La educación en la República Democrática Alemana ( Alemania Oriental ) era un sistema educativo socialista y era obligatoria desde los 6 hasta los 16 años. Las escuelas estatales incluían guarderías , jardines de infancia , escuelas politécnicas , escuelas secundarias ampliadas , formación profesional y universidades .
La mayoría de los padres de Alemania del Este (85%) trabajaban fuera del hogar, lo que generó una importante necesidad de servicios de cuidado infantil en todo el país. Los niños de hasta tres años asistían a guarderías estatales ( Kinderkrippen ), que a menudo estaban situadas junto a los edificios de las guarderías. A lo largo de la historia de Alemania del Este, las mujeres jóvenes sirvieron o fueron voluntarias en guarderías para tener más influencia en la crianza de sus hijos. [1]
Muchas guarderías y escuelas politécnicas contaban con varios especialistas, como sus propios médicos y dentistas. [2]
Durante el período de construcción posterior a la Segunda Guerra Mundial se construyó y desarrolló un número considerable de guarderías . [3] Las guarderías a menudo estaban situadas a poca distancia de bloques residenciales o en fábricas y granjas colectivas .
Las guarderías pudieron sustentar aproximadamente al 80% de los niños pequeños de Alemania del Este, con tasas de hasta el 99% en varios centros urbanos. La guardería en las guarderías cuesta 27,50 marcos de Alemania del Este al mes por niño. La mayoría de las guarderías estaban abiertas de 6 am a 6 pm.
A diferencia de Alemania Occidental , Alemania Oriental logró una reforma educativa a gran escala e introdujo una densa red de instalaciones educativas de alto nivel, especialmente jardines de infancia [ cita requerida ] . Una característica única de los jardines de infancia de Alemania del Este era la sólida formación educativa de estas instituciones. Los niños de tres a seis años aprendieron a interactuar con otros niños, se acostumbraron a una rutina diaria estable y se les presentó la idea de aprender . Los niños permanecieron juntos en el mismo grupo con el mismo educador de grupo durante los tres años. Los grupos se llamaban grupo pequeño ( kleine Gruppe ) para los niños pequeños de tres años, grupo medio ( mittlere Gruppe ) para los niños de cuatro años y grupo grande ( große Gruppe ) para los niños mayores del edad de cinco años.
Dos veces al día se realizaban actividades preescolares tipo lección ( Beschäftigungen ), en las que todos los niños debían participar. Estas actividades las planificaba el educador del grupo y duraban 20 minutos en el grupo pequeño, 25 minutos en el grupo medio y 30 minutos en el grupo medio. en el grupo grande. Los contenidos de las actividades estaban regulados en todo el país por un plan de enseñanza uniforme e incluían lengua y habla alemana , literatura infantil , matemáticas , introducción a la vida socialista (visitas a fábricas, educación vial, vida cultural, introducción a profesiones consideradas importantes), introducción a la naturaleza. y fenómenos científicos (clima, estaciones, cielo, estrellas, rocas, etc.), música, deportes, artesanías artísticas y constructivas y valoración de las obras de arte.
No se enseñaba lectura , escritura ni aritmética , pero sí se enseñaban los conceptos fundamentales para desarrollar las habilidades intelectuales y motrices. Por ejemplo, introducción a la teoría de conjuntos con los números hasta 10 , contar hasta 20 , manejo de cantidades, manualidades y ejercicios de motricidad para preparar la mano para la escritura , manejo de lápices , tijeras , telas y pegamento .
También se alentó a los niños a desempeñar un papel activo en la gestión de sus jardines de infancia. Los niños a menudo tenían que servirse la comida unos a otros y ayudar a mantener el jardín de infancia limpio y ordenado.
No se cobraban tasas por la atención de jornada completa en las guarderías y había plazas suficientes para entre el 94% y el 99% de los niños de Alemania del Este. [4]
La escuela secundaria politécnica , abreviatura POS de "Polytechnische Oberschule", se desarrolló de 1957 a 1958 y se estableció en 1959. La POS se centró principalmente en la lengua alemana , las matemáticas , la física , la química , la biología , la astronomía , la geografía física, los deportes , la historia y la política. educación y por supuesto, trabajos teóricos y prácticos relacionados con la tecnología , incluyendo jardinería , carpintería, metalistería. La religión no se enseña en la escuela, pero se puede aprender en la respectiva comunidad religiosa fuera de la escuela. En lugar de una escuela integral con educación primaria seguida de educación secundaria, el POS reestructuró completamente el proceso educativo clásico al establecer un plan de estudios sistémico que amplió los conceptos de la educación secundaria a las clases más bajas. Por ejemplo, en matemáticas, desde el principio del primer grado se enseñó el manejo de variables, problemas de texto matemáticos con una solución de varios niveles, un curso integrado completamente desarrollado de geometría , la introducción a los vectores, el manejo y la resolución de ecuaciones simples, etc. . Sin embargo, no se descuidaron otras materias como las artes , la música , etc., sino que se las destacó como importantes para una educación general integral y sin lagunas .
Una lección duraba 45 minutos y los estudiantes iban a la escuela seis días a la semana. Los sábados había aproximadamente cuatro o cinco lecciones. El Ministerio de Educación determinó una tabla de lecciones ( Stundentafel ) que expresaba las ideas del plan de estudios nombrando las materias que se consideraban cruciales para una educación general moderna junto con el número de lecciones semanales para cada materia. La tabla de lecciones se fragmentó en dos partes, la enseñanza obligatoria ( obligatorischer Unterricht ) y la enseñanza electiva ( fakultativer Unterricht ). Posteriormente se introdujo un tercer componente, la enseñanza opcionalmente obligatoria ( wahlweise obligatorischer Unterricht ).
Junto con la introducción del POS también se reorganizó la calificación en las escuelas .
Las clases empezaban temprano, normalmente entre las 7 y las 8 de la mañana.
El POS fue diseñado como una escuela confiable de jornada completa ( verläßliche Tagesschule ), lo que significa que las lecciones obligatorias tenían lugar por la mañana y el horario de cada clase estaba organizado de tal manera que no debía haber períodos libres y las clases debían terminar a las a la misma hora todos los días. Por lo tanto, al asignar recursos suficientes al sistema educativo, Alemania Oriental empleó un gran número de profesores y educadores, por lo que el número medio de estudiantes por clase disminuyó de 26 en los años cincuenta a 19 y menos en los años setenta, el elevado número de lecciones obligatorias se distribuyeron uniformemente a lo largo de los seis días escolares de la semana, de facto no hubo pérdida de tiempo de clase debido a profesores enfermos o escasez de profesores, la enseñanza obligatoria finalizó alrededor del mediodía y la tarde quedó libre para una variedad de actividades opcionales como la enseñanza optativa , grupos de estudio, grupos de proyecto, deportes infantiles y guarderías organizadas por la tarde para estudiantes de las clases inferiores.
El inicio del año escolar era el 1 de septiembre a menos que ese día fuera jueves , viernes o sábado , entonces las clases comenzaban el lunes siguiente . El año escolar siempre tuvo 38 semanas de clases, 30 de las cuales estaban cubiertas por el plan de estudios unificado a nivel nacional.
Desde 1951, el aprendizaje de la lengua rusa como lengua extranjera era obligatorio, debido al papel de liderazgo de la Unión Soviética en el bloque del Este. También estaba disponible en inglés y francés, pero sólo como lenguas extranjeras optativas adicionales (las universidades exigían dos lenguas extranjeras). Las lecciones de ruso se centraron en la escritura cirílica, la escritura, la lectura y la gramática del idioma ruso. El objetivo no era poder mantener una conversación sustancial, sino poder utilizar la literatura rusa profesional y técnica. Las habilidades para hablar deben alcanzar un nivel de fluidez suficiente para mantener una pequeña conversación con un local. Había pocas oportunidades para el intercambio de estudiantes. Los padres apreciaban las llamadas marcas de cabeza ( Kopfnoten ), que evaluaban el comportamiento, la laboriosidad, el orden y la cooperación. Estos se combinaron con un breve ensayo del profesor sobre el carácter, el éxito o el progreso del estudiante, y consejos para futuras mejoras, aquí y allá desde un punto de vista socialista.
A partir del séptimo año, los estudiantes visitaron una fábrica, central eléctrica o granja un día a la semana durante 4 horas, dependiendo de su ubicación. En algunos de estos lugares, el estudiante trabajaría junto a empleados regulares.
Hubo campeonatos anuales sobre diversos temas y los ganadores recibieron premios. Los campeonatos de lengua rusa y matemáticas fueron vistos y promocionados como muy prestigiosos y competitivos, así como campeonatos deportivos regulares, llamados Spartakiade (de la palabra Spartacus ).
Si un estudiante no ingresó a la EOS para realizar el Abitur (similar al A-level en Inglaterra) después del octavo año de POS, solicitó la formación profesional después del noveno año. Por lo tanto, el resultado del noveno año era a menudo más importante que el examen final. El contrato se firmaba entonces durante el décimo año, de modo que después del décimo año de la escuela politécnica, un estudiante pasaba a 2 o 3 años (según la asignatura) de formación profesional. Se ofrecía formación profesional para todas las materias que no se impartían en la universidad, como albañilería, agricultura, contabilidad, maestra de jardín de infantes, enfermera, mecánica, electricista, carpintería, carnicería, etc.
La formación profesional se dividía en trabajos prácticos y aprendizajes teóricos que se centraban tanto en la materia de la carrera estudiada, y finalizaban con un certificado y un título formal.
En la última parte del aprendizaje, el estudiante se integraba en el equipo donde trabajaría después del aprendizaje. La formación profesional podía tener lugar en la ciudad de origen del estudiante, pero a menudo se realizaba en otra ciudad. Los estudiantes vivían allí en un Internat (internado). En la mayoría de los casos, ésta era la primera vez en la vida del joven que vivía "independiente" de la casa de sus padres durante uno o dos años. A los estudiantes se les permitió visitar sus casas los fines de semana.
Una vez completado el aprendizaje, el trabajador/agricultor estaba cualificado para recibir formación adicional como supervisor (Meister) o escuela tecnológica (Ingenieurschule). Para ir a la universidad era necesario el Abitur.
Las grandes empresas a menudo formaban a más aprendices de los que podían absorber. Porque después del aprendizaje la gente iba al servicio nacional, se mudaba de ciudad, iba a universidades, cambiaba de trabajo para trabajar más cerca de casa, etc. Por lo tanto, las empresas tenían todos los niveles de edad, desde los 16 años hasta los mayores, que luego formaban a los jóvenes antes de jubilarse.
La entrada a las universidades de Alemania del Este era muy limitada. Para asistir a la educación universitaria en Alemania del Este, había que asistir a la erweiterte Oberschule . El acceso a estas escuelas estaba restringido a los 2 o 3 mejores estudiantes por clase de POS. [ cita necesaria ] El ingreso a EOS fue después del octavo grado durante 4 años. A los 18 años, todos los jóvenes habían terminado EOS o formación profesional. Una forma especial fue la formación profesional en Abitur, que duró tres años después de dejar el POS.
Las universidades de Alemania del Este estaban estrechamente vinculadas tanto a las escuelas como a la industria. Las universidades seleccionaron a sus propios estudiantes entre los solicitantes. Como el sistema escolar estaba centralizado, todos los certificados escolares eran comparables. No fue necesario ningún examen de acceso a la universidad. [ cita necesaria ]
Centradas principalmente en la educación técnica, estas universidades eran muy consideradas en todo el mundo por su alto nivel.
Había dos formas de acceder a la universidad: mediante EOS o mediante prácticas plus abitur. Para aquellos que encontraron su vocación más tarde en la vida, existían Volkshochschulen (Colegios Populares) para clases nocturnas y un curso especial de preparación universitaria en un internado de un año de duración en un ABF ( Arbeiter- und Bauern Fakultät ; Colegio de Trabajadores y Agricultores). Si bien cualquiera podía visitar el VHS, el acceso al ABF estaba restringido a trabajadores y agricultores con al menos cinco años de experiencia laboral. Normalmente esto lo organizaba el departamento de RR.HH. de la empresa donde trabajaban.
El servicio nacional duraba 18 meses para los hombres de entre 18 y 26 años. A menudo, los futuros estudiantes eran intimidados para que sirvieran tres años como suboficiales para comenzar temprano la universidad.
Para materias populares, como tecnología de la información, o materias prestigiosas, como derecho o medicina , había más solicitantes de ingreso a la universidad que plazas. Se tuvieron en cuenta varios criterios: exámenes escolares, tiempo de servicio nacional, patriotismo, ideología , afiliación religiosa (mejor ser ateo que religioso), afiliación al partido comunista, etc. A mediados de los años 1980, se produjo un cambio importante: quienes querían estudiar informática podría reducir su servicio nacional a la mitad, a nueve meses.
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