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El inglés como lengua franca

El inglés como lengua franca ( ELF ) es el uso del idioma inglés "como un medio global de comunicación entre comunidades" [1] [2] y puede entenderse como "cualquier uso del inglés entre hablantes de diferentes lenguas maternas para quienes el inglés es el medio comunicativo de elección y, a menudo, la única opción". [3] [4] ELF se "define funcionalmente por su uso en la comunicación intercultural en lugar de formalmente por su referencia a las normas de los hablantes nativos " [5] mientras que el inglés como segunda lengua o lengua extranjera tiene como objetivo cumplir con las normas de los hablantes nativos y da importancia a los aspectos culturales de los hablantes nativos. [6] Si bien las lenguas francas se han utilizado durante siglos, lo que hace que ELF sea un fenómeno novedoso es el grado en que se utiliza en la comunicación hablada, [7] escrita [8] y mediada por computadora. [9] La investigación ELF se centra en la pragmática de la variación que se manifiesta en el uso variable de los recursos del inglés para una amplia gama de propósitos globalizados, en encuentros formales importantes como transacciones comerciales, diplomacia internacional y resolución de conflictos, así como en intercambios informales entre amigos internacionales. [10]

Globalización, geopolítica y ELF

Los grandes avances tecnológicos del siglo XXI han permitido la comunicación global instantánea, rompiendo así las barreras del espacio y el tiempo entre diferentes lugares del planeta . El mundo se ha convertido en un sistema global interconectado, que requiere de un medio de comunicación compartido. El inglés satisface la necesidad de una lengua franca global , ya que se ha extendido a grandes áreas del mundo debido a diversos factores como:

Debido al uso del inglés como lengua franca en el comercio internacional y la comunicación intercultural, los hablantes nativos de inglés son superados en número por los hablantes no nativos. [11] Una consecuencia de esto es un sentido de propiedad de la lengua que comparten diferentes comunidades. Por ejemplo, la comunicación internacional a través de ELF ha facilitado el intercambio entre China y el resto del mundo, sustentando así el comercio internacional. [12] Pero una vez que una nueva comunidad se apropia de una lengua, la adapta a sus necesidades específicas. En consecuencia, el idioma inglés está experimentando un cambio, y este cambio está siendo provocado principalmente por sus hablantes no nativos. [ cita requerida ]

Características de la comunicación ELF hablada

La forma en que se utiliza el inglés como lengua franca depende en gran medida de la situación específica de uso. En términos generales, las interacciones ELF se concentran en la función más que en la forma. [13] En otras palabras, la eficiencia comunicativa (es decir, transmitir el mensaje) es más importante que la corrección gramatical, [14] siempre que la gramática sea lo suficientemente buena para que el mensaje sea inteligible. En consecuencia, las interacciones ELF son muy a menudo híbridas. [15] Los hablantes se adaptan a los antecedentes culturales de los demás y también pueden utilizar el cambio de código a otros idiomas que conocen. [16] [17] Con base en el Corpus Internacional de Inglés de Viena-Oxford (VOICE) y en investigaciones adicionales, se han identificado las siguientes características de la lexicogramática ELF: [16] [18]

Sin embargo, estas características no son en absoluto invariables ni “obligatorias”. Más bien, estas formas no parecen comprometer la comunicación efectiva dentro de un entorno ELF cuando aparecen.

"Neutralidad" de ELF

Aunque algunos investigadores sostienen que el inglés como lengua franca es una herramienta neutral y libre de culturas, [22] [23] otros sostienen que transmite la cultura y el lenguaje de sus hablantes. [24] [25] [26] [27] En recientes debates lingüísticos de expertos en ELF se considera que el trasfondo cultural y lingüístico de los participantes es un factor que influye en el desempeño lingüístico. Para Hülmbauer, por ejemplo, “parece probable que los usuarios de ELF desarrollen sus propios marcadores de identidad (ya sean de naturaleza 'europea' o 'internacional' común o más individuales que se crean en línea, dependiendo de la comunidad de práctica en la que están surgiendo)”. [28] Desde este punto de vista, el ELF es multicultural, no libre de culturas.

ELF y el hablante nativo

El ELF se utiliza con mayor frecuencia entre hablantes no nativos de inglés, pero esto no significa que los hablantes nativos estén excluidos de la comunicación ELF. [13] Sin embargo, muy a menudo forman una minoría de los interlocutores. [29]

Los corpus existentes de ELF (VOICE y ELFA, por ejemplo) tienden a centrarse en interacciones que involucran principalmente a hablantes nativos [30] (Kimura, 2017). Más recientemente, ha habido intentos de crear corpus que incluyan a hablantes nativos y exploren sistemáticamente cómo interactúan con hablantes no nativos. [31]

En las interacciones ELF, la importancia radica en estrategias de comunicación distintas a la natividad, lo que puede llevar a situaciones comunicativas en las que aquellos hablantes nativos de inglés que no están familiarizados con ELF y/o la comunicación intercultural están en desventaja porque no saben cómo usar el inglés apropiadamente en estas situaciones. [32] [33]

La mayoría de los datos sobre interacciones ELF se han extraído de los ámbitos de los negocios y la educación superior [34] , y en contextos predominantemente europeos, tal vez factores que expliquen los casos relativamente raros de falta de comunicación. [35] Los estudios de inglés médico como lengua franca (MELF) [36] brindan oportunidades para investigar las interacciones ELF donde la precisión comunicativa es fundamental, y la migración de profesionales de la salud a través de fronteras internacionales (un fenómeno consistente con la "desterritorialización" del ELF en general), [37] ha creado condiciones donde las interacciones MELF son cada vez más comunes. Un estudio de investigación de interacciones MELF donde las enfermeras negociaron una simulación de transferencia de pacientes indicó que las áreas de ininteligibilidad representaban una amenaza potencial para la seguridad del paciente, a través del reconocimiento erróneo del vocabulario relacionado con la medicación, así como otras áreas de imprecisión léxica. [38]

Un estudio de un contexto de inglés médico japonés como lengua franca (MELF) [39] mostró que los estudiantes de medicina utilizaban estrategias de adaptación y solicitud empáticas para hacer que las interacciones fueran más inteligibles. Se consideró que la aplicación de señales no verbales era importante para alentar a los pacientes simulados a expresar sus preocupaciones, porque el silencio puede interpretarse como una señal de posibles problemas. La comunicación empática entre médico y paciente significa, entonces, no solo comprender y simpatizar, sino tener la capacidad de tender puentes cuando los pacientes no están dispuestos a hablar.

Una cuestión importante cuando se habla de ELF es la noción de que los hablantes de ELF son usuarios activos del lenguaje por derecho propio, que no necesitan adherirse a las normas de los hablantes nativos sino que usan ELF para satisfacer sus necesidades comunicativas. [13] Los defensores de ELF, por lo tanto, rechazan la noción de que es una forma de inglés "deficiente" y describen a los hablantes de ELF como usuarios de inglés, no como estudiantes. [40] [41] De hecho, los estudios de fallas de comunicación en interacciones ELF demuestran que la comunicación exitosa en lengua franca está lejos de ser "todo vale". [17]

Actitud y motivación

Ya se han realizado varios estudios de actitud sobre el tema del inglés como lengua extranjera (ELF). Un factor general parece ser una discrepancia entre las percepciones sobre el papel de ELF en las interacciones cotidianas en todo el mundo por un lado, y el predominio y la dependencia de las normas de los hablantes nativos por otro lado. [42] [43] [44 ] [45 ] [46] [47 ] [48] [49] Breiteneder sostiene que los estudiantes de EFL a menudo tienen una motivación integradora para aprender y usar inglés, ya que desean identificarse con la cultura y los valores de los hablantes nativos de inglés. [50] Por lo tanto, las normas de los hablantes nativos ocupan un lugar central si se estudia inglés como lengua extranjera . En contraste, los usuarios de inglés como lingua franca tienden a centrarse en la comunicación efectiva con hablantes de otros antecedentes lingüísticos. En las interacciones ELF, la inteligibilidad es clave, lo que puede no necesariamente una ventaja para los hablantes nativos (ver arriba).

Debates en ELF

Colin Sowden [51] abrió el debate con un artículo en el que analiza qué versión del inglés enseñar a los estudiantes de segunda lengua (L2). Sostiene que algunos estudiosos del ELF quieren que el ELF sustituya al inglés estándar como modelo a utilizar para aprender inglés.

Sowden sostiene que el inglés estándar, especialmente el inglés británico, tiene un bagaje colonial que todavía afecta al estatus del inglés en los países poscoloniales y es este valor negativo el que ha llevado a los investigadores del ELF a intentar describir y postular una versión neutralizada del inglés y convertirla en una versión universal que pertenezca a todos los hablantes, tanto nativos como de segunda lengua. Sowden sostiene que la introducción del ELF en la enseñanza del inglés conducirá a diferencias entre las escuelas en las que se implementa y las escuelas que tienen la libertad de utilizar un modelo estándar nativo, favoreciendo a estas últimas. Concluye que el ELF no reemplazará a los modelos de hablantes nativos anglosajones en el futuro cercano, ya que existen demasiadas restricciones vinculadas al ELF. Para Sowden, el uso de profesores multilingües y locales también puede ser beneficioso para los estudiantes de L2, ya que estos profesores tienen conocimiento de la cultura local y de las lenguas habladas y de las limitaciones que tienen para aprender inglés. El camino a seguir según Sowden es centrarse en la capacidad comunicativa, no en la conformidad universal.

Alessia Cogo [52] cuestionó el artículo crítico de Sowden sobre ELF en 2012 al afirmar que sus argumentos se basaban en investigaciones obsoletas y en una confusión entre los términos World Englishes (WE) y ELF . En primer lugar, sostiene que ELF no es una variedad monolítica o única, sino que es utilizada por redes sociolingüísticas muy variadas, lo que conduce a un uso más fluido del lenguaje basándose en las diferentes formas en que las personas usan un idioma para comunicarse entre sí. En segundo lugar, Cogo se basa en la importancia de estudiar la acomodación en las interacciones ELF al enfatizar las diferentes formas en que las personas ajustan su inglés a nivel de palabras, gramática y discurso en la comunicación ELF en lugar de centrarse en las características centrales de ELF como sugiere Sowden. Aquí, se sostiene que la capacidad del hablante para alejarse de los patrones de habla tradicionales de las variedades nativas es una parte importante de la investigación ELF.

Por último, Cogo cuestiona la opinión de Sowden sobre los propios investigadores de ELF. Sowden sostiene que los investigadores de ELF alientan a los hablantes de ELF a utilizar variedades específicas del inglés en lugar de otras, un argumento que Cogo refuta al afirmar que los investigadores solo utilizan datos empíricos para mostrar lo que sucede en las interacciones ELF, y nunca para decirles a los hablantes qué deben utilizar. Cogo cita además varios estudios en el campo que han demostrado que la comunicación ELF es fluida e innovadora, con énfasis en formas lingüísticas altamente variables.

Sewell [53] argumentó que el debate sobre ELF entre Sowden y Cogo no reconoce la variación que caracteriza el uso del lenguaje hoy en día. Afirma que es contraproducente polarizar ELF y no ELF y hablantes nativos y no nativos, ya que existe una gran diversidad en todas las áreas del uso del idioma inglés. Si bien reconoce las aclaraciones de Cogo con respecto a varios conceptos erróneos sobre ELF, Sewell también señala y analiza algunas de las preguntas que plantea el artículo de Cogo. No está de acuerdo con que la definición de ELF se base en una distinción entre el uso del lenguaje no nativo y nativo. Afirma que el enfoque de Cogo es demasiado esencialista, porque su definición de ELF se basa en características del lenguaje. El enfoque de ELF debería ser más no esencialista según Sewell, quien señala que ELF no involucra un conjunto de características o habilidades que lo distinga de los idiomas en general, ya que todo uso del lenguaje es variado. Sewell analiza las implicaciones del debate sobre el ELF para los profesionales de la enseñanza del inglés y los estudiantes de inglés, y destaca la importancia de reconocer la variación lingüística a la hora de enseñar y aprender inglés. Además, enfatiza la importancia de presentar esta variación a los estudiantes, en el nivel adecuado, y espera que esta relación dinámica entre el ELF y el ENL (inglés como lengua materna) sea fundamental para nuestra forma de ver el uso del idioma.

Dewey [54] critica la postura crítica de Sewell sobre el debate, mostrando cómo carece de sustancia y distorsiona en gran medida el campo. Dewey sostiene que, aunque el artículo de Sewell pretende ser una crítica de la ELF, varias de sus opiniones "no esencialistas" sobre el lenguaje son compatibles con las de Cogo y otros investigadores de la ELF, lo que debilita su argumento. Sin embargo, el artículo de Sewell, según Dewey, sí genera conciencia sobre la necesidad de repensar los términos utilizados cuando se habla de la ELF. Dewey defiende la ELF enfatizando la importancia de la variabilidad y la naturaleza dinámica de la ELF. La singularidad de la ELF proviene del rápido ritmo de la evolución y la innovación del lenguaje, potenciada en el contexto de la ELF debido a la diversidad lingüística y cultural de los hablantes de inglés, donde la comprensión es más importante que el uso de las características estándar.

Crítica

Las críticas a ELF generalmente se dividen en tres grupos: [ cita requerida ] aquellos que sostienen que el lenguaje estudiado consiste en errores del aprendiz en lugar de variaciones auténticas; aquellos que sostienen que los estudiosos de ELF están perpetuando la idea de que ELF es una variedad reificada del inglés; y aquellos que sienten que está defendiendo nociones de neutralidad frente a la dominación global a través de los lenguajes y el discurso.

En cuanto a la primera postura, algunos lingüistas sostienen que la variación en el inglés como lengua franca es completamente aleatoria y carece de patrones, por lo que no vale la pena estudiarla. Lo que es más importante, los defensores de esta perspectiva rechazan la idea de que los nuevos conocimientos sobre cómo se utiliza el inglés como lengua franca puedan proporcionar información útil con respecto a los objetivos y métodos de la enseñanza del inglés. [ cita requerida ]

En cuanto a las críticas a la ELF y a la creación de variedades, algunos sostienen que la investigación de la ELF ha heredado los legados de la lingüística tradicional, que contienen algunos obstáculos a la hora de considerar el uso del lenguaje en contexto. Por ejemplo, hay afirmaciones de que los discursos variacionistas han entrado en algunas explicaciones de la ELF, poniendo demasiado énfasis en la explicación de las formas del lenguaje y su autenticación numérica, en lugar de considerar todos los factores contextuales y las variaciones que constituyen las prácticas comunicativas en los entornos de la ELF. [55] [56] [57] Esto conduce a conexiones lineales entre la intención, el comportamiento, la cultura, etc., y los usos del inglés, que pueden ser líneas de correlación falsas. También crea un enfoque en lo que es diferente en lugar de lo que hay, lo que pasa de una agenda descriptiva a una pragmática (y, podría decirse, problemática). Tales críticas tienden a ser cooperativas y complementarias al campo de investigación de la ELF, y no tan abiertamente confrontativas como las de quienes adoptan la postura anterior o posterior.

La otra línea de crítica sostiene que conceptos como el ELF proporcionan un barniz (terminológico) útil para la dominación (lingüística) continua de los países de habla inglesa a través de sus instituciones políticas, educativas y culturales. Este concepto de imperialismo lingüístico ha sido desarrollado y ampliamente utilizado por Robert Phillipson . [58] Aunque Phillipson sugiere esta idea, hay algunos hechos controvertidos [¿ cuáles? ] que ponen a Phillipson en una situación de contraste.

Otro ejemplo es el caso de Juliane House, [59] una académica alemana que explica en su artículo “El inglés como lengua franca: ¿una amenaza para el multilingüismo?” su relación con el inglés después de la Segunda Guerra Mundial. En contraste, Davies critica el concepto y sostiene que está “habitado” por dos culturas: una es la cultura de la culpa (“las colonias nunca deberían haber existido”) y la otra es la de la desesperación romántica (“no deberíamos estar haciendo lo que estamos haciendo”). [60]

Terminología relacionada

En el debate y la investigación sobre la difusión global del inglés se han utilizado otros términos con significados ligeramente diferentes, como "inglés como lengua internacional" (EIL), "inglés global", "ingleses globales", " inglés internacional ", "inglés mundial" y " ingleses mundiales ", y "globish" (inglés global). [61] En general, se considera que los "ingleses globales" (GE) se alinean estrechamente con ELF, [62] [63] ya que el uso del lenguaje es variable y está muy entremezclado con los flujos culturales, la contextualización situada y la alineación interaccional compleja entre las personas; mientras que los otros términos mencionados anteriormente tienden a considerarse de naturaleza más lingüística (por ejemplo, "'Globish", que propone formas de inglés simplificado necesarias para la comunicación, frente a ELF y GEs, que describen lo que las personas realmente hacen cuando se comunican [simple o no]; y "ingleses mundiales", que generalmente dan cuenta de las características y puntos en común del lenguaje por región/grupo, frente a ELF, que analiza el uso comunicativo situado del inglés).

Uno de los aspectos clave de la terminología utilizada en el campo de investigación ELF es que no implica una versión estandarizada de ninguna variedad del inglés, y pone de relieve la naturaleza dinámica, situada y compleja del lenguaje. [64]

Véase también

Notas

  1. ^ También existen ejemplos de otras potencias mundiales, como la colonización de Filipinas por parte de Estados Unidos , entre otros.
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Referencias y lecturas adicionales