Fragmentación (psicología)
La fragmentación, segmentación o chunking, por su término en inglés, es, en psicología cognitiva, un proceso mediante el cual pequeños fragmentos individuales de un conjunto de información se unen para crear un todo significativo que se retiene posteriormente en la memoria.
[1] Los fragmentos (chunks), mediante los cuales se agrupa la información, pretenden mejorar la retención a corto plazo del material, superando así la capacidad limitada de la memoria de trabajo y permitiendo que esta sea más eficiente.
[10] Tales sistemas existían antes del artículo de Miller, pero no había un término conveniente para describir la estrategia general ni investigaciones sustanciales y confiables.
[13] Se ha demostrado que la fragmentación tiene influencia en la lingüística, como en la percepción de límites.
Los hallazgos matemáticos han descubierto que cuatro o tres elementos en cada chunk es el tamaño óptimo.
Luego las letras se organizan como palabras, que son fragmentos aún más grandes, y comienza a escuchar frases completas».
Con suficiente práctica, las personas descubrieron que era posible recordar hasta cuarenta dígitos binarios.
Al final del experimento, su capacidad de recordar dígitos había aumentado a 80 números.
Una descripción posterior de la investigación en The Brain-Targeted Teaching Model for 21st Century Schools afirma que SF luego amplió su estrategia incorporando edades y años, pero sus chunks siempre le resultaron familiares, lo que le permitió recordarlos más fácilmente.
La idea de que una persona que no tiene conocimientos en el ámbito experto tendría dificultades para fragmentar también se pudo observar en un experimento con excursionistas novatos y expertos para ver si podían recordar diferentes escenas de montaña.
La fragmentación proporciona una explicación del comportamiento de los expertos, como por ejemplo un profesor.
Gobet (2005) propuso que los profesores pueden utilizar la fragmentación como método para segmentar el currículo en componentes naturales.
Por ejemplo, si hay una ruptura en la cadena de secuencia, los elementos subsiguientes quedarán inaccesibles.
En Terrace (2001), los fragmentos en el aprendizaje motor se identifican mediante pausas entre acciones sucesivas.
[30] En un estudio reciente, se determinó que estos modelos de fragmentación como PARSER se observan en bebés con más frecuencia que los modelos de fragmentación como el bayesiano.
Los bebés pueden formar fragmentos utilizando características compartidas o proximidad espacial entre objetos.
Sabiendo que la memoria de trabajo tiene una capacidad muy limitada, puede ser beneficioso utilizar la fragmentación.
Un estudio realizado en 2014, Infants use temporal regularities to chunk objects in memory,[33] permitió obtener nueva información y conocimiento.
Norris y Kalm (2021) argumentaron que «la reintegración se puede lograr al tratar el recuerdo de la memoria como un proceso de inferencia bayesiana mediante el cual las representaciones de fragmentos en la memoria a largo plazo (MLP) proporcionan los antecedentes que se pueden usar para interpretar una representación degradada en la memoria a corto plazo (MCP)».
[36] En la inferencia bayesiana, los antecedentes se refieren a las creencias iniciales con respecto a la frecuencia relativa de que ocurra un evento en lugar de que ocurran otros eventos plausibles.
Sin embargo, este efecto está mediado por el conocimiento específico de las reglas del ajedrez; cuando las piezas se distribuían aleatoriamente (incluyendo escenarios que no eran comunes o no estaban permitidos en partidas reales), la diferencia en el tamaño de los fragmentos entre los ajedrecistas expertos y los novatos se reducía significativamente.
En lugar de medir la memoria verbal a corto plazo por la cantidad de elementos almacenados, Miller (1956) sugirió que la memoria verbal a corto plazo se almacena en fragmentos.
[36] Se realizó un experimento para ver cómo la fragmentación podría ser beneficiosa para los pacientes con enfermedad de Alzheimer.
[11] Durante mucho tiempo se ha pensado que la fragmentación puede mejorar la memoria de trabajo.
El objetivo se presentó junto a un distractor y los participantes debían identificarlo utilizando los botones derecho o izquierdo del mouse de una computadora.
Los resultados mostraron que la fragmentación mejora el rendimiento de la secuencia simbólica al disminuir la carga cognitiva y la estrategia en tiempo real.
[44] Chekaf, Cowan y Mathy (2016)[45] analizaron cómo la memoria inmediata se relaciona con la formación de fragmentos.
Por lo tanto, la compresibilidad se relaciona con la fragmentación debido al factor de previsibilidad.
En cuanto al segundo factor, la secuencia de la información puede influir en lo que se descubre.
Estos dos factores interactúan entre sí y son importantes en el concepto de fragmentación.
