La evaluación psicológica es un método para evaluar el comportamiento, la personalidad, las capacidades cognitivas y varios otros dominios de un individuo. [a] [3] Una razón común para una evaluación psicológica es identificar factores psicológicos que pueden estar inhibiendo la capacidad de una persona para pensar, comportarse o regular las emociones de manera funcional o constructiva. Es el equivalente mental del examen físico . Otras evaluaciones psicológicas buscan comprender mejor las características o la personalidad únicas del individuo para predecir cosas como el desempeño en el lugar de trabajo o la gestión de las relaciones con los clientes . [4]
La evaluación psicológica moderna existe desde hace aproximadamente 200 años, con raíces que se remontan al año 2200 a. C. [5] Comenzó en China, y muchos psicólogos de toda Europa trabajaron para desarrollar métodos de evaluación hasta el siglo XX. Las primeras pruebas se centraron en la aptitud. Con el tiempo, los científicos intentaron medir los procesos mentales en pacientes con daño cerebral y luego en niños con necesidades especiales.
Los primeros relatos de evaluación se remontan al año 2200 a. C., cuando se evaluaba a los emperadores chinos para determinar su idoneidad para el cargo. Estas pruebas rudimentarias se desarrollaron a lo largo del tiempo hasta 1370 d. C., cuando se introdujo la comprensión del confucianismo clásico como mecanismo de prueba. Como evaluación preliminar para cualquiera que aspirara a un cargo público, los candidatos debían pasar un día y una noche en un espacio pequeño componiendo ensayos y escribiendo poesía sobre los temas asignados. Sólo el 1% al 7% superior fueron seleccionados para evaluaciones más altas, lo que requirió tres sesiones separadas de tres días y tres noches realizando las mismas tareas. Este proceso continuó durante una ronda más hasta que surgió un grupo final, que comprendía menos del 1% del grupo original, y se volvió elegible para un cargo público. El hecho de que China no validara sus procedimientos de selección, junto con el descontento generalizado por procesos tan agotadores, resultó en la eventual abolición de la práctica por decreto real. [5]
En el siglo XIX, Hubert von Grashey desarrolló una batería para determinar las capacidades de los pacientes con daño cerebral. Esta prueba tampoco fue favorable, ya que tomó más de 100 horas realizarla. Sin embargo, esto influyó en Wilhelm Wundt , quien dispuso del primer laboratorio psicológico en Alemania. Sus pruebas fueron más cortas, pero utilizaron técnicas similares. Wundt también midió los procesos mentales y reconoció el hecho de que existen diferencias individuales entre las personas.
Francis Galton estableció las primeras pruebas en Londres para medir el coeficiente intelectual . Hizo pruebas a miles de personas, examinando sus características físicas como base para sus resultados y muchos de los registros permanecen hoy. [5] James Cattell estudió con él y finalmente trabajó por su cuenta con instrumentos de metal para evaluación. Sus estudios llevaron a su artículo "Pruebas y mediciones mentales", uno de los escritos más famosos sobre evaluación psicológica. También acuñó el término " prueba mental " en este artículo.
A principios del siglo XX, Alfred Binet también estudiaba evaluación. Sin embargo, estaba más interesado en distinguir a los niños con necesidades especiales de sus compañeros después de que en sus otras investigaciones no pudo demostrar que los imanes pudieran curar la histeria . Hizo sus investigaciones en Francia, con la ayuda de Theodore Simon . Crearon una lista de preguntas que se utilizaron para determinar si los niños recibirían instrucción regular o participarían en programas de educación especial. Su batería fue revisada y desarrollada continuamente, hasta 1911, cuando se finalizó el cuestionario Binet-Simon para diferentes niveles de edad.
Después de la muerte de Binet, Charles Spearman estudió más a fondo las pruebas de inteligencia . Teorizó que la inteligencia se compone de varias subcategorías diferentes, todas interrelacionadas. Combinó todos los factores para formar una inteligencia general, que abrevió como "g". [6] Esto llevó a William Stern a la idea de un cociente intelectual. Creía que se debía comparar a niños de diferentes edades con sus pares para determinar su edad mental en relación con su edad cronológica. Lewis Terman combinó el cuestionario de Binet-Simon con el cociente intelectual y el resultado fue el test estándar que utilizamos hoy en día, con una puntuación media de 100. [6]
La gran afluencia de inmigrantes que no hablaban inglés a Estados Unidos provocó un cambio en las pruebas psicológicas que dependían en gran medida de las habilidades verbales de los sujetos que no sabían leer y escribir en inglés o tenían dificultades del habla o de la audición. En 1913, RH Sylvester estandarizó la primera prueba psicológica no verbal. En esta prueba en particular, los participantes encajan bloques de diferentes formas en sus respectivas ranuras en un tablero de formulario Seguin. [5] A partir de esta prueba, Knox desarrolló una serie de pruebas psicológicas no verbales que utilizó mientras trabajaba en la estación de inmigrantes de Ellis Island en 1914. En sus pruebas, había un simple rompecabezas de madera, así como una prueba de sustitución de dígitos y símbolos donde cada El participante vio dígitos emparejados con un símbolo en particular, luego se les mostraron los dígitos y tuvieron que escribir el símbolo asociado con ellos. [5]
Cuando Estados Unidos entró en la Primera Guerra Mundial, Robert M. Yerkes convenció al gobierno de que debían realizar pruebas a todos los reclutas que recibían en el ejército. Los resultados de las pruebas podrían utilizarse para garantizar que los " mentalmente incompetentes " y los " mentalmente excepcionales " fueran asignados a puestos de trabajo adecuados. Yerkes y sus colegas desarrollaron las pruebas Army Alpha y Army Beta para usarlas en todos los nuevos reclutas. [5] Estas pruebas sentaron un precedente para el desarrollo de pruebas psicológicas durante las próximas décadas.
Después de ver el éxito de las pruebas estandarizadas del Ejército, la administración universitaria rápidamente adoptó la idea de realizar pruebas grupales para decidir el ingreso a sus instituciones. La Junta de Exámenes de Ingreso a la Universidad se creó para evaluar a los solicitantes de universidades de todo el país. En 1925, desarrollaron pruebas que ya no eran pruebas de ensayo muy abiertas a la interpretación, sino que ahora eran pruebas objetivas que también fueron las primeras en ser calificadas por una máquina. Estas primeras pruebas evolucionaron hasta convertirse en las pruebas modernas del College Board, como la Prueba de Evaluación Académica , el Examen de Registro de Graduados y la Prueba de Admisión a la Facultad de Derecho . [5]
La evaluación psicológica formal consiste en baterías estandarizadas de pruebas y entrevistas altamente estructuradas realizadas por médicos, mientras que la evaluación informal adquiere un tono completamente diferente. En la evaluación informal, las valoraciones se basan en entrevistas u observaciones no estructuradas y fluidas que permiten tanto al paciente como al médico guiar el contenido. Ambos métodos tienen sus pros y sus contras. Una entrevista muy desestructurada y observaciones informales proporcionan hallazgos clave sobre el paciente que son a la vez eficientes y efectivos. Un problema potencial con un enfoque informal y no estructurado es que el médico puede pasar por alto ciertas áreas de funcionamiento o no notarlas en absoluto. [7] O podrían centrarse demasiado en presentar quejas. La entrevista altamente estructurada, aunque muy precisa, puede hacer que el clínico cometa el error de centrar una respuesta específica en una pregunta específica sin considerar la respuesta en términos de un ámbito o contexto de vida más amplio. [7] Es posible que no reconozcan cómo encajan todas las respuestas del paciente.
Hay muchas formas de mitigar los problemas asociados con el proceso de entrevista. Los beneficios de tipos de evaluación estandarizados más formales, como baterías y pruebas, son muchos. Primero, miden una gran cantidad de características simultáneamente. Estos incluyen características de personalidad, cognitivas o neuropsicológicas. En segundo lugar, estas pruebas proporcionan información cuantificada empíricamente. El beneficio obvio de esto es que podemos medir con mayor precisión las características del paciente en comparación con cualquier tipo de entrevista estructurada o no estructurada. En tercer lugar, todas estas pruebas tienen una forma estandarizada de calificarse y administrarse. [7] A cada paciente se le presenta un estímulo estandarizado que sirve como punto de referencia que puede usarse para determinar sus características. Este tipo de pruebas eliminan cualquier posibilidad de sesgo y producen resultados que podrían ser perjudiciales para el paciente y causar problemas legales y éticos. Cuarto, las pruebas están normalizadas . Esto significa que los pacientes pueden ser evaluados no sólo en función de su comparación con un individuo "normal", sino también de cómo se comparan con el resto de sus pares que pueden tener los mismos problemas psicológicos que ellos. Las pruebas normalizadas permiten al médico realizar una evaluación más individualizada del paciente. Quinto, las pruebas estandarizadas que utilizamos comúnmente hoy en día son válidas y confiables. [7] Sabemos qué significan las puntuaciones específicas, qué tan confiables son y cómo los resultados afectarán al paciente.
La mayoría de los médicos coinciden en que una batería equilibrada de pruebas es la forma más eficaz de ayudar a los pacientes. Los médicos no deberían convertirse en víctimas de una adherencia ciega a ningún método en particular. [8] Una batería equilibrada de pruebas permite que haya una combinación de procesos de prueba formales que permitan al médico comenzar a realizar su evaluación, mientras que realizar entrevistas más informales y no estructuradas con el mismo paciente puede ayudar al médico a realizar evaluaciones más individualizadas y ayudar. reconstruir lo que potencialmente podría ser un tipo de cuestión o problema muy complejo y exclusivo del individuo. [8]
La evaluación psicológica se utiliza con mayor frecuencia en entornos clínicos psiquiátricos, médicos, legales, educativos o psicológicos . Los tipos de evaluaciones y los propósitos de las mismas difieren entre estos entornos.
En el entorno psiquiátrico , las necesidades comunes de evaluación son determinar los riesgos, si una persona debe ser admitida o dada de alta, el lugar donde se debe retener a los pacientes y qué terapia debe recibir el paciente. [9] Dentro de este entorno, los psicólogos deben ser conscientes de las responsabilidades legales y de lo que pueden hacer legalmente en cada situación.
Dentro de un entorno médico, la evaluación psicológica se utiliza para encontrar un posible trastorno psicológico subyacente, factores emocionales que pueden estar asociados con quejas médicas, evaluación del déficit neuropsicológico, tratamiento psicológico del dolor crónico y tratamiento de la dependencia química . Se ha dado mayor importancia al estado neuropsicológico del paciente a medida que los neuropsicólogos se preocupan más por el funcionamiento del cerebro. [9]
La evaluación psicológica también tiene un papel en el ámbito jurídico. A los psicólogos se les puede pedir que evalúen la confiabilidad de un testigo, la calidad del testimonio que da, la competencia de una persona acusada o que determinen lo que pudo haber sucedido durante un crimen. También pueden ayudar a respaldar una declaración de locura o descartar una declaración. Los jueces pueden utilizar el informe del psicólogo para cambiar la sentencia de una persona condenada, y los funcionarios de libertad condicional trabajan con psicólogos para crear un programa para la rehabilitación de una persona en libertad condicional. Las áreas problemáticas para los psicólogos incluyen predecir qué tan peligrosa será una persona. Se debate la precisión predictiva de estas evaluaciones ; sin embargo, a menudo es necesaria esta predicción para evitar que personas peligrosas regresen a la sociedad. [9]
También se puede recurrir a los psicólogos para evaluar una variedad de cosas dentro de un entorno educativo. Se les puede pedir que evalúen las fortalezas y debilidades de los niños que tienen dificultades en los sistemas escolares, que evalúen las dificultades de conducta, que evalúen la capacidad de respuesta de un niño a una intervención o que ayuden a crear un plan educativo para un niño. La evaluación de los niños también permite a los psicólogos determinar si el niño estará dispuesto a utilizar los recursos que se le puedan proporcionar. [9]
En un entorno de clínica psicológica, la evaluación psicológica se puede utilizar para determinar las características del cliente que pueden ser útiles para desarrollar un plan de tratamiento. Dentro de este entorno, los psicólogos a menudo trabajan con clientes que pueden tener problemas médicos o legales o, a veces, estudiantes que fueron remitidos a este entorno por el psicólogo de su escuela. [9]
Algunas evaluaciones psicológicas han sido validadas para su uso cuando se administran por computadora o Internet. [10] Sin embargo, se debe tener precaución con los resultados de estas pruebas, ya que es posible falsificar en la evaluación mediada electrónicamente. [11] Muchas evaluaciones electrónicas no miden realmente lo que se afirma, como la prueba de personalidad Meyers-Briggs. Aunque es una de las evaluaciones de personalidad más conocidas, muchas investigaciones psicológicas la han considerado inválida y poco confiable, por lo que debe usarse con precaución. [12] [13]
Dentro de la psicología clínica , el "método clínico" es un enfoque para comprender y tratar los trastornos mentales que comienza con la historia personal de un individuo en particular y está diseñado en torno a las necesidades psicológicas de ese individuo. A veces se plantea como un enfoque alternativo al método experimental, que se centra en la importancia de realizar experimentos para aprender a tratar los trastornos mentales, y al método diferencial que clasifica a los pacientes por clase (género, raza, ingresos, edad, etc.) y diseña planes de tratamiento basados en categorías sociales amplias. [14] [15]
Tomar una historia personal junto con un examen clínico permite a los profesionales de la salud establecer completamente un diagnóstico clínico . El historial médico de un paciente proporciona información sobre las posibilidades de diagnóstico, así como sobre las experiencias del paciente con las enfermedades. Se preguntará a los pacientes sobre la enfermedad actual y sus antecedentes, antecedentes médicos anteriores y antecedentes familiares, otros medicamentos o suplementos dietéticos que están tomando, estilo de vida y alergias. [16] La consulta incluye la obtención de información sobre enfermedades o afecciones relevantes de otras personas de su familia. [16] [17] Se pueden utilizar métodos de autoinforme, incluidos cuestionarios, entrevistas estructuradas y escalas de calificación. [18]
Los rasgos de personalidad son la forma duradera que tiene un individuo de percibir, sentir, evaluar, reaccionar e interactuar con otras personas específicamente y con su entorno en general. [19] [20] Debido a que los inventarios de personalidad confiables y válidos brindan una representación relativamente precisa de las características de una persona, son beneficiosos en el entorno clínico como material complementario a los procedimientos estándar de evaluación inicial, como una entrevista clínica; revisión de información colateral, por ejemplo, informes de miembros de la familia; y revisión de registros de tratamientos médicos y psicológicos.
Desarrollado por Starke R. Hathaway, PhD, y JC McKinley, MD, el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota ( MMPI ) es un inventario de personalidad que se utiliza para investigar no solo la personalidad, sino también la psicopatología. [21] El MMPI se desarrolló utilizando un enfoque empírico y ateórico. Esto significa que no se desarrolló utilizando ninguna de las teorías sobre psicodinámica que cambiaban con frecuencia en ese momento. Hay dos variaciones del MMPI administradas a adultos, el MMPI-2 y el MMPI-2-RF, y dos variaciones administradas a adolescentes, el MMPI-A y el MMPI-A-RF. La validez de este inventario ha sido confirmada por Hiller, Rosenthal, Bornstein y Berry en su metanálisis de 1999. A lo largo de la historia, el MMPI en sus diversas formas se ha administrado de forma rutinaria en hospitales, entornos clínicos, prisiones y entornos militares. [22] [ se necesita fuente no primaria ]
El MMPI-2 consta de 567 preguntas de verdadero o falso destinadas a medir el bienestar psicológico del denunciante. [23] El MMPI-2 se utiliza comúnmente en entornos clínicos y de salud ocupacional. Existe una versión revisada del MMPI-2 llamada MMPI-2-RF (formulario reestructurado MMPI-2). [24] El MMPI-2-RF no pretende ser un reemplazo del MMPI-2, pero se utiliza para evaluar pacientes utilizando los modelos más actuales de psicopatología y personalidad. [24]
El MMPI-A se publicó en 1992 y consta de 478 preguntas de verdadero o falso. [27] Esta versión del MMPI es similar al MMPI-2, pero se utiliza para adolescentes (de 14 a 18 años) en lugar de para adultos. La forma reestructurada del MMPI-A, el MMPI-A-RF, se publicó en 2016 y consta de 241 preguntas de verdadero o falso que pueden entenderse con un nivel de lectura de sexto grado. [28] [29] Tanto el MMPI-A como el MMPI-A-RF se utilizan para evaluar los trastornos psicológicos y de personalidad de los adolescentes, así como para evaluar los procesos cognitivos. [29]
El Inventario de Personalidad NEO fue desarrollado por Paul Costa Jr. y Robert R. McCrae en 1978. Cuando se creó inicialmente, solo medía tres de los cinco grandes rasgos de personalidad: neuroticismo, apertura a la experiencia y extroversión. Luego, el inventario pasó a llamarse Inventario de Neuroticismo-Extroversión-Apertura (NEO-I). No fue hasta 1985 que se agregaron la Amabilidad y la Escrupulosidad a la evaluación de la personalidad. Una vez evaluados todos los rasgos de personalidad de los Cinco Grandes, pasó a llamarse Inventario de Personalidad NEO. La investigación para el NEO-PI continuó durante los siguientes años hasta que en 1992 se publicó un manual revisado con seis facetas para cada rasgo de los Cinco Grandes. [20] En la década de 1990, ahora llamado NEO PI-R, se encontraron problemas con la personalidad. inventario. Los desarrolladores de la evaluación consideraron que era demasiado difícil para los más jóvenes y se realizó otra revisión para crear el NEO PI-3. [32]
El Inventario de Personalidad NEO se administra de dos formas: autoinforme e informe del observador. Consta de 240 ítems de personalidad y un ítem de validez. Se puede administrar en aproximadamente 35 a 45 minutos. Cada ítem se responde en una escala Likert, ampliamente conocida como escala que va desde Totalmente en desacuerdo hasta Totalmente de acuerdo. Si faltan más de 40 ítems o más de 150 respuestas o menos de 50 respuestas están muy de acuerdo/en desacuerdo, la evaluación debe considerarse con mucha cautela y tiene el potencial de no ser válida. [33] En el informe NEO, la puntuación T de cada rasgo se registra junto con el percentil en el que se clasifican en comparación con todos los datos registrados para la evaluación. Luego, cada rasgo se divide en seis facetas junto con la puntuación bruta, las puntuaciones T individuales y el percentil. La página siguiente continúa enumerando lo que significa cada puntuación en palabras, así como lo que implica cada faceta. Las respuestas exactas a las preguntas se dan en una lista, así como la respuesta válida y la cantidad de respuestas faltantes. [34]
Cuando a un individuo se le entrega su informe NEO, es importante comprender específicamente cuáles son las facetas y qué significan las puntuaciones correspondientes.
El HEXACO -PI, desarrollado por Lee y Ashton a principios de la década de 2000, es un inventario de personalidad que se utiliza para medir seis dimensiones diferentes de la personalidad que se han encontrado en estudios léxicos en varias culturas. Hay dos versiones del HEXACO: el HEXACO-PI y el HEXACO-PI-R que se examinan con informes propios o informes del observador. El HEXACO-PI-R tiene formularios de tres longitudes: 200 ítems, 100 ítems y 60 ítems. Los ítems de cada formulario se agrupan para medir escalas de rasgos de personalidad más estrechos, que a su vez se agrupan en escalas amplias de las seis dimensiones: honestidad y humildad (H), emocionalidad (E), extraversión (X), amabilidad (A), escrupulosidad. (C) y apertura a la experiencia (O). El HEXACO-PI-R incluye varios rasgos asociados con el neuroticismo y puede usarse para ayudar a identificar tendencias de rasgos. En el libro de Ashton "Individual Differences and Personality" se puede encontrar una tabla que ofrece ejemplos de adjetivos típicamente muy cargados sobre los seis factores de HEXACO.
Un beneficio de utilizar HEXACO es el de la faceta del neuroticismo dentro del factor de emocionalidad: se ha demostrado que el neuroticismo rasgo tiene una correlación positiva moderada con personas con ansiedad y depresión. La identificación del rasgo de neuroticismo en una escala, junto con la ansiedad y/o la depresión, es beneficiosa en un entorno clínico para exámenes introductorios de algunos trastornos de la personalidad. Debido a que HEXACO tiene facetas que ayudan a identificar rasgos de neuroticismo, también es un indicador útil de la tríada oscura. [35] [36]
Aunque ha habido muchos avances importantes en el campo de la evaluación psicológica, también se han desarrollado algunas cuestiones. Uno de los principales problemas en el campo es la pseudopsicología , también llamada psicología pop . La evaluación psicológica es uno de los aspectos más importantes de la psicología pop. En el ámbito clínico, los pacientes no son conscientes de que no están recibiendo un tratamiento psicológico correcto, y esa creencia es uno de los principales fundamentos de la pseudopsicología. Se basa en gran medida en los testimonios de pacientes anteriores, en evitar la revisión por pares (un aspecto crítico de cualquier ciencia) y en pruebas mal configuradas, que pueden incluir un lenguaje confuso o condiciones que se dejan a la interpretación. [37]
La pseudopsicología también puede ocurrir cuando las personas dicen ser psicólogos, pero carecen de calificaciones. [38] Un excelente ejemplo de esto se encuentra en los cuestionarios que pueden llevar a una variedad de conclusiones falsas. Estos se pueden encontrar en revistas, en línea o en cualquier lugar accesible al público. Por lo general, constan de una pequeña cantidad de preguntas diseñadas para decirle al participante cosas sobre sí mismo. A menudo, estos no cuentan con investigaciones ni pruebas que respalden las afirmaciones hechas en los cuestionarios. [38]
Las preocupaciones sobre la privacidad, los sesgos culturales, las pruebas que no han sido validadas y los contextos inapropiados han llevado a grupos como la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA) y la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) a publicar pautas para los examinadores en materia de evaluación. [9] La Asociación Estadounidense de Psicología establece que un cliente debe dar permiso para divulgar cualquier información que pueda provenir de un psicólogo. [39] Las únicas excepciones a esto son en el caso de menores de edad, cuando los clientes representan un peligro para ellos mismos o para otros, o si están solicitando un trabajo que requiera esta información. Además, la cuestión de la privacidad se plantea durante la propia evaluación. El cliente tiene derecho a decir tanto o poco como quiera, sin embargo puede sentir la necesidad de decir más de lo que quiere o incluso puede revelar accidentalmente información que le gustaría mantener en privado. [9]
Se han implementado pautas para garantizar que el psicólogo que realiza las evaluaciones mantenga una relación profesional con el cliente, ya que su relación puede afectar los resultados de la evaluación. Las expectativas del examinador también pueden influir en el desempeño del cliente en las evaluaciones. [9]
La validez y confiabilidad de las pruebas que se utilizan también pueden afectar los resultados de las evaluaciones que se utilizan. Cuando los psicólogos eligen qué evaluaciones van a utilizar, deben elegir la que sea más eficaz para lo que están analizando. Además, es importante que los psicólogos sean conscientes de la posibilidad de que el cliente, ya sea consciente o inconscientemente, falsifique respuestas y considere el uso de pruebas que tengan escalas de validez dentro de ellas. [9]
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