La Escuela de Copenhague es un grupo de académicos dedicados al estudio de la lingüística , centrado en Louis Hjelmslev (1899-1965) y el Círculo Lingüístico de Copenhague ( francés : Cercle Linguistique de Copenhague , danés : Lingvistkredsen ), fundado por él y Viggo Brøndal ( 1887-1942). [1] : 160 A mediados del siglo XX la escuela de Copenhague era uno de los centros más importantes del estructuralismo lingüístico junto con la Escuela de Ginebra y la Escuela de Praga . A finales del siglo XX y principios del XXI, la escuela de Copenhague pasó de un enfoque puramente estructural de la lingüística a uno funcionalista , la lingüística funcional danesa , que, no obstante, incorpora muchas ideas de los fundadores del Círculo Lingüístico de Copenhague.
La Escuela de Lingüística de Copenhague evolucionó en torno a Louis Hjelmslev y su teoría del lenguaje en desarrollo , la glosemática . Junto con Viggo Brøndal fundó en 1931 el Cercle Linguistique de Copenhague , [2] un grupo de lingüistas basado en el modelo del Círculo Lingüístico de Praga . Dentro del círculo, las ideas de Brøndal y Hjelmslev no siempre fueron compatibles. El enfoque más formalista de Hjelmslev atrajo a un grupo de seguidores, entre los principales Hans Jørgen Uldall y Eli Fischer-Jørgensen , quienes se esforzarían por aplicar las ideas abstractas de Hjelmslev sobre la naturaleza del lenguaje al análisis de datos lingüísticos reales. [3]
El objetivo de Hjelmslev era establecer un marco para comprender la comunicación como un sistema formal, y una parte importante de esto fue el desarrollo de una terminología precisa para describir las diferentes partes de los sistemas lingüísticos y su interrelación. El marco teórico básico, llamado " Glosemática ", se estableció en las dos obras principales de Hjelmslev: Prolegómenos a una teoría del lenguaje y Resumen de una teoría del lenguaje. Sin embargo, dado que la muerte de Hjelmslev en 1965 dejó sus teorías principalmente en el nivel programático, el grupo que se había formado en torno a Hjelmslev y su teoría glosemática se dispersó; si bien el Círculo Lingüístico de Copenhague siguió existiendo, no era realmente una "escuela" unida por un objetivo común. perspectivas teóricas.
En 1989, un grupo de miembros del Círculo Lingüístico de Copenhague, inspirados por los avances de la lingüística cognitiva y las teorías funcionalistas de Simon C. Dik, fundaron la Escuela de Gramática Funcional Danesa con el objetivo de combinar las ideas de Hjelmslev y Brøndal, y otras importantes ideas danesas. lingüistas como Paul Diderichsen y Otto Jespersen con la lingüística funcional moderna. Entre los miembros destacados de esta nueva generación de la Escuela de Lingüística de Copenhague se encontraban Peter Harder , Elisabeth Engberg-Pedersen , Frans Gregersen, Una Canger y Michael Fortescue . El trabajo básico de la escuela es Dansk Funktionel Grammatik (Gramática funcional danesa) de Harder (2006). Los desarrollos recientes en la escuela incluyen la Pragmática del discurso funcional de Ole Nedergaard Thomsen . A continuación se describirán las dos etapas de la Escuela de Copenhague como 1. La escuela glosemática y 2. La lingüística funcional danesa.
Brøndal enfatizó que las propiedades formales de un sistema deben mantenerse separadas de su sustancia. En consecuencia, Hjelmslev presentó, como figura clave de la Escuela de Copenhague en la década de 1930, un fundamento lingüístico formal, que más tarde se conoció como glosemática (la doble dualidad del signo lingüístico). Formuló su teoría lingüística junto con Hans Jørgen Uldall como un intento de analizar la expresión (fonética y gramática) y el significado de una lengua de forma coherente. Supuso que el lenguaje no era el único instrumento de comunicación (cf. la comunicación de los sordos), y se interesó por una teoría general de los signos de la comunicación, la semiótica o la semiología .
Más que las otras escuelas, la Escuela Glosemática se remitió a las enseñanzas de Saussure , aunque en muchos aspectos estaba relacionada con tradiciones más antiguas. Así, intentó una vez más combinar lógica y gramática. En cualquier caso, Hjelmslev se hizo cargo de la interpretación psicológica del signo lingüístico y con ello amplió su estudio del signo más allá del lenguaje como tal.
Las principales ideas de la escuela son:
Incluso más que Saussure, la Escuela de Copenhague está interesada en la lengua más que en la palabra . Representaba de forma pura la idea de que el lenguaje es una forma y no una sustancia. Estudió el sistema relacional dentro del lenguaje en un nivel superior de abstracción.
Acta Linguistica Hafniensia es una revista académica realizada en colaboración con el Círculo Lingüístico de Copenhague. [4] Fue iniciado en 1939 por Viggo Brøndal y Louis Hjelmslev y originalmente se centró en la lingüística estructural . [5] Los editores incluyen a Hartmut Haberland y Lars Heltoft. [6]
La escuela de lingüística funcional danesa (DFL) se desarrolló en un intento de combinar la gramática funcional moderna y la lingüística cognitiva con las mejores ideas y conceptos de la escuela estructuralista anterior . Al igual que Hjelmslev y Saussure, este enfoque insiste en la división estructural básica de la comunicación en planos de contenido y expresión. [7] Al igual que Simon Dik y los gramáticos funcionalistas, los funcionalistas daneses también insisten en que el lenguaje es fundamentalmente un medio de comunicación entre humanos y que se comprende y analiza mejor a través de su función comunicativa. Al analizar enunciados lingüísticos, los planos de contenido y expresión se analizan por separado, analizándose el plano de expresión mediante métodos estructurales tradicionales y el plano de contenido principalmente mediante métodos de la semántica y la pragmática . Sin embargo, se supone que las estructuras en el plano de expresión reflejan las estructuras en el plano de contenido. Esto se puede ver en el paralelismo entre la estructura de las oraciones danesas descrita por el modelo sintáctico estructural de Paul Diderichsen que divide los enunciados en tres campos básicos: un campo fundamental, un campo nexo y un campo de contenido; y la estructura pragmática de los enunciados que a menudo utiliza el campo fundamental para las funciones pragmáticas del discurso, el campo nexo para las funciones ilocucionarias y el campo de contenido para el mensaje lingüístico. Los funcionalistas daneses suponen que un enunciado no debe analizarse desde las unidades mínimas hacia arriba, sino desde las unidades máximas hacia abajo, porque los hablantes comienzan la construcción de los enunciados eligiendo qué decir en una situación determinada y luego eligiendo las palabras para uso y finalmente construyendo la oración mediante sonidos.
A continuación se ofrece un ejemplo de un análisis en dos planos en el análisis del enunciado "Nadie ha leído el libro desde hace un tiempo". El plano de expresión consta de "el libro", que es un sintagma nominal con un determinante, un verbo finito con un adverbio negativo "no ha", y un sintagma verbal pasivo "sido leído" con un agente "por cualquiera" y un tiempo. adverbio "por un tiempo". En el plano del contenido "el libro" tiene la función de tema del enunciado, aquello de lo que trata la oración y que la vincula al discurso más amplio, la función de "no" es enunciar la fuerza ilocutiva del enunciado declarativo. , y el predicado es el mensaje "hace tiempo que nadie lo lee" que se pretende comunicar.
Un ejemplo de trabajo descriptivo dentro de la lingüística funcional danesa es la gramática del danés de 2011 de Erik Hansen y Lars Heltoft, Grammatik over det Danske Sprog (Gramática sobre la lengua danesa). [8]