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Acoso escolar

El acoso, una de sus formas representada en esta fotografía escenificada, es perjudicial para el bienestar y el desarrollo de los estudiantes. [1]

El acoso escolar , al igual que el acoso fuera del contexto escolar, se refiere a uno o más perpetradores que tienen mayor fuerza física o más poder social que su víctima y que actúan repetidamente de manera agresiva hacia su víctima. [2] [3] El acoso puede ser verbal o físico. [2] [3] El acoso, con su carácter continuo, se diferencia de los tipos puntuales de conflicto entre pares. [4] Los diferentes tipos de acoso escolar incluyen agresión física, emocional y/o verbal continua. El ciberacoso y el acoso sexual también son tipos de acoso. El acoso escolar existe incluso en la educación superior. Hay señales de advertencia que sugieren que un niño está siendo acosado, que está actuando como un acosador o que un niño ha sido testigo de acoso en la escuela. [5] [6]

El costo de la violencia escolar es significativo en muchos países, pero hay líderes educativos que han tenido éxito en reducir el acoso escolar mediante la implementación de ciertas estrategias. Algunas estrategias utilizadas para reducir o prevenir el acoso escolar incluyen educar a los estudiantes sobre el acoso, restringir el uso de dispositivos de grabación en el aula, emplear tecnología de seguridad y contratar agentes de seguridad escolar. Sin embargo, la forma en que las escuelas responden al acoso varía ampliamente. Los efectos en las víctimas del acoso escolar incluyen sentimientos de depresión, ansiedad, ira, estrés, impotencia y rendimiento escolar reducido [7] [8] Una investigación empírica realizada por Sameer Hinduja y Justin Patchin en una muestra nacional de jóvenes estadounidenses ha descubierto que algunas víctimas víctimas de acoso escolar han intentado suicidarse. [9]

Este comportamiento no es un episodio aislado; debe ser repetitivo y habitual para que se considere acoso. [2] [3] Los estudiantes que son LGBTQIA+ , que tienen padres de niveles educativos más bajos , que se consideran provocativos, que se los percibe como vulnerables , que son atípicos o considerados forasteros, tienen un mayor riesgo de ser víctimas de acosadores. [10] [11] [12] [13] Baron (1977) definió este "comportamiento agresivo como un comportamiento dirigido al objetivo de dañar o herir a otro ser vivo que está motivado para evitar dicho tratamiento". [14]

Históricamente, la novela de Thomas Hughes de 1857, Tom Brown's School Days , detalla el acoso escolar intensivo, pero el primer artículo importante de una revista académica que aborda el acoso escolar parece haber sido escrito en 1897. [15] La investigación sobre el acoso escolar se ha expandido dramáticamente con el tiempo, aumentando de 62 citas en los 90 años entre 1900 y 1990, a 562 en los 4 años entre 2000 y 2004. [16] Desde 2004, la investigación sobre el acoso escolar se ha multiplicado. Una serie de televisión de 2022, The Glory, atrajo una renovada atención sobre el fenómeno. [17] [18]

Criterios

El acoso es una subcategoría de comportamiento agresivo que se caracteriza por una intención hostil (el daño causado es deliberado), un desequilibrio de poder (desigualdad de poder real o percibida entre el acosador y la víctima) y la repetición durante un período de tiempo. [19] [20] [21] Los tipos más comunes de conflictos entre estudiantes, que a veces son parte de la vida escolar cotidiana, no están asociados con un desequilibrio de poder. A diferencia de los conflictos más comunes, el acoso escolar puede dañar gravemente a los estudiantes victimizados. [22]

Diferencia entre los conflictos normales entre pares y la victimización por acoso e implicaciones para los profesores [23]

Desequilibrio de poder

Por definición, el acoso implica un desequilibrio de poder . [24] Un matón tiene poder sobre otro estudiante debido a factores como el tamaño, el género, la edad, la posición entre sus compañeros y/o la ayuda de otros estudiantes. [25] [26] Entre los niños, el acoso tiende a implicar diferencias en la fuerza; entre las niñas, el acoso se centra más en diferencias en la apariencia física, la vida emocional y/o el estatus académico. [27]

Algunos agresores se dirigen a compañeros con discapacidades físicas , como impedimentos del habla (p. ej., tartamudez). Muchos tartamudos experimentan cierto grado de intimidación , acoso o burla por parte de sus compañeros y, a veces, de los profesores. [28]

Señales de advertencia

Las señales de que un niño está siendo acosado pueden incluir:

Las señales de que un niño está acosando a otros pueden incluir:

Las señales de que un niño ha sido testigo de acoso incluyen:

Control del acoso

Hay dos métodos principales empleados para controlar el acoso: la prevención (actuar antes de que algo suceda) o la reacción (actuar cuando algo está sucediendo o acaba de suceder).

Las soluciones preventivas pueden incluir:

Las reacciones recomendadas ante casos de acoso son múltiples y pueden ser necesarios varios métodos, según el tipo de acoso y las personas involucradas. [ cita necesaria ] Algunas sugerencias para una reacción adecuada son:

Tipos de acoso

Hay varias formas en que se produce el acoso escolar. Estos incluyen acoso verbal, físico, psicológico, cibernético y sexual. El acoso directo se refiere a un ataque físico o verbal abierto a una víctima. [47] El acoso indirecto es más sutil y más difícil de detectar, pero implica una o más formas de agresión relacional, incluido el aislamiento social mediante exclusión intencional, la difusión de rumores para difamar el carácter o la reputación de la víctima, hacer muecas o gestos obscenos a espaldas de la víctima, y manipular amistades u otras relaciones. [47] El acoso de manada es el acoso realizado por un grupo. Hay evidencia de que el acoso en grupo era más común en las escuelas secundarias que en los grados inferiores y dura más que el acoso realizado por individuos. [48]

Una matona, retratada en la película muda de 1917 Rebecca of Sunnybrook Farm.

Físico

El acoso físico es cualquier contacto físico no deseado entre el acosador y la víctima. Esta es una de las formas de acoso más fácilmente identificables. Los ejemplos incluyen: [49] [50] peleas, novatadas , llaves en la cabeza , toques inapropiados, patadas, pellizcos, empujones, tirones del cabello, puñetazos, empujones, bofetadas, escupitajos, acechar o hacer contacto visual persistente y no deseado con una víctima, derramar líquidos. a una víctima, arrojarle objetos pequeños y livianos, provocar , amenazar, hacer cosquillas , usar armas, incluso las improvisadas, robar y/o dañar objetos personales.

Emocional

El acoso emocional es cualquier forma de acoso que causa daño a la psique y/o al bienestar emocional de la víctima . Los ejemplos incluyen: [49] [50] difundir rumores maliciosos sobre personas, "unirse" contra otros (esto también podría considerarse acoso físico), ignorar a las personas (por ejemplo, el trato silencioso o fingir que la víctima no existe), provocar a otros , menospreciar o decir cosas hirientes (que también son formas de acoso verbal). [51]

Verbal

El acoso verbal son declaraciones o acusaciones difamatorias que causan a la víctima una angustia emocional indebida. Los ejemplos incluyen: [50] lenguaje soez o ( blasfemia ) dirigido a la víctima; utilizar términos despectivos o burlarse del nombre de la persona; comentar negativamente sobre la apariencia, la ropa, el cuerpo, etc. de alguien ( abuso personal ); atormentar , acosar , burlarse y menospreciar, [51] amenazar con causar daño, [52] burlarse, [52] burlarse, [52] y hacer comentarios sexuales inapropiados. [52]

ciberbullying

Junto con el uso cada vez mayor de computadoras e Internet, el uso de dicha tecnología y las redes sociales ha trasladado parte del acoso escolar del patio de la escuela a Internet. [53] Según el sitio web Stop Cyberbullying, las escuelas experimentan dificultades para controlar el acoso fuera del campus debido a la percepción de que su papel termina en las puertas del patio de la escuela. Las escuelas están bajo presión para no excederse en su autoridad y evitar violar el derecho de los estudiantes a la libertad de expresión. [54] Se ha sugerido que los directores actúen para incluir el acoso cibernético en su código de ética, permitiendo disciplinar el acoso fuera de las instalaciones escolares y, según el profesor Bernard James, "la timidez de los educadores en este contexto de tecnología emergente está funcionando en beneficio de de los matones." [55] Los educadores parecen contar con el apoyo de los estudiantes. Por ejemplo, tres estudiantes de secundaria de Melville, Nueva York , organizaron una caminata de concientización sobre el acoso, a la que acudieron varios cientos de personas para mostrar su apoyo. [56]

La investigadora Charisse Nixon descubrió que los estudiantes no buscan ayuda ante el ciberacoso por cuatro razones principales:

Las investigaciones sugieren que el ciberacoso es a veces una extensión del acoso que ya tiene lugar en otros lugares.[58] Los estudiantes que son acosados ​​cibernéticamente, en muchos casos, también han sido acosados ​​de otras maneras antes (por ejemplo, física o verbalmente en la escuela). Son pocos los estudiantes que sufren acoso exclusivamente a través de Internet. Algunas cibervíctimas son físicamente más fuertes que los ciberacosadores, lo que lleva a estos acosadores a preferir las confrontaciones en línea al contacto cara a cara. [59]

Sexual

El acoso sexual es "cualquier comportamiento de acoso, ya sea físico o no físico, que se base en la sexualidad o el género de una persona". [60] Un cuestionario de BBC Panorama dirigido a adolescentes ingleses de entre 11 y 19 años encontró que, de los 273 encuestados, 28 habían sido obligados a hacer algo sexual, 31 habían visto que le sucedía a otra persona y 40 habían experimentado contacto no deseado. [61] Las cifras del gobierno del Reino Unido muestran que en el año escolar 2007-2008, hubo 3.450 exclusiones por período fijo y 120 expulsiones de las escuelas en Inglaterra debido a conducta sexual inapropiada. [62] Esto incluyó incidentes como manoseos y uso de lenguaje sexualmente insultante. Desde abril de 2008 hasta marzo de 2009, ChildLine asesoró a un total de 156.729 niños, 26.134 de los cuales hablaron sobre el acoso como una preocupación principal y 300 hablaron específicamente sobre el acoso sexual. [63] Los casos de sexting también están aumentando y se han convertido en una fuente importante de intimidación y la circulación de fotografías explícitas de los involucrados, ya sea en la escuela o en Internet, coloca a los autores en una posición de ser despreciados e intimidados. [64]

Bullying en la educación superior

Alrededor del 15 por ciento [ ¿dónde? ] de los estudiantes universitarios afirman haber sido víctimas de acoso escolar. [65] La idea errónea de que el acoso no ocurre en la educación superior comenzó a recibir atención después del suicidio del estudiante universitario Tyler Clementi . Según un estudio reciente, alrededor del 21,5% de los estudiantes universitarios afirmaron haber sido rara vez víctimas de ciberacoso, mientras que alrededor del 93,3% de los estudiantes dijeron que rara vez acosaban a otros. [66]

Características de los matones

Se han identificado varias categorías principales de acoso. Coloroso señaló que algunos acosadores necesitan sentirse superiores a otros (el "matón confiado"). Los agresores con baja autoestima a menudo intentan derribar a los demás (el "acosador social"). Otros matones parecen duros pero son cobardes; tienden a querer ser vistos como duros (el "matón totalmente armado"). [67]

Otros factores asociados con ser un acosador son un menor rendimiento escolar y una mayor autoestima. [59]

Información adicional sobre el acoso escolar

Las víctimas de acoso muestran una variedad de características definitorias, incluidos comportamientos emocionales y físicos. Una característica destacada es la mayor susceptibilidad. El acoso frecuentemente se dirige a aquellos que, por diversas razones, pueden creerse indefensos, diferentes o débiles. Al ser introvertidos y sentirse solos, evitan las situaciones sociales a toda costa. Debido a esta vulnerabilidad, las víctimas de acoso tienen más probabilidades de experimentar ansiedad, miedo y baja autoestima. [8] En un esfuerzo por lidiar con el estrés provocado por el acoso, las víctimas podrían aislarse, retirarse socialmente o tener dificultades para establecer relaciones.

El empeoramiento de la salud mental es otro rasgo de las personas acosadas. Las burlas y el acoso persistentes pueden provocar una variedad de problemas emocionales, como tristeza, ansiedad e incluso trastorno de estrés postraumático. Se sienten solos y se distraen con facilidad, especialmente en la escuela. El estrés y la distracción provocados por el acoso también pueden hacer que las víctimas tengan un peor desempeño académico. [8] Los graves efectos del acoso en la salud mental de una persona se destacan por el hecho de que algunas víctimas pueden recurrir a la autolesión o incluso considerar el suicidio como una forma de escapar del sufrimiento.

En conclusión, comprender las características de las víctimas de acoso escolar es fundamental para la prevención e intervención del acoso. Al reconocer y abordar estos rasgos, los educadores, los padres y la sociedad en su conjunto pueden trabajar juntos para crear un entorno más seguro y de mayor apoyo para todas las personas, reduciendo la prevalencia y el impacto del acoso. Empoderar a las víctimas, fomentar la empatía e implementar programas contra el acoso son pasos en la dirección correcta para combatir este problema generalizado. [68]

Características de las víctimas

Las víctimas de acoso tienden a ser físicamente más pequeñas, más sensibles, infelices, cautelosas, ansiosas, tranquilas y retraídas. [69] A veces se los caracteriza como pasivos o sumisos y pueden usar estilos de humor autodespreciativos o contraproducentes. [70] Poseer estas cualidades hace que estos individuos sean vulnerables, ya que se los considera menos propensos a tomar represalias. [71]

Otro factor de riesgo para convertirse en víctima es la baja autoestima; sin embargo, la baja autoestima también puede ser consecuencia de haber sido acosado. [59] [72] [73] [74] [75] Las víctimas de ciberacoso, por otro lado, pueden no tener puntuaciones más bajas que los estudiantes no involucrados, pero pueden tener una autoestima relacionada con el cuerpo más alta que las víctimas del acoso tradicional y los agresores. . [59]

Ubicaciones y contextos

Los lugares de acoso varían. La mayor parte del acoso en la escuela primaria ocurre en el patio de recreo. En la escuela media y secundaria, ocurre con mayor frecuencia en los pasillos, que tienen poca supervisión. Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas del Departamento de Educación de EE. UU ., más del 47% de las víctimas reportan haber sido intimidadas en pasillos y escaleras. [76] Las paradas de autobús y los viajes en autobús hacia y desde la escuela también pueden ser lugares de acoso; Los niños tienden a ver al conductor como alguien sin autoridad disciplinaria. [77]

Roles

McNamee y Mercurio afirman que existe un "triángulo de intimidación", formado por la persona que intimida, la víctima y el espectador. [78] Por el contrario, el Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU . divide a los participantes en 7 actores, que consisten en el "triángulo" inicial más los que ayudan, los que refuerzan las acciones del acosador, los que no participan pero son testigos de la intimidación ("forasteros"), y aquellos que acuden en ayuda de la víctima después del hecho ("defensores"). [5]

Dinámica cultural compleja

Es posible que el acoso escolar no termine con la interacción entre estudiantes; otras dinámicas pueden ser visibles dentro de una escuela. Los estudiantes pueden intimidarse entre sí o a otros (maestros, personal, padres), pero los estudiantes también pueden experimentar acoso por parte de los maestros o el personal. Estas dinámicas también pueden estar en juego entre el personal y los maestros, los padres y los maestros, o cualquier otra combinación de ambos. [79] [80]

Efectos

Como resultado del acoso, las víctimas pueden sentirse deprimidas , ansiosas , enojadas, estresadas, indefensas, fuera de control y pueden experimentar una caída significativa en el rendimiento escolar o, en casos raros, suicidarse ( bullycide ) . [81] Tienden a sentirse más solos y tienen dificultades para adaptarse a la escuela. A largo plazo, pueden sentirse inseguros , carecer de confianza , exhibir una sensibilidad extrema o hipervigilancia , desarrollar enfermedades mentales como el trastorno de personalidad por evitación o el trastorno de estrés postraumático (TEPT), o desarrollar otros problemas de salud. [59] También pueden desear venganza , lo que a veces les lleva a atormentar a otros a cambio. [82]

La ansiedad, la depresión y los síntomas psicosomáticos son comunes tanto entre los agresores como entre sus víctimas. [8] El abuso de alcohol y sustancias corre el riesgo de desarrollarse más adelante en la vida. [83] Las personas que sufren de depresión a menudo se sienten mejor cuando hablan con otras personas sobre sus vidas; Sin embargo, las víctimas de acoso pueden mostrarse reacias a hablar con otras personas sobre sus sentimientos porque temen ser acosadas por hacerlo, lo que, a su vez, puede empeorar su depresión. [84]

A corto plazo, los espectadores que presencian el acoso pueden experimentar ira, miedo, culpa y tristeza. Si son testigos de episodios regulares de acoso, pueden comenzar a presentar los mismos síntomas que las propias víctimas. [47]

Si bien la mayoría de los acosadores, a largo plazo, crecen hasta convertirse en adultos emocionalmente funcionales, muchos tienen un mayor riesgo de desarrollar un trastorno de personalidad antisocial , que está relacionado con un mayor riesgo de cometer actos delictivos (incluida la violencia doméstica ). [85] Se ha demostrado que los acosadores tienen niveles más altos de soledad y niveles más bajos de adaptación a la escuela. [59]

Según Mental Health America, más del 10% de los jóvenes presentan síntomas de depresión lo suficientemente fuertes como para socavar gravemente su capacidad para funcionar en la escuela, en el hogar o mientras gestionan sus relaciones. [86]

Calidad y resultados educativos

Los efectos educativos sobre las víctimas de la violencia y el acoso escolar son significativos. La violencia y el acoso a manos de los estudiantes pueden hacer que las víctimas tengan miedo de ir a la escuela e interferir con su capacidad para concentrarse en clase o participar en las actividades escolares. [87] También puede tener efectos similares en los transeúntes. Los estudiantes acosados ​​pueden faltar a clases, evitar actividades escolares, faltar a la escuela o abandonar la escuela por completo. Los estudiantes acosados ​​también pueden tener calificaciones más bajas, mayores dificultades académicas y ser menos propensos a anticipar el acceso a la educación superior. [88] [8] Los análisis internacionales destacan el impacto del acoso en los resultados del aprendizaje y muestran que el acoso está relacionado con un menor rendimiento. [89] [87] Además, los entornos de aprendizaje inseguros crean un clima de miedo e inseguridad y una percepción de que los profesores no tienen control o no se preocupan por los estudiantes, lo que reduce la calidad de la educación para todos. [87]

Costos sociales y económicos

El Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre la violencia contra los niños de 2006 muestra que las víctimas de castigos corporales, tanto en la escuela como en el hogar, pueden convertirse en adultos pasivos, demasiado cautelosos o agresivos. Ser intimidado también está relacionado con un mayor riesgo de sufrir trastornos alimentarios y dificultades sociales y de relación. [87] Un estudio realizado en 1958 sobre niños nacidos en Inglaterra, Escocia y Gales examinó a 7.771 niños que habían sido acosados ​​entre los 7 y 11 años y descubrió que a los 50 años, aquellos que habían sido acosados ​​cuando eran niños tenían menos probabilidades de haber obtenido acceso a la escuela. calificaciones y tenían menos probabilidades de vivir con un cónyuge o pareja o de tener apoyo social adecuado. Estas víctimas también obtuvieron puntuaciones más bajas en pruebas diseñadas para medir el coeficiente intelectual cognitivo y tenían más probabilidades de informar que tenían mala salud. [90]

El impacto económico de la violencia contra niños y adolescentes es sustancial. [91] Se estima que sólo la violencia juvenil en Brasil cuesta casi 19 mil millones de dólares cada año, de los cuales 943 millones de dólares pueden vincularse a la violencia en las escuelas, mientras que el costo estimado para la economía de los Estados Unidos es de 7,9 mil millones de dólares al año. [92] [87] Los estudios muestran que la violencia de género relacionada con la escuela por sí sola puede estar asociada con la pérdida de un grado de escolarización primaria, lo que se traduce en un costo anual de alrededor de 17 mil millones de dólares estadounidenses para los países de ingresos bajos y medianos. [93] [87] En Camerún, República Democrática del Congo y Nigeria se estima que se pierden 974 millones de dólares, 301 millones de dólares y 1.662 millones de dólares respectivamente debido a fallas en la educación igualitaria de niñas y niños, con violencia en La escuela figura como uno de los factores clave que contribuyen a la subrepresentación de las niñas en la educación. [94] [95] [87] En Argentina, el costo de la deserción temprana se estima en 11,4% del PIB, y en Egipto, casi el 7% de los ingresos potenciales se pierde como resultado del número de niños que abandonan la escuela. escuela. [87] No está claro qué parte de estas pérdidas anteriores pueden ser atribuibles al acoso escolar.

Estadísticas

Porcentaje de niños y niñas que sufrieron acoso en los últimos 12 meses

Según la Asociación Estadounidense de Psicología , "entre el 40% y el 80% de los niños en edad escolar experimentan acoso en algún momento durante su carrera escolar". [96] Varios estudios muestran que los estudiantes de entornos socioeconómicos más bajos y los estudiantes con discapacidades experimentan acoso con más frecuencia que otros estudiantes. [97] [98]

Víctimas

Las estadísticas que hacen referencia a la prevalencia del acoso escolar en las escuelas pueden ser inexactas y tienden a fluctuar. En un estudio estadounidense de 5.621 estudiantes de entre 12 y 18 años, el 64% de los estudiantes había experimentado acoso y no lo había denunciado. [109]

matones

Tiroteos en las escuelas

Aunque las investigaciones sugieren que podría haber una asociación débil entre el acoso escolar y los tiroteos escolares, [119] existe cierta evidencia de que haber sido víctima de acoso escolar está relacionado con un mayor riesgo de sufrir un tiroteo en la escuela. [120] Los medios de comunicación han retratado a algunas personas, como Charles Andrew Williams , Eric Hainstock , Seung-Hui Cho , Eric Harris y Dylan Klebold , Luke Woodham , Michael Carneal , Wellington Menezes Oliveira , Karl Pierson , José Reyes y Jeff Weise . como haber experimentado acoso escolar y luego convertirse en tiradores escolares. Sin embargo, las investigaciones sugieren que la gran mayoría de las personas que han sido víctimas de acoso escolar no se convierten en tiradores escolares. [121] [122] [123] [119]

Prevención institucional

Los estudios han demostrado que los programas contra el acoso establecidos en las escuelas con la participación del personal y los profesores reducen la victimización y el acoso entre pares. [124] Los incidentes de intimidación se reducen notablemente cuando los propios estudiantes desaprueban la intimidación. [125] Las actividades en el aula en las que los estudiantes reflexionan sobre el acoso disminuyen los casos de acoso y al mismo tiempo aumentan la comunicación entre los estudiantes y el personal de la escuela. [126]

La literatura actual muestra que los programas anti-bullying en las escuelas también son efectivos para reducir la perpetración y victimización del bullying en ~15%, según evidencia de calidad moderada. [127] Sin embargo, como existe variación en la efectividad de los programas contra el acoso, se requiere más investigación para identificar características programáticas específicas que hacen que los programas sean efectivos. [127] Un estudio de 2019 encontró que los programas escolares contra el acoso pueden reducir la incidencia del acoso hasta en un 25%. [128]

Medidas como instituir tolerancia cero ante las peleas o colocar a estudiantes con problemas en el mismo grupo o aula son en realidad ineficaces para reducir el acoso. Los métodos que son eficaces incluyen aumentar la empatía hacia las víctimas; adoptar un programa que incluya maestros, estudiantes y padres; y hacer que los estudiantes lideren los esfuerzos contra el acoso. [129] El éxito se asocia más con el inicio de las intervenciones a una edad temprana, la evaluación constante de la eficacia de los programas y el hecho de que algunos estudiantes tomen clases en línea para evitar los acosadores en la escuela. [130] Otra forma de ayudar a las víctimas es brindarles apoyo entre pares. [131] El apoyo de pares puede ayudar a la víctima a mejorar su rendimiento escolar. [131]

Respuestas nacionales efectivas

Basado en estudios de caso de la UNESCO de seis países que han logrado reducir la violencia y el acoso escolar ( Eswatini , Italia , Jamaica , Líbano , República de Corea y Uruguay ), así como dos países que han mantenido niveles bajos a lo largo del tiempo (Países Bajos y Suecia ). , hay una serie de factores que contribuyen a respuestas nacionales efectivas. [132]

Los factores que contribuyen a respuestas nacionales efectivas incluyen: [132]

Los estudios de caso también identificaron una serie de factores que pueden limitar la eficacia y el impacto de las respuestas nacionales. Estos incluyen la falta de datos sobre aspectos específicos de la violencia y el acoso escolar y sobre los subgrupos de estudiantes que son más vulnerables, la baja cobertura de las intervenciones, la falta de un seguimiento sistemático de la violencia y el acoso escolar y de una evaluación sólida del impacto de los programas. . [132]

Algunos estados de EE. UU. han implementado leyes para abordar el acoso escolar.
  Ley que prohíbe la discriminación contra estudiantes por orientación sexual e identidad de género
  Reglamento escolar o código ético para docentes que aborda la discriminación y/o el acoso escolar de los estudiantes por motivos de orientación sexual e identidad de género
  Ley que prohíbe la discriminación contra estudiantes basada únicamente en la orientación sexual
  Reglamento escolar o código ético para docentes que aborda la discriminación y/o el acoso de los estudiantes por motivos únicamente de orientación sexual
  Ley que prohíbe el acoso escolar a estudiantes por orientación sexual e identidad de género
  Ley que prohíbe a los distritos escolares locales tener políticas anti-bullying que enumeren clases protegidas de estudiantes
  Ley que prohíbe el acoso escolar pero no enumera categorías de protección
  No hay ninguna ley estatal que prohíba específicamente el acoso en las escuelas

Legislación antibullying y sentencias judiciales

Reino Unido

El artículo 89 de la Ley de Educación e Inspecciones de 2006 establece una política contra el acoso escolar que se pondrá a disposición de los padres en todas las escuelas públicas.

Estados Unidos

Las víctimas de algunos tiroteos escolares han demandado tanto a las familias de los tiradores como a las escuelas. [134] En un momento dado, sólo 23 estados tenían leyes contra el acoso. En 2015, Montana se convirtió en el último estado en promulgar una ley contra el acoso escolar. En ese momento, los 50 estados tenían una ley contra el acoso. Estas leyes no van a abolir el acoso, pero sí llaman la atención sobre el comportamiento y les hacen saber a los agresores que no serán tolerados. [135]

Canadá

En 2016, una madre y su hijo sentaron un precedente legal, después de que el hijo sufriera acoso en su escuela pública. La madre y el hijo ganaron un caso judicial contra la Junta Escolar del Distrito de Ottawa-Carleton , convirtiéndose en el primer caso en América del Norte en el que una junta escolar ha sido declarada negligente en un caso de intimidación por no cumplir con el estándar de cuidado (" deber de cuidado"). ") que la junta escolar le debe a sus estudiantes. En Australia se ganó un caso de acoso similar en 2013 ( Oyston v. St. Patricks College ). [136]

Taiwán

El Ministerio de Educación ha puesto en marcha una serie de proyectos. En 2006 pusieron en marcha el 'plan antibullying'. En 2008, lanzaron el "proyecto público de vídeo para prevenir el acoso", que incluía animar a informantes y monitorear la escuela, con la esperanza de que pudiera mejorar la calidad de la educación. [137]

Sudáfrica

El acoso escolar todavía no está reconocido como un delito específico en Sudáfrica. Sin embargo, cuatro leyes protegen a los niños en Sudáfrica:

La Ley de Escuelas de Sudáfrica 84 de 1996 (SASA)

La Ley de la Infancia 38 de 2005

La Ley de Justicia Infantil 75 de 2008

La Ley de Protección contra el Acoso 17 de 2011

Ver también

Referencias

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Fuentes

 Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de School Violence and Bullying: Global Status Report​, 17, 29–31, UNESCO, UNESCO. UNESCO.

 Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Detrás de los números: acabar con la violencia y el acoso escolar, 70, UNESCO, UNESCO. UNESCO.

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