El efecto Mozart es la teoría de que escuchar la música de Mozart puede mejorar temporalmente las puntuaciones en una parte de una prueba de inteligencia . Las versiones de divulgación científica de la teoría sostienen que "escuchar a Mozart te hace más inteligente" o que la exposición temprana a la música clásica tiene un efecto beneficioso en el desarrollo mental . [1]
El estudio original de 1993 informó una mejora a corto plazo (que duró unos 15 minutos) en el desempeño de ciertos tipos de tareas mentales conocidas como razonamiento espacial , [2] [3] como doblar papel y resolver laberintos . [4] Los resultados fueron muy exagerados por la prensa popular y se convirtieron en "Mozart te hace inteligente", [1] lo que se decía que se aplicaba a los niños en particular (el estudio original incluyó a 36 estudiantes universitarios). [1] Estas afirmaciones llevaron a una moda comercial con CD de Mozart que se vendieron a los padres. [5] El estado estadounidense de Georgia incluso propuso un presupuesto para proporcionar a cada niño un CD de música clásica . [1]
Un metaanálisis de estudios que han replicado el estudio original muestra que hay poca evidencia de que escuchar a Mozart tenga algún efecto particular sobre el razonamiento espacial. [5] El autor del estudio original ha enfatizado que escuchar a Mozart no tiene ningún efecto sobre la inteligencia general . [4]
Frances Rauscher, Gordon Shaw y Catherine Ky (1993) investigaron el efecto de escuchar música de Mozart en el razonamiento espacial , y los resultados se publicaron en Nature . Les dieron a los participantes de la investigación una de tres pruebas estándar de razonamiento espacial abstracto después de que habían experimentado cada una de tres condiciones de escucha: la Sonata para dos pianos en re mayor, K. 448 de Mozart, instrucciones de relajación verbal y silencio. Encontraron una mejora temporal del razonamiento espacial, medida por subtareas de razonamiento espacial de la prueba de CI de Stanford-Binet. Rauscher et al. muestran que el efecto de mejora de la condición musical es solo temporal: ningún estudiante tuvo efectos que se extendieran más allá del período de 15 minutos en el que fueron evaluados. El estudio no hace ninguna declaración de un aumento en el CI en general (porque el CI nunca se midió). [2]
Aunque Rauscher et al. sólo demostraron un aumento de la "inteligencia espacial", los resultados se interpretaron popularmente como un aumento del cociente intelectual general. Por tanto, se informó ampliamente de un efecto Mozart general. En 1994, el columnista musical del New York Times Alex Ross escribió en un artículo desenfadado: "los investigadores [Rauscher y Shaw] han determinado que escuchar a Mozart en realidad te hace más inteligente". [6] Un artículo del Boston Globe de 1997 mencionó algunos de los resultados de Rauscher y Shaw. Describía un estudio en el que niños de tres y cuatro años que recibieron ocho meses de lecciones privadas de piano obtuvieron un 30% más de puntuación en pruebas de razonamiento espaciotemporal que los grupos de control que recibieron lecciones de informática, lecciones de canto y ningún entrenamiento.
El libro de Don Campbell de 1997, The Mozart Effect: Tapping the Power of Music to Heal the Body, Strengthen the Mind, and Unlock the Creative Spirit [El efecto Mozart: aprovechar el poder de la música para sanar el cuerpo, fortalecer la mente y liberar el espíritu creativo] , [7] analiza la teoría de que escuchar a Mozart (especialmente los conciertos para piano) puede aumentar temporalmente el coeficiente intelectual y producir muchos otros efectos beneficiosos en la función mental. Campbell recomienda tocar música clásica especialmente seleccionada a los bebés, con la expectativa de que beneficiará su desarrollo mental .
Después de El efecto Mozart , Campbell escribió un libro de seguimiento, El efecto Mozart para niños , y creó productos relacionados. Entre ellos se encuentran colecciones de música que, según él, aprovechan el efecto Mozart para mejorar el "descanso profundo y el rejuvenecimiento", la "inteligencia y el aprendizaje" y la "creatividad y la imaginación". Campbell define el término como "un término inclusivo que significa los poderes transformadores de la música en la salud, la educación y el bienestar. Representa el uso general de la música para reducir el estrés, la depresión o la ansiedad; inducir la relajación o el sueño; activar el cuerpo; y mejorar la memoria o la conciencia . Los usos innovadores y experimentales de la música y el sonido pueden mejorar los trastornos de la escucha, la dislexia , el trastorno por déficit de atención , el autismo y otros trastornos y enfermedades mentales y físicos". [8]
Estas teorías son controvertidas. La relación entre el sonido y la música (tanto la escuchada como la interpretada) con la función cognitiva y diversas métricas fisiológicas se ha explorado en estudios sin resultados definitivos.
El impacto político de la teoría se demostró el 13 de enero de 1998, cuando Zell Miller , gobernador de Georgia , anunció que su propuesta de presupuesto estatal incluiría 105.000 dólares al año para proporcionar a cada niño nacido en Georgia una cinta o un CD de música clásica. Miller afirmó: "Nadie cuestiona que escuchar música a una edad muy temprana afecta al razonamiento espacio-temporal que subyace a las matemáticas, la ingeniería e incluso el ajedrez". Miller puso a los legisladores un poco de la " Oda a la alegría " de Beethoven en una grabadora y preguntó: "Ahora, ¿no se sienten ya más inteligentes?". Miller le pidió a Yoel Levi , director musical de la Sinfónica de Atlanta , que recopilara una colección de piezas clásicas que deberían incluirse. El representante estatal Homer DeLoach dijo: "Pregunté sobre la posibilidad de incluir algo de Charlie Daniels o algo así, pero dijeron que pensaban que la música clásica tiene un mayor impacto positivo. Como nunca he estudiado demasiado esos impactos, supongo que tendré que confiar en su palabra". [9]
Aunque se han publicado algunos informes de apoyo, [10] los estudios con resultados positivos han tendido a estar asociados con cualquier forma de música que tenga cualidades emocionales enérgicas y positivas. [11] [12] Además, los beneficios intelectuales de un mejor estado de ánimo y excitación no se limitan al razonamiento espacio-temporal, sino que se extienden a la velocidad de procesamiento y la resolución creativa de problemas . [13] Entre los niños, algunos estudios sugieren que no hay efecto sobre el coeficiente intelectual o la capacidad espacial, [14] mientras que otros sugieren que el efecto puede obtenerse con música popular enérgica que los niños disfrutan. [15] El peso de la evidencia posterior apoya un efecto nulo o efectos a corto plazo relacionados con aumentos en el estado de ánimo y la excitación, con resultados mixtos publicados después del informe inicial en Nature . [16]
En 1999, dos equipos de investigadores cuestionaron seriamente la existencia del efecto Mozart. [17] [18] [19] En un par de artículos publicados juntos bajo el título "¿Preludio o Réquiem por el 'efecto Mozart'?", Chabris publicó un metaanálisis que demostraba que "cualquier mejora cognitiva es pequeña y no refleja ningún cambio en el cociente intelectual o la capacidad de razonamiento en general, sino que se deriva enteramente del desempeño en un tipo específico de tarea cognitiva y tiene una explicación neuropsicológica simple", llamada "excitación por placer". Por ejemplo, cita un estudio que descubrió que "escuchar a Mozart o un pasaje de una historia de Stephen King mejoraba el desempeño de los sujetos en el plegado y corte de papel (una de las pruebas empleadas con frecuencia por Rauscher y Shaw), pero solo para aquellos que disfrutaban lo que escuchaban". Steele et al. descubrieron que "escuchar a Mozart produjo un aumento de 3 puntos en relación con el silencio en un experimento y una disminución de 4 puntos en el otro experimento". [20] En otro estudio, el efecto se replicó con la música original de Mozart, pero se eliminó cuando se redujo el tempo y los acordes mayores se reemplazaron por acordes menores. [12]
Otro metaanálisis de Pietschnig, Voracek y Formann (2010) combinó los resultados de 39 estudios para responder a la pregunta de si existe o no el efecto Mozart. Llegaron a la conclusión de que hay poca evidencia que respalde el efecto Mozart, como lo demuestran los pequeños tamaños del efecto. Sin embargo, el hallazgo más sorprendente de este metaanálisis son los efectos significativamente mayores publicados en estudios afiliados a Rauscher o Rideout, con tamaños del efecto más de tres veces mayores para los estudios publicados afiliados a estos miembros fundadores del efecto Mozart. Estos efectos moderadores sistemáticos debidos a la afiliación al laboratorio ponen en duda la existencia de un efecto Mozart. Además, este estudio también encontró evidencia sólida que respalda un sesgo de publicación confuso cuando se comparan los tamaños del efecto de las muestras que escucharon a Mozart con las muestras que no estuvieron expuestas a un estímulo. [21]
A pesar de implementar las sugerencias de Rauscher, Shaw y Ky (1995) [22] sobre los tres componentes clave que deben estar presentes para replicar el efecto Mozart, McCutcheon (2000) no logró reproducir el efecto Mozart en un estudio con 36 adultos. Estas condiciones eran: garantizar una tarea que aproveche los componentes espaciales de la imaginería mental; un diseño de investigación que no incluya una prueba previa para evitar los efectos de techo; una composición musical que sea compleja en lugar de repetitiva y simple. Independientemente de escuchar música clásica, jazz o silencio, el estudio no arrojó un efecto significativo en el desempeño del razonamiento espacial. [23]
Es probable que el efecto Mozart sea simplemente un artefacto de la excitación y el estado de ánimo elevado. [11] [24] [25] La excitación es la variable de confusión que media la relación entre la capacidad espacial y la música que define el efecto Mozart. [24] La teoría de la "resonancia neuronal" de Rauscher y sus colegas, que sostiene que la música de Mozart prepara las vías neuronales del razonamiento espacial, ha sido ampliamente criticada. [24] [25]
Los organismos gubernamentales también se involucraron en el análisis de la gran cantidad de informes (alrededor de 300 artículos en 2005). Un informe alemán concluyó, por ejemplo, que "... escuchar pasivamente a Mozart -o cualquier otra música que te guste- no te hace más inteligente. Pero se deberían realizar más estudios para averiguar si las lecciones de música podrían aumentar el coeficiente intelectual de tu hijo a largo plazo". [26] [27]
Las presentaciones populares del "efecto Mozart", incluido el comentario de Alex Ross de que "escuchar a Mozart en realidad te hace más inteligente" y la pregunta de Zell Miller "¿no te sientes más inteligente?" a la legislatura de Georgia, casi siempre lo vinculan con la "inteligencia". Rauscher, una de las investigadoras originales, ha rechazado esta idea. En una respuesta de 1999 a un artículo que cuestionaba el efecto, [20] publicado junto con el artículo, escribió (énfasis añadido):
Nuestros resultados sobre los efectos de escuchar la Sonata para dos pianos en re mayor K. 448 de Mozart en el desempeño de tareas espacio-temporales han generado mucho interés, pero también varios conceptos erróneos, muchos de los cuales se reflejan en los intentos de reproducir la investigación. Los comentarios de Chabris y Steele et al. se hacen eco del más común de ellos: que escuchar a Mozart mejora la inteligencia. Nosotros no hicimos tal afirmación. El efecto se limita a las tareas espacio-temporales que involucran imágenes mentales y ordenamiento temporal.
En relación con iniciativas como la propuesta presupuestaria de Miller y la atención de la prensa en torno a sus efectos, Rauscher ha dicho: "No creo que pueda hacer daño. Estoy totalmente a favor de exponer a los niños a experiencias culturales maravillosas, pero creo que el dinero podría invertirse mejor en programas de educación musical". [28]
Muchos expertos en psicología consideran que la afirmación de que tocar música clásica a los niños puede aumentar su inteligencia es un "mito". [29] El psicólogo Scott Lilienfeld de la Universidad Emory clasifica el efecto Mozart en el puesto número seis en su libro 50 Great Myths of Popular Psychology . [30]
La música ha sido evaluada para ver si tiene otras propiedades. La edición de abril de 2001 del Journal of the Royal Society of Medicine evaluó los posibles beneficios para la salud de la música de Mozart. [31] John Jenkins tocó la Sonata K.448 a pacientes con epilepsia y encontró una disminución en la actividad epileptiforme. Según la Organización Británica de Epilepsia, la investigación ha sugerido que, aparte de la K.448 de Mozart y el Concierto para piano n.º 23 (K. 488) , solo se ha encontrado que otra pieza musical tiene un efecto similar; una canción del compositor griego Yanni , titulada "Acroyali/Standing in Motion" (versión de Yanni Live at the Acropolis interpretada en la Acrópolis ). [31] El Journal of the Royal Society of Medicine determinó que tenía el "efecto Mozart" porque era similar a la K.448 de Mozart en tempo , estructura, consonancia melódica y armónica y previsibilidad. [31] [32]
En 2023, Sandra Oberleiter y Jakob Pietschnig demostraron en Scientific Reports que la evidencia existente sobre el efecto Mozart en la epilepsia no es científicamente sólida. En un metanálisis extenso, se argumentó que los hallazgos positivos sobre el alivio de los síntomas se basan en diseños de investigación inadecuados, informes selectivos y tamaños de muestra demasiado pequeños. Además, los resultados no se pueden replicar porque los datos del estudio no están disponibles y, por lo tanto, no cumplen con los estándares de investigación modernos. [33]
Aunque está claro que la exposición a Mozart no aumenta el coeficiente intelectual, los estudios sobre los efectos de la música han explorado áreas tan diversas como sus vínculos con la aparición de convulsiones [31] [34] o la investigación en animales que sugiere que incluso la exposición en el útero en ratas mejora su aprendizaje del laberinto . [35] La afirmación original sigue influyendo en la vida pública. Por ejemplo, una planta de tratamiento de aguas residuales alemana reproduce música de Mozart para descomponer los desechos más rápidamente, informa el Guardian del Reino Unido . Anton Stucki, operador jefe de la planta de Treuenbrietzen , fue citado diciendo: "Creemos que el secreto está en las vibraciones de la música, que penetran todo, incluido el agua, las aguas residuales y las células". [36]
El término "efecto Mozart" fue utilizado por el investigador francés Alfred A. Tomatis en su libro de 1991 Pourquoi Mozart? ( ¿Por qué Mozart? ) [37] donde utilizó la música de Mozart en sus esfuerzos por "reentrenar" el oído, y creía que escuchar la música presentada en diferentes frecuencias ayudaba al oído y promovía la curación y el desarrollo del cerebro, [38] pero su método no está directamente relacionado con las afirmaciones de que escuchar a Mozart aumenta la inteligencia.
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