Aula invertida

El aula invertida (en inglés: flipped classroom) es una modalidad de aprendizaje semipresencial o mixto.

[2]​ Concretamente, el aula invertida «consiste en asignar a los estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para revisar fuera de clase.

[8]​[9]​ El término aula invertida (en inglés: flipped classroom) fue originalmente acuñado por Walvoord y Johnson Anderson (1998).

Ya en la clase, se fomenta la comprensión del contenido (sintetizar, resolver problemas) mediante un aprendizaje activo.

[10]​ Posteriormente, Lage, Platt y Treglia (2000) describen un enfoque similar a la clase invertida.

[11]​ Clintondale High School fue el primer colegio estadounidense en realizar una transformación radical de aula tradicional a aula invertida, debido a que se encontraba en el ranking de los peores centros.

[17]​ En 2007 popularizaron el modelo Jonathan Bergman y Aarom Sams, docentes del Instituto Woodland Park en Colorado (EE.

UU.), quienes descubrieron un software para grabar presentaciones en Powerpoint y publicaron las lecciones en internet para que aquellos estudiantes que no habían asistido a las clases pudieran tener acceso a las mismas.

[19]​ Tras varios años de investigaciones, comenzaron su gran proyecto como un colegio "Flipped" en el curso 2014-15.

[20]​[21]​ También se han hecho traducciones al castellano de la literatura científica más destacada que existía en inglés.

Relacionado con este concepto se encuentra la idea del debate como medio de aprendizaje.

Finalmente, la Teoría del aprendizaje experiencial de David A. Kolb se basa en Piaget, Dewey y Lewin.

[35]​ El alumno puede elegir el tipo de material que mejor se ajusta a su forma de aprender, además, puede trabajar a su propio ritmo , evitando así que la clase tenga que aumentar o reducir el ritmo para esperar o alcanzar a otros alumnos.

[40]​ En el aula, al comienzo de la clase, tiene preguntas concretas en su mente para dirigir su aprendizaje.

Su aprendizaje ahora es más significativo, al adquirir en casa los conocimientos necesarios luego los podrá aplicar en el aula realizando actividades de profundización mediante proyectos y trabajo cooperativo.

La mejor solución para evitar opiniones no deseadas ante estos cambios es la comunicación entre ambas partes para que en todo momento estén informados de las premisas que se pueden desarrollar con esta metodología como es por ejemplo reuniones generales o tutorías personales para hablar sobre el canal de comunicación, el sitio web donde estará la información, tipo de evaluación, etc.[47]​ Al compartir los docentes la información con las familias mediante las herramientas que se utilicen en clase, se les permite poder ampliar sus conocimientos sobre los contenidos que sus hijos estén viendo en la escuela, tener una mayor práctica con las TIC como los ordenadores, teléfonos móviles…, para aquellos que no estén muy familiarizados con estos dispositivos.

No solo los padres, sino toda la familia, pueden ver y obtener conocimientos sobre algún tema en concreto fuera del aula.

Así, con el aula virtual, en primer lugar los estudiantes trabajan los conceptos por sí mismos fuera del horario escolar, usando normalmente vídeos educativos que han sido previamente preparados por sus docentes[54]​ o terceras personas.

Este trabajo fuera del horario escolar suele incluir un cuestionario con el fin de dar a conocer si han comprendido lo visionado.

Esto puede llevarse a cabo en grupos, o bien individualmente, lo que permite marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula gracias al rol activo de cada estudiante.

A continuación, podemos observar una tabla que recoge las diferencias entre el modelo tradicional y al aula invertida:[51]​ Varios autores insisten en los beneficios del modelo pedagógico de la clase invertida para incrementar la interactividad y colaboración dentro de sus clases sin tener que sacrificar contenidos.

[61]​ A continuación se destacan las principales ventajas y desventajas: Hoy en día el modelo del aula invertida no cuenta con una gran base de investigación científica que muestre la eficacia del método.

Deben anotar cada uno las ideas principales extraídas en una herramienta mural que será común para el grupo, (Pdlet, Gloster, Popplet), donde de forma individual se aportan las explicaciones.

Por un lado, se encuentra el de Instrucción entre pares (en inglés, Peer instruction) (PI)[83]​ desarrollado por el profesor de Harvard Eric Mazur, que incorpora una técnica denominada “Enseñanza just-in-time”[84]​ como un elemento complementario al modelo FC (Flipped Classroom), la cual permite al profesor recibir retroalimentación de los estudiantes el día antes de la clase para que él pueda preparar estrategias y actividades para centrarse en las deficiencias que puedan existir en los estudiantes en la comprensión del contenido.

[85]​ Puede resultar igual que aula invertida, pero existe una gran diferencia en cuanto a los recursos y materiales digitales utilizados; ya que los recursos de la metodología B- Learning son para completar y desarrollar más los contenidos expuestos en la clase presencial por el docente.

Un ejemplo sería convertir las clases de educación física en un videojuego tan conocido por ellos como es el FIFA[90]​ Constituye una aproximación multidisciplinar muy atractiva cara al alumno y su aprendizaje.

En esta etapa educativa resulta más complicado pensar en plantear módulos sobre los que producir recursos.

Etapa Educación Secundaria: En etapa existe un cambio emocional y de búsqueda de intereses personales, las TIC son un instrumento que les llama mucho la atención por lo que unido al Trabajo colaborativo ( entre alumnos o alumnos-familia) lleva a un buen estímulo para aprender.

[96]​ Las herramientas que se pueden utilizar en el aula invertida son múltiples y variadas.

Al poder diseñar diferentes actividades, materiales y lecciones para su uso fuera del contexto escolar, se abre un sinfín de posibilidades para que éstos puedan adaptarse a las capacidades, características, intereses y necesidades educativas concretas que puedan surgir a cada alumno durante su aprendizaje.