, la corteza parietal lateral bilateral y la corteza prefrontal superior bilateral están involucradas en la recuperación y evaluación y, por lo tanto, pueden desempeñar un papel en los procesos metacognitivos involucrados en el fenómeno de la punta de la lengua, como la evaluación del propio conocimiento y la probabilidad de recuperación. [23]
Existe una diferencia significativa en la cantidad de TOTs que experimentan los monolingües y los bilingües. [28] Los bilingües parecen reportar la misma cantidad de TOTs que los monolingües para los nombres propios, pero significativamente más TOTs para otras palabras. [28] Específicamente, cuando se ajusta por el grado de uso del idioma dominante y menos dominante, los bilingües tienen más TOTs con el idioma menos dominante. [28] [29] En una tarea de nombrar imágenes, los hablantes bilingües fueron más lentos que los monolingües, incluso cuando podían usar su primer idioma y el idioma dominante. Esto posiblemente podría ser el resultado de que los bilingües usan las palabras con menos frecuencia que los hablantes monolingües. [30] Los bilingües también representan prácticamente el doble de palabras y mecanismos cognitivos adicionales para la activación e inactivación de idiomas. Tales mecanismos introducen una carga de procesamiento adicional que los monolingües no enfrentan. Además, incluso cuando una tarea parece monolingüe, el sistema bilingüe nunca está funcionalmente "apagado". [28]
El lorazepam es un tipo de benzodiazepina , un fármaco psicoactivo utilizado para el tratamiento a corto plazo de la ansiedad , el insomnio , las convulsiones agudas que inducen un estado de sedación en pacientes hospitalizados, así como la sedación de pacientes agresivos. [31] Se han realizado investigaciones para investigar los efectos del lorazepam en los estados TOT en respuesta a una pregunta de conocimiento general. En una tarea de recuerdo, los participantes que recibieron lorazepam mostraron el mismo número de respuestas de recuerdo total que los participantes que no habían recibido lorazepam. [31] Sin embargo, los participantes que tomaron lorazepam produjeron más respuestas de recuerdo incorrectas a sus estados TOT. [31] El lorazepam puede inhibir la recuperación de la respuesta correcta. [31] Los participantes bajo la influencia del lorazepam no experimentaron la sensación subjetiva de estar en un estado TOT (es decir, la sensación de estar a punto de recordar la palabra). [31] Estos participantes experimentaron la sensación subjetiva de un estado TOT solo después de que se les dijo que su respuesta era incorrecta. [31] Como resultado, parece que estos participantes no son conscientes de que su respuesta es incorrecta y solo experimentan la sensación subjetiva de los estados TOT si se les dice que su respuesta es incorrecta. El lorazepam puede crear condiciones en las que las respuestas alternativas vienen a la mente con mayor facilidad. [31] Además, el lorazepam suprime las emociones, lo que puede ser la razón por la que los participantes que toman este fármaco no experimentan los sentimientos subjetivos que acompañan a los estados TOT, lo que permite el recuerdo de respuestas alternativas. [31] Estos hallazgos sugieren que el lorazepam no aumenta la probabilidad de estados TOT, pero sí inhibe la recuperación de respuestas correctas y la sensación subjetiva de estados TOT, lo que lleva a los participantes a dar respuestas incorrectas sin ser conscientes.
La cafeína puede tener múltiples efectos a nivel celular, pero se destaca principalmente por el efecto de alerta que tiene en las personas. [32] Se han realizado investigaciones que involucran preparación fonológica y TOT en las que los participantes tomaron 200 mg de cafeína o un placebo. [32] Los participantes respondieron 100 preguntas de conocimiento general, cada una con una respuesta correcta. Para cada pregunta, los participantes leyeron 10 palabras de preparación que se mostraron en un monitor durante un corto período de tiempo. Cada lista de 10 palabras de preparación tenía entre dos y ocho palabras que estaban fonológicamente relacionadas con la respuesta correcta de la pregunta, y las palabras restantes no estaban relacionadas. [32] Los participantes con cafeína tuvieron menos experiencias TOT que el grupo placebo, lo que sugiere una mejor recuperación de la memoria. Sin embargo, en la condición no relacionada, el grupo con cafeína no lo hizo tan bien como el grupo placebo en su capacidad para recordar palabras. Los resultados sugieren que esta dosis de cafeína (equivalente a dos tazas de café) puede obstaculizar temporalmente el recuerdo a corto plazo de ciertas palabras de una persona. Además, se puede descartar el efecto beneficioso general de la cafeína sobre la atención. [32]
La edad es un factor importante al considerar los estados TOT. A lo largo de la edad adulta, la frecuencia de los TOT aumenta, especialmente durante los años avanzados. [33] [34] En comparación con los adultos jóvenes, los adultos mayores generalmente informan tener más estados TOT, menos palabras alternativas y menos información fonológica sobre la palabra objetivo. [35] Los fundamentos de TOT con respecto a la edad se han centrado en las diferencias neurológicas del cerebro. La investigación actual que utiliza neuroimagen comparó los patrones cerebrales de individuos más jóvenes y mayores que experimentan estados TOT. Parece que tanto los individuos mayores como los jóvenes emplean una red similar de regiones cerebrales durante los estados TOT, como la corteza prefrontal , la ínsula izquierda y la corteza sensoriomotora. [25] Sin embargo, los individuos mayores muestran diferencias en la actividad en algunas áreas en comparación con los individuos más jóvenes. [25] Los TOT aumentan con la pérdida de materia gris relacionada con la edad en la ínsula izquierda para los individuos mayores. [33] Esto se acompaña de una menor actividad en la ínsula izquierda y está relacionado con una mayor frecuencia de TOT. [25] Además, se encontró que las personas mayores tienen una sobreactivación en su corteza prefrontal cuando experimentan estados TOT. [36] Esto puede indicar una búsqueda continua cuando el proceso de recuperación falla y se experimenta un estado TOT. [36] Más específicamente, una mayor activación en la corteza sensoriomotora en personas mayores y menor en adultos más jóvenes puede reflejar diferencias en el conocimiento que se utiliza para recuperar la información objetivo. [36] Las palabras de preparación durante las pruebas de recuperación de palabras generalmente reducen la frecuencia de TOT y mejoran la recuperación de la palabra objetivo y se ha demostrado que tienen un mayor beneficio para los adultos mayores. [25] [33] Esto es consistente con el modelo de activación extendida , donde las conexiones neuronales se fortalecen cuando se usan más. [33] Aunque las personas mayores experimentan más estados de punta de la lengua con más frecuencia que cualquier otra categoría, estudios recientes [ ¿cuándo? ] han demostrado que los estados frecuentes de punta de la lengua no están relacionados en absoluto con la demencia, que es común en los ancianos. [37] A pesar de la asociación de una mayor edad con niveles más bajos de memoria episódica y estados TOT más frecuentes, los dos fenómenos parecen ser en gran medida independientes entre sí. [37]
Está bien documentado que la emoción influye en muchas variables de la memoria, como la cantidad de recuerdos recordados y las atribuciones de nostalgia. [27] La cuestión relacionada con la emoción y la TOT es cómo influye en el estado de la punta de la lengua y la información que se intenta recordar. Es común que las personas atribuyan emociones a las TOT. [27] Se sugiere que la mayoría de las personas experimentan las TOT de forma negativa. [ 27] Se ha demostrado que experimentar una emoción predice el rendimiento de la memoria de la TOT más tarde. [27] Es más probable que las TOT emocionales se recuerden más tarde que las TOT que no tenían una experiencia emocional asociada. [27] La emoción y la TOT están relacionadas con la teoría metacognitiva que se mencionó anteriormente. En esta teoría, las TOT informan al sistema cognitivo si la información que uno está tratando de recordar es accesible. [27] Por lo tanto, las emociones pueden desempeñar un papel en la experiencia de la TOT. Algunas investigaciones han demostrado que las preguntas que provocan excitación emocional crean TOT más que las preguntas que no son emocionalmente excitantes. [27] También se ha descubierto que la excitación emocional puede extenderse a preguntas o información posteriores que se recuerdan incluso si no son emocionalmente excitantes en sí mismas. [27] Se encontró que la excitación emocional aumentó la probabilidad de experimentar TOT. [27] La neuroimagen también ha encontrado activación en algunas áreas que están asociadas con la emoción; específicamente en la corteza cingulada anterior . [27]
Si la incapacidad de recordar palabras, frases o nombres es un trastorno temporal pero debilitante, se conoce como letología.
La afasia anómica es la incapacidad de recordar palabras y nombres y es un síntoma común de los pacientes con afasia y enfermedad de Alzheimer (EA). [38] Se han realizado investigaciones para averiguar cómo estas enfermedades particulares afectan las TOT en estos individuos. En un estudio de Beeson, Holland y Murray (1997), se instruyó a los participantes con enfermedad de Alzheimer y tres síndromes afásicos clásicos (afasia de Broca, afasia anómica y de conducción) para que nombraran a personas famosas. Aquellos con afasia anómica demostraron ser superiores a los otros grupos en su capacidad para nombrar a las personas famosas que se les presentaron. [38] Este hallazgo era esperado ya que el grupo tiene una afasia relativamente leve. Sin embargo, los grupos de conducción de Broca y EA no difirieron en el nombramiento inmediato o retardado de caras famosas. [38] Todos los grupos proporcionaron alguna información semántica de identificación básica para al menos la mitad de los elementos presentados, lo que sugiere una buena cantidad de elementos potencialmente en TOT. [38] Los grupos de Conducción y de Broca mostraron la evidencia más fuerte de TOT, teniendo un mejor desempeño que los otros grupos en la identificación de letras iniciales. [38]
También se sabe que la dislexia , que es una discapacidad de lectura en la que una persona no puede leer e interpretar palabras, letras y símbolos, tiene un efecto en la frecuencia de las experiencias de TOT. En un estudio, los niños disléxicos experimentaron estados de TOT con más frecuencia que los niños que leían normalmente y mostraron "más errores en el paso fonológico... de recuperación de palabras". Sin embargo, los niños disléxicos aún podían recordar el significado semántico detrás de cada palabra que inducía un estado de TOT. [39]
Las investigaciones sobre la preparación y la práctica utilizan pruebas de una sola palabra para evaluar la presencia de estados TOT. Se da la primera letra de la palabra objetivo o una palabra de sonido similar para preparar la palabra objetivo. La evidencia que surge de la utilidad de la preparación y la práctica para reducir los estados TOT es que la mayor parte de la información en los estados TOT es de baja frecuencia; es decir, no se ha utilizado ni recordado durante algún tiempo. [4] La actualidad del uso de la información puede influir en el proceso de recuperación de esa información. [4] La presentación de una preparación solo es necesaria una vez para facilitar la resolución del estado TOT. [40] Se ha encontrado apoyo para la preparación en que cuando a los individuos se les da la primera letra de la palabra que están tratando de recordar, es más probable que superen su estado TOT. [4] Cuando la palabra principal tiene una fonología similar a la palabra objetivo, se observa un aumento en la frecuencia de los estados TOT y una mayor frecuencia de palabras recordadas correctamente cuando se resuelve el estado TOT. [41] Las palabras incorrectas vienen a la mente involuntariamente porque comparten características fonológicas similares con la palabra objetivo. [40] Por lo tanto, la similitud fonológica puede tanto disminuir como aumentar los estados TOT. Sin embargo, es posible solucionar este problema cambiando la clase sintáctica de la palabra iniciadora. [40] Las palabras iniciadoras que están en la misma clase sintáctica que la palabra objetivo no crean ninguna diferencia en la resolución del estado TOT. [40] La resolución del estado TOT fue la misma para las palabras iniciadoras en la misma clase sintáctica y las palabras iniciadoras no relacionadas. [40] Si la palabra iniciadora se enumera junto con otras palabras iniciadoras no relacionadas, entonces la posición es importante. [40] Cuanto antes en la lista esté la palabra iniciadora, menos probable es que ayude a resolver el estado TOT. [40]
Se desconoce si los gestos son útiles para encontrar la palabra elusiva en una experiencia de TOT. Es difícil determinar si el participante está usando gestos como su forma habitual de comunicación o si los está usando para ayudarlo a superar su experiencia de TOT y recuperar la palabra objetivo. [42]
La velocidad y precisión con la que los hablantes recuperan una palabra está influenciada por la edad en la que se aprendió esa palabra por primera vez. En concreto, las palabras adquiridas tempranamente tienden a nombrarse con mayor rapidez y precisión que las palabras adquiridas tardíamente (efecto de la edad de adquisición). Se ha observado que la probabilidad de experimentar un estado TOT depende de la edad en la que se adquiere la palabra en la vida: se obtienen más estados TOT con palabras adquiridas tardíamente que con palabras adquiridas tempranamente. [43]
La disnomia es la incapacidad de recuperar la palabra correcta de la memoria cuando se necesita.