La fluidez (también llamada volubilidad y elocuencia ) se refiere a la continuidad, suavidad, velocidad y esfuerzo en la producción del habla . [1] También se utiliza para caracterizar la producción del lenguaje , la capacidad lingüística o la competencia lingüística .
En patología del lenguaje del habla se entiende como la fluidez con la que se unen sonidos, sílabas, palabras y frases al hablar rápidamente, donde el trastorno de la fluidez se ha utilizado como término colectivo para el tartamudeo y el tartamudeo .
La fluidez es un término relacionado con la producción del lenguaje por un lado, que se utiliza en la capacidad lingüística o competencia lingüística, por otro lado también se utiliza para caracterizar la producción del habla por otro lado con cierta superposición.
En patología del lenguaje del habla, se refiere a la suavidad o fluidez con la que se unen sonidos, sílabas, palabras y frases al hablar rápidamente. [2] Se refiere a la "continuidad, suavidad, velocidad y esfuerzo en la producción del habla ". [1] El término trastorno de la fluidez se ha utilizado como término colectivo para el tartamudeo y el tartamudeo desde al menos 1993. [1]
La fluidez es la propiedad de una persona o de un sistema que transmite información con rapidez y experiencia . [ investigación original? ]
La fluidez lingüística es uno de los muchos términos que se utilizan para caracterizar o medir la capacidad lingüística de una persona, [3] a menudo se utiliza junto con precisión y complejidad. [4] Aunque no existen definiciones o medidas ampliamente aceptadas de la fluidez lingüística, [3] [5] [6] normalmente se dice que alguien es fluido si su uso del idioma parece fluido o natural, coherente y fácil en lugar de un uso lento y vacilante. [5] En otras palabras, la fluidez se describe a menudo como la capacidad de producir lenguaje a pedido y ser comprendido. [7]
Existen diversas definiciones de fluidez que la caracterizan por la automaticidad del usuario del lenguaje, [8] su velocidad y coherencia en el uso del lenguaje, [9] o la longitud y velocidad de su producción de habla. [10] Las teorías de la automaticidad postulan que los usuarios de lenguaje más fluidos pueden manejar todos los componentes del uso del lenguaje sin prestar atención a cada componente individual del acto. [11] En otras palabras, la fluidez se logra cuando uno puede acceder al conocimiento del lenguaje y producir lenguaje de manera inconsciente o automática. [12] [7] Las teorías que se centran en la velocidad o la longitud y velocidad del habla generalmente esperan que los usuarios de lenguaje fluido produzcan lenguaje en tiempo real sin pausas inusuales, falsos comienzos o repeticiones (reconociendo que alguna presencia de estos elementos es parte natural del habla). [4] [7] La fluidez a veces se considera una medida de desempeño en lugar de un indicador de un conocimiento más concreto del lenguaje y, por lo tanto, la percepción y la comprensibilidad son a menudo formas clave de entender la fluidez. [6]
La fluidez lingüística a veces se contrasta con la precisión (o corrección del uso del lenguaje, especialmente la corrección gramatical) [5] y la complejidad (o un conocimiento más amplio del vocabulario y las estrategias del discurso). [3] La fluidez, la precisión y la complejidad son componentes distintos pero interrelacionados de la adquisición y el dominio del lenguaje .
Existen cuatro tipos de fluidez que se discuten comúnmente: fluidez de lectura, fluidez oral, fluidez de lectura oral y fluidez escrita o compositiva. Estos tipos de fluidez están relacionados entre sí, pero no necesariamente se desarrollan en tándem o de manera lineal. Se puede desarrollar fluidez en ciertos tipos y ser menos fluido o no fluido en otros. [7]
En el sentido de competencia, la "fluidez" abarca una serie de habilidades relacionadas pero separables:
Dado que la evaluación de la fluidez es típicamente una medida o caracterización de la capacidad lingüística de una persona, determinar la fluidez puede ser una tarea más desafiante cuando el hablante está adquiriendo una segunda lengua. En general, se cree que cuanto más tarde en la vida un estudiante se acerca al estudio de una lengua extranjera, más difícil es adquirir habilidades de comprensión receptiva ( auditiva ) y producción fluida (habla). Para los adultos, una vez que su lengua materna ya se ha establecido, la adquisición de una segunda lengua puede ser más lenta y menos completa, lo que en última instancia afecta la fluidez. Sin embargo, la hipótesis del período crítico es un tema muy debatido, y algunos académicos afirman que los adultos pueden, de hecho, adquirir fluidez en la adquisición de una segunda lengua. [ cita requerida ] Por ejemplo, las habilidades de lectura y escritura en una lengua extranjera se pueden adquirir más fácilmente incluso después de que haya terminado el período de adquisición de la lengua primaria de la juventud. [2]
Así, aunque a menudo se supone que los niños pequeños aprenden idiomas con más facilidad que los adolescentes y los adultos, [15] [16] en realidad ocurre lo contrario: los estudiantes mayores son más rápidos. [ cita requerida ] La única excepción a esta regla es la pronunciación . Los niños pequeños invariablemente aprenden a hablar su segunda lengua con una pronunciación similar a la de un nativo, mientras que los estudiantes que comienzan a aprender una lengua a una edad más avanzada rara vez alcanzan un nivel similar al de un nativo. [16]
Dado que la infancia es un período crítico , la opinión generalizada sostiene que es más fácil para los niños pequeños aprender una segunda lengua que para los adultos. Los niños incluso pueden adquirir fluidez nativa cuando se exponen a la lengua de forma constante con una rica interacción en un entorno social. Además de la capacidad, factores como; 1) motivación, 2) aptitud, 3) características de personalidad, 4) edad de adquisición 5) tipología de la primera lengua 6) estatus socioeconómico y 7) calidad y contexto de la entrada de L2 juegan un papel en la tasa de adquisición de L2 y la construcción de la fluidez. [17] La adquisición de una segunda lengua (SLA) tiene la capacidad de influir en el crecimiento cognitivo y el desarrollo lingüístico de los niños.
La habilidad que consiste en la capacidad de producir palabras en la lengua meta se desarrolla hasta la adolescencia. La capacidad natural para adquirir una nueva lengua con un esfuerzo deliberado puede comenzar a disminuir alrededor de la pubertad, es decir, entre los 12 y los 14 años de edad. El entorno de aprendizaje, los materiales didácticos comprensibles, el profesor y el alumno son elementos indispensables para la adquisición de la fluidez en el lenguaje hablado y escrito y para el desarrollo de la fluidez en los niños. [ cita requerida ]
El estudio de Paradis (2006) [17] sobre la adquisición del lenguaje en la infancia y el desarrollo de la fluidez examina cómo los patrones de adquisición de la primera y la segunda lengua son generalmente similares, incluyendo el vocabulario y la morfosintaxis. La fonología de la primera lengua suele ser evidente en la SLA y la influencia inicial de la L1 puede durar toda la vida, incluso para los niños que aprenden una L2. [17]
Los niños pueden adquirir una segunda lengua simultáneamente (aprender L1 y L2 al mismo tiempo) o de forma secuencial (aprender L1 primero y luego L2). Al final, desarrollan fluidez en ambas lenguas con una lengua dominante que se habla mayoritariamente en la comunidad en la que viven.
El proceso de aprendizaje de una segunda lengua o "L2" entre los estudiantes mayores difiere del de los estudiantes más jóvenes debido a su memoria de trabajo . La memoria de trabajo, también relacionada con la fluidez porque se ocupa de las respuestas automáticas, es vital para la adquisición del lenguaje. Esto sucede cuando la información se almacena y manipula temporalmente. Durante la memoria de trabajo, las palabras se filtran, procesan y ensayan, y la información se almacena mientras se concentra en la siguiente parte de la interacción. [18] Estos falsos comienzos, pausas o repeticiones que se encuentran en las evaluaciones de fluidez, también se pueden encontrar dentro de la memoria de trabajo como parte de la comunicación.
Las personas con un nivel de educación igual o inferior al de la enseñanza secundaria son las menos propensas a tomar clases de idiomas. También se ha descubierto que las mujeres y los inmigrantes jóvenes tienen más probabilidades de tomar clases de idiomas. [19] Además, los inmigrantes con un nivel de educación superior que buscan empleos cualificados (que requieren habilidades interpersonales e interculturales que son difíciles de aprender) son los más afectados por una menor fluidez en la L2.
La fluidez es un término de patología del lenguaje del habla que significa la suavidad o fluidez con la que se unen los sonidos, sílabas, palabras y frases al hablar rápidamente. [2] El término trastorno de la fluidez se ha utilizado como un término colectivo para el tartamudeo y el tartamudeo . Ambos trastornos presentan interrupciones en la fluidez del habla y ambos presentan la interrupción de la fluidez por repetición de partes del discurso. [20]
Se han desarrollado varios sistemas automáticos para evaluar la fluidez del habla en niños o en estudiantes de una segunda lengua. Los primeros sistemas utilizaban el reconocimiento automático del habla para calcular medidas objetivas, como la velocidad del habla o de la articulación, que estaban fuertemente asociadas con las calificaciones subjetivas de la fluidez del habla. [21] Estudios más recientes demostraron que las medidas acústicas automáticas (es decir, sin utilizar ningún sistema de reconocimiento automático del habla) también se pueden utilizar para medir la fluidez del habla en estudiantes de una segunda lengua [22] [23] o en niños. [24]
A partir de 1988, los estudios de evaluación de la creatividad incluyeron la fluidez como uno de los cuatro elementos principales del pensamiento creativo, junto con la flexibilidad, la originalidad y la elaboración. La fluidez en el pensamiento creativo se considera como la capacidad de pensar en muchas ideas diversas con rapidez. [25]
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