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trampa de contrato

El fraude por contrato es una forma de deshonestidad académica en la que los estudiantes pagan a otros para que completen sus estudios . [1] El término fue acuñado en un estudio de 2006 por Thomas Lancaster [2] y el fallecido Robert Clarke (Reino Unido), [3] [4] [5] [6] como una forma más inclusiva de hablar sobre todas las formas de educación académica. trabajo, a diferencia de términos más obsoletos como "término fábrica de papel" o " fábrica de ensayos ", que se refieren a la subcontratación académica basada en textos. Por el contrario, Lancaster y Clarke son científicos informáticos que encontraron evidencia de que los estudiantes subcontrataban sistemáticamente tareas de codificación. Por lo tanto, acuñaron el término "trampa por contrato" para incluir todo el trabajo académico subcontratado, independientemente de si proviene de disciplinas basadas en texto o no.

Medida

El primer material publicado que detalla el alcance del fraude contractual fue un estudio de Robert Clarke y Thomas Lancaster. [4] El estudio presentó tres conclusiones principales:

  1. Más del 12 por ciento de las publicaciones en un sitio web popular sobre subcontratación de trabajos informáticos fueron en realidad solicitudes de ofertas de estudiantes que buscaban servicios de trampa por contrato.
  2. Los tramposos contratados publicaron un promedio de 4 a 7 solicitudes, lo que sugiere que algunos estudiantes hacen un uso habitual de dichos servicios.
  3. Un número menor de usuarios ha publicado más de 50 solicitudes de oferta, incluidos ejemplos de múltiples instituciones. Esto sugiere que se trata de agencias que subcontratan trabajo, no de estudiantes que hacen uso directo de los servicios.

Un estudio de 2007 examinó más de 900 ejemplos de fraude contractual por parte de estudiantes de informática. Los resultados publicados clasificaron los tipos de tareas (por ejemplo, programación, base de datos, diseño web, etc.) y se analizaron por país. Una nueva preocupación identificada por este estudio fue la cantidad de proyectos importantes (tanto de último año de pregrado como de posgrado) que se habían publicado en sitios de subastas. [7]

El interés de la investigación sobre el fraude contractual aumentó significativamente a mediados de la década de 2010 como consecuencia de varios escándalos informados en los medios. Por ejemplo, en 2014, los medios australianos expusieron el sitio web MyMaster , que proporcionaba tareas escritas a medida a cientos de estudiantes. [8]

En un metanálisis de cinco estudios realizado en 2017, el 3,5% de un total de 1378 estudiantes informaron haber comprado tareas para presentarlas como propias. De los estudiantes que informaron haber hecho trampa por contrato, más del 60% admitió haberlo hecho más de una vez. [9] Una revisión sistemática más amplia de 65 estudios realizados entre 1978 y 2016 también encontró que el 3,5% de los estudiantes admitieron haber participado en trampas en contratos comerciales. [10] Posteriormente, un estudio de más de 14.000 estudiantes australianos encontró que el 5,8% de los estudiantes participaban en uno de cinco comportamientos clasificados como trampa por contrato, y el 2,2% presentaba evaluaciones completadas por otras personas. [11] Sin embargo, un estudio de 2021 argumentó que las encuestas anónimas de autoinforme subestiman el alcance del engaño contractual y, utilizando métodos incentivados para decir la verdad, sugirió que el 7,9% de los estudiantes compran y envían tareas escritas personalizadas, mientras que el 11,4% envía tareas. descargados de sitios para compartir archivos como propios. [12]

En la conferencia STEM de abril de 2012 se presentó un estudio que incluía más de 600 tareas en áreas temáticas que iban desde la antropología hasta la teología. [13] Existe un debate sobre qué sujetos son más susceptibles al engaño por contrato, pero hay un consenso general por parte de varios académicos, incluidos Curtis y Clare (2017), [9] Bretag (2017), [14] Lancaster y Clarke (2015) [ 15] y Eaton (2019), [16] indica que las siguientes disciplinas tienen mayor incidencia:

  1. Negocio
  2. Ingeniería
  3. Ciencias (incluidas la premedicina y las ciencias de la salud)
  4. Humanidades
  5. Educación

Los aspectos comerciales del fraude contractual se examinaron en un artículo presentado en la Conferencia sobre Innovación y Tecnología en la Educación en Ciencias de la Computación de 2013. Este artículo analizó el valor monetario del fraude contractual para las diversas partes que desempeñan roles en el proceso de fraude contractual. El análisis principal se basó en un corpus que consta de 14.438 intentos de trampa identificados, recopilados entre marzo de 2005 y julio de 2012. [17] [18]

Otros destacados académicos y expertos en integridad académica incluyen a Tracey Bretag (Australia), [11] [19] [20] Cath Ellis (Australia), [21] [11] [19] y Sarah Elaine Eaton (Canadá) [22] [23 ] [24] [25] e Irene Glendinning (Reino Unido). [6]

En 2020, durante la pandemia de COVID-19 , se identificó que los aumentos en el engaño de contratos eran particularmente problemáticos. Las evaluaciones basadas en pruebas y exámenes, que normalmente se realizan en salas vigiladas, se llevaron a cabo en línea como medida de distanciamiento social ; sin el control riguroso que suele estar presente en este tipo de asignaciones, surgieron oportunidades de fraude contractual a través de Internet. [26] [27] [28] [29]

Prevención

Las estrategias de diseño de la evaluación pueden ayudar a evitar que se produzcan fraudes en los contratos. [21] [30] [31] Por ejemplo, se ha demostrado que las evaluaciones individualizadas son efectivas contra el fraude contractual. [32]

Además, algunas instituciones han tomado medidas proactivas para bloquear el acceso de los usuarios del campus a los sitios web de empresas contratadas que hacen trampa. [33] Desde agosto de 2022, Australia comenzó a bloquear el acceso a sitios de trampa por contrato a nivel nacional. [34] [35]

Detección

En julio de 2007, Lancaster y Clarke propusieron un proceso sistemático de seis etapas que los tutores pueden utilizar para detectar estudiantes que hacen trampa por contrato. [36] Desde entonces, se han realizado investigaciones adicionales y la evidencia ahora apunta a que la capacitación de quienes califican el trabajo académico es un aspecto importante de la detección. [37] [38] [39]

Se ha cuestionado la calidad de las soluciones a las tareas vendidas por las fábricas de ensayos , aunque otras investigaciones afirman que el trabajo académico obtenido mediante el uso de un sitio de subastas era de calidad suficiente para obtener calificaciones satisfactorias y, por lo tanto, pasar desapercibido para los educadores. [40] Los sitios de trampas por contrato a menudo se jactan de que el uso de sus servicios es indetectable; [41] sin embargo, tales afirmaciones han sido refutadas por investigaciones empíricas que muestran que los educadores pueden recibir capacitación efectiva para detectar trampas por contrato en el trabajo de los estudiantes. [41] [42] Ahora hay varios recursos disponibles para los educadores para ayudarlos a capacitarlos sobre cómo identificar eficazmente el fraude contractual. [20] [25] [43] [44] [45]

Se ha propuesto que los datos existentes de asignaciones y evaluaciones supervisadas se puedan analizar sistemáticamente para detectar patrones de desempeño de los estudiantes que puedan ser indicativos de trampas por contrato. [46] En la conferencia Plagiarism Across Europe and Beyond de 2015, se demostró cómo la recopilación de datos analíticos en el momento de escribir este artículo puede ayudar a identificar casos de fraude contractual. [47] [48]

Aunque es poco probable que el software de comparación de textos detecte el fraude en los contratos, dichas herramientas han demostrado cierto éxito en la identificación de la fuente de las asignaciones encontradas en los sitios de subastas. [49]

Política y sanciones

La forma en que las instituciones de educación superior en todo el mundo abordan el fraude contractual es inconsistente. El Reino Unido [50] y Australia [51] [52] han desarrollado algunos de los enfoques más sistemáticos del mundo para abordar el fraude contractual a través de políticas, orientación sobre garantía de calidad y las sanciones correspondientes para los estudiantes. Mientras tanto, se están llevando a cabo investigaciones y actividades de promoción en países como Canadá, [53] [22] para promover una mejor comprensión de cómo las universidades y facultades pueden abordar el problema a través de medidas políticas.

Algunas instituciones académicas consideran que el fraude contractual es una de las formas más graves de mala conducta académica y, en consecuencia, sancionan a los estudiantes culpables. En 2010, el Proyecto de Investigación Comparativa de Mala Conducta Académica (AMBeR) desarrolló una tarifa de plagio en el Reino Unido en un intento de estandarizar las sanciones para todas las formas de mala conducta académica. El informe final señaló que la compra de una tarea debería penalizarse con las medidas más graves disponibles, como la expulsión de la institución, y que muchas instituciones consideran el fraude contractual como una forma separada de mala conducta debido a la intención aparentemente obvia asociada con ella. [54] Sin embargo, un estudio de investigación del Reino Unido de 2015 que recopiló opiniones de estudiantes universitarios sobre las sanciones apropiadas por mala conducta académica demostró que los estudiantes recomendaban consistentemente sanciones indulgentes por plagio, y que este efecto era más pronunciado para el fraude por contrato. [55] [56] [57]

Legalidad

El estatus legal de estos servicios varía a nivel internacional. [58] En 2020, se volvió ilegal que terceros proporcionaran trabajo académico a estudiantes en Australia. [59] En Nueva Zelanda es ilegal "publicitar o proporcionar asistencia de terceros para hacer trampa". [60]

En el Reino Unido, la Agencia de Garantía de Calidad publicó un informe [61] defendiendo el uso de un enfoque legal como una forma de abordar el fraude contractual, y sugirió que se podrían utilizar las leyes antifraude existentes, ya que las actividades de dichos servicios y sus clientes , podrían interpretarse razonablemente para que se ajusten a las definiciones de fraude, ya que implican declaraciones falsas y falta de divulgación de información. Un proyecto de investigación posterior [62] comparó las leyes contra el fraude del Reino Unido con los términos y condiciones utilizados por los servicios de trampa por contrato y concluyó que era poco probable que dichos servicios infringieran la ley contra el fraude porque las exenciones de responsabilidad, los términos y las condiciones que brindan los servicios generalmente establecen que cualquier Los productos escritos personalizados deben usarse únicamente como "guías de estudio" o "ayudas de revisión", lo que otorga responsabilidad e intención al cliente estudiante. En 2022, la Ley de Habilidades y Educación Post-16 tipificó como delito la prestación de servicios de trampa académica en Inglaterra y Gales a estudiantes que presentaban trabajos a instituciones inglesas: el alcance inusual de esta ley se relaciona con la naturaleza descentralizada de la competencia educativa en el Reino Unido. [63] Irlanda y Austria también han aprobado prohibiciones similares. [63]

Pese a ello, los ataques mediáticos han demostrado que las empresas pueden ser cómplices del uso inadecuado de estos productos. [64] Un análisis similar en Lituania [65] concluyó que era poco probable que los servicios de fraude contractual infringieran las leyes existentes, aunque un análisis de la ley australiana [66] concluyó que el fraude, así como la falsificación y la conspiración, podrían ser vías legales a través de qué fraude contractual podría ser el objetivo. Los tres estudios pidieron la introducción de nuevos enfoques legales para abordar el fraude contractual. El fraude contractual no es ilegal en Canadá. [dieciséis]

Un estudio de investigación de seguimiento propuso nuevas leyes, basadas en el principio de responsabilidad objetiva , para reducir el requisito de que los fiscales demuestren que los tramposos contratados tenían la intención de ayudar a los estudiantes a hacer trampa, en lugar de responsabilizar a los tramposos por contrato simplemente por ofrecer servicios que podrían ser razonablemente interpretado como utilizado para hacer trampa en el contrato. [67] Los académicos han señalado que tales leyes han creado una situación en la que la IA generativa y los grandes proveedores de modelos lingüísticos pueden quedar atrapados dentro del alcance de estos delitos penales, particularmente en Inglaterra, Gales y Australia. [63]

En términos más generales, a pesar del aparente potencial de un desafío legal para contratar empresas fraudulentas, los procesamientos son actualmente raros, en gran parte debido a las limitaciones de las leyes existentes. Además, el simple hecho de prohibir un servicio no necesariamente reduciría su demanda; Todos los estudios de investigación antes mencionados exigen un enfoque holístico y multifacético para abordar el fraude contractual. [ cita necesaria ]

Ver también

Referencias

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