La Escuela de Copenhague es un grupo de académicos dedicados al estudio de la lingüística , centrado en torno a Louis Hjelmslev (1899-1965) y el Círculo Lingüístico de Copenhague ( en francés : Cercle Linguistique de Copenhague , en danés : Lingvistkredsen ), fundado por él y Viggo Brøndal (1887-1942). [1] : 160 A mediados del siglo XX, la escuela de Copenhague fue uno de los centros más importantes del estructuralismo lingüístico junto con la Escuela de Ginebra y la Escuela de Praga . A finales del siglo XX y principios del XXI, la escuela de Copenhague pasó de un enfoque puramente estructural de la lingüística a uno funcionalista , la lingüística funcional danesa , que no obstante incorpora muchas ideas de los fundadores del Círculo Lingüístico de Copenhague.
La Escuela de Lingüística de Copenhague evolucionó en torno a Louis Hjelmslev y su teoría del lenguaje , la glosemática . Junto con Viggo Brøndal fundó el Cercle Linguistique de Copenhague en 1931, [2] un grupo de lingüistas basado en el modelo del Círculo Lingüístico de Praga . Dentro del círculo, las ideas de Brøndal y Hjelmslev no siempre fueron compatibles. El enfoque más formalista de Hjelmslev atrajo a un grupo de seguidores, entre los que se encontraban principalmente Hans Jørgen Uldall y Eli Fischer-Jørgensen , que se esforzarían por aplicar las ideas abstractas de Hjelmslev sobre la naturaleza del lenguaje a los análisis de datos lingüísticos reales. [3]
El objetivo de Hjelmslev era establecer un marco para comprender la comunicación como un sistema formal, y una parte importante de esto fue el desarrollo de una terminología precisa para describir las diferentes partes de los sistemas lingüísticos y su interrelación. El marco teórico básico, llamado “ glosemática ”, fue establecido en las dos obras principales de Hjelmslev: Prolegómenos a una teoría del lenguaje y Resumen de una teoría del lenguaje. Sin embargo, desde que la muerte de Hjelmslev en 1965 dejó sus teorías principalmente en el nivel programático, el grupo que se había formado alrededor de Hjelmslev y su teoría glosemática se dispersó: aunque el Círculo Lingüístico de Copenhague continuó existiendo, no fue realmente una "escuela" unida por una perspectiva teórica común.
En 1989, un grupo de miembros del Círculo Lingüístico de Copenhague, inspirados por los avances en lingüística cognitiva y las teorías funcionalistas de Simon C. Dik, fundó la Escuela de Gramática Funcional Danesa con el objetivo de combinar las ideas de Hjelmslev y Brøndal, y otros lingüistas daneses importantes como Paul Diderichsen y Otto Jespersen con la lingüística funcional moderna. Entre los miembros destacados de esta nueva generación de la Escuela de Lingüística de Copenhague se encontraban Peter Harder , Elisabeth Engberg-Pedersen , Frans Gregersen, Una Canger y Michael Fortescue . La obra básica de la escuela es Dansk Funktionel Grammatik (Gramática funcional danesa) de Harder (2006). Los desarrollos recientes en la escuela incluyen la Pragmática funcional del discurso de Ole Nedergaard Thomsen . A continuación se describirán las dos etapas de la Escuela de Copenhague como 1. La escuela glosemática y 2. La lingüística funcional danesa.
Brøndal hizo hincapié en que las propiedades formales de un sistema deben mantenerse separadas de su sustancia. En consecuencia, Hjelmslev, como figura clave de la Escuela de Copenhague en la década de 1930, presentó un fundamento lingüístico formal, que más tarde se conocería como glosemática (la doble dualidad del signo lingüístico). Formuló su teoría lingüística junto con Hans Jørgen Uldall como un intento de analizar la expresión (fonética y gramática) y el significado de una lengua sobre una base coherente. Partió del supuesto de que la lengua no era el único instrumento de comunicación (cf. la comunicación de los sordos) y se interesó por una teoría general de los signos de la comunicación, la semiótica o semiología .
La escuela glosemática, más que las demás escuelas, se basó en las enseñanzas de Saussure , aunque en muchos aspectos estaba relacionada con tradiciones más antiguas. Por ello, intentó combinar una vez más la lógica y la gramática. En cualquier caso, Hjelmslev se hizo cargo de la interpretación psicológica del signo lingüístico y, con ello, amplió su estudio del signo más allá del lenguaje en sí.
Las ideas principales de la escuela son:
La Escuela de Copenhague se interesa más por la lengua que por la palabra, incluso más que Saussure . Representó en forma pura la idea de que el lenguaje es una forma y no una sustancia. Estudió el sistema relacional dentro del lenguaje en un nivel superior de abstracción.
Acta Linguistica Hafniensia es una revista académica dirigida en colaboración con el Círculo Lingüístico de Copenhague. [4] Fue fundada en 1939 por Viggo Brøndal y Louis Hjelmslev y originalmente se centró en la lingüística estructural . [5] Entre los editores se encuentran Peter Harder , Hartmut Haberland y Lars Heltoft. [6]
La escuela de lingüística funcional danesa (DFL) se desarrolló en un intento de combinar la gramática funcional moderna y la lingüística cognitiva con las mejores ideas y conceptos de la escuela estructuralista anterior . Al igual que Hjelmslev y Saussure, el enfoque insiste en la división estructural básica de la comunicación en planos de contenido y expresión. [7] Al igual que Simon Dik y los gramáticos funcionalistas, los funcionalistas daneses también insisten en que el lenguaje es fundamentalmente un medio de comunicación entre humanos y se entiende y analiza mejor a través de su función comunicativa. Al analizar los enunciados lingüísticos, los planos de contenido y expresión se analizan por separado, y el plano de expresión se analiza a través de métodos estructurales tradicionales y el plano de contenido se analiza principalmente a través de métodos de semántica y pragmática . Sin embargo, se supone que las estructuras en el plano de expresión reflejan las estructuras en el plano de contenido. Esto se puede ver en el paralelismo entre la estructura de las oraciones danesas como se describe en el modelo sintáctico estructural de Paul Diderichsen que divide los enunciados en tres campos básicos: un campo de base, un campo de nexo y un campo de contenido; y la estructura pragmática de los enunciados que a menudo utiliza el campo de base para las funciones pragmáticas del discurso, el campo de nexo para las funciones ilocutivas y el campo de contenido para el mensaje lingüístico. Los funcionalistas daneses suponen que un enunciado no debe analizarse a partir de las unidades mínimas y hacia arriba, sino más bien a partir de las unidades máximas y hacia abajo, porque los hablantes comienzan la construcción de enunciados eligiendo qué decir en una situación dada, luego eligiendo las palabras que usarán y finalmente construyendo la oración por medio de sonidos.
A continuación se ofrece un ejemplo de análisis en dos planos: el análisis del enunciado "Hace tiempo que nadie lee el libro". El plano de expresión consta de "el libro", que es una frase nominal con un determinante, un verbo finito con un adverbio negativo "hace tiempo" y una frase verbal pasiva "hace tiempo que nadie lo lee". En el plano de contenido, "el libro" tiene la función de tema del enunciado, aquello sobre lo que trata la oración y que lo vincula con el discurso más amplio; la función de "hace tiempo que nadie lo lee" es enunciar la fuerza ilocutiva del enunciado declarativo, y el predicado es el mensaje "hace tiempo que nadie lo lee" que se pretende comunicar.
Un ejemplo de un trabajo descriptivo dentro de la lingüística funcional danesa es la gramática del danés de 2011 de Erik Hansen y Lars Heltoft, Grammatik over det Danske Sprog (Gramática sobre la lengua danesa). [8]