La integridad académica es el código moral o política ética de la academia . El término fue popularizado por el profesor de la Universidad de Rutgers, Donald McCabe, considerado el "abuelo de la integridad académica". [1] Otros destacados académicos y defensores de la integridad académica incluyen a Tracey Bretag (Australia), [2] [3] [4] [5] [6] Cath Ellis (Australia), [7] [4] Sarah Elaine Eaton (Canadá) , [8] [9] [10] Thomas Lancaster (Reino Unido), [11] [12] Tomáš Foltýnek (República Checa), [13] [14] y Tricia Bertram Gallant (Estados Unidos). [15] La integridad académica apoya la promulgación de valores educativos a través de comportamientos como evitar las trampas , el plagio y las trampas por contrato , [12] [11] [10] así como el mantenimiento de los estándares académicos ; Honestidad y rigor en la investigación y publicación académica . [dieciséis]
A finales del siglo XVIII, la integridad académica estaba estrechamente correlacionada con el código de honor académico (Estados Unidos). Esto fue supervisado principalmente por los estudiantes y la cultura circundante de la época. El código de honor se centraba en el deber, el orgullo, el poder y la autoestima. [15] Cualquier acto que promoviera el levantamiento o la construcción de cualquiera de estos dentro de un individuo era el objetivo. Por tanto, la integridad académica estaba ligada únicamente al estatus y la apariencia de carácter honrado del individuo. Cualquier acto de deshonestidad académica realizado para mantener su buen nombre se consideraba un medio necesario para lograr un fin.
No fue hasta finales del siglo XIX, cuando cambiaron los objetivos de la universidad, que cambió el concepto de integridad académica. Los académicos de esta época debían enseñar y producir investigaciones originales. La presión para conseguir un puesto permanente y publicar añadió estrés adicional a sus trabajos, aunque los actos de deshonestidad académica se consideraban actos de locura. Aún así, el concepto de integridad académica del código de honor estaba evolucionando hacia un concepto más contemporáneo. La integridad académica estaba empezando ahora a sustituir el honor del individuo hacia la universidad como institución. [15] Tal evolución fue importante para promover la unidad en toda la institución académica y alentar a los estudiantes a responsabilizarse unos a otros por actos deshonestos. También permitió que los estudiantes se sintieran empoderados a través del autocontrol de los demás.
A medida que crecía la importancia de la investigación original entre los profesores, también crecía el cuestionamiento de la integridad de la investigación. Con tanta presión ligada a su estatus profesional, los profesores estaban bajo un intenso escrutinio por parte de la sociedad que los rodeaba. Esto condujo inevitablemente a la separación de los ideales de integridad académica entre estudiantes y profesores. [15] En 1970, la mayoría de las universidades de los Estados Unidos habían establecido códigos de honor para sus estudiantes y miembros de su cuerpo docente, aunque este concepto realmente no se ha popularizado en otras partes del mundo (por ejemplo, ver Yakovchuk et al. [17] ).
Las mejoras en la tecnología de la información han creado desafíos dentro de la integridad académica, especialmente con respecto al aumento del plagio y el uso de fuentes de mala calidad encontradas en Internet. [18] La tecnología también ha aumentado las oportunidades para la escritura colaborativa, planteando cuestiones sobre la atribución adecuada de la autoría. [19] También hay problemas con la hiperautoría, [20] la venta de autoría, [21] y la autoría no merecida. [22]
La integridad académica significa evitar el plagio y las trampas, entre otras conductas indebidas. La integridad académica se practica en la mayoría de las instituciones educativas, se observa en declaraciones de misión, políticas, [5] [9] [23] procedimientos y códigos de honor , pero también se enseña en clases de ética y se anota en los programas de estudios. Muchas universidades tienen secciones en sus sitios web dedicadas a la integridad académica que definen lo que significa el término para su institución específica. Generalmente esto se refiere a seis valores fundamentales: equidad, honestidad, confianza, respeto, responsabilidad y coraje.
El código de honor puede ayudar a mejorar la confianza y la honestidad de los estudiantes y otorgar créditos a quienes realmente lo escribieron. Puede ayudar a profesores y estudiantes a crear un compromiso de honor que les permita imponer castigos severos a quienes cometieron deshonestidad académica. El compromiso de honor se crea antes de que se asigne la tarea y debe leerse y firmarse, para que pueda demostrar que el estudiante acepta no violar ninguna regla. [24]
Las universidades han avanzado hacia un enfoque inclusivo para inspirar la integridad académica, mediante la creación de Consejos de Honor Estudiantil [25] y asumiendo un papel más activo para concienciar a los estudiantes sobre las consecuencias de la deshonestidad académica .
La integridad académica es también el significado de lo que realmente se siente al participar en muchas actividades del campus y al hacer contribuciones a la comunidad local. [26]
Para promover la integridad académica, la ética de las publicaciones y la investigación responsable en el sistema de educación superior de la India , la Comisión de Becas Universitarias (India) promulgó el "Reglamento UGC (Promoción de la integridad académica y prevención del plagio en instituciones de educación superior), 2018" el 23 de julio de 2018. [27] : 1 El Reglamento recomienda entonces algunos mecanismos institucionales para eliminar el alcance del plagio .
Además de la Guía de evaluación, el Departamento de Ingeniería y Ciencias de la Computación de la Universidad China de Hong Kong ha inventado un sistema de software de detección de plagio llamado VeriGuide. Este sistema tiene como objetivo mantener los niveles de honestidad académica de diversas instituciones académicas (tales como: universidades y colegios comunitarios). A través de su sitio web, el sistema proporciona una plataforma para que estudiantes y educadores administren y envíen trabajos académicos (es decir, tareas de los estudiantes). El sistema también tiene como función analizar la legibilidad de los trabajos académicos y sirve como sistema de recopilación de tareas y base de datos.
A pesar de estos avances, la deshonestidad académica todavía afecta a la universidad. En la década de 1990, las tasas de deshonestidad académica eran tan malas, y en algunos casos peores, que en la década de 1960. [28] : 1 El reconocimiento de esta crisis ética está inspirando a muchas universidades a centrarse más en promover valores comunes de integridad académica.
Por el contrario, los críticos han llamado la atención sobre el hecho de que "la enseñanza y el aprendizaje se interrumpen porque los profesores, en un esfuerzo por controlar el plagio y proteger las nociones de capital intelectual , se ven obligados a relacionarse con los estudiantes como detectives en lugar de como profesores, asesores o mentores". ... El enfoque en controlar el plagio entre los estudiantes es criticado como innecesariamente legalista y las reglas más rígidas que las necesariamente acordadas a la ley de propiedad intelectual (Marsh, 2004)". [28] : 5 De manera similar, las contribuciones realizadas desde una perspectiva social cuestionan o critican supuestos no examinados previamente sobre la "bondad inherente, la universalidad y el carácter absoluto de la independencia, la originalidad y la autoría (Valentine, 2006). Los autores que escriben sobre la dimensión social como Como Ede y Lundsford (2001) no sugieren la eliminación de las nociones de autoría individual y la aceptación incondicional de la copia y la colaboración en su lugar, más bien, la dimensión social resalta la necesidad de considerar ambas y la importancia de deconstruir cómo la idea de "autor individual" podría estar sirviendo (o no) a los objetivos de la enseñanza (aprendizaje), el servicio y la investigación. Se insta a las instituciones de educación postsecundaria a dar un paso atrás en la adopción inmediata, sin sentido o basada en el miedo, de la " cultura turnitin " (Maruca). , 2005) para permitir este tipo de preguntas con el espíritu de mejorar la integridad académica y el entorno de enseñanza y aprendizaje". [28] : 59
