La educación experiencial es una filosofía de la educación que describe el proceso que ocurre entre un maestro y un estudiante que infunde experiencia directa con el entorno y el contenido de aprendizaje. Este concepto es distinto del aprendizaje experiencial, sin embargo el aprendizaje experiencial es un subcampo y opera bajo las metodologías asociadas a la educación experiencial. La Asociación para la Educación Experiencial considera la educación experiencial como "una filosofía que informa muchas metodologías en las que los educadores interactúan intencionalmente con los alumnos en una experiencia directa y una reflexión enfocada para aumentar el conocimiento, desarrollar habilidades, aclarar valores y desarrollar la capacidad de las personas para contribuir a sus comunidades". ". [1] El Journal of Experiential Education publica investigaciones académicas empíricas y teóricas revisadas por pares dentro del campo.
La filosofía de la educación experiencial está estrechamente vinculada a muchas otras teorías educativas, pero no debe confundirse con la educación progresista , la pedagogía crítica , el empoderamiento de los jóvenes , la educación feminista y el constructivismo . El desarrollo de la educación experiencial como filosofía se ha entrelazado con el desarrollo de estas otras teorías educativas, pero existen diferencias entre ellas.
John Dewey fue el defensor más famoso del aprendizaje práctico o educación experiencial, [2] que se analizó en su libro Experiencia y educación , publicado en 1938. Expresó sus ideas sobre la teoría del currículum en el contexto de los debates históricos sobre la organización escolar y la necesidad de tener experiencia como aspecto fundamental. La fama de Dewey durante ese período se basó en criticar implacablemente la educación pública y señalar que el enfoque de conocimiento autoritario , estricto y predeterminado de la educación tradicional moderna estaba demasiado preocupado por transmitir conocimiento y no lo suficiente por comprender las experiencias de los estudiantes. [3]
Dewey defendía que la educación se basara en la calidad de la experiencia. [4] Para que una experiencia sea educativa, Dewey creía que debían cumplirse ciertos parámetros, el más importante de los cuales es que la experiencia tenga continuidad e interacción. La continuidad es la idea de que la experiencia proviene de otras experiencias y conduce a ellas, lo que en esencia impulsa a la persona a aprender más. La interacción es cuando la experiencia satisface las necesidades u objetivos internos de una persona. Dewey también clasifica las experiencias como posiblemente poco educativas y no educativas. Una experiencia mal educativa es aquella que detiene o distorsiona el crecimiento para experiencias futuras. Una experiencia no educativa es aquella en la que una persona no ha hecho ninguna reflexión y por lo tanto no ha obtenido nada para un crecimiento mental duradero.
El trabajo de Dewey influyó en docenas de otros destacados modelos y defensores experienciales a finales del siglo XX, incluidos Foxfire , [5] aprendizaje servicio , [6] Kurt Hahn y Outward Bound , [7] y Paulo Freire , a quien a menudo se cita en trabajos sobre experiencial. educación. [8] Friere se centró en la participación de los estudiantes en la experiencia y la democracia radical , y en la creación de praxis entre los estudiantes.
Los métodos educativos experienciales han existido en China durante más de dos mil años, desde que Confucio comenzó a promover este estilo educativo. [9] John Dewey estuvo en China a principios del siglo XX y sus ideas fueron extremadamente populares.
Establecida en 1973, Breakthrough en Hong Kong fue la primera organización sin fines de lucro que aplicó los conceptos de educación experiencial (aunque conceptualizada principalmente en términos de educación de aventuras al aire libre) en trabajos para jóvenes. Desde entonces, el desarrollo de la educación experiencial ha continuado en Singapur , Taiwán , Macao y algunas grandes ciudades de China .
La educación experiencial comenzó en Qatar en 2010 a través de AL-Bairaq , que es un programa educativo no tradicional de extensión dirigido a estudiantes de secundaria y que se centra en un plan de estudios basado en campos STEM . La idea detrás de AL-Bairaq es ofrecer a los estudiantes de secundaria la oportunidad de conectarse con el entorno de investigación en el Centro de Materiales Avanzados (CAM) de la Universidad de Qatar . Los miembros del cuerpo docente capacitan y asesoran a los estudiantes y ayudan a desarrollar y mejorar su pensamiento crítico, resolución de problemas y habilidades de trabajo en equipo, utilizando un enfoque de actividades prácticas. [10]
A partir de la década de 1920, las organizaciones de educación experiencial en Asia comenzaron a obtener la acreditación de la Asociación para la Educación Experiencial , que históricamente había atendido principalmente a una audiencia norteamericana. Outward Bound Hong Kong fue acreditado en 2011, seguido de Chadwick International en Corea en 2019 y el Centro Hanifl en 2020. [11]
Además de las nociones planteadas por Dewey, investigaciones recientes han demostrado que el aprendizaje experiencial no reemplaza los métodos tradicionales de aprendizaje, sino que los complementa para ofrecer habilidades, perspectivas y comprensión de las relaciones adicionales. [12] Los estudiantes que participan en actividades auténticas pueden experimentar consecuencias reales a medida que cumplen los objetivos de aprendizaje. [13] El enfoque experiencial se alinea con las afirmaciones de Armstrong de que los estudiantes, más que los profesores, deberían ser responsables de su aprendizaje. [14] Sus defensores afirman que una mentalidad de educación experiencial puede cambiar la forma en que los profesores y los estudiantes ven el conocimiento a medida que el aprendizaje se vuelve activo y se realiza en la vida o en situaciones reales. La educación experiencial también puede vincular las prioridades académicas tradicionales (por ejemplo, la producción de conocimientos formales) con la mejora de la práctica profesional. [15]
Ya sea que los docentes empleen la educación experiencial en forma de aprendizaje clínico y de laboratorio , periodismo cultural, aprendizaje de servicio o educación ambiental , el enfoque implica involucrar a los estudiantes en roles activos con el propósito de aprender. La educación experiencial puede implicar diversas herramientas como trabajo de campo, políticas y actividades cívicas, y emprendimiento fuera del aula junto con juegos, simulaciones y juegos de roles. En estas actividades, los estudiantes pueden establecer metas grupales, practicar habilidades para tomar decisiones y desarrollar habilidades de liderazgo, que también pueden mejorar la motivación y la confianza de los estudiantes. Según Ernie Stringer, "los estudiantes activos avanzan a través de ciclos continuos de este proceso de investigación para mejorar su comprensión, ampliar sus conocimientos o perfeccionar sus habilidades". [dieciséis]
Además de cambiar los roles de los estudiantes, la educación experiencial requiere un cambio en el rol de los docentes. El enfoque requiere que los docentes se posicionen como facilitadores de experiencias y aprendizajes que puedan llevar a los estudiantes fuera del aula. Como la acción precede a los intentos de sintetizar el conocimiento, los profesores generalmente no pueden planificar o implementar una unidad curricular como un paquete ordenado y predecible. [17] Sin embargo, todavía es necesario un plan de estudios bien planificado para garantizar que el aprendizaje experiencial dé como resultado un aprendizaje significativo de los estudiantes. Los profesores también pueden convertirse en estudiantes activos, experimentando con sus alumnos, reflexionando sobre las actividades de aprendizaje que han diseñado y respondiendo a las reacciones de sus alumnos ante las actividades. Al depender menos del currículo prescrito, los docentes pueden llegar a verse a sí mismos como algo más que meros receptores de decisiones curriculares externas.
A medida que los estudiantes y profesores asumen roles más activos, las estructuras organizativas tradicionales de la escuela necesitan ajustes. [18] Por ejemplo, en la escuela secundaria Challenger en Colorado Springs , Colorado , las actividades de servicio son una parte integral del programa académico. Adaptarse al aprendizaje-servicio requiere grandes bloques de tiempo que requieren una programación especializada. En la Escuela Alternativa University Heights en el Bronx , el programa de aprendizaje experiencial Project Adventure ha llevado a los profesores a adoptar un bloque de tiempo de todo el día como alternativa a los períodos tradicionales de 45 minutos. La facultad ahora organiza el plan de estudios por proyecto en lugar de por disciplinas separadas.
A nivel universitario, los programas pueden impartirse íntegramente en el campo en expediciones al aire libre. Estos cursos combinan lecturas académicas tradicionales y tareas escritas con observaciones de campo, proyectos de servicio, discusiones abiertas sobre el material del curso y reuniones con oradores locales que participan en los temas del curso. Estos programas experienciales/tradicionales "híbridos" tienen como objetivo proporcionar el rigor académico de un curso presencial con la amplitud y las conexiones personales de la educación experiencial.
Las metodologías reflejadas en la educación experiencial han evolucionado desde la época de Hahn y Dewey. Para que la educación experiencial sea una pedagogía eficaz, la experiencia física debe combinarse con la reflexión. [19] Agregar práctica reflexiva permite la consolidación de aprendizajes clave. [20] Además, para que la educación experiencial sea eficaz, se debe dar al alumno tiempo suficiente para procesar la información. [19]
La educación experiencial informa muchas prácticas educativas en las escuelas ( educación formal ) y en programas extraescolares ( educación informal ). Muchos métodos de enseñanza se basan en la educación experiencial para proporcionar contexto y marcos para el aprendizaje a través de la acción y la reflexión, mientras que otros en niveles superiores (universidad y educación profesional) se centran en habilidades de campo y modelos. A continuación se describen ejemplos de métodos específicos.
Los centros en los EE. UU. que ofrecen educación experiencial incluyen Presidential Classroom , Global College , el Programa de Literatura de Nueva Inglaterra de la Universidad de Michigan , el Centro para la Vida y la Cultura Urbanas de Chicago, GoBeyond Student Travel y los Boys & Girls Clubs of America .
Varias escuelas secundarias australianas han establecido programas de educación experiencial, incluidos los programas de internacionalismo de cinco semanas de Caulfield Grammar School en Nanjing , China , y el programa de educación al aire libre Timbertop de Geelong Grammar School . [26]
A nivel de escuela profesional, la educación experiencial a menudo se integra en un plan de estudios en cursos "clínicos" que siguen el modelo de la escuela de medicina de "Ver uno, Hacer uno, Enseñar uno", en el que los estudiantes aprenden practicando la medicina. Este enfoque se está introduciendo en otras profesiones en las que las habilidades se trabajan directamente en cursos para enseñar cada concepto. Estos conceptos incluyen entrevistas, habilidades para escuchar, negociación, redacción de contratos y defensa.
Hay múltiples formas en que se practica la educación experiencial. Ejemplos de métodos de aprendizaje experiencial utilizados incluyen: