Una aptitud es un componente de una competencia para realizar un determinado tipo de trabajo en un determinado nivel. Una aptitud sobresaliente puede considerarse " talento ". La aptitud es el potencial innato para realizar ciertos tipos de actividades, ya sean físicas o mentales , desarrolladas o no. A menudo se contrasta la aptitud con las habilidades y capacidades, que se desarrollan a través del aprendizaje . [1] El término masivo capacidad se refiere a componentes de competencia adquiridos a través de una combinación de aptitud y habilidades.
Según Gladwell (2008) [2] y Colvin (2008), [3] a menudo resulta difícil separar la influencia del talento de la influencia del duro entrenamiento en el caso de actuaciones destacadas. Howe, Davidson y Sloboda sostienen que los talentos se adquieren y no son innatos. [4] Las personas talentosas generalmente muestran altos niveles de competencia inmediatamente en sólo una gama estrecha de actividades, [5] que a menudo comprenden una sola dirección o género.
La aptitud y el coeficiente intelectual son conceptos diferentes pero relacionados con la capacidad mental humana. A diferencia de la idea original de coeficiente intelectual, la aptitud a menudo se refiere a una de las muchas características diferentes que pueden ser independientes entre sí, como la aptitud para vuelos militares, el control del tráfico aéreo o la programación informática. [6] Este enfoque mide una variedad de habilidades separadas, similar a la teoría de las inteligencias múltiples y la teoría de Cattell-Horn-Carroll y muchas otras teorías modernas de la inteligencia. En general, es más probable que las pruebas de aptitud se diseñen y utilicen para decisiones profesionales y laborales, y es más probable que las pruebas de inteligencia se utilicen con fines educativos y de investigación. Sin embargo, existe una gran superposición entre ellos y, a menudo, miden los mismos tipos de habilidades. Por ejemplo, las pruebas de aptitud como la Batería de Aptitud Vocacional de las Fuerzas Armadas miden suficientes aptitudes como para que también puedan servir como medida de inteligencia general.
Un único constructo, como la capacidad mental, se mide con múltiples pruebas. A menudo, el grupo de puntuaciones de las pruebas de una persona estará altamente correlacionado entre sí, lo que hace que una sola medida sea útil en muchos casos. Por ejemplo, la capacidad general de aprendizaje del Departamento de Trabajo de EE. UU . se determina combinando puntuaciones de aptitud verbal, numérica y espacial. Sin embargo, muchas personas tienen habilidades que son mucho más altas o más bajas que su nivel de capacidad mental general. Las subpruebas de aptitud se utilizan de forma intraindividual para determinar en qué tareas el individuo es más hábil para realizar. Esta información puede ser útil para determinar qué roles laborales son los más adecuados para los empleados o solicitantes. A menudo, antes de utilizar pruebas de aptitud más rigurosas, las personas son evaluadas para determinar un nivel básico de aptitud a través de un proceso completado previamente, como puntajes SAT , puntajes GRE , puntajes GATE , títulos u otras certificaciones.
Ejemplos de pruebas de aptitud incluyen; [7]
Las pruebas que evalúan las habilidades o conocimientos aprendidos se denominan con frecuencia pruebas de rendimiento . Sin embargo, determinadas pruebas pueden evaluar ambos tipos de constructos. Un ejemplo que se inclina en ambos sentidos es la Batería de Aptitud Vocacional de los Servicios Armados (ASVAB), que se otorga a los reclutas que ingresan a las fuerzas armadas de los Estados Unidos . Otro es el SAT, que está diseñado como una prueba de aptitud para la universidad en Estados Unidos, pero tiene elementos de logro. Por ejemplo, pone a prueba el razonamiento matemático, que depende tanto de la capacidad matemática como de la educación recibida en matemáticas .
Las pruebas de aptitud generalmente se pueden agrupar según el tipo de capacidad cognitiva que miden, ya sea inteligencia fluida o cristalizada . [8] [9] [10]
Nuestros talentos o fortalezas naturales son lo que el individuo debe hacer lo que está en nuestra naturaleza hacer y significa que su techo de habilidades es más alto que el de alguien que no ha descubierto sus talentos, el talento con práctica y tutoría o entrenamiento puede alcanzar la excelencia personal, y Practicar talentos es aprovechar aquello en lo que somos buenos. [11] [12] El principio del talento es "construir sobre lo que ya hacemos bien". Ludvig sugiere que el crecimiento es lo que proviene de la práctica de la razón; esto se logra aprendiendo y probando el desarrollo y la implementación de cosas nuevas. Como resultado de probar nuevos hábitos, técnicas y rituales, a través de dicha práctica nos volvemos mejores y aumentamos nuestra competencia, rompiendo los límites percibidos. Ludvig explica que obtenemos éxito trabajando con nuestros talentos naturales y no en contra de ellos y, en segundo lugar, aprendiendo o estudiando continuamente , autoeducandonos , trabajando duro y disciplinandonos . Ludvig dice que a veces se requiere contenido de calidad o actividades complementarias para desarrollar un talento y ser excelente en algo. Ludvig Sunstrom dice que a menudo no somos naturalmente aptos para la mayoría de los trabajos normales, por lo que el problema es; No afirmamos nuestros talentos naturales, no utilizamos nuestras fortalezas y estamos ignorando nuestra naturaleza.
Daniel Coyle dice que desarrollar talento significa la posesión de habilidades repetibles que no se basan en el tamaño físico, sino que se basan en dificultades deseables y no en rasgos innatos, genética o entorno. Coyle sugiere tres elementos (1) práctica profunda, (2) encendido y (3) entrenamiento maestro. El desarrollo de todas las habilidades repetibles altera el mecanismo celular de producción de mielina que crea vías neuronales y envuelve esas fibras nerviosas que transportan los impulsos nerviosos, hace que esas señales del cerebro a los músculos sean más fuertes, más consistentes y más rápidas, previenen la Impulsos eléctricos de fugas y cometer errores. Hace que estas activaciones neuronales sean más eficientes. El proceso de cometer errores genera talento ya que generará crecimiento de mielina. [13] Daniel Coyle explica que la práctica profunda requiere lucha, atención, concentración, fallar mejor, intentarlo mejor, y esto está orientado a elegir una meta que sea un poco más difícil de lo que sus habilidades actuales pueden lograr. [14] Debes elegir un objetivo que esté entre demasiado complicado y demasiado fácil, de modo que puedas luchar con la dificultad pero aun así puedas lograrlo. Divida sus esfuerzos en pequeñas partes para aumentar la repetición, en lugar de un entrenamiento largo y arduo. Coyle afirma que la ignición o la motivación es lo que nos infunde energía para poder lidiar con la incomodidad y la lucha que se requiere al realizar una práctica profunda. Se requiere entonces una gran motivación y energía para poder convertir la práctica viable en eficiencia en el desarrollo de las propias habilidades. Según Coyle, resulta que un gran entrenador no es el que tiene más conocimientos, el más inspirador o el más duro. Según Coyle, ser un buen entrenador se trata en realidad de mejorar y desarrollarse ayudando, enseñando y guiando a otros en el campo para mejorar la práctica profunda y la ignición de los alumnos.
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