Charles William Eliot (20 de marzo de 1834 - 22 de agosto de 1926) fue un académico estadounidense que fue presidente de la Universidad de Harvard desde 1869 hasta 1909, el mandato más largo de cualquier presidente de Harvard. [1] Miembro de la prominente familia Eliot de Boston , transformó Harvard de una respetada universidad provincial en la universidad de investigación más importante de Estados Unidos . Theodore Roosevelt lo llamó "el único hombre en el mundo al que envidio". [2]
Eliot nació como descendiente de la rica familia Eliot de Boston . Era hijo del político Samuel Atkins Eliot [1] y su esposa Mary (née Lyman), y era nieto del banquero Samuel Eliot y del comerciante Theodore Lyman de Lyman Estate . Su abuelo era uno de los comerciantes más ricos de Boston. [2] Era uno de cinco hermanos y el único varón. Eliot se graduó de la Boston Latin School en 1849 y de la Universidad de Harvard en 1853. Más tarde fue nombrado miembro honorario de Hasty Pudding .
Aunque tenía grandes expectativas y un evidente talento científico, los primeros quince años de la carrera de Eliot no fueron precisamente auspiciosos. Fue nombrado tutor de matemáticas en Harvard en el otoño de 1854 y estudió química con Josiah P. Cooke . [3] En 1858 fue ascendido a profesor adjunto de matemáticas y química. Enseñó de forma competente, escribió algunos artículos técnicos sobre impurezas químicas en metales industriales y se ocupó de los planes para la reforma de la Escuela Científica Lawrence de Harvard .
Pero su verdadero objetivo, el nombramiento como profesor de química en Rumford, se le escapó. Esto fue un golpe particularmente duro debido a un cambio en las circunstancias económicas de su familia: el fracaso financiero de su padre, Samuel Atkins Eliot , durante el Pánico de 1857. Eliot tuvo que enfrentarse al hecho de que "no tenía nada a lo que recurrir excepto a su salario de profesor y un legado que le había dejado su abuelo Lyman". Después de una amarga lucha por la cátedra de Rumford, Eliot dejó Harvard en 1863. Sus amigos supusieron que "se vería obligado a dejar la química y dedicarse a los negocios para ganarse la vida para su familia". Pero en lugar de eso, utilizó el gran legado de su abuelo y una pequeña suma prestada para pasar los dos años siguientes estudiando los sistemas educativos del Viejo Mundo en Europa.
El enfoque de Eliot para investigar la educación europea fue inusual. No limitó su atención a las instituciones educativas, sino que exploró el papel de la educación en todos los aspectos de la vida nacional. Cuando Eliot visitó las escuelas , se interesó en todos los aspectos del funcionamiento institucional, desde el currículo y los métodos de instrucción hasta los arreglos físicos y los servicios de custodia. Pero su preocupación particular fue la relación entre la educación y el crecimiento económico:
He dedicado especial atención a las escuelas que se han creado aquí para educar a los jóvenes en aquellas artes y oficios que requieren algún conocimiento de los principios científicos y sus aplicaciones, las escuelas que forman maestros obreros, superintendentes y diseñadores para las numerosas industrias francesas que exigen gusto, habilidad e instrucción técnica especial. Necesitamos escuelas de este tipo en nuestro país. No puedo dejar de pensar que un conocimiento profundo de lo que Francia ha considerado útil para el desarrollo de sus recursos me permitirá algún día ser útil a mi país. En este momento, resulta humillante leer las cifras que muestran el aumento de las importaciones de todo tipo de productos manufacturados a Estados Unidos. Será especialmente interesante para Massachusetts fomentar por todos los medios a su alcance las manufacturas que constituyen su principal fortaleza. [4]
Eliot comprendía la interdependencia entre la educación y la empresa. En una carta a su primo Arthur T. Lyman, analizaba el valor que tenían para la industria química alemana los descubrimientos realizados en los laboratorios universitarios. También reconocía que, mientras que las universidades europeas dependían del apoyo del gobierno, las instituciones estadounidenses tendrían que recurrir a los recursos de los ricos. Le escribió a su primo:
Todas las universidades famosas de Europa fueron fundadas por príncipes o clases privilegiadas; todas las escuelas politécnicas que he visitado en Francia o Alemania han sido sostenidas principalmente por el gobierno. Ahora bien, ésta no es nuestra manera de gestionar estos asuntos de educación, y todavía no hemos encontrado ningún método equivalente, sino republicano, para producir resultados similares. En nuestra generación, no espero ver fundadas instituciones que hayan producido tales resultados en Europa, y una vez establecidas, no empiezan a afectar a las industrias nacionales hasta diez o veinte años después. Los puritanos pensaron que debían haber formado ministros para la Iglesia y apoyaron a Harvard College; cuando el pueblo americano esté convencido de que necesita químicos, ingenieros, artistas y arquitectos más competentes de los que tiene ahora, de alguna manera establecerá las instituciones para formarlos. Mientras tanto, la libertad y el espíritu de empresa americano harán mucho por nosotros, como en el pasado... [5]
Mientras Eliot estaba en Europa, se le presentó de nuevo la oportunidad de entrar en el mundo de los negocios activos. Merrimack Mills , una de las mayores fábricas textiles de los Estados Unidos, le ofreció una invitación para convertirse en su superintendente. A pesar de las insistencias de sus amigos y del atractivo de lo que para la época era el enorme salario de 5.000 dólares (más una buena casa, sin pagar alquiler), Eliot, después de pensarlo mucho, la oferta, la rechazó. Uno de sus biógrafos especuló que seguramente en esa época se había dado cuenta de que tenía un fuerte gusto por la organización y la administración. Este puesto le habría dado alcance. Debió haber sentido, aunque vagamente, que si la ciencia le interesaba, no era porque fuera en primer lugar y por último un amante de sus leyes y generalizaciones, no sólo porque la claridad y precisión de la ciencia le resultaban agradables, sino porque la ciencia respondía a las preguntas de los hombres prácticos y confería conocimiento y poder a quienes realizarían las labores de su generación.
Durante los casi dos años que pasó en Europa, se sintió tan fascinado por lo que podía aprender sobre los métodos por los cuales la ciencia podía ayudar a la industria como por lo que descubrió sobre la organización de las instituciones de enseñanza. Pensaba mucho en lo que su joven país necesitaba, y sus esperanzas para los Estados Unidos tenían en cuenta la industria y el comercio, así como el campo de la actividad académica. Ser el director ejecutivo de una empresa en particular ofrecía sólo un rango limitado de influencia; pero estar en la intersección del reino de la producción y el reino del conocimiento ofrecía mucho más.
En el siglo XIX, las universidades estadounidenses, controladas por clérigos , seguían adoptando planes de estudio clásicos que tenían poca relevancia para una nación en proceso de industrialización. Pocas ofrecían cursos de ciencias, lenguas modernas, historia o economía política, y sólo unas pocas tenían escuelas de posgrado o profesionales . [6] [7]
A medida que los empresarios se mostraban cada vez más reacios a enviar a sus hijos a escuelas cuyos programas de estudios no ofrecían nada útil (o a donar dinero para su apoyo), algunos líderes educativos comenzaron a explorar formas de hacer más atractiva la educación superior. Algunos respaldaron la creación de escuelas especializadas en ciencia y tecnología, como la Escuela Científica Lawrence de Harvard , la Escuela Científica Sheffield de Yale y el recién fundado Instituto Tecnológico de Massachusetts , que estaba a punto de ofrecer sus primeras clases en 1865. Otros propusieron abandonar el plan de estudios clásico en favor de ofertas más vocacionales .
Harvard se encontraba en medio de esta crisis. Después de tres presidencias clericales de corta duración y sin ninguna distinción en un período de diez años, los líderes empresariales de Boston, muchos de ellos ex alumnos de Harvard, presionaban para que se produjeran cambios, aunque sin una idea clara de qué tipo de cambios querían.
A su regreso a los Estados Unidos en 1865, Eliot aceptó un nombramiento como profesor de química analítica en el recién fundado Instituto Tecnológico de Massachusetts. Ese año se produjo una importante revolución en el gobierno de la Universidad de Harvard. Hasta entonces, la junta de supervisores había estado formada por el gobernador, el vicegobernador, el presidente del senado estatal, el portavoz de la Cámara de Representantes, el secretario del consejo de educación y el presidente y tesorero de la universidad, junto con otras treinta personas, y estas otras personas eran elegidas mediante votación conjunta de las dos cámaras de la legislatura estatal.
Desde hacía tiempo se venía extendiendo la opinión de que sería mejor para la comunidad y los intereses del saber, así como para la universidad, que el poder de elegir a los supervisores se transfiriera de la legislatura a los graduados de la universidad. Este cambio se realizó en 1865 y, al mismo tiempo, el gobernador y otros funcionarios estatales dejaron de formar parte de la junta. El efecto de este cambio fue fortalecer en gran medida el interés de los ex alumnos en la gestión de la universidad y, de este modo, preparar el camino para reformas extensas y exhaustivas. Poco después, el Dr. Thomas Hill renunció a la presidencia y, después de un interregno considerable, Eliot asumió ese cargo en 1869. [3]
A principios de 1869, Eliot había presentado sus ideas sobre la reforma de la educación superior estadounidense en un convincente artículo de dos partes, "La nueva educación", en The Atlantic Monthly , la principal publicación de opinión del país. "Estamos luchando contra un desierto, físico y moral", declaró Eliot al exponer su visión de la universidad estadounidense, "para esta lucha debemos estar entrenados y armados". [8] Los artículos resonaron poderosamente entre los empresarios que controlaban la Corporación Harvard. Poco después de su aparición, con apenas 35 años, fue elegido como el presidente más joven en la historia de la universidad más antigua del país.
La visión educativa de Eliot incorporaba elementos importantes de las ideas unitarias y emersonianas sobre el desarrollo del carácter, enmarcadas en una comprensión pragmática del papel de la educación superior en el liderazgo económico y político. Su preocupación en "La nueva educación" no era simplemente el currículo, sino la utilidad última de la educación. Una educación universitaria podía permitir a un estudiante tomar decisiones inteligentes, pero no debía intentar proporcionar una formación vocacional o técnica especializada.
Aunque sus métodos eran pragmáticos, el objetivo último de Eliot, como el del puritanismo secularizado de la élite de Boston, era espiritual. El desideratum espiritual no era de otro mundo. Estaba arraigado en el mundo material y consistía en un progreso mensurable del espíritu humano hacia el dominio de la inteligencia humana sobre la naturaleza: el "desierto moral y espiritual". Si bien este dominio dependía de que cada individuo desarrollara plenamente sus capacidades, era en última instancia un logro colectivo y el producto de instituciones que establecían las condiciones para el logro tanto individual como colectivo. Al igual que la victoria de la Unión en la Guerra Civil , el triunfo sobre el desierto moral y físico y el establecimiento del dominio exigían una unión de fuerzas industriales y culturales.
Aunque propuso la reforma de las escuelas profesionales, el desarrollo de facultades de investigación y, en general, una enorme ampliación del currículo, su proyecto de educación universitaria preservó —e incluso mejoró— de manera crucial sus funciones tradicionales de educación espiritual y del carácter. Siguiendo los pasos de Emerson, creía que cada mente individual tenía "su propia constitución peculiar". El problema, tanto en términos de desarrollar plenamente las capacidades de un individuo como de maximizar su utilidad social, era presentarle un curso de estudio lo suficientemente representativo como para "revelarle a él, o al menos a sus maestros y padres, sus capacidades y gustos". Una vez hecha una elección informada, el individuo podía dedicarse a cualquier rama especializada del conocimiento que le pareciera afín. [6]
Pero el objetivo de Eliot iba mucho más allá de la autorrealización emersoniana por sí misma. Enmarcada en los propósitos superiores de una universidad de investigación al servicio de la nación, la experiencia especializada podía aprovecharse para fines públicos. "Cuando la revelación de su propio gusto y capacidad peculiares llega a un joven, que la reciba con reverencia, agradezca a Dios y cobre valor", declaró Eliot en su discurso inaugural. Afirmó además:
A partir de entonces, el hombre conoce el camino que lleva al trabajo feliz y entusiasta y, si Dios quiere, al éxito y la utilidad. La civilización de un pueblo puede inferirse de la variedad de sus herramientas. Hay miles de años entre el hacha de piedra y el taller mecánico. A medida que se multiplican las herramientas, cada una se adapta más ingeniosamente a su propio y exclusivo propósito. Lo mismo sucede con los hombres que forman el Estado. Para el individuo, la concentración y el máximo desarrollo de su propia facultad peculiar es la única prudencia. Pero para el Estado, lo que es necesario es la variedad, no la uniformidad, del producto intelectual. [9]
Sobre el tema de la reforma educativa, declaró:
Como pueblo, no aplicamos a las actividades intelectuales el principio de la división del trabajo, y tenemos una fe vacilante en la formación especial para empleos profesionales elevados. La idea vulgar de que un yanqui puede hacer cualquier cosa que nosotros llevemos insensiblemente a puestos elevados, donde es absurda y criminal. Estamos acostumbrados a ver a hombres saltar de la granja o la tienda a la sala del tribunal o al púlpito, y creemos a medias que los hombres comunes pueden usar con seguridad las botas de siete leguas del genio. ¿Qué cantidad de conocimiento y experiencia exigimos habitualmente a nuestros legisladores? ¿Qué formación especial creemos habitualmente necesaria para nuestros diplomáticos? —aunque en grandes emergencias la nación ha sabido a quién recurrir. Sólo después de años de la más amarga experiencia llegamos a creer que la formación profesional de un soldado es de valor en la guerra. Esta falta de fe en la profecía de una inclinación natural y en el valor de una disciplina concentrada en un solo objetivo equivale a un peligro nacional. [10]
Bajo el liderazgo de Eliot, Harvard adoptó un "sistema optativo" que amplió enormemente la gama de cursos ofrecidos y permitió a los estudiantes universitarios elegir libremente sus cursos de estudio, con vistas a permitirles descubrir sus "inclinaciones naturales" y seguirlas en estudios especializados. Una expansión monumental de la escuela y los departamentos de posgrado y profesionales de Harvard facilitó la especialización, al tiempo que convirtió a la universidad en un centro de investigación científica y tecnológica avanzada. A esto le siguió un cambio en la pedagogía, que pasó de las recitaciones y las conferencias a clases que ponían a prueba los logros de los estudiantes y, a través de un sistema de calificación revisado, evaluaban rigurosamente el desempeño individual.
Las reformas de Eliot no estuvieron exentas de críticas. Su propio pariente Samuel Eliot Morison, en su historia del tricentenario de Harvard, expresó una opinión poco frecuente entre los historiadores:
Fue gracias a la insistente presión de Eliot que el profesorado de Harvard abolió el requisito de griego para el ingreso en 1887, después de eliminar el latín y el griego obligatorios para el primer año. Su reputación y la de Harvard, la presión de los profesores formados en el nuevo saber y de los padres que querían una instrucción «práctica» para sus hijos, hicieron que pronto los clásicos se pusieran en marcha, tanto en las escuelas como en las universidades; y todavía no se ha descubierto ningún equivalente a los clásicos en cuanto a formación mental, formación cultural o satisfacción sólida en la vida después de la muerte. Es duro decirlo, pero Eliot, más que cualquier otro hombre, es responsable del mayor crimen educativo del siglo contra la juventud estadounidense: privarla de su herencia clásica. [11]
Por el contrario, estudiosos recientes como Richard M. Freeland destacan que Eliot apreciaba la necesidad de modernizar Harvard:
Eliot creía que la universidad tradicional, con su rígido currículo y su preocupación por la "virtud y la piedad", se había vuelto irrelevante para producir líderes exitosos para la nación industrial y urbana de finales del siglo XIX. Influenciado por sus observaciones de las universidades alemanas, Eliot vio que las condiciones favorecían a las instituciones académicas dedicadas a los logros seculares del intelecto, lugares que alimentarían el pensamiento contemporáneo sobre temas socialmente significativos y permitirían a hombres ambiciosos y talentosos demostrar sus habilidades. El primer objetivo requería un cuerpo docente compuesto menos por profesores fieles que por académicos productivos para quienes el campus proporcionaría las condiciones para el trabajo creativo. El segundo implicaba un cambio de enfoque de la educación liberal de pregrado al trabajo de posgrado en los campos profesionales más importantes. [12]
Durante su mandato, Eliot se opuso al fútbol y trató sin éxito de abolirlo en Harvard. En 1905, The New York Times informó que lo llamó "una lucha cuya estrategia y ética son las de la guerra", que la violación de las reglas no se puede evitar, que "el hombre más débil es considerado la presa legítima del más fuerte" y que "ningún deporte es saludable en el que los actos mezquinos o poco generosos que escapan fácilmente a la detección contribuyan a la victoria". [13]
También se opuso públicamente al béisbol , al baloncesto y al hockey . Se le cita diciendo que el remo y el tenis eran los únicos deportes limpios. [14]
Eliot dijo una vez:
Me han dicho que este año el equipo lo hizo bien porque uno de los lanzadores tenía una buena bola curva. Entiendo que una bola curva se lanza con un intento deliberado de engañar. Seguramente no es una habilidad que debamos fomentar en Harvard. [15]
Durante su largo mandato como líder de Harvard, Eliot inició repetidos intentos de adquirir su antiguo empleador, el incipiente Instituto Tecnológico de Massachusetts , y estos esfuerzos continuaron incluso después de que él renunciara a la presidencia. [16] [17] La universidad, mucho más joven, tuvo considerables problemas financieros durante sus primeras cinco décadas, y había sido rescatada repetidamente de la insolvencia por varios benefactores, incluido George Eastman , el fundador de Eastman Kodak Company . La facultad, los estudiantes y los ex alumnos del MIT a menudo se opusieron vehementemente a la fusión de su escuela bajo el paraguas de Harvard. [18] En 1916, el MIT logró mudarse al otro lado del río Charles desde la abarrotada Back Bay, Boston , a instalaciones más grandes en la ribera sur del río de Cambridge, pero aún enfrentaba la perspectiva de una fusión con Harvard, [19] que comenzaría "cuando el Instituto ocupe sus espléndidos nuevos edificios en Cambridge". [20] Sin embargo, en 1917, la Corte Suprema de Justicia de Massachusetts dictó una sentencia que canceló los planes de fusión, [17] y el MIT finalmente alcanzó una estabilidad financiera independiente. Durante su vida, Eliot había participado en al menos cinco intentos fallidos de absorber el MIT en Harvard. [21]
El 27 de octubre de 1858, Eliot se casó con Ellen Derby Peabody de Salem, Massachusetts (1836-1869) en la Kings Chapel de Boston . Ellen era hija de Ephraim Peabody (1807-1856) y Mary Jane Derby (1807-1892), tataranieta de Elias Hasket Derby (1739-1799) y hermana del arquitecto Robert Swain Peabody . [22] Tuvieron cuatro hijos, uno de los cuales, Charles Eliot (1 de noviembre de 1859 - 25 de marzo de 1897) se convirtió en un importante arquitecto paisajista , responsable del sistema de parques públicos de Boston. Se casó con Mary Yale Pitkin, nieta del reverendo Cyrus Yale , miembros de la familia Yale de la Universidad de Yale . [23] Otro hijo, Samuel Atkins Eliot II (24 de agosto de 1862 – 15 de octubre de 1950) se convirtió en ministro unitario y fue el presidente con más años de servicio de la Asociación Unitaria Estadounidense (1900-1927) y el primer presidente al que se le otorgó autoridad ejecutiva de esa organización.
El poeta ganador del Premio Nobel TS Eliot era primo y asistió a Harvard desde 1906 hasta 1909, completando sus cursos electivos de pregrado en tres años en lugar de los cuatro normales, que fueron los últimos tres años de la presidencia de Charles. [24]
Después de que Ellen Derby Peabody muriera a los 33 años de tuberculosis , Eliot se casó por segunda vez en 1877, Grace Mellen Hopkinson (1846-1924). Este segundo matrimonio no tuvo hijos. Grace era pariente cercana de Frances Stone Hopkinson, esposa de Samuel Atkins Eliot II, hijo de Charles.
Eliot se retiró en 1909, tras haber servido durante 40 años como presidente, el período más largo en la historia de la universidad, y fue honrado como el primer presidente emérito de Harvard. Vivió otros 17 años y murió en Northeast Harbor, Maine , en 1926. Fue enterrado en el cementerio Mount Auburn en Cambridge, Massachusetts .
Bajo la dirección de Eliot, Harvard se convirtió en una universidad mundial, que aceptaba a sus estudiantes de todo Estados Unidos mediante exámenes de ingreso estandarizados y contrataba a académicos reconocidos tanto nacionales como extranjeros. Eliot fue un reformador administrativo, reorganizó el cuerpo docente de la universidad en escuelas y departamentos y reemplazó las recitaciones por conferencias y seminarios . Durante sus cuarenta años de presidencia, la universidad amplió enormemente sus instalaciones, con laboratorios, bibliotecas, aulas e instalaciones deportivas que reemplazaron las simples estructuras coloniales. Eliot atrajo el apoyo de importantes donantes de entre la creciente plutocracia del país , lo que la convirtió en la universidad privada más rica del mundo.
El liderazgo de Eliot convirtió a Harvard no sólo en un referente para otras escuelas estadounidenses, sino en una figura importante en la reforma de la educación secundaria . Tanto los internados de élite , la mayoría de ellos fundados durante su presidencia, como las escuelas secundarias públicas adaptaron sus planes de estudio para cumplir con los exigentes estándares de Harvard. Eliot fue una figura clave en la creación de exámenes de admisión estandarizados, como miembro fundador de la Junta de Exámenes de Ingreso a la Universidad .
Como líder de la universidad más rica y conocida del país, Eliot era necesariamente una figura célebre cuya opinión se buscaba en una amplia variedad de asuntos, desde la política fiscal (ofreció la primera justificación coherente para la exención fiscal para obras de caridad ) hasta el bienestar intelectual del público en general.
El presidente Eliot editó los Clásicos de Harvard , que en conjunto se conocen coloquialmente como su Five Foot Shelf [25] y que en ese momento tenían como objetivo sugerir una base para un discurso informado, "un buen sustituto para una educación liberal en la juventud para cualquiera que los leyera con devoción, incluso si pudiera dedicar solo quince minutos al día a la lectura". [26]
Eliot fue un elocuente oponente del imperialismo estadounidense .
Durante su mandato como presidente de Harvard, rechazó las demandas de las mujeres de que se les permitieran las mismas oportunidades educativas que a los hombres. En respuesta a estas demandas, se le citó diciendo que "el mundo "no sabe casi nada sobre las capacidades mentales naturales del sexo femenino". A pesar de la oposición de Eliot, las mujeres pudieron encontrar instrucción educativa a través del Anexo de Harvard, donde podían recibir instrucción de la facultad de Harvard. En una década, este programa creció hasta 200 estudiantes mujeres y resultó en la creación del Radcliffe College . Después de la formación de la universidad, Eliot, con reservas, refrendaba los títulos de las mujeres que asistían a Radcliffe, certificando que los títulos recibidos por estas estudiantes eran equivalentes en todos los aspectos a los recibidos por los estudiantes de Harvard. Todavía mantenía que debe haber una separación de los sexos en lo que respecta a la educación. [27] [28]
Mientras Eliot fue presidente de Harvard, se produjeron muchas novedades en lo que respecta a la educación de los afroamericanos . Richard Theodore Greener fue el primer afroamericano en graduarse en Harvard. WEB Du Bois fue el primer afroamericano en obtener un doctorado del Departamento de Historia de Harvard y de Harvard en general. Además, durante su presidencia, Eliot vio la contratación del primer miembro afroamericano de la facultad de Harvard, George F. Grant. Sin embargo, a pesar de estos cambios, Eliot siguió creyendo en la segregación racial , el antimestizaje y la eugenesia . [28]
A diferencia de su sucesor, A. Lawrence Lowell , Eliot se opuso a los esfuerzos para limitar la admisión de judíos y católicos romanos . [29] [30] Al mismo tiempo, Eliot se oponía radicalmente a los sindicatos, fomentando un clima en el campus donde muchos estudiantes de Harvard sirvieron como rompehuelgas; algunos lo llamaron "el mayor odiador de los sindicatos en el país". [31]
Charles Eliot fue un valiente cruzado no sólo de la reforma educativa , sino de muchos de los objetivos del movimiento progresista , cuya figura más prominente fue Theodore Roosevelt (clase de 1880) y cuyo portavoz más elocuente fue Herbert Croly (clase de 1889).
Eliot también se involucró en la filantropía. En 1908 se unió a la Junta de Educación General y en 1913 sirvió en la Junta de Salud Internacional , además de servir como fideicomisario de la Fundación Rockefeller de 1914 a 1917. Eliot ayudó a fundar el Instituto de Investigación Gubernamental ( Institución Brookings ) y sirvió como fideicomisario. Actuó como fideicomisario fundador de la Fundación Carnegie para la Paz Internacional desde su inicio en 1910 hasta 1919. Eliot fue fundador del Museo de Bellas Artes de Boston en 1870 y fideicomisario. Entre 1908 y 1925 sirvió como presidente del Comité Asesor Especial sobre Educación del Museo. Sirvió como vicepresidente del Comité Nacional de Higiene Mental desde 1913 hasta su muerte. [32] Eliot aceptó la elección para ser el primer presidente de la Asociación Estadounidense de Higiene Social . En 1902, se convirtió en vicepresidente de la Liga Nacional de Reforma del Servicio Civil y presidente de la liga en 1908. [33]
Con motivo del 90º cumpleaños del presidente Eliot, llegaron felicitaciones de todo el mundo, en particular de dos presidentes estadounidenses. Woodrow Wilson dijo de él: “Ningún hombre ha dejado jamás una impresión más profunda en el sistema educativo de un país que la que ha dejado el presidente Eliot en el sistema educativo de Estados Unidos”, mientras que Theodore Roosevelt exclamó: “Es el único hombre del mundo al que envidio”. [2]
Tras su muerte en 1926, The New York Times publicó una entrevista de página completa que Eliot había concedido cuando se acercaba al final de su vida, [34] incluyendo extractos de sus escritos sobre educación, religión, democracia, trabajo, mujer y americanismo. [35]
El ex presidente de Harvard , profesor de economía y secretario del Tesoro , Lawrence Summers, ocupa ahora el puesto de profesor universitario emérito Charles W. Eliot en la Universidad de Harvard. [36]
El presidente Eliot compuso más de cien inscripciones, que fueron colocadas en edificios que abarcaban desde escuelas, iglesias, edificios públicos, placas conmemorativas, numerosos monumentos y hasta la Biblioteca del Congreso. [37]
En estas alturas
, durante la noche del 4 de marzo de 1776,
las tropas estadounidenses que asediaban Boston
construyeron dos reductos
que hicieron que el puerto y la ciudad fueran
insostenibles para la flota y la guarnición británicas.
El 17 de marzo, la flota británica ,
que transportaba 11.000 hombres efectivos
y 1.000 refugiados,
descendió hasta Nantasket Roads
y, a partir de entonces,
Boston quedó libre.
Una poderosa fuerza británica
había sido expulsada
de una de las colonias estadounidenses unidas.
(Monumento a la evacuación - Monumento de Dorchester Heights , Boston, Massachusetts, 1902)
A LOS HOMBRES DE BOSTON
QUE MURIERON POR SU PAÍS
EN LA TIERRA Y EL MAR EN LA GUERRA
QUE MANTUVO UNIDA A LA UNIÓN,
DESTRUYÓ LA ESCLAVITUD Y MANTUVO LA CONSTITUCIÓN.
LA AGRADECIDA CIUDAD
HA CONSTRUIDO ESTE MONUMENTO
PARA QUE SU EJEMPLO PUEDA HABLAR
A LAS GENERACIONES VENIDERAS
( Monumento a los soldados y marineros (Boston) , Boston Common, Massachusetts, 1877)
Eliot House , una de las siete casas residenciales originales para estudiantes universitarios en la universidad, fue nombrada en honor a Eliot y abrió en 1931. [38] Charles W. Eliot Middle School en Altadena, California , Eliot Elementary School en Tulsa, Oklahoma , Charles William Eliot Junior High School (ahora Eliot-Hine Middle School) en Washington, DC fueron nombradas en su honor. En 1940, el Servicio Postal de los Estados Unidos emitió un sello en honor a Eliot como parte de su Famous Americans Issue . [39] El asteroide (5202) Charleseliot recibe su nombre en su honor. [40] Eliot Mountain fue nombrado en honor al académico de toda la vida que veraneó en Mount Desert Island, Maine , y fue una figura clave en la creación del Parque Nacional Acadia . [41] [42] [43]
