La educación en el Líbano está regulada por el Ministerio de Educación y Educación Superior (MEHE). En el Líbano, los tres idiomas principales, inglés y/o francés junto con el árabe, se enseñan desde los primeros años en las escuelas. El inglés o el francés son las lenguas obligatorias de instrucción para matemáticas y ciencias en todas las escuelas. [1] La educación es obligatoria desde los 3 a los 14 años. [2]
Según un informe del Foro Económico Mundial (WEF) de 2013, el Líbano ocupó el puesto 17 en calidad general de la educación y el 5 en ciencias y matemáticas. [3] La encuesta se llevó a cabo como parte del Informe de Competitividad Global del WEF . Según Muhammad Faour, asociado sénior no residente del Centro Carnegie para Oriente Medio en Beirut, "esta evaluación es una desviación significativa de los resultados de las pruebas de rendimiento de los estudiantes en todas las pruebas internacionales en las que han participado el Líbano y Qatar ". [4]
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y compilado a partir de una amalgama de evaluaciones internacionales, incluidas las pruebas Pisa de la OCDE , las pruebas TIMSS realizadas por académicos con sede en EE. UU., así como las pruebas TERCE en América Latina , el Líbano ocupó el puesto 13 a nivel mundial en matemáticas y ciencias. [5] [6] En las pruebas internacionales de logros estudiantiles en matemáticas y ciencias (TIMSS) en 2007 y 2011 para el grado 8, los estudiantes libaneses obtuvieron puntuaciones muy por debajo del promedio internacional de 500. En matemáticas, el Líbano obtuvo 449 tanto en 2007 como en 2011. [4]
La tasa de alfabetización de adultos del Líbano fue del 97,9% en 2014 [7] según el Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas , lo que lo sitúa en el puesto 65 a nivel mundial.
El porcentaje de la población en su conjunto con al menos algún nivel de educación secundaria (de 25 años o más) es del 75%. En el caso de la población femenina con al menos algún nivel de educación secundaria, la cifra desciende al 39%. [8]
El sistema educativo libanés consta de 5 ciclos, que se dividen en 3 subdivisiones principales: la etapa preescolar, la básica y la secundaria. La etapa de educación preescolar (ciclo 1) comienza a los 3 o 4 años. La educación básica, que se considera obligatoria, continúa desde los 6 años hasta los 14 años . [2] Incluye dos niveles: el nivel elemental y el intermedio. La fase elemental incluye los grados 1 a 3 (ciclo 2), y los grados 4 a 6 (ciclo 3). El nivel intermedio comprende los grados 7 a 9 (ciclo 4). Finalmente, la etapa de educación secundaria continúa desde los grados 10 a 12 (ciclo 5). Por lo general, se completa a los 18 años, [9] y termina con un bachillerato o certificado profesional, que puede dar acceso a la educación terciaria. [9]
Cabe señalar que se estima que dos tercios de los estudiantes libaneses asisten a escuelas privadas. [10] En abril de 2015, el Ministro de Educación, Elias Bou Saab, reconoció los innumerables desafíos y lagunas que existen en el sistema escolar libanés, y en las escuelas públicas, en particular. Si bien la ley libanesa estipula que el currículo nacional debe actualizarse cada cuatro años, no se ha actualizado desde el año 2000. Además, debido al desacuerdo nacional sobre la historia moderna del Líbano, los libros de texto de historia cubren solo los eventos históricos anteriores a 1945.
Los exámenes nacionales (Grado 9 Brevet y Grado 12 Baccalaureate) no fueron calificados en 2014. [11]
La educación preescolar tiene como objetivo iniciar a los niños en el entorno escolar. El objetivo de la educación preescolar es crear un clima favorable para que los niños se comuniquen con otros, desarrollen sus capacidades físicas, el control de sus extremidades y la coordinación de sus movimientos, y eduquen sus sentidos. La educación preescolar también tiene en cuenta el desarrollo fisiológico, moral e intelectual de los niños. [12] Según la base de datos del Banco Mundial , la tasa bruta de matriculación en la educación preescolar fue del 62,5 por ciento para los varones, del 68,3 por ciento para las mujeres y del 64,4 por ciento para el total en 2006. [13] Además, la proporción de matriculados privados en la educación preescolar marcó el 80,3 por ciento en 2008. [13]
Nivel elemental
Según la base de datos Worlds, la tasa bruta de matriculación en el nivel elemental de la educación básica fue del 96,8 por ciento para los varones, del 93,9 por ciento para las mujeres y del 95,4 por ciento para el total en 2007. La proporción de matriculación privada en el nivel elemental fue del 67,6 por ciento en 2007. [13]
Nivel intermedio
La tasa de finalización de la educación primaria en el Líbano (US$6.000 INB per cápita en 2007) es inferior a la de Túnez , Jordania , Irán , Argelia , Cisjordania y Egipto (todos ellos con un INB per cápita inferior). Las tasas de finalización de la educación primaria no han mejorado durante el período 1995/96 a 2003/04. [14] En 2007, la tasa de finalización de la educación primaria es del 79,8 por ciento para los varones, del 83,3 por ciento para las mujeres y del 81,5 por ciento para el total. [13] Según la base de datos del UIS, la matriculación técnica y vocacional como porcentaje de la matriculación total en el nivel intermedio es del 5,1 por ciento en 2008. [12] La proporción de la matriculación privada en la educación general en el nivel intermedio es del 60,2 por ciento y la de la educación técnica y vocacional es del 56,8 por ciento en 2008. [12]
La educación secundaria es una educación de tres años, el primer año es común para todos los estudiantes, y el segundo año es científico o literario, mientras que el tercer año se compone de ( humanidades , economía , ciencias de la vida , ciencias generales ) y educación técnica (alrededor de 55 campos de estudio diferentes). Sin embargo, la mayoría de las escuelas se han desviado de este sistema. Por lo general, no ofrecen educación en humanidades, citando la socioeconomía como una alternativa mejor y más eficiente. Los directores de las escuelas deciden la trayectoria de los estudiantes en función de la aptitud de los mismos, como lo demuestra el primer y segundo año de secundaria. Cuando los estudiantes completan la educación de tres años, toman los exámenes oficiales de Bachillerato Libanés en sus respectivas modalidades (cuatro en total). Los estudiantes que terminan los exámenes obtienen con éxito el Certificado de Bachillerato Libanés de Educación Secundaria (Shahaadat Al-Bakaalouriya al Lubnaaniya l'il-ta 'liim al-Thaanawi) o el Bachillerato Técnico (Al-Bakaalouriya al-Finniya) [15] En 2014, el Ministro de Educación aprobó a todos los estudiantes que tomaron el examen, independientemente de su puntuación. [16]
Según el Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas, la tasa bruta de matriculación en la escuela secundaria es del 74%. [8]
Los refugiados palestinos en el Líbano tienen un acceso limitado a la educación secundaria pública. La mayoría de ellos no pueden afrontar el alto costo de la educación secundaria privada. [ cita requerida ] La UNRWA opera tres escuelas secundarias en Beirut, Saida y Tiro. Las escuelas operadas por la UNRWA compensan parcialmente la ausencia de oportunidades educativas disponibles en el nivel de la escuela secundaria. (Sitio web de la UNRWA) Según la base de datos del Banco Mundial, la tasa bruta de matriculación en la educación secundaria es del 69,8 por ciento para los hombres, del 80,2 por ciento para las mujeres y del 74,9 por ciento para el total. [13] Según la base de datos del UIS, la matriculación técnica y vocacional como porcentaje de la matriculación total en el nivel secundario fue del 27,8 por ciento en 2008. [12] La proporción de la matriculación privada en la educación general en el nivel intermedio fue del 49,8 por ciento y la de la educación técnica y vocacional fue del 56,9 por ciento en 2008. [12]
El Líbano participó en TIMSS en 2003 y 2007. La puntuación en matemáticas en octavo grado es 433 en 2003 y 449 en 2007. [17] La puntuación en ciencias en octavo grado es 435 en 2003 y 404 en 2007. [18] Al final de la escuela secundaria, cada estudiante tiene que presentarse a los exámenes oficiales.
La educación superior en el Líbano se compone de institutos técnicos y profesionales, colegios universitarios , institutos universitarios y universidades . La Universidad Libanesa es la única institución pública. El Ministerio de Educación y Educación Superior administra los sectores público y privado y los institutos técnicos y profesionales están bajo la Dirección General de Educación Técnica y Profesional (la Dirección General de Educación Superior tiene la responsabilidad de los colegios universitarios, los institutos universitarios y las universidades). [15]
Según la base de datos del Banco Mundial, la tasa bruta de matriculación en la educación superior (el porcentaje de estudiantes que pasan a la educación superior dentro de los cinco años de haber completado la educación secundaria) fue del 48% en 2013. [19]
Dado que los graduados universitarios representan el 30% de las personas que buscan empleo [20], es evidente que el sistema de educación superior debe desempeñar un papel clave en la solución del problema del desempleo juvenil en el Líbano. El problema clave relacionado con este sector es el desajuste entre los graduados altamente cualificados que ofrecen las universidades y las habilidades y profesionales que demanda el mercado laboral; estas fallas de la oferta y la demanda en el mercado laboral impiden cada vez más que los jóvenes encuentren un empleo en su país que se ajuste a sus calificaciones [21] . Para abordar estos problemas, las universidades pueden implementar políticas para reformar los planes de estudio a fin de preparar mejor a los graduados para su vida profesional, mejorar las estructuras y actividades de orientación profesional e invertir en investigación, estadísticas y recopilación de datos pertinentes.
El Líbano cuenta con 41 universidades acreditadas a nivel nacional, varias de las cuales son reconocidas internacionalmente. [22] [23] La Universidad Americana de Beirut (AUB) y la Universidad San José de Beirut (USJ) fueron la primera universidad anglófona y la primera universidad francófona en abrir en el Líbano respectivamente. [24] [25] La mayoría de las cuarenta y una universidades, tanto públicas como privadas, operan en gran medida en francés o inglés, los dos idiomas extranjeros más utilizados en el Líbano. [26]
En las universidades de habla inglesa, los estudiantes que se han graduado de un programa de escuela secundaria de estilo americano ingresan en el nivel de primer año para obtener su equivalencia de bachillerato del Ministerio de Educación y Educación Superior. Esto los califica para continuar estudiando en los niveles superiores. Estos estudiantes deben haber tomado ya el SAT I y el SAT II (Examen de materias) al solicitar el ingreso a la universidad, en lugar de los exámenes oficiales. Por otro lado, los estudiantes que se han graduado de una escuela que sigue el sistema educativo libanés son admitidos directamente al segundo año. Estos estudiantes aún deben tomar el SAT I, pero no el SAT II.
Las universidades mejor clasificadas en el Líbano incluyen la Universidad Americana de Beirut (AUB), la Universidad Americana Libanesa (LAU), la Universidad Saint Joseph de Beirut (USJ), la Universidad Libanesa (LU), la Universidad de Balamand (UOB), la Université Saint-Esprit de Kaslik (USEK), la Universidad Árabe de Beirut (BAU), la Universidad Americana de Ciencia y Tecnología (AUST), la Universidad Internacional Libanesa (LIU) y la Universidad Notre Dame - Louaize (NDU). [27] [28] QS Top Universities clasifica a la AUB en segundo lugar en el mundo árabe . [28] [29] [30] [31]
No todas las instituciones privadas de educación superior en el Líbano consideran el SAT I o el SAT II para las admisiones de pregrado. La mayoría requiere una prueba de ingreso local preparada por estas instituciones de educación superior individuales. En la mayoría de los casos, la prueba de ingreso es una prueba de nivel. [ cita requerida ] El requisito principal para las admisiones de pregrado para los estudiantes libaneses es el certificado de finalización de la escuela secundaria llamado Bachillerato II o más recientemente Bachillerato Internacional . Sin embargo, los estudiantes con nacionalidad extranjera son admitidos en instituciones de educación superior privadas que siguen el modelo del sistema estadounidense de educación superior como estudiantes de primer año en caso de que no tengan una equivalencia al Bachillerato II. [ cita requerida ] En caso de que obtengan una equivalencia del Ministerio de Educación y Educación Superior, son admitidos como estudiantes de segundo año. En cuanto a la Universidad Libanesa, que es la única institución de educación superior pública en el Líbano, los estudiantes son admitidos en programas de pregrado basados en el certificado de Bachillerato II. Algunas facultades de la Universidad Libanesa, como la Facultad de Ciencias, exigen pruebas adicionales de selectividad basadas en pruebas de ingreso (concursos) preparadas y administradas por esta facultad. [ cita requerida ]
El CRDP se creó el 10 de diciembre de 1971 como institución pública. Tiene personalidad jurídica y autonomía administrativa y financiera. Depende directamente del Ministro de Educación y Educación Superior, que representa la autoridad de custodia en el gobierno. [32] El Centro de Investigación y Desarrollo Educativo (CERD) es una organización de personal autónoma bajo la tutela del MOEHE. Las tareas del CERD son 1) redactar planes de estudio de educación académica y vocacional para la etapa de educación preuniversitaria, 2) revisar y modificar los planes de estudio según las necesidades, 3) preparar todos los medios y formas para aplicar estos planes de estudio, 4) realizar investigación educativa, 5) garantizar la formación de profesores preuniversitarios, 6) preparar los planes de estudio en todas las áreas temáticas, 7) proporcionar formación a los profesores, 8) escribir libros de texto y 9) realizar evaluaciones, etc. [33]
El CRDP tiene como objetivo establecer los siguientes principios básicos.
Se trata de un proyecto financiado por USAID . El objetivo principal del proyecto es desarrollar mejores resultados de aprendizaje y brindar igualdad de oportunidades para que los estudiantes se inscriban en escuelas formales. El proyecto Kitabi tiene como objetivo reducir la presión sobre el sector educativo debido al desbordamiento de refugiados sirios en las escuelas públicas libanesas. [32]
La Jefa de la Delegación de la Unión Europea en el Líbano, Embajadora Angelina Eichhorst , y la Directora del British Council en el Líbano, Eunice Crook, firmaron un contrato por valor de 1,3 millones de euros para facilitar la integración de los estudiantes en el sistema escolar público libanés. El objetivo principal del proyecto es apoyar al Ministerio de Educación con todos sus recursos legales en el proceso de desarrollo de una metodología para la enseñanza de idiomas y la sensibilización cultural. El proyecto capacitó a 25 formadores de docentes y a 1.500 profesores libaneses para mejorar sus habilidades lingüísticas y pedagógicas, lo que tiene un impacto directo en los beneficiarios, estudiantes sirios y libaneses. [34]
La Iniciativa de la Francofonía para la Formación a Distancia de Profesores de Lengua Francesa en las Escuelas Primarias de la República Libanesa (IFADEM) tiene como objetivo la formación a distancia de los profesores para mejorar su nivel de competencia profesional, principalmente en el ámbito educativo. El programa está dirigido a los profesores de primaria que ya están en servicio educativo, en la enseñanza del francés y en la enseñanza en francés. La Iniciativa de la Francofonía para la Formación a Distancia de Profesores de Lengua Francesa en las Escuelas Primarias de la República Libanesa (IFADEM) propone y presenta programas de formación que son en parte a distancia y personalizados según las necesidades de los profesores. [35]
Muchos factores contribuyeron al lanzamiento de este proyecto. El objetivo principal del Centro Educativo de Investigación y Desarrollo es desarrollar programas educativos y, al mismo tiempo, realizar una evaluación continua de dichos programas. [36]
El CRDP, que tiene como objetivo mejorar la formación, los recursos, la documentación, la investigación y el sistema de información, tendrá una estrategia de mediano plazo para un programa consensuado y planificado de manera continua, apuntando a involucrarse en los lineamientos de la política educativa nacional. [37]
El objetivo de este proyecto es crear un entorno más seguro y concienciar sobre el uso adecuado y responsable de Internet entre niños, padres y cuidadores. [38]
La adaptación de este programa tiene como objetivo medir la preparación de los estudiantes, que están a punto de completar su educación general o vocacional, o ingresar al mercado laboral, para enfrentar los desafíos de sus sociedades. [39]
Este proyecto se compromete a construir acciones que sólo pueden lograrse introduciendo la importancia del desarrollo sostenible a cada persona y a cada sociedad, mediante un enfoque integral que desarrolle el conocimiento y mejore las habilidades necesarias para lograr un futuro sostenible. [40]
Actúa como una herramienta avanzada de apoyo a la lectura de la realidad educativa y a la planificación de su desarrollo, con el objetivo de presentar propuestas a la instancia decisoria sobre las necesidades de la educación formal según las localizaciones geográficas específicas. [41]
El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias – TIMSS vino a proporcionar una serie de indicadores cualitativos y cuantitativos sobre la realidad de los sistemas educativos de los países participantes, monitoreándolos y controlándolos, lo que tiene como objetivo evaluarlos y mejorarlos, es por ello que se adoptó este proyecto. [42]
Estas instalaciones, los paneles interactivos, se están utilizando en las escuelas del siglo XXI como un método moderno e interactivo de educación basado en el uso de la teoría electromagnética para transferir información entre el ordenador del profesor y el proyector de la pizarra y el pizarrón. [43]
Este proyecto se puso en marcha después de que UNICEF y el Centro Educativo para la Investigación y el Desarrollo expresaran su deseo de proporcionar los medios educativos necesarios para la matriculación de los niños sirios en las escuelas públicas y de apoyar a los estudiantes libaneses con dificultades en estas escuelas mediante el desarrollo de un plan de estudios pertinente a sus necesidades. [44]
Tanto el CERD como el British Council han colaborado para producir un paquete escolar de Shakespeare que ha sido especialmente adaptado para el Líbano con el fin de facilitar la enseñanza de las obras de Shakespeare en las escuelas. [45]
Este proyecto se enmarca en el Programa Nacional de Salud Reproductiva y en el segundo programa de cooperación (2002-2008) entre el Fondo de Población de las Naciones Unidas y el Gobierno del Líbano. [46]
Programa de trabajo en el aula para niños que abandonan la escuela entre los 9 y los 11 años. Es un proyecto conjunto de la UNESCO y el Centro Educativo para la Investigación y el Desarrollo. [47]
El concepto principal del proyecto de “servicio comunitario” es activar el empoderamiento de la ciudadanía, la creencia y la diversidad. [48]
Este proyecto incluirá muchos productos educativos diferentes y otros recursos que servirán de guía a los alumnos de diferentes grupos de edad. También servirá para acompañarlos en diversas sesiones educativas para desarrollar la conciencia y mejorar las habilidades para la vida. [49]
El proyecto tiene dos objetivos dimensionales principales. Trabaja para mejorar el aprendizaje socioemocional mediante la mejora de sus competencias básicas y su inclusión en los planes de estudio modernos y en diversas asignaturas. [50]
El Ministerio de Educación y Educación Superior (MOEHE) regula todos los institutos educativos del sector público a través de un sistema educativo regional. El sistema educativo en el Líbano está centralizado y esta regulación no es directa. El sistema educativo es administrado por oficinas regionales de educación. Las escuelas públicas son supervisadas por las oficinas regionales de educación en las gobernaciones. La oficina regional de educación sirve como enlace entre la escuela pública y las direcciones de educación en la sede del ministerio. Las escuelas privadas tienen su propia organización, pero aún están sujetas a la autoridad del MOEHE. [33]
Según el Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas 2014, el gasto público en educación como porcentaje del PIB es de 1,65 en 2014. [8] Las escuelas públicas son financiadas por el Ministerio de Educación y las escuelas privadas son financiadas por las cuotas de los estudiantes. Los procesos que implican la elaboración y modificación de los planes de estudio y la formación de los docentes son financiados principalmente por fondos no gubernamentales como empresas privadas u organismos internacionales que incluyen al Banco Mundial y el PNUD . [33]
El currículo libanés se utiliza en todas las escuelas públicas y privadas del Líbano. Las escuelas deben aplicar tanto el plan libanés como el extranjero al mismo tiempo cuando implementan un currículo extranjero (francés, inglés o internacional) en una escuela. [33]
El currículo libanés tiene como objetivo desarrollar al individuo en: [51]
Los estudiantes en esta etapa están sujetos a experimentar diversos resultados a lo largo de su recorrido de aprendizaje. Se acostumbran a enfrentar este período gradual de transición desde estar en casa al ambiente del aula. Además, construyen competencias fisiológicas, motoras, emocionales e intelectuales necesarias para su desarrollo. Durante esta etapa, el niño desarrolla sus habilidades físicas que le permiten manejar las partes de su cuerpo, coordinar sus movimientos y potenciar sus sentidos. El currículo establece que en esta etapa se anima a los niños a adquirir habilidades lingüísticas automáticas que se reflejan en la comprensión, expresión y desempeño, preparándolos para desarrollar los procesos de lectura y escritura. A los niños del nivel de jardín de infantes se les apoya para lograr confianza en sí mismos, resaltar sus sentimientos, ganar independencia y asumir la responsabilidad correspondiente a su edad. Además, en esta etapa se les ayuda a pensar, comprender y adquirir a través de sus sentidos, la interacción positiva con el entorno y por medios y métodos científicos. Es importante mencionar que se les proporcionará a los niños el entorno adecuado para motivarlos a comunicarse con los demás y expresarse. El desarrollo del espíritu de cooperación, el modelo sistemático que refleja buenos modales y buenos hábitos de conducta son también objetivos fundamentales que se deben alcanzar en esta etapa. Además, a la lista de resultados curriculares esperados se suman la adaptación de los niños a ser parte de un grupo, ayudarlos a construir relaciones familiares y sociales y presentarles las manifestaciones primarias del patriotismo. Por último, pero no por ello menos importante, se anima a los niños a desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo manual. [32]
La crisis siria ha supuesto una gran carga para las escuelas públicas libanesas. Hay casi 400.000 niños refugiados en edad escolar en el Líbano, lo que supone aproximadamente un 25% más que el número de estudiantes libaneses en las escuelas públicas libanesas. [52] Se estima que solo el 30% de los niños refugiados sirios en edad escolar reciben educación. [53] Además de las barreras de acceso y otros desafíos, una barrera importante para la integración es el idioma: las escuelas sirias imparten clases en árabe, mientras que las escuelas públicas libanesas incorporan tanto el francés como el inglés. [54] En 2014, 104.000 estudiantes refugiados sirios recibieron clases en escuelas libanesas. En 2015, el Ministerio de Educación se propuso duplicar el número de niños sirios en las escuelas públicas hasta alcanzar los 200.000 estudiantes. [55]
