El término entorno de aprendizaje puede referirse a un enfoque educativo, un contexto cultural o un entorno físico en el que se produce la enseñanza y el aprendizaje. El término se utiliza comúnmente como una alternativa más definitiva a " aula ", [1] pero generalmente se refiere al contexto de la filosofía educativa o el conocimiento experimentado por el estudiante y también puede abarcar una variedad de culturas de aprendizaje: su espíritu y características que lo presiden. cómo interactúan los individuos, las estructuras de gobierno y la filosofía. En un sentido social, el entorno de aprendizaje puede referirse a la cultura de la población a la que sirve y de su ubicación. Los entornos de aprendizaje son muy diversos en cuanto a uso, estilos de aprendizaje, organización e institución educativa. La cultura y el contexto de un lugar u organización incluyen factores como la forma de pensar, comportarse o trabajar, también conocida como cultura organizacional . [2] Para un entorno de aprendizaje como una institución educativa, también incluye factores tales como características operativas de los instructores, grupo de instrucción o institución; la filosofía o el conocimiento experimentado por el estudiante y también puede abarcar una variedad de culturas de aprendizaje: su espíritu y características predominantes, cómo interactúan los individuos, las estructuras que rigen y la filosofía en los estilos de aprendizaje y las pedagogías utilizadas; y la cultura social del lugar donde se produce el aprendizaje. Aunque los entornos físicos no determinan las actividades educativas, hay evidencia de una relación entre los entornos escolares y las actividades que allí se desarrollan. [3]
La palabra japonesa para escuela, gakuen (がくえん、学園), significa "jardín del aprendizaje" o "jardín del aprendizaje". [4] La palabra escuela deriva del griego σχολή ( scholē ), originalmente significaba " ocio " y también "aquello en lo que se emplea el ocio", pero más tarde "un grupo al que se daban conferencias, escuela". [5] [6] [7] [8] Jardín de infancia es una palabra alemana cuyo significado literal es "jardín para los niños", sin embargo, el término fue acuñado en el sentido metafórico de "lugar donde los niños pueden crecer de forma natural" .
La instrucción directa es quizás el método de educación formal y estructurada más antiguo de la civilización y continúa siendo una forma dominante en todo el mundo. En esencia, implica la transferencia de información de quien posee más conocimiento a quien tiene menos conocimiento, ya sea en general o en relación con un tema o idea en particular. El método socrático se desarrolló hace más de dos milenios en respuesta a la instrucción directa en las scholae de la antigua Grecia . Su forma dialéctica y cuestionadora sigue siendo una forma importante de aprendizaje en las escuelas de derecho occidentales . El aprendizaje práctico , una forma de aprendizaje activo y experiencial , es anterior al lenguaje y la capacidad de transmitir conocimientos por medios distintos de la demostración, ha demostrado ser uno de los medios de aprendizaje más eficaces y durante las últimas dos décadas se le ha dado un gran impulso. papel cada vez más importante en la educación.
El funcionamiento del centro educativo puede tener un papel determinante en la naturaleza del entorno de aprendizaje. Las características que pueden determinar la naturaleza del entorno de aprendizaje incluyen:
" Cultura " se define generalmente como las creencias, costumbres, artes, tradiciones y valores de una sociedad, grupo, lugar o época. [9] Esto puede incluir una escuela, una comunidad, una nación o un estado. La cultura afecta el comportamiento de los educadores, estudiantes, personal y comunidad. A menudo determina el contenido del plan de estudios. El estatus socioeconómico de una comunidad influye directamente en su capacidad para apoyar una institución de aprendizaje; su capacidad para atraer educadores de alto calibre con salarios atractivos; una instalación segura, protegida y cómoda; y satisfacer incluso las necesidades básicas de los estudiantes, como nutrición adecuada, atención médica, descanso adecuado y apoyo en casa para las tareas y el descanso adecuado.
Varias de las tendencias clave en los modelos educativos a lo largo del siglo XX y principios del XXI incluyen la educación progresista, la educación constructivista y la educación basada en habilidades del siglo XXI. Estos pueden ofrecerse en escuelas integrales o especializadas en una variedad de modelos organizativos , incluidos departamentales, integradores, basados en proyectos , académicos, pequeñas comunidades de aprendizaje y escuelas dentro de una escuela. Cada uno de estos también puede combinarse, al menos en parte, con modelos de aprendizaje combinado , de escuela virtual , de aula invertida y basados en el diseño .
El aprendizaje pasivo, una característica clave de la instrucción directa , tiene como esencia la difusión de casi toda la información y el conocimiento de una sola fuente: el maestro con un libro de texto que brinda lecciones en formato de conferencia. Este modelo también se conoce como el "sabio del escenario". Un alto grado de aprendizaje se realizó mediante memorización . Cuando la educación pública comenzó a proliferar en Europa y América del Norte a principios del siglo XIX, un modelo de instrucción directa se convirtió en el estándar y ha continuado hasta el siglo XXI. La educación en ese momento estaba diseñada para proporcionar trabajadores para las sociedades industriales emergentes basadas en fábricas, y este modelo educativo y organización de las escuelas se conoció como la " escuela modelo de fábrica ", con un plan de estudios, estilo de enseñanza y evaluación fuertemente estandarizados y centrados en las necesidades y eficiencias de la gestión del aula y del profesorado.
El aprendizaje activo es un modelo de instrucción que centra la responsabilidad del aprendizaje en los alumnos, no en la instrucción dirigida por el maestro, un modelo también denominado centrado en el estudiante . Se basa en la premisa de que para aprender, los estudiantes deben hacer más que simplemente escuchar: deben leer, escribir, discutir o participar en la resolución de problemas. Se relaciona con tres dominios de aprendizaje denominados conocimientos, habilidades y actitudes (KSA) (Bloom, 1956), mediante los cuales los estudiantes deben participar en tareas de pensamiento de orden superior como análisis, síntesis y evaluación. [10] El aprendizaje activo involucra a los estudiantes en dos aspectos: hacer cosas y pensar en las cosas que están haciendo (Bonwell y Eison, 1991). [11] (Ver taxonomía de Bloom ).
El aprendizaje diferenciado se ha desarrollado a partir de la conciencia de la eficacia de los diferentes estilos de aprendizaje que han surgido de la investigación neurológica de finales del siglo XX y principios del XXI y de estudios sobre los diferentes estilos de aprendizaje. A medida que los impactos del diseño de la escuela modelo de fábrica en el aprendizaje se hicieron más evidentes, junto con la necesidad emergente de diferentes habilidades a finales del siglo XX, también lo hizo la necesidad de diferentes estilos educativos y diferentes configuraciones de los entornos físicos de aprendizaje. La instrucción directa ahora se está expandiendo para incluir a estudiantes que realizan investigaciones independientes o guiadas con múltiples fuentes de información, mayor discusión en clase, colaboración en grupo, experiencia (práctica, basada en proyectos, etc.) y otras formas de aprendizaje activo. El papel de "sabio en el escenario" de la instrucción directa para los docentes se está ampliando o reemplazando por un enfoque de "guía al lado". En la instrucción basada en la diferenciación, el maestro del aula altera la impartición y el contenido de la instrucción para los estudiantes en función del perfil de aprendizaje, el nivel de preparación y los intereses de cada estudiante [12]
La educación progresista es un movimiento pedagógico que utiliza muchos principios de aprendizaje activo que comenzó a finales del siglo XIX y ha continuado de diversas formas hasta el presente. El término progresista se utilizó para distinguir esta educación de los planes de estudio tradicionales euroamericanos del siglo XIX, que estaban arraigados en la preparación clásica para la universidad y fuertemente diferenciados por clase social . La educación progresiva tiene sus raíces en la experiencia actual . Muchos programas de educación progresista incluyen cualidades como aprender haciendo (proyectos prácticos, aprendizaje experiencial , plan de estudios integrado, integración del espíritu empresarial , resolución de problemas , pensamiento crítico , trabajo en grupo, desarrollo de habilidades sociales, objetivos de comprensión y acción en lugar de conocimiento de memoria, proyectos de aprendizaje colaborativo y cooperativo , educación para la responsabilidad social y la democracia , educación personalizada, integración del servicio comunitario, selección de contenidos de las materias en función de las habilidades que se necesitarán en el futuro, falta de énfasis en los libros de texto, aprendizaje permanente y evaluación mediante la evaluación de los proyectos de los estudiantes. y producciones.
La educación constructivista es un movimiento que incluye el aprendizaje activo , el aprendizaje por descubrimiento y la construcción de conocimientos , y todas las versiones promueven la exploración libre del estudiante dentro de un marco o estructura determinada. El profesor actúa como un facilitador que anima a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos y a construir conocimientos trabajando respondiendo preguntas abiertas y resolviendo problemas del mundo real. La educación Montessori es un ejemplo de un enfoque de aprendizaje constructivista.
Un entorno de aprendizaje del siglo XXI es un programa de aprendizaje, una estrategia y un contenido específico. Todos están centrados en el alumno y cuentan con el apoyo o el uso de tecnologías digitales modernas. Muchos incorporan componentes clave del aprendizaje activo.
El aprendizaje combinado es un programa de aprendizaje en el que un estudiante aprende, al menos en parte, a través de la entrega de contenido e instrucción a través de medios digitales y en línea con un mayor control del estudiante sobre el tiempo, el lugar, el camino o el ritmo que con el aprendizaje tradicional.
El aprendizaje personalizado es una estrategia educativa que ofrece pedagogía, plan de estudios y entornos de aprendizaje para satisfacer las necesidades, preferencias de aprendizaje e intereses específicos de cada estudiante. También abarca instrucción diferenciada que apoya el progreso de los estudiantes basado en el dominio de materias o habilidades específicas. [13]
Las habilidades del siglo XXI son una serie de habilidades, capacidades y disposiciones de aprendizaje de orden superior que los educadores, líderes empresariales, académicos y agencias gubernamentales han identificado como contenido y resultados necesarios para el éxito en la sociedad y los lugares de trabajo del siglo XXI. Estas habilidades incluyen materias básicas ( Las tres R ), contenido del siglo XXI, colaboración, comunicación, creatividad, pensamiento crítico, alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (TIC), habilidades para la vida y evaluaciones del siglo XXI.
La alfabetización digital se está volviendo fundamental para el aprendizaje exitoso, ya que la tecnología móvil y personal está transformando los entornos de aprendizaje y los lugares de trabajo por igual. Permite que el aprendizaje (incluida la investigación, la colaboración, la creación, la escritura, la producción y la presentación) se produzca en casi cualquier lugar. Sus sólidas herramientas respaldan la creatividad del pensamiento, a través de la colaboración, la generación y la producción que no requieren destreza manual. Fomenta la personalización de los espacios de aprendizaje por parte de profesores y estudiantes, lo que apoya la actividad de aprendizaje directa e indirectamente al proporcionar un mayor sentimiento de propiedad y relevancia. [14]
Un clima propicio en el aula es aquel que es óptimo para la enseñanza y el aprendizaje y donde los estudiantes se sienten seguros y nutridos. Estas creaciones climáticas en el aula incluyen: [15]
El tono marcado por el profesor juega un papel importante a la hora de establecer expectativas sobre el comportamiento respetuoso en el aula. Un maestro tranquilo, justo y transparente sobre las expectativas y la conducta sirve como modelo para los estudiantes. Esto incluye establecer consecuencias claras y apropiadas por infringir las reglas del aula y de la escuela, garantizando que sean justas, proporcionales y vayan acompañadas de un refuerzo positivo. [15]
Los adolescentes aportan creatividad, entusiasmo y un fuerte sentido de justicia natural a su aprendizaje y juego. Cuando a los alumnos se les brindan oportunidades significativas para brindar aportes creativos y constructivos a los procesos de planificación de lecciones y gobernanza escolar, los beneficios esperados incluyen: mayor participación; el desarrollo de habilidades de planificación, resolución de problemas, trabajo en grupo y comunicación; y un sentido de orgullo por las actividades escolares y su propia experiencia de aprendizaje. Además, encontrar la estructura de elección adecuada para la participación de los estudiantes garantiza estos beneficios. Las elecciones demasiado complejas pueden tener resultados negativos o nulos en el aprendizaje. [15]
El aula física debe organizarse de manera que los estudiantes puedan trabajar de forma independiente y organizar fácilmente sus escritorios para el trabajo en grupo. Por ejemplo, disponer de un espacio abierto propicio para el trabajo en equipo. Los profesores también pueden identificar áreas abiertas fuera del aula que podrían servir para actividades y trabajo en grupo (como el patio de la escuela). Además de los espacios abiertos, un área tranquila donde el maestro puede hablar directamente con los estudiantes uno a uno permite informar sobre problemas de conducta y que los estudiantes se sientan seguros para discutir temas delicados, lejos de los demás estudiantes. [15]
Los profesores deben adoptar métodos de enseñanza participativos para permitir que los estudiantes se beneficien del aprendizaje activo y de las actividades prácticas. El uso de juegos de roles y artes creativas puede ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar diferentes experiencias y puntos de vista. Estos métodos desarrollan resultados de aprendizaje como el pensamiento crítico y las habilidades para la resolución de problemas. [15]
Los entornos de aprendizaje se organizan frecuentemente en seis modelos físicos y pedagógicos:
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Empoderar a los estudiantes para sociedades justas: manual para profesores de secundaria, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Powell, SR y conductor, MK (2013). Trabajar con estudiantes excepcionales: una introducción a la educación especial. San Diego, CA: Bridgepoint Education, Inc.