La Educación Sexual Integral ( ESI ) es un método de instrucción de educación sexual basado en un plan de estudios que tiene como objetivo brindar a los estudiantes conocimientos, actitudes, habilidades y valores holísticos para tomar decisiones saludables e informadas en su vida sexual. La intención es que esta comprensión ayude a los estudiantes a comprender su cuerpo y sus procesos reproductivos , tener relaciones sexuales más seguras al reducir los incidentes de contraer infecciones de transmisión sexual (ITS) como el VIH y el VPH , reducir los embarazos no planificados y no deseados , así como reducir las tasas de violencia doméstica. y violencia sexual . [1]
Los planes de estudio de la EIS cubren una amplia gama de temas relacionados con la salud y los derechos sexuales y reproductivos . Los planes de estudio sobre el comportamiento sexual difieren según la audiencia, pero normalmente incluyen información apropiada para la edad [2] sobre la pubertad , la adolescencia , las relaciones sexuales y la edad de consentimiento . Esto incluye promover conductas sexuales seguras, como el uso de métodos anticonceptivos y anticonceptivos correctos, la comunicación con las parejas y la realización de pruebas de detección de ITS. Además, los planes de estudio de EIS pueden abordar los resultados del embarazo, como la salud materna , la paternidad, la adopción y el aborto . Los planes de estudios de EIS ahora también están dando importancia a incluir información sobre orientación sexual , identidad y expresión de género y características sexuales . [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]
Algunos estados han presentado proyectos de ley que exigirían que todos los planes de estudios de educación sexual preexistentes en las escuelas públicas sean totalmente integrales e inclusivos. El beneficio más ampliamente aceptado de utilizar una educación sexual integral en lugar de una educación sexual basada únicamente en la abstinencia es que la EIS reconoce que los jóvenes serán sexualmente activos en el futuro. Al reconocer esto, la EIS puede alentar a los estudiantes a planificar con anticipación para tomar las decisiones sexuales más saludables posibles. Esta ideología de preparar a los estudiantes para futuras experiencias sexuales seguras subyace a la mayoría de los temas dentro de la EIS, incluidos varios métodos anticonceptivos y habilidades de rechazo.
A partir de 2019, la educación sexual en los Estados Unidos es obligatoria a nivel estatal, y los estados, distritos y juntas escolares individuales son responsables de determinar la implementación de la política y los fondos federales para la educación sexual . Actualmente, 24 de los 50 estados de EE. UU. y el Distrito de Columbia exigen educación sexual general, mientras que 34 estados exigen educación sobre el VIH . En particular, en los estados donde la educación sexual es obligatoria, no existe una política federal que exija impartir educación sexual integral.
Durante la administración de George W. Bush , los republicanos conservadores en el Congreso apoyaron firmemente la educación sexual basada únicamente en la abstinencia hasta el matrimonio. Por el contrario, bajo la administración de Barack Obama , hubo oposición a la educación basada únicamente en la abstinencia, con sugerencias para eliminarla. Con el advenimiento de la administración del presidente Trump , la agenda federal volvió a apoyar un enfoque basado en la abstinencia.
Según el Estudio de Lugares y Prácticas de Salud Escolar de 2014 realizado por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades , los cursos de secundaria, en promedio, dedican 6,2 horas de clase a la sexualidad humana , con un notable énfasis en la abstinencia. Sin embargo, el mismo estudio encontró que normalmente se dedican 4 horas o menos a temas como el VIH, otras infecciones de transmisión sexual y la prevención del embarazo .
Los estudios han encontrado que la educación sexual integral es más efectiva que no recibir instrucción y/o aquellos que reciben instrucción únicamente sobre abstinencia. [10] Reconocer que las personas pueden tener relaciones sexuales prematrimoniales en lugar de ignorarlas (por lo que a menudo se critica la abstinencia únicamente) permite a los educadores brindar a los estudiantes la información necesaria para navegar de manera segura sus vidas sexuales futuras. [11] Además, los jóvenes que no se identifican como heterosexuales ni tienen la identidad de género asignada al nacer, tienen mayores conductas sexuales de riesgo y resultados de salud adversos en comparación con sus pares heterosexuales y cisgénero. [12] [13] [14] Los educadores sexuales sostienen que la educación sexual integral, que incluye atención específica a los grupos minoritarios, es esencial para mejorar esta disparidad en la salud y garantizar los medios de vida de todas las personas, incluidos los jóvenes LGBTQ+, las minorías raciales o los estudiantes con discapacidades. .
Los defensores de la EIS argumentan que promover la abstinencia sin acompañarla de información sobre prácticas sexuales seguras ignora la realidad y, en última instancia, pone al estudiante en riesgo. [15] Por ejemplo, los programas financiados bajo AEGP se revisan para determinar el cumplimiento de los 8 estándares (enumerados a continuación en "Requisitos del Programa de Becas de Educación para la Abstinencia (AEGP)), pero no se examinan para determinar su precisión médica. Por lo tanto, los críticos creen que los estudiantes bajo estos programas educativos Los programas se encuentran en desventaja porque les impide tomar decisiones informadas sobre su salud sexual. Además, en el marco de estos programas AEGP, los educadores de salud se han referido a quienes practican relaciones sexuales, especialmente a las mujeres, como "sucios" y "usados". También he utilizado frases como "quédate como un cepillo de dientes nuevo, envuelto y sin usar" y "chicle masticado" para enseñar la abstinencia. Bajo un modelo de EIS, el lenguaje sería más sensible.
Existe evidencia clara de que la EIS tiene un impacto positivo en la salud sexual y reproductiva (SSR), en particular al contribuir a reducir las ITS , el VIH y los embarazos no deseados . [16] La educación sexual no acelera la actividad sexual, pero tiene un impacto positivo en conductas sexuales más seguras y puede retrasar el debut sexual. [17] Una revisión de 2014 de los programas de educación sexual en las escuelas ha demostrado un mayor conocimiento sobre el VIH, una mayor autoeficacia relacionada con el uso de condones y el rechazo de las relaciones sexuales, un mayor uso de anticonceptivos y condones, un número reducido de parejas sexuales y un inicio posterior de la primera relación sexual. . [18] Una revisión Cochrane de 41 ensayos controlados aleatorios en Europa, Estados Unidos, Nigeria y México también confirmó que la EIS previene los embarazos adolescentes no deseados. [19] La EIS es muy beneficiosa con respecto al embarazo adolescente porque los estudios muestran que el embarazo y la maternidad en la adolescencia tienen un impacto negativo significativo en el éxito y la finalización de la escuela secundaria, así como en las perspectivas laborales futuras. [10] Un estudio realizado en Kenia, en el que participaron más de 6.000 estudiantes que habían recibido educación sexual, provocó un retraso en la iniciación sexual y un mayor uso de condones entre aquellos que eran sexualmente activos una vez que estos estudiantes llegaron a la escuela secundaria en comparación con más de 6.000 estudiantes que no recibieron educación sexual. educación sexual. [20] [21] La EIS también reduce la frecuencia de las relaciones sexuales y el número de parejas, lo que a su vez también reduce las tasas de infecciones de transmisión sexual. [10]
ONUSIDA y la Unión Africana han reconocido el impacto de la EIS en el aumento del uso de condones, las pruebas voluntarias del VIH y la reducción de los embarazos entre las adolescentes y han incluido una educación sexual integral y apropiada para la edad como una de las recomendaciones clave para acelerar la respuesta al VIH y poner fin a la epidemia de SIDA. entre las mujeres jóvenes y las niñas de África. [22] [21]
A medida que se desarrolla el campo de la educación sexual, se presta cada vez más atención a abordar el género, las relaciones de poder y los derechos humanos para mejorar el impacto en los resultados de SSR. La integración de contenidos sobre género y derechos hace que la educación sexual sea aún más efectiva. [23] Una revisión de 22 programas de educación sexual basados en planes de estudio encontró que el 80 por ciento de los programas que abordaban el género o las relaciones de poder estaban asociados con una disminución significativa en el embarazo, la maternidad o las ITS. Estos programas fueron cinco veces más efectivos que aquellos que no abordaban el género o el poder. [24] La EIS empodera a los jóvenes para que reflexionen críticamente sobre su entorno y sus comportamientos, y promueve la igualdad de género y normas sociales equitativas, que son factores importantes que contribuyen a mejorar los resultados de salud, incluidas las tasas de infección por VIH. El impacto de la EIS también aumenta cuando se implementa junto con esfuerzos para ampliar el acceso a una gama completa de servicios y productos de alta calidad y amigables para los jóvenes, particularmente en relación con la elección de anticonceptivos. [25] [21]
Una revisión global de la evidencia en el sector educativo también encontró que enseñar educación sexual genera confianza, [26] una habilidad necesaria para retrasar la edad en que los jóvenes tienen relaciones sexuales por primera vez y para usar anticonceptivos, incluidos los condones. La EIS tiene un impacto demostrado en la mejora del conocimiento, la autoestima, el cambio de actitudes, las normas sociales y de género y el desarrollo de la autoeficacia . [21]
Aunque centrarse en el cambio de comportamiento (es decir, un mayor uso de condones y un retraso en el inicio sexual) es un beneficio importante y una medida de los resultados asociados con la educación sexual, un pivote para explorar las implicaciones para la salud mental y el bienestar asociados con el cambio de narrativa de Un enfoque puramente biológico y procreativo hacia un enfoque sexual positivo e inclusivo del placer muestra una serie de resultados beneficiosos. [27] Dos vías tienen particular interés al implementar un plan de estudios basado en el placer: Beneficios de la EIS [28] y Beneficios de la expresión sexual. [29]
Estas vías han sido reconocidas por organismos organizadores oficiales como la Asociación Mundial de Salud Sexual (WAS). De hecho, su Declaración sobre el Placer Sexual destaca que la búsqueda de experiencias sexuales placenteras y seguras, libres de discriminación y coerción, es parte integral de la salud sexual y el bienestar general. Reconociendo el placer sexual como un aspecto fundamental de los derechos humanos -que también cuenta con su propia declaración sobre Derechos Sexuales- sus diversas expresiones deben incorporarse a los esfuerzos globales de educación, promoción de la salud, investigación y defensa, fomentando acciones integrales, inmediatas y sostenibles para los derechos individuales. bienestar y contribuir a la salud global y al desarrollo sostenible.
Otra organización notable que allana el camino hacia planes de estudios de educación sexual que incluyan el placer es The Pleasure Project. Que publicó recientemente una revisión sistemática que descubre el distintivo valor agregado al incorporar una lente basada en el placer dentro de las intervenciones de salud sexual. [27] The Pleasure Project también subraya siete principios rectores: ser positivo, los derechos primero, pensar universalmente, ser flexible, hablar sexy, aceptar el aprendizaje y amarse a uno mismo.
Si bien la implementación de la EIS va en aumento en los Estados Unidos, sigue siendo difícil para los funcionarios estatales regular lo que se enseña y lo que no se enseña en las aulas. Esto se debe en gran parte a la indefinibilidad de la EIS; La EIS tiene el potencial de abarcar una gama tan amplia de información sexual, y el enfoque general varía ampliamente entre los planes de estudio. [30] Los educadores también han acusado a la EIS de funcionar fundamentalmente como una forma de "abstinencia plus", debido a la realidad de que la EIS a menudo implica información mínima relacionada con el cuerpo y promociones excesivas de la abstinencia. [31] "La llamada educación sexual integral", dice Sharon Lamb, profesora de la Universidad de Massachusetts en Boston, "se ha vuelto menos integral a medida que los planes de estudio se revisan para cumplir con los requisitos federales, estatales y locales actuales". [31]
La población LGBT experimenta múltiples disparidades de salud que pueden verse afectadas por el estigma, la discriminación y la falta de sensibilidad cultural de los proveedores. [32] Esta población está sujeta a barreras sistémicas a los servicios de salud adecuados, lo que en última instancia impacta negativamente en su bienestar y bienestar. [32] A menudo reciben atención de médicos sin formación especializada para abordar las preocupaciones de esta población; lo que puede obstaculizar la comunicación y la confianza y, en última instancia, influir en la calidad y la prestación adecuada de la atención sanitaria. [33] La discriminación y la falta de sensibilidad cultural también pueden contribuir a las conductas limitadas de búsqueda de atención médica que experimenta esta población. [32] Esta falta de comportamiento de búsqueda de salud limita los servicios preventivos y aumenta y prolonga las enfermedades y dolencias. Las investigaciones muestran un mayor riesgo de contraer VIH y otras ETS; particularmente en hombres homosexuales de color. [32] Las mujeres lesbianas y bisexuales tienen menos probabilidades de recibir atención de rutina, como exámenes de detección de cáncer de mama y de cuello uterino. [32] Los hombres homosexuales tienen un mayor riesgo de padecer cáncer de próstata, testículo, ano y colon, mientras que las mujeres lesbianas y bisexuales tienen un mayor riesgo de padecer cáncer de ovario, mama y endometrio. [33] Como resultado del estigma, la discriminación, la victimización y el abuso sexual, los jóvenes LGBT tienen más probabilidades de involucrarse en conductas sexuales de alto riesgo a una edad más temprana. [33]
Si bien existe una educación sexual integral en la escuela, muchos programas no abordan las necesidades de la comunidad LGBT. Esta población enfrenta diferentes disparidades de salud impulsadas en última instancia por la discriminación, la falta de pares, la falta de apoyo de los padres, servicios comunitarios y educación sexual en las escuelas. [34] La implementación de educación sexual integral LGBT utilizada como intervención busca combatir estas disparidades en salud, informando a la población sobre la importancia de desarrollar la salud sexual. [34] La salud sexual implica no sólo prevenir enfermedades, sino también un enfoque respetuoso de las relaciones sexuales, la sexualidad y la aceptación de la identidad de género y la orientación sexual de un individuo. [34]
El término "integral" también suele ser engañoso porque algunos programas integrales no muestran una imagen holística de la sexualidad humana. [35] Los defensores LGBT han criticado durante mucho tiempo las formas en que la educación sexual integral generalmente promueve el matrimonio como objetivo final para los estudiantes. Los defensores de LGBT quieren expresar otras formas de relaciones además del matrimonio. Abogan por que los estudiantes deberían recibir una educación sexual que abarque las diferentes formas y se les debería permitir ejercer aquellas formas con las que se sientan más cómodos. Incluso cuando los planes de estudio afirman incluir experiencias LGBT, a menudo promueven estilos de vida heteronormativos como "normales". [36] La inclusión de identidades LGBT y temas de salud es necesaria para que los estudiantes LGBT se sientan seguros y vistos en sus aulas de educación sexual. [37] Cuando la educación sexual no incluye las identidades y experiencias LGBT, los jóvenes LGBT pueden ser vulnerables a conductas sexuales riesgosas y experimentar resultados negativos en su salud sexual. Debido a la falta de educación sexual LGBT en las escuelas, los jóvenes LGBT recurrirán a sus pares y a Internet, lo que puede generar información errónea. [38] Cuando estos estudiantes no tienen acceso o interés en el matrimonio, prácticamente son borrados de la narrativa EIS.
En Canadá, un informe federal mostró que la comunidad LGBT tiene menos acceso a los servicios de salud y enfrenta desafíos de salud más integrales en comparación con la población general. Como resultado de la falta de apoyo a la población LGBT, surge en octubre de 2014 el Proyecto Trabajadores de Educación Integral en Salud (CHEW). Su objetivo es educar a la comunidad LGBT sobre temas como identidad sexual y de género, infecciones de transmisión sexual (ITS) , relaciones sociales saludables y depresión. Lo hacen a través de talleres, proyectos artísticos y reuniones individuales. El proyecto CHEW está diseñado exclusivamente para la comunidad LGBT con el fin de establecer un entorno seguro en el que los jóvenes LGBT puedan obtener recursos para la educación sexual. [39]
Un estudio transversal realizado en la ciudad de Nueva York analizó los comportamientos sexuales de las niñas de secundaria. Los estudios encontraron que "las chicas de secundaria que se identificaban como LGBT tenían más probabilidades de informar sobre el uso de sustancias como: alcohol, marihuana, cocaína, heroína, metanfetamina, éxtasis y medicamentos recetados. También tenían tasas más altas de contemplar y/o intentar suicidarse. " [40] Otro estudio encontró que "los jóvenes LGBT acceden a información de salud en línea cinco veces más que la población heterosexual , y estas tasas son aún más altas para los jóvenes LGBT que se identifican como personas de color, lo que se debe al hecho de que carecen de recursos de salud". . [41] Derechos, Respeto, Responsabilidad incluye un plan de estudios LGBT inclusivo para los grados K-12. Al tener un plan de estudios, como sugiere el Derecho, Respeto y Responsabilidad, los estudiantes tendrán información precisa sobre todas las identidades, además de establecer un aula segura para los estudiantes LGBT. [42]
En mayo de 2018, solo 12 estados exigen una discusión sobre la orientación sexual y de estos, solo 9 estados exigen que la discusión sobre la orientación sexual sea inclusiva (California, Colorado, Delaware, Iowa, Nueva Jersey, Nuevo México, Oregón, Rhode Island y Washington). ). [43] Además, varios estados han aprobado leyes que prohíben a los docentes hablar sobre temas gay y transgénero, como la salud sexual y la concientización sobre el VIH/SIDA. [41] A partir de 2022, cinco estados exigen que se enfatice la heterosexualidad sobre la homosexualidad. [43]
Antes de finales del siglo XIX, impartir educación sexual en Estados Unidos y Canadá se consideraba principalmente una responsabilidad de los padres. [41] Hoy en día, los programas del Consejo de Educación e Información sobre Sexualidad de los Estados Unidos (SIECUS) inician la educación sexual integral en el preescolar, generando críticas relacionadas con la edad en la que es apropiado abordar cuestiones sexuales con los niños. [35]
Una Ley Relativa a la Juventud Saludable , o Ley de Juventud Saludable , es un proyecto de ley (HD.3454/SD.2178) que requeriría que cualquier escuela pública en Massachusetts con un plan de estudios de educación sexual fuera completamente integral. Esto incluiría materiales apropiados para la edad, médicamente precisos, inclusivos para LGBTQ y centrados en el consentimiento. El contenido abordaría cómo construir relaciones saludables y cómo prevenir el embarazo y las ITS cuando una persona tiene relaciones sexuales. La Ley de Juventud Saludable se presentó inicialmente en enero de 2011 y ha sido revisada varias veces desde entonces. Este proyecto de ley es un marco que no exige un plan de estudios en particular, pero sí requiere que las escuelas donde ya se imparte educación sexual se ajusten a este marco. Los padres recibirán un aviso de 30 días para revisar el material y optar por no participar.
En 2021, la Ley de Juventud Saludable fue copatrocinada por el senador Sal N. DiDomenico y los representantes Christina A. Minicucci , Vanna Howard y Jack Patrick Lewis del Tribunal General 192 de la Commonwealth de Massachusetts . El proyecto de ley SD.2178 ha sido defendido durante más de 10 años y ha sido aprobado exitosamente por el Senado de Massachusetts ; sin embargo, aún no ha sido aprobado por la Cámara de Representantes de Massachusetts [ necesita actualización ] .
Las reacciones a la Ley de Juventud Saludable han sido mixtas, pero ha ganado un mayor apoyo a lo largo de los años. Algunos de sus partidarios más dedicados incluyen Fenway Health , Healthy Youth Coalition, The Massachusetts Healthy Youth Consortium y Getting to Zero . La Liga de Planificación de la Familia de Massachusetts afirma que "la educación sexual integral es más que solo sexo: ayuda a crear una cultura de consentimiento, reconoce y prioriza las necesidades de salud de los jóvenes LGBTQ y brinda a los jóvenes las herramientas para construir relaciones saludables... Podemos combatir la agresión sexual desde sus raíces enseñando a los jóvenes cómo construir relaciones sanas y respetuosas". En 2018, una encuesta realizada a residentes de Massachusetts mostró que el 92% de las personas está de acuerdo en que los estudiantes deberían recibir educación sexual integral en la escuela secundaria. En un testimonio en apoyo del proyecto de ley, sus partidarios afirman que "la educación sexual es una oportunidad perfecta para que los jóvenes desarrollen habilidades como la comunicación, las relaciones saludables, la toma de decisiones, la planificación y el pensamiento crítico. Estas habilidades para la vida pueden contribuir a su desarrollo positivo a lo largo de toda la vida". adolescencia y hasta la edad adulta".
El Massachusetts Family Institute (MFI), una organización conservadora que promueve los valores tradicionales judeocristianos y principal oponente del proyecto de ley, destaca el artículo "Educación pornográfica integral sobre sexualidad en las escuelas públicas de Massachusetts" en la portada de su sitio web. Este artículo refuta las afirmaciones de Planned Parenthood y afirma que "no es de extrañar que Planned Parenthood lo esté impulsando en nuestras escuelas. Los administradores de Planned Parenthood saben que si sexualizan a los jóvenes, crearán nuevos clientes que buscarán sus servicios de aborto y tratamientos para infecciones de transmisión sexual". y terapias hormonales transgénero". En cambio, MFI argumenta que la Ley de Juventud Saludable expondría inapropiadamente a los jóvenes menores de edad a contenido "pornográfico" que alentaría a los jóvenes a participar en conductas sexuales, y concluye que "los funcionarios de educación estatales y los administradores escolares locales deberían rechazar la Educación Sexual Integral como el veneno de los niños". que es".
Se han promovido planes de estudio para evitar riesgos sexuales (SRA) en oposición directa a la Ley de Juventud Saludable . Este plan de estudios, desarrollado por Ascend, promueve un enfoque de educación sexual basado exclusivamente en la abstinencia. Dentro de los programas educativos de la SRA, "Ascend trabaja con educadores de la SRA, organizaciones comunitarias y más mientras educan a los jóvenes utilizando un modelo de salud de prevención primaria".
La Ley de Juventud Saludable de California, un mandato del Departamento de Educación del 1 de enero de 2016, exige que los distritos escolares brinden a los estudiantes educación integrada, integral, precisa e integral sobre salud y prevención del VIH por parte de instructores capacitados al menos una vez en la escuela intermedia y una vez en la secundaria. escuela. [44]
El propósito de la ley es brindar educación integral, precisa e imparcial sobre salud sexual y prevención del VIH. [45]
La educación preventiva debe cumplir con todos los requisitos de la ley, excepto los requisitos para contenidos específicos de los grados 7 a 12. Toda "educación sobre desarrollo humano y género, incluida la educación sobre embarazo, anticoncepción y enfermedades venéreas" (EC 19 51931(b) es por definición de educación integral sobre salud sexual y debe cumplirse, independientemente del nombre que le den las escuelas. La educación para la prevención del VIH se define como "la naturaleza del VIH y el SIDA, los métodos de transmisión, las estrategias para reducir el riesgo de infección por el VIH y las directrices". para cuestiones sociales y de salud pública relacionadas con el VIH y el SIDA" (CE 551931(d). [45]
La ley tiene cinco objetivos principales:
Aunque no existe un mandato federal que obligue a los estados a impartir educación sexual, hay fondos federales disponibles para ayudar con los programas de educación sexual. [47]
Históricamente, siempre se ha favorecido la financiación de la educación sobre la abstinencia sobre la EIS. En 1996, durante la presidencia de Bill Clinton, se aprobó una legislación para promover la abstinencia en los programas educativos. Según el Título V, Sección 510 de la Ley del Seguro Social, se aprobó el Programa de Subsidios para la Educación sobre la Abstinencia (AEGP). El AEGP siempre se ha renovado antes de su fecha de vencimiento, y cada vez los fondos aumentan gradualmente de cincuenta millones de dólares por año a setenta y cinco y hasta $6,75 millones por subvención estatal en 2015. La forma en que se desembolsan los fondos se basa en la proporción de niños de bajos ingresos en cada estado. Hasta ahora, treinta y seis estados han recibido fondos de la AEGP. [10]
Parte de la Sección 510 (b) del Título V de la Ley del Seguro Social contiene las "pautas AH", que son los ocho criterios que los programas deben cumplir para ser elegibles para recibir fondos federales. [47] Son los siguientes:
Además de cumplir con estas 8 condiciones, los programas que cumplen con la AEGP no pueden discutir la anticoncepción, las ITS o los métodos para protegerse contra las ITS, excepto cuando describen las tasas de fracaso. [10]
Más recientemente, la legislación ha impulsado una financiación que vaya más allá de la educación basada únicamente en la abstinencia. [47] En 2010, el presidente Obama introdujo el Programa de Prevención del Embarazo en Adolescentes (TPP), que proporciona un total de 114,5 millones de dólares anuales para programas de educación sexual que sean "médicamente precisos y apropiados para la edad". [10] [47] El TPP pertenece a una subsección del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos ("HHS") que es supervisada por la Oficina de Salud del Adolescente. Los fondos para el TPP se dispersan si "emulan programas específicos basados en evidencia promulgados bajo el TPP". [10]
En enero de 2016, la Ley de Juventud Saludable de California modificó la Ley de Educación Integral sobre Salud Sexual y Prevención del VIH/SIDA de California para incluir a los grupos minoritarios y ampliar la educación sanitaria. Antes, autorizaba a las escuelas a brindar educación sexual integral y exigía que todos los materiales fueran accesibles a los estudiantes con una variedad de necesidades; también se centró únicamente en las relaciones matrimoniales. Ahora exige que las escuelas brinden educación sexual integral y establece que "los materiales no pueden ser parciales y deben ser apropiados para estudiantes de todas las razas, géneros, orientaciones sexuales y orígenes étnicos y culturales, así como para aquellos con discapacidades y estudiantes de inglés". Además, la educación ahora debe incluir "instrucción sobre cómo formar relaciones comprometidas, sanas y respetuosas", independientemente del estado civil. Además, ahora es necesario debatir sobre todos los métodos anticonceptivos aprobados por la FDA para prevenir el embarazo, incluida la píldora del día después . [10]
En conclusión ahora se exige que todos los programas de educación sexual promulgados en el estado deben: [10]
Algunos críticos afirman que el acceso de los jóvenes a la EIS se basa en derechos humanos internacionalmente reconocidos , que exigen que los gobiernos garanticen la protección general de la salud, el bienestar y la dignidad, según la Declaración Universal de Derechos Humanos , y específicamente que garanticen la provisión de educación sexual imparcial y científicamente precisa. [21]
Estos derechos están protegidos por tratados ratificados internacionalmente, y la falta de acceso a la educación sobre salud sexual y reproductiva (SSR) sigue siendo una barrera para cumplir con las obligaciones de garantizar los derechos a la vida, la salud, la no discriminación y la información, una visión que ha sido apoyado por las Declaraciones del Comité de los Derechos del Niño , el Comité de la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer (CEDAW) y el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales . [21]
El compromiso de los Estados individuales con la realización de estos derechos ha sido reafirmado por la comunidad internacional, en particular la Comisión sobre Población y Desarrollo (CPD), que – en sus resoluciones 2009/12 y 2012/13 – pidió a los gobiernos que proporcionen a los jóvenes educación integral sobre sexualidad humana, SSR e igualdad de género . [21]
Otros análisis muestran que la educación sexual integral no es un derecho internacional ni un derecho humano porque no está claramente establecido ni en un tratado ni en una costumbre. Según el derecho internacional, los estados deben brindar acceso a información y educación sobre salud reproductiva, pero esto no requiere un plan de estudios de educación sexual. Puede adoptar diferentes formas, como exigir que los distritos escolares locales creen un sistema para proporcionar información a los estudiantes, o exigir que las clínicas y profesionales de la salud proporcionen información a los pacientes. [35]
A medida que la EIS gana impulso e interés a nivel internacional, regional y nacional, los gobiernos están implementando cada vez más medidas para ampliar la prestación de algún tipo de educación sexual basada en habilidades para la vida, además de buscar orientación sobre las mejores prácticas, particularmente en lo que respecta a la colocación. dentro del currículum escolar . La educación sexual puede impartirse como una materia independiente o integrarse en materias relevantes dentro del plan de estudios escolar. Estas opciones tienen implicaciones directas para la implementación, incluida la capacitación docente, la facilidad para evaluar y revisar los planes de estudio, la probabilidad de que los planes de estudio se entreguen y los métodos a través de los cuales se imparten. [21]
Dentro de los países, las opciones sobre la implementación de una educación sexual integrada o independiente suelen estar vinculadas a las políticas nacionales y a la organización general de los planes de estudio. La base de evidencia sobre la efectividad de los programas de educación sexual independientes versus los integrados aún es limitada. Sin embargo, existen diferencias discernibles que los responsables de las políticas deben considerar al decidir la posición de la EIS dentro del plan de estudios. [21]
Como materia independiente, la educación sexual se distingue del resto del plan de estudios, ya sea por sí sola o dentro de un plan de estudios independiente más amplio sobre salud y habilidades para la vida. Esto lo hace más vulnerable a posibles sacrificios debido a limitaciones de tiempo y presupuesto, ya que los planes de estudios escolares suelen estar saturados. [21]
Sin embargo, un plan de estudios independiente también presenta oportunidades para vías de formación docente especializada y el uso de metodologías de enseñanza no formales que apuntan a desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes. Los enfoques pedagógicos promovidos a través de la educación sexual (como las metodologías centradas en el alumno, el desarrollo de habilidades y valores, el aprendizaje en grupo y la participación de los pares) son cada vez más reconocidos como enfoques transformadores que impactan en el aprendizaje y la educación de manera más amplia. Como materia independiente, también es mucho más fácil de monitorear, lo cual es crucial en términos de evaluar la efectividad de la programación y revisar los planes de estudio cuando no están brindando los resultados de aprendizaje deseados. [21]
Cuando la educación sexual se integra o se difunde, se integra en una serie de áreas temáticas, como la biología, los estudios sociales, la economía doméstica o los estudios religiosos. Si bien este modelo puede reducir la presión sobre un plan de estudios saturado, es difícil de monitorear o evaluar y puede limitar las metodologías de enseñanza a enfoques tradicionales. [21]
Además de los diferentes métodos de enseñanza, también difiere la terminología. El aborto, la homosexualidad, la abstinencia tienen connotaciones y definiciones que varían según el estado. Por ejemplo, la palabra "abstinencia" puede referirse a desconectarse de todas las formas de actividades sexuales hasta el matrimonio o puede referirse únicamente a desconectarse de las relaciones sexuales. Además, el grado de actividad sexual que connota la "abstinencia" a menudo no está claro, porque el comportamiento sexual que no es una relación sexual puede o no estar incluido en su definición. Como resultado, los estudiantes quedan confundidos acerca de qué actividades son riesgosas y los maestros no saben qué pueden y qué no pueden enseñar.
El término "integral" también pertenece al espectro, por lo que puede considerarse un término general. La EIS significa algo radical para algunas instituciones, mientras que para otras puede significar algo moderado e incluso conservador. [30]
Según el Consejo de Información y Educación sobre Sexualidad de Estados Unidos (SIECUS), los lineamientos para una educación sexual integral son los siguientes: [47]
Así como los métodos de enseñanza y los planes de estudio varían según el estado, la excusa de la educación sexual también varía según el estado. Los estados pueden tener una política de exclusión voluntaria o de inclusión voluntaria. En algunos estados, los estudiantes pueden optar por no recibir educación sexual sin especificar un motivo en particular. En otros estados, los estudiantes sólo pueden optar por no participar por motivos religiosos o morales. En una disposición voluntaria, los padres deben aceptar activamente permitir que sus hijos reciban educación sexual antes del inicio de la educación sexual. [10]
Desde 1997, la cantidad de contenido sexual en la televisión casi se ha duplicado en Estados Unidos. [48] Además, un estudio realizado en 2008 mostró que casi el 40% de las letras de música popular contenían referencias sexuales que a menudo eran sexualmente degradantes. Estas letras también iban acompañadas a menudo de menciones de otros comportamientos de riesgo, como el consumo de sustancias y la violencia. [48]
Los adolescentes (de 13 a 15 años) en los Estados Unidos utilizan los medios de entretenimiento como su principal fuente de educación sobre sexualidad y salud sexual. Además, un estudio encontró que los jóvenes de 15 a 19 años en los EE. UU. utilizan los medios mucho más que sus padres o las escuelas para obtener información sobre anticonceptivos. [48] Algunos estudios han encontrado que "muy pocos programas de televisión para adolescentes mencionan alguna de las responsabilidades o riesgos (por ejemplo, uso de anticonceptivos, embarazo, ITS) asociados con el sexo y casi ninguno de los programas con contenido sexual incluye precaución, prevención o resultados negativos como tema principal." [48] Los programas de televisión 16 and Pregnant y su spin-off, Teen Mom , que se emitió por primera vez en MTV en 2009, recibieron una gran desaprobación de algunos padres porque pensaban que los programas glamorizaban el embarazo y la maternidad en adolescentes. Sin embargo, 16 y embarazadas en realidad provocaron una reducción del 4,3 por ciento en el embarazo adolescente, principalmente como resultado del mayor uso de anticonceptivos. [10] Por el contrario, otros datos muestran que la exposición a altos niveles de contenido sexual en la televisión hace que las adolescentes tengan el doble de riesgo de quedar embarazadas en los siguientes tres años, en comparación con aquellas que estuvieron expuestas a niveles bajos. [48]
La película Mean Girls , dirigida por Mark Waters, arrojó luz sobre la educación sexual estatal en algunas partes de Estados Unidos. En la película, el instructor de salud afirma: "A su edad, tendrán muchos impulsos. Querrán quitarse la ropa y tocarse. Pero si se tocan, lo harán". contraer clamidia y morir". Esta línea pretende ser satírica, pero ilustra fallas comunes dentro de la educación sexual en los EE. UU. Representa descripciones simplistas de la actividad sexual y la implementación del miedo sin ninguna base legítima. [10]
La educación sexual integral es el tema principal del documental The Education of Shelby Knox (2005) sobre Lubbock, Texas , que tiene una de las tasas de embarazos adolescentes y ETS más altas del país; cuya "solución" es un estricto plan de estudios de educación sexual basado únicamente en la abstinencia en las escuelas públicas y un predicador conservador que insta a los niños a prometer abstinencia hasta el matrimonio.
En 2013, se estrenó Cómo perder la virginidad , un documental que cuestionaba la eficacia del movimiento de educación sexual basado únicamente en la abstinencia y observaba cómo la sexualidad sigue definiendo la moralidad y la autoestima de una mujer joven. [49] [50] El significado y la necesidad de la virginidad como construcción social también se examina a través de narraciones y entrevistas con notables expertos en sexualidad, como la ex cirujana general Joycelyn Elders , la creadora y editora de "Scarleteen" [51] Heather Corinna , la historiadora Hanne Blank , la autora Jessica Valenti y la defensora de la educación sexual integral Shelby Knox .
No sólo las películas han retratado la educación sexual, sino también las redes sociales . Plataformas como YouTube , Facebook y otras se utilizan como herramienta para realzar las narrativas de comunidades marginadas, como personas de color y personas LGBT, con la esperanza de "fortalecer la equidad en salud sexual para todos". [41]
Como resultado de la enorme cantidad de contenido sexual en los medios, ha surgido la educación en alfabetización mediática (EML). Fue creado para abordar la influencia de los mensajes de los medios de comunicación nocivos para la salud en decisiones de riesgo para la salud, como la intención de consumir sustancias, problemas de imagen corporal y trastornos alimentarios. [48] Un estudio analizó la efectividad de un programa MLE dirigido por maestros, llamado Media Aware Sexual Health (MASH), que proporciona a los estudiantes información de salud precisa y les enseña cómo aplicar esa información al análisis crítico de los mensajes de los medios. Esta educación sexual integral dio como resultado mayores intenciones de hablar con los padres, la pareja y un profesional médico antes de la actividad sexual, así como intenciones de usar condones. [48]
Debido a las lagunas de conocimiento en la mayoría de los planes de estudio de educación sexual para adolescentes, se han creado recursos gratuitos en línea como Sex, Etc. , Scarleteen.com y Teensource.org [52] para promover una educación sexual integral, inclusiva y sin vergüenza para los adolescentes.
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de Evidencias, lecciones y prácticas emergentes en educación sexual integral: una revisión global 2015, 14, 15, 25, 29, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
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