Harry Frederick Harlow (31 de octubre de 1905 - 6 de diciembre de 1981) fue un psicólogo estadounidense mejor conocido por sus experimentos de separación materna, necesidades de dependencia y aislamiento social en monos rhesus , que manifestaron la importancia del cuidado y el compañerismo para el desarrollo social y cognitivo. . Realizó la mayor parte de su investigación en la Universidad de Wisconsin-Madison , donde el psicólogo humanista Abraham Maslow trabajó con él durante un corto período de tiempo.
Los experimentos de Harlow fueron éticamente controvertidos; incluyeron la creación de "madres" sustitutas inanimadas de alambre y madera para los bebés rhesus. Cada niño se apegó a su madre particular, reconociendo su rostro único. Luego, Harlow investigó si los bebés tenían preferencia por madres con alambre desnudo o madres cubiertas con tela en diferentes situaciones: con la madre de alambre sosteniendo un biberón con comida, y la madre de tela sosteniendo nada, o con la madre de alambre sosteniendo nada, mientras que La madre de tela sostenía un biberón con comida. Los monos eligieron abrumadoramente a la madre de tela, con o sin comida, visitando únicamente a la madre de alambre que tenía comida cuando necesitaban sustento.
Más adelante en su carrera, cultivó monos bebés en cámaras de aislamiento durante hasta 24 meses, de las cuales emergieron intensamente perturbados. [1] Algunos investigadores citan los experimentos como un factor en el surgimiento del movimiento de liberación animal en los Estados Unidos. [2] Una encuesta de Review of General Psychology , publicada en 2002, clasificó a Harlow como el vigésimo sexto psicólogo más citado del siglo XX. [3]
Harry Harlow nació el 31 de octubre de 1905, hijo de Mabel Rock y Alonzo Harlow Israel. Harlow nació y creció en Fairfield, Iowa, el tercero de cuatro hermanos. [4] Poco se sabe de los primeros años de vida de Harlow, pero en una autobiografía inacabada recordó que su madre era fría con él y que experimentó episodios de depresión a lo largo de su vida. [5] Después de un año en Reed College en Portland, Oregon , Harlow obtuvo la admisión a la Universidad de Stanford a través de una prueba de aptitud especial. Después de un semestre estudiando inglés con calificaciones casi desastrosas, se declaró estudiante de psicología. [6]
Harlow asistió a Stanford en 1924 y posteriormente se convirtió en estudiante de posgrado en psicología, trabajando directamente con Calvin Perry Stone , un conocido conductista animal, y Walter Richard Miles , un experto en visión, todos ellos supervisados por Lewis Terman . [4] Harlow estudió en gran medida con Terman, el desarrollador de la prueba de coeficiente intelectual de Stanford-Binet , y Terman ayudó a dar forma al futuro de Harlow. Después de recibir un doctorado en 1930, cambió su nombre de Israel a Harlow. [7] El cambio se realizó a instancias de Terman por temor a las consecuencias negativas de tener un apellido aparentemente judío, a pesar de que su familia no era judía. [4]
Inmediatamente después de completar su tesis doctoral, Harlow aceptó una cátedra en la Universidad de Wisconsin-Madison . Harlow no logró persuadir al Departamento de Psicología para que le proporcionara un espacio de laboratorio adecuado. Como resultado, Harlow adquirió un edificio vacío cerca de la universidad y, con la ayuda de sus estudiantes de posgrado, renovó el edificio para convertirlo en lo que más tarde se conoció como el Laboratorio de Primates, [2] uno de los primeros de su tipo en el mundo. Bajo la dirección de Harlow, se convirtió en un lugar de investigación de vanguardia en el que unos 40 estudiantes obtuvieron su doctorado. [8]
Harlow recibió numerosos premios y honores, incluida la elección a la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos (1951), [9] la Medalla Howard Crosby Warren (1956), la elección a la Sociedad Filosófica Estadounidense (1957), [10] la Medalla Nacional de Science (1967), elección a la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias (1961), [11] y Medalla de Oro de la Fundación Estadounidense de Psicología (1973). Se desempeñó como jefe de la rama de Investigación de Recursos Humanos del Departamento del Ejército de 1950 a 1952, jefe de la División de Antropología y Psicología del Consejo Nacional de Investigación de 1952 a 1955, consultor del Panel Asesor Científico del Ejército y presidente del la Asociación Estadounidense de Psicología de 1958 a 1959.
_and_Margaret_Ruth_Kuenne_Harlow_(1918%E2%80%931971)_at_Forest_Hill_Cemetery,_Madison,_WI.jpg/1280px-Graves_of_Harry_Frederick_Harlow_(1905%E2%80%931981)_and_Margaret_Ruth_Kuenne_Harlow_(1918%E2%80%931971)_at_Forest_Hill_Cemetery,_Madison,_WI.jpg)
Harlow se casó con su primera esposa, Clara Mears, en 1932. Clara, una de los estudiantes selectos con un coeficiente intelectual superior a 150 que Terman estudió en Stanford, fue alumna de Harlow antes de involucrarse sentimentalmente con él. La pareja tuvo dos hijos juntos, Robert y Richard. Harlow y Mears se divorciaron en 1946. Ese mismo año, Harlow se casó con la psicóloga infantil Margaret Kuenne . Tuvieron dos hijos juntos, Pamela y Jonathan. Margaret murió el 11 de agosto de 1971, tras una prolongada lucha contra el cáncer , que le había sido diagnosticado en 1967. [12] Su muerte llevó a Harlow a la depresión una vez más, por lo que fue tratado con terapia electroconvulsiva . [13] En marzo de 1972, Harlow se volvió a casar con Clara Mears. La pareja vivió junta en Tucson, Arizona , hasta la muerte de Harlow en 1981. [2] Fue enterrado junto a Margaret Kuenne en el cementerio Forest Hill en Madison, Wisconsin.
Harlow llegó a la Universidad de Wisconsin-Madison en 1930 [14] después de obtener su doctorado bajo la dirección de varios investigadores distinguidos, entre ellos Calvin Stone y Lewis Terman, en la Universidad de Stanford. Comenzó su carrera con la investigación de primates no humanos. Trabajó con primates en el Zoológico Henry Vilas , donde desarrolló el Aparato de Pruebas Generales de Wisconsin (WGTA) para estudiar el aprendizaje, la cognición y la memoria. Fue a través de estos estudios que Harlow descubrió que los monos con los que trabajaba estaban desarrollando estrategias para sus pruebas. Harlow describió lo que más tarde se conocería como conjuntos de aprendizaje como "aprender a aprender". [15]
_(5780783616).jpg/1280px-Rhesus_Macaque_(Macaca_mulatta)_(5780783616).jpg)
Para estudiar el desarrollo de estos conjuntos de aprendizaje, Harlow necesitaba acceso a primates en desarrollo, por lo que estableció una colonia reproductora de macacos rhesus en 1932. Debido a la naturaleza de su estudio, Harlow necesitaba acceso regular a primates jóvenes y, por lo tanto, decidió criar en una guardería, en lugar de con sus madres protectoras. [15] Esta técnica de crianza alternativa, también llamada privación materna, es muy controvertida hasta el día de hoy y se utiliza, en variantes, como modelo de adversidad en la vida temprana de los primates.
La investigación y el cuidado de las crías de monos rhesus inspiraron aún más a Harlow y, en última instancia, llevaron a algunos de sus experimentos más conocidos: el uso de madres sustitutas. Aunque Harlow, sus estudiantes, contemporáneos y asociados pronto aprendieron cómo atender las necesidades físicas de sus monos bebés, los bebés criados en guarderías siguieron siendo muy diferentes de sus pares criados por sus madres. Psicológicamente hablando, estos bebés eran un poco extraños: eran solitarios, tenían déficits sociales definidos y se aferraban a sus pañales de tela. [15] Al mismo tiempo, en la configuración inversa, los bebés que habían crecido solo con una madre y sin compañeros de juego mostraban signos de miedo o agresividad. [dieciséis]
Al darse cuenta de su apego a la suave tela de sus pañales y de los cambios psicológicos que se correlacionaban con la ausencia de una figura materna, Harlow buscó investigar el vínculo entre madre e hijo. [15] Esta relación estuvo bajo constante escrutinio a principios del siglo XX, cuando BF Skinner y los conductistas se enfrentaron a John Bowlby en una discusión sobre la importancia de la madre en el desarrollo del niño, la naturaleza de su relación y el impacto del impacto físico. contacto entre madre e hijo.
Los estudios fueron motivados por el estudio e informe "Atención materna y salud mental" de John Bowlby, patrocinado por la Organización Mundial de la Salud , en 1950, en el que Bowlby revisó estudios previos sobre los efectos de la institucionalización en el desarrollo infantil y la angustia que experimentan los niños cuando se separan de sus madres, [17] como las de René Spitz [18] y sus propias encuestas sobre niños criados en una variedad de entornos. En 1953, su colega James Robertson produjo un corto y controvertido documental, titulado Un niño de dos años va al hospital, que demuestra los efectos casi inmediatos de la separación materna. [19] El informe de Bowlby, junto con la película de Robertson, demostró la importancia del cuidador principal en el desarrollo de los primates humanos y no humanos. Bowlby restó importancia al papel de la madre en la alimentación como base para el desarrollo de una relación sólida entre madre e hijo, pero sus conclusiones generaron mucho debate. Fue el debate sobre las razones detrás de la demostrada necesidad de atención materna lo que Harlow abordó en sus estudios con madres sustitutas. El contacto físico con los bebés se consideraba perjudicial para su desarrollo, y esta visión dio lugar a guarderías estériles y sin contacto en todo el país. Bowlby no estuvo de acuerdo y afirmó que la madre proporciona mucho más que comida al bebé, incluido un vínculo único que influye positivamente en el desarrollo y la salud mental del niño.
Para investigar el debate, Harlow creó madres sustitutas inanimadas para los bebés rhesus a partir de alambre y madera. [15] Cada bebé se apegó a su madre en particular, reconociendo su rostro único y prefiriéndolo por encima de todos los demás. A continuación, Harlow decidió investigar si los bebés tenían preferencia por madres con cables desnudos o madres cubiertas con tela. Para este experimento, presentó a los bebés una madre vestida y una madre de alambre bajo dos condiciones. En una situación, la madre de alambre sostenía un biberón con comida y la madre de tela no sostenía comida. En la otra situación, la madre de tela sostenía el biberón y la madre de alambre no tenía nada. [15]
De manera abrumadora, los macacos bebés preferían pasar el tiempo aferrados a la madre de tela. [15] Incluso cuando sólo la madre de alambre podía proporcionar alimento, los monos la visitaban sólo para alimentarse. Harlow concluyó que en la relación madre-cría había mucho más que leche, y que este "contacto reconfortante" era esencial para el desarrollo psicológico y la salud de las crías de monos y de los niños. Fue esta investigación la que brindó un fuerte apoyo empírico a las afirmaciones de Bowlby sobre la importancia del amor y la interacción madre-hijo.
Experimentos sucesivos concluyeron que los bebés utilizaban la madre sustituta como base para la exploración y como fuente de consuelo y protección en situaciones novedosas e incluso aterradoras. [20] En un experimento llamado " prueba de campo abierto ", se colocó a un bebé en un entorno nuevo con objetos nuevos. Cuando la madre sustituta del bebé estuvo presente, se aferró a ella, pero luego comenzó a aventurarse a explorar. Si se asustaba, el bebé volvía corriendo hacia la madre sustituta y se aferraba a ella durante un rato antes de aventurarse a salir de nuevo. Sin la presencia de la madre sustituta, los monos quedaron paralizados de miedo, acurrucados en una bola y chupándose el dedo. [20]
En la "prueba del miedo", a los bebés se les presentó un estímulo aterrador, a menudo un osito de peluche que hacía ruido. [20] Sin la madre, los bebés se encogieron de miedo y evitaron el objeto. Sin embargo, cuando la madre sustituta estaba presente, el bebé no mostraba grandes respuestas de miedo y a menudo contactaba con el dispositivo, explorándolo y atacándolo.
Otro estudio analizó los efectos diferenciados de haber sido criado únicamente con una madre de alambre o una madre de tela. [20] Ambos grupos aumentaron de peso a tasas iguales, pero los monos criados en una madre de alambre tenían heces más blandas y problemas para digerir la leche, sufriendo frecuentemente de diarrea . La interpretación de Harlow de este comportamiento, que todavía es ampliamente aceptada, fue que la falta de comodidad en el contacto es psicológicamente estresante para los monos, y los problemas digestivos son una manifestación fisiológica de ese estrés. [20]
La importancia de estos hallazgos es que contradecían tanto el consejo pedagógico tradicional de limitar o evitar el contacto corporal en un intento de evitar malcriar a los niños, como la insistencia de la escuela de psicología conductista predominante en que las emociones eran insignificantes. Se pensaba que la alimentación era el factor más importante en la formación del vínculo madre-hijo. Harlow concluyó, sin embargo, que la lactancia fortalece el vínculo madre-hijo debido al contacto corporal íntimo que proporciona. Describió sus experimentos como un estudio del amor . También creía que el contacto reconfortante lo podía proporcionar la madre o el padre. Aunque hoy en día está ampliamente aceptada, esta idea fue revolucionaria en su momento al provocar pensamientos y valores relacionados con los estudios del amor. [21]
Algunos de los últimos experimentos de Harlow exploraron la privación social en la búsqueda de crear un modelo animal para el estudio de la depresión. Este estudio es el más controvertido e implicó el aislamiento de macacos infantiles y juveniles durante varios períodos de tiempo. Los monos aislados exhibieron déficits sociales cuando fueron introducidos o reintroducidos en un grupo de pares. Parecían inseguros de cómo interactuar con sus congéneres y en su mayoría permanecieron separados del grupo, lo que demuestra la importancia de la interacción social y los estímulos en la formación de la capacidad de interactuar con sus congéneres en monos en desarrollo y, comparativamente, en niños.
Los críticos de la investigación de Harlow han observado que el apego es una cuestión de supervivencia en los monos rhesus jóvenes, pero no en los humanos, y han sugerido que sus conclusiones, cuando se aplican a los humanos, sobreestiman la importancia de la comodidad del contacto y subestiman la importancia de la lactancia. [22]
Harlow informó por primera vez de los resultados de estos experimentos en "La naturaleza del amor", título de su discurso en la sexagésima sexta Convención Anual de la Asociación Estadounidense de Psicología en Washington, DC, el 31 de agosto de 1958. [23]
A partir de 1959, Harlow y sus alumnos comenzaron a publicar sus observaciones sobre los efectos del aislamiento social parcial y total. El aislamiento parcial implicó criar monos en jaulas de alambre desnudo que les permitían ver, oler y oír a otros monos, pero no les brindaban oportunidad de contacto físico. El aislamiento social total implicó criar monos en cámaras de aislamiento que impedían cualquier contacto con otros monos.
Harlow et al. informaron que el aislamiento parcial provocaba diversas anomalías, como miradas perdidas, dar vueltas en círculos repetitivos y estereotipados en sus jaulas y automutilación. Luego, estos monos fueron observados en varios entornos. [24]
En los experimentos de aislamiento total, los monos bebés serían dejados solos durante tres, seis, 12 o 24 [25] [26] meses de "privación social total". Los experimentos produjeron monos que padecían graves trastornos psicológicos. Harlow escribió:
Ningún mono ha muerto durante el aislamiento. Sin embargo, cuando inicialmente se los saca del aislamiento social total, generalmente entran en un estado de shock emocional, caracterizado por... autoaferramiento y balanceo autistas. Uno de los seis monos aislados durante 3 meses se negó a comer después de su liberación y murió 5 días después. El informe de la autopsia atribuyó la muerte a anorexia emocional. ... Los efectos de 6 meses de aislamiento social total fueron tan devastadores y debilitantes que inicialmente habíamos asumido que 12 meses de aislamiento no producirían ninguna disminución adicional. Esta suposición resultó ser falsa; 12 meses de aislamiento casi destruyeron socialmente a los animales... [1]
Harlow intentó reintegrar a los monos que habían estado aislados durante seis meses colocándolos con monos que habían sido criados normalmente. [15] [27] Los intentos de rehabilitación tuvieron un éxito limitado. Harlow escribió que el aislamiento social total durante los primeros seis meses de vida produjo "déficits graves en prácticamente todos los aspectos del comportamiento social". [28] Los aislados expuestos a monos de la misma edad que fueron criados normalmente "lograron sólo una recuperación limitada de respuestas sociales simples". [28] Algunas madres mono criadas en aislamiento exhibieron "comportamiento maternal aceptable cuando se las obligó a aceptar el contacto infantil durante un período de meses, pero no mostraron mayor recuperación". [28] Los aislamientos dados a madres sustitutas desarrollaron "patrones crudos de interacción entre ellos". [28] Por el contrario, cuando los aislados de seis meses fueron expuestos a monos más jóvenes, de tres meses, lograron "una recuperación social esencialmente completa para todas las situaciones probadas". [29] [30] Los hallazgos fueron confirmados por otros investigadores, que no encontraron diferencias entre los receptores de terapia de pares y los bebés criados por sus madres, pero encontraron que los sustitutos artificiales tenían muy poco efecto. [31]
Desde el trabajo pionero de Harlow sobre el contacto, investigaciones recientes han encontrado evidencia que respalda que el contacto durante la infancia es muy importante para la salud y que la privación del contacto puede ser perjudicial. [32] [33] [34] [35]
Harlow era bien conocido por negarse a utilizar terminología convencional y, en cambio, elegía términos deliberadamente escandalosos para el aparato experimental que ideó. Esto surgió de un conflicto temprano con el establishment psicológico convencional en el que Harlow utilizó el término "amor" en lugar del término popular y arcaicamente correcto "apego". Dichos términos y dispositivos respectivos incluían un dispositivo de apareamiento forzado al que llamó "rape rack", dispositivos de tortura para madres sustitutas al que llamó " Iron Maidens ", y una cámara de aislamiento a la que llamó " pozo de la desesperación ", desarrollada por él y un graduado. estudiante, Stephen Suomi .
En el último de estos dispositivos, también llamado "pozo de la desesperación", los monos bebés eran dejados solos en la oscuridad hasta un año desde su nacimiento, o separados repetidamente de sus compañeros y aislados en la cámara. Estos procedimientos rápidamente produjeron monos con graves trastornos psicológicos, que fueron utilizados como modelos de depresión humana. [36]
Harlow intentó rehabilitar monos que habían sido sometidos a diversos grados de aislamiento mediante diversas formas de terapia. "En nuestro estudio de la psicopatología, comenzamos como sádicos que intentaban producir anormalidades. Hoy somos psiquiatras que intentamos alcanzar la normalidad y la ecuanimidad". [37] : 458
A Sigmund Freud se le puede atribuir el mérito de haber sentado las bases de las relaciones entre madre e hijo, lo que pronto sería la inspiración y el punto de partida de los estudios de Harlow. Freud descubrió, después de años de observación, que las personas que carecían de una actitud maternal constante tenían más probabilidades de desarrollar problemas de conducta en el futuro. Los hallazgos de Freud mostraron que las personas que experimentaban falta de maternidad padecían hostilidad, ansiedad, retraimiento y alcoholismo. Freud sentó las bases para que Harry Harlow continuara y tuviera éxito en su trabajo. [38]
La interpretación freudiana creía que "se centraba en la importancia del pecho y las tendencias instintivas de alimentación oral durante el primer año de vida". Harlow tomó esta interpretación freudiana y preguntó "¿qué pasa con esa conexión que es tan crucial?" Utilizó lo que Freud ya había determinado y continuó haciendo preguntas para avanzar en la investigación en sus propios estudios. La hipótesis freudiana afirma que un componente parcial de las pulsiones sexuales, la oralidad, determina la elección de un objeto, el pecho materno, impulsada por el hambre. [39]
El trabajo de Harlow influyó en Bruno Bettelheim , director de la Escuela Ortógena Sonia Shankman de Chicago. Este era un hogar para niños "perturbados", Bettelheim estudió el autismo en los niños. Estaba muy fascinado con Harlow y su estudio con monos. Pensó que podría utilizar lo que Harlow aprendió en su propio trabajo. [40]
El trastorno de apego reactivo (RAD) se forma cuando un niño ha experimentado maltrato, abuso sexual y emocional u otras formas de negligencia, y se manifiesta como problemas de conducta. El tratamiento del trastorno de apego reactivo es muy complejo. Cuando un niño ha sido atendido y diagnosticado con trastorno de apego reactivo, es necesario tratar varias afecciones médicas, de desarrollo y de salud mental diferentes. Si bien a más niños se les diagnostica RAD, a la mayoría se les diagnostica erróneamente otros problemas de conducta. Los niños diagnosticados con RAD deben recibir terapia intensiva, al igual que sus cuidadores. El camino confuso hacia un diagnóstico a menudo deja a los niños y a las familias sufriendo durante períodos de tiempo más prolongados. [42]
Harlow creía que la relación entre madre e hijo era creada porque la madre proporcionaba comodidad táctil, lo que significa que los bebés tienen una necesidad natural de tocar y aferrarse a algo como apoyo emocional. Harry Harlow ayudó a avanzar en la investigación que contribuyó al descubrimiento de RAD. Él creía, y los resultados de su estudio lo demostraron, que el vínculo entre madre e hijo en los primeros años de vida es extremadamente importante para la salud mental y el desarrollo del niño. Las ideas que puso en el campo de estudio de la psicología ayudaron a descubrir lo que hoy conocemos como RAD. [43]
A muchos niños se les diagnostica erróneamente RAD cuando tienen otros problemas de conducta y viceversa. [42] Los experimentos de Harlow proporcionaron a los psicólogos datos experimentales sobre las causas y el desarrollo del RAD, lo que ayudó a reducir los diagnósticos erróneos. [ cita necesaria ]
Muchos de los experimentos de Harlow ahora se consideran poco éticos , tanto por su naturaleza como por las descripciones que Harlow hizo de ellos, y ambos contribuyeron a una mayor conciencia sobre el tratamiento de los animales de laboratorio y ayudaron a impulsar la creación de las regulaciones éticas actuales. Los monos del experimento fueron privados del afecto maternal, lo que podría provocar lo que ahora se conoce como trastornos de pánico . [44] El profesor Gene Sackett de la Universidad de Washington , uno de los estudiantes de doctorado de Harlow, afirmó que los experimentos de Harlow proporcionaron el impulso para el movimiento de liberación animal en los EE. UU. [2]
William Mason, otro de los estudiantes de Harlow que continuó realizando experimentos de privación después de dejar Wisconsin, [45] ha dicho que Harlow "mantuvo esto hasta el punto en que quedó claro para muchas personas que el trabajo realmente violaba las sensibilidades ordinarias, que cualquiera con El respeto por la vida o la gente lo encontraría ofensivo. Es como si se sentara y dijera: 'Solo voy a vivir otros diez años, entonces, lo que me gustaría hacer es dejar atrás un gran lío'. ' Si ese era su objetivo, hizo un trabajo perfecto". [46] Mason también publicó artículos en los que intentó resolver la cuestión entre el deseo de un científico de comprender el mundo natural y los "derechos" de los animales a la vida y la autonomía.
Stephen Suomi , ex alumno y partidario de Harlow que ahora realiza experimentos de privación materna en monos en los Institutos Nacionales de Salud , ha sido criticado por PETA y miembros del Congreso de Estados Unidos. [47] [48]
Deborah Blum , periodista científica, criticó el trabajo de Harlow; Las críticas de ella y de sus colegas, recogidas por Blum, mencionaban casi exclusivamente el impacto negativo sobre el público de su lenguaje indómito. Blum informó en sus propios escritos que incluso Suomi sentía que tenía que esperar hasta que Harlow se retirara de la Universidad de Wisconsin antes de poder cerrar sus proyectos poco éticos del "pozo de la desesperación"; le habían estado causando "pesadillas". [49]
Otro de los estudiantes de Harlow, Leonard Rosenblum, también realizó experimentos de privación materna con monos macacos de gorro y coleta, y otras investigaciones que implicaron exponer monos a combinaciones de drogas y privación materna en un intento de "modelar" el trastorno de pánico humano. La investigación de Rosenblum y sus justificaciones también han sido criticadas. [44]
EH Eyestone, jefe de la División de Recursos Animales de los Institutos Nacionales de Salud (NIH), expresó la preocupación de un comité de revisión por los experimentos de "pozos de desesperación". Cualquier preocupación por el bienestar y la humanidad se redujo a cuestiones de publicidad. [49]
Harlow comentó a un entrevistador en 1974: "Lo único que me importa es si los monos se convertirán en una propiedad que pueda publicar. No los amo. Nunca los he sentido. Realmente no me gustan los animales. Desprecio a los gatos, odio a los perros. ¿Cómo podría gustarte un mono?". [49]
Aunque Harlow ciertamente estaba al tanto de la legislación de protección animal vigente en el Reino Unido desde 1876 , los intentos legislativos activos en los Estados Unidos no comenzaron hasta 1960, donde se aprobó la Ley de Bienestar Animal en 1966. [50]
Harry Harlow ganó una medalla nacional de ciencia por su trabajo con monos, además de ser nombrado presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA). La APA es el organismo rector de los investigadores en el campo de la psicología. La APA ofrece supervisión del trabajo de los investigadores, lo que incluye si se siguen principios éticos en su investigación.
Una obra de teatro, The Harry Harlow Project , basada en la vida y obra de Harlow, se produjo en Victoria y se representó a nivel nacional en Australia. [51]
