La desescolarización es una creencia de aprendizaje informal autodirigido que se caracteriza por una implementación de la educación en el hogar sin lecciones ni currículo . [1] La desescolarización fomenta la exploración de actividades iniciadas por los propios niños, bajo la creencia de que cuanto más personal sea el aprendizaje, más significativo, mejor comprendido y, por lo tanto, útil será para el niño.
El término "desescolarización" fue acuñado en la década de 1970 y utilizado por el educador John Holt , considerado ampliamente como el padre de la desescolarización. La desescolarización suele considerarse un subconjunto de la educación en el hogar, pero si bien esta última ha sido objeto de un amplio debate público, la desescolarización ha recibido relativamente poca atención de los medios y solo se ha vuelto popular en los últimos años. [ ¿Cuándo? ]
Los críticos de la educación no formal la consideran extrema y expresan su preocupación por el hecho de que los niños que no reciben educación no serán atendidos, perderán muchas cosas importantes para su futuro, carecerán de las habilidades sociales, la estructura, la disciplina y la motivación de sus compañeros escolarizados y no serán capaces de afrontar situaciones incómodas. Los defensores de la educación no formal no están de acuerdo y afirman que la educación autodirigida en un entorno no académico, a menudo natural y diversificado, es una forma de educación mucho más eficiente, sostenible y favorable para los niños que la escolarización tradicional, ya que preserva la curiosidad innata, el placer y la voluntad de descubrir y aprender cosas nuevas; invita a los niños a formar parte de la sociedad; muestra a los niños cómo lidiar con su entorno y su propia existencia de una manera autodeterminada y responsable; hace que los niños comprendan por qué ciertas propiedades, habilidades, capacidades, valores y normas son importantes en lugar de simplemente decirles que las obtengan y se adhieran a ellas; recompensa y apoya la creatividad, la individualidad y la innovación; enseña a adquirir cosas nuevas [ se necesita un ejemplo ] y a encontrar el propio camino en situaciones desconocidas rápidamente; y prepara mejor al niño para enfrentarse al "mundo real" fuera de la escuela. [ opinión ] [2]
El término desescolarización probablemente deriva del término de Ivan Illich desescolarización . Se popularizó a través del boletín de John Holt Growing Without Schooling ( GWS ). Holt también es considerado ampliamente como el padre de la desescolarización. [3] En un ensayo temprano, Holt contrastó los dos términos:
GWS dirá "desescolarización" cuando nos referimos a sacar a los niños de la escuela, y "desescolarización" cuando nos referimos a cambiar las leyes para que las escuelas no sean obligatorias... [4]
En ese momento, el término equivalía a educación en el hogar . Posteriormente, quienes educaban a sus hijos en casa comenzaron a diferenciar entre varias filosofías educativas dentro de la educación en el hogar. El término desescolarización se empezó a utilizar como contraste a las versiones de educación en el hogar que se percibían como política y pedagógicamente "similares a la escuela", en el sentido de que utilizaban libros de texto y ejercicios en el hogar de la misma manera que se utilizarían en la escuela. [ cita requerida ]
En 2003, en el libro de Holt Teach Your Own (publicado originalmente en 1981), Pat Farenga , coautor de la nueva edición, proporcionó una definición:
Cuando me presionan, defino la desescolarización como permitir a los niños tanta libertad para aprender en el mundo como sus padres puedan soportar cómodamente. [5]
En el mismo pasaje, Holt afirmó que no se sentía del todo cómodo con este término y que hubiera preferido el término « vivir» . El uso que hace Holt del término enfatiza el aprendizaje como un proceso natural, integrado en los espacios y actividades de la vida cotidiana y que no se beneficia de la manipulación de los adultos. Sigue de cerca los temas de las filosofías educativas propuestas por Jean-Jacques Rousseau , Jiddu Krishnamurti , Paul Goodman y AS Neill . [6] [ cita requerida ]
Tras la muerte de Holt, varios practicantes y observadores de la no-escolarización definieron el término de diversas maneras. Por ejemplo, el Proyecto Freechild define la no-escolarización como:
[E]l proceso de aprendizaje a través de la vida, sin aulas ni tareas escolares formalizadas o institucionalizadas. [7]
Sandra Dodd, una madre estadounidense que educa a sus hijos en casa, propuso el término desescolarización radical para enfatizar el rechazo total de cualquier distinción entre actividades educativas y no educativas. [8] La desescolarización radical enfatiza que la desescolarización es una práctica cooperativa y no coercitiva, y busca promover esos valores en todas las áreas de la vida. Estas filosofías comparten una oposición a las técnicas de escolarización tradicionales y la estructura social de las escuelas. La mayoría enfatiza la integración del aprendizaje en la vida cotidiana de la familia y la comunidad en general. Los puntos de desacuerdo incluyen si la desescolarización se define principalmente por la iniciativa del alumno y su control sobre el currículo, o por las técnicas, métodos y espacios utilizados. [ cita requerida ] Peter Gray sugirió el término educación autodirigida , que tiene menos connotaciones negativas. [9]
Los padres deciden no escolarizar a sus hijos por diversas razones, muchas de las cuales se superponen con las razones para la educación en el hogar .
Los defensores de la educación no escolarizada critican a las escuelas por reducir el vínculo entre padres e hijos, reducir el tiempo en familia y crear atmósferas que infunden miedo. [10] Algunos defensores de la educación no escolarizada sostienen que las escuelas enseñan a los niños hechos y habilidades que no les serán útiles, mientras que con la educación no escolarizada los niños aprenden a aprender, lo que les resulta de utilidad más duradera. [10] [11] Algunos afirman que las escuelas sólo enseñan a los niños a seguir instrucciones, [10] [11] lo que no los prepara para afrontar tareas nuevas. Otro argumento es que la estructura de la escuela no es adecuada para las personas que quieren tomar sus propias decisiones sobre qué, cuándo, cómo y con quién aprenden porque muchas cosas están predeterminadas en el entorno escolar, mientras que los estudiantes no escolarizados son más libres para tomar esas decisiones. [11]
En la escuela, la comunidad de un estudiante puede estar formada principalmente por un grupo de pares, sobre el cual los padres tienen poca influencia o incluso poco conocimiento. Los estudiantes que no asisten a la escuela pueden tener más oportunidades de compartir un rol en su comunidad (incluso con personas mayores y más jóvenes) y, por lo tanto, pueden aprender a encontrar su lugar dentro de grupos de personas más diversos. Los padres de niños en edad escolar también tienen poca voz y voto en lo que respecta a los instructores y maestros, mientras que los padres de los estudiantes que no asisten a la escuela pueden participar más en la selección de los entrenadores o mentores con los que sus hijos trabajan y entablan relaciones. [11]
Según el pionero de la educación no presencial, John Holt, el aprendizaje dirigido por los niños es más eficiente y respetuoso con su tiempo, aprovecha sus intereses y permite una exploración más profunda de los temas de lo que es posible en la educación convencional.
...la ansiedad que sienten los niños al ser constantemente evaluados, su miedo al fracaso, al castigo y a la desgracia, reduce severamente su capacidad tanto de percibir como de recordar, y los aleja del material en estudio hacia estrategias para engañar a los maestros y hacerlos pensar que saben lo que realmente no saben. [12]
Algunas escuelas han adoptado técnicas relativamente no coercitivas y cooperativas de una manera que armoniza con las filosofías detrás de la educación no formal. [13] Por ejemplo, las escuelas modelo Sudbury son asociaciones no coercitivas, no adoctrinadoras, cooperativas, dirigidas democráticamente entre niños y adultos, incluida la plena colaboración con los padres, en las que el aprendizaje es individualizado y dirigido por el niño, de una manera que complementa la educación en el hogar. [13]
Las preocupaciones sobre la socialización también pueden ser un factor en la decisión de no escolarizar a los niños. Algunos defensores de la desescolarización creen que las condiciones de las escuelas convencionales, como la segregación por edad , la proporción de niños por adulto o la cantidad de tiempo que se pasa sentado y obedeciendo las órdenes de una figura de autoridad, no son propicias para una educación adecuada. [14]
La desescolarización puede ampliar la diversidad de personas o lugares a los que está expuesto un niño que no va a la escuela. [ cita requerida ] Los niños que no van a la escuela pueden ser más maduros que sus compañeros que sí van a la escuela en promedio, [15] [16] y algunos creen que esto es el resultado de la amplia gama de personas con las que tienen la oportunidad de interactuar, aunque también puede ser "difícil encontrar niños [...] para, bueno, la socialización". [17] Las oportunidades para que los niños que no van a la escuela conozcan e interactúen con otros niños que no van a la escuela han aumentado en los últimos años, [ ¿cuándo? ] lo que les permite tener interacciones con otros niños con experiencias similares. [18]
Una premisa fundamental de la educación no formal es que el aprendizaje es un proceso natural que ocurre constantemente [20] y que la curiosidad es innata y los niños quieren aprender. [21] [22] Por lo tanto, obligar a los niños a asistir a una escuela de “talla única” o “modelo de fábrica” es un uso ineficiente de su tiempo y potencial porque requiere que cada niño aprenda una materia específica de una manera particular, a un ritmo particular y en un momento específico, independientemente de sus necesidades, intereses, objetivos o conocimientos preexistentes presentes o futuros. [ cita requerida ]
Muchos defensores de la educación no escolarizada creen que los estudiantes pierden valiosas experiencias prácticas, comunitarias, espontáneas y del mundo real cuando sus oportunidades educativas se limitan o dominan por las que se dan dentro de un edificio escolar. [2]
Los psicólogos han documentado muchas diferencias entre los niños en la forma en que aprenden. [23] Las pruebas estandarizadas , que se requieren en la educación tradicional estadounidense (un estudio realizado por el Consejo de Grandes Escuelas de las Ciudades ha demostrado que los estudiantes de las escuelas públicas de EE. UU. realizarán, en promedio, 112 pruebas estandarizadas a lo largo de sus carreras escolares [24] ), se consideran ampliamente como un mal indicador de inteligencia. Su forma estereotipada y rígida de cuestionar no permite ningún pensamiento creativo o nuevas formas de pensar. [25] Los defensores de la educación no escolarizada afirman que la educación no escolarizada está mejor equipada para adaptarse a tales diferencias en los procesos de pensamiento, midiendo la inteligencia a través de la observación, en lugar de pruebas. [26]
Las personas varían en sus estilos de aprendizaje , es decir, en cómo prefieren adquirir nueva información. Sin embargo, una investigación realizada en 2008 no encontró "prácticamente ninguna evidencia" de que los estilos de aprendizaje aumentaran el aprendizaje o mejoraran el rendimiento, en lugar de ser una cuestión de preferencia. [27] Los estudiantes tienen diferentes necesidades de aprendizaje, pero en un entorno escolar tradicional, los maestros rara vez personalizan su método de evaluación para un estudiante en particular. Si bien los métodos de enseñanza a menudo varían entre los maestros, y cualquier maestro puede usar múltiples métodos, esto a veces es aleatorio y no siempre individualizado. [28] [ se necesita una mejor fuente ]
Los psicólogos del desarrollo señalan que, así como los niños alcanzan hitos de crecimiento a diferentes edades, también están preparados para aprender cosas diferentes a diferentes edades. [23] Así como la mayoría de los niños aprenden a caminar durante un rango normal de ocho a quince meses, y comienzan a hablar en un rango aún más amplio, los no escolarizadores afirman que también están listos y son capaces de leer, por ejemplo, a diferentes edades, las niñas generalmente antes que los niños. [ cita requerida ] El aprendizaje natural produce mayores cambios en el comportamiento (por ejemplo, cambio de habilidades laborales) que los métodos de aprendizaje tradicionales, aunque no necesariamente un cambio en la cantidad de información aprendida. [29] La educación tradicional requiere que todos los niños comiencen a leer al mismo tiempo y aprendan la multiplicación al mismo tiempo; los no escolarizadores creen que algunos niños se aburrirán si el tema era algo que habían estado listos para aprender antes, y algunos fracasarán porque aún no están listos. [30]
Aunque no es necesariamente una parte esencial de la educación formal, la mayoría de los estudiantes en Estados Unidos participan en alguna forma de creación musical. El 97% de las escuelas públicas estadounidenses ofrecen algún tipo de música en el nivel elemental. [31] El enfoque tradicional para enseñar teoría musical implica aprender a leer música y tocarla exactamente como está escrita. El enfoque de la educación no formal sigue la "teoría de la banda de garaje", creada por Duke Sharp. Este método es una versión de "tocar canciones de oído": se basa en la capacidad natural de una persona para reconocer la música y captar los mismos sonidos en diferentes canciones. Los padres que practican la educación no formal creen que es una forma más eficaz de aprender música en comparación con la lectura a primera vista. [32]
Los que no escolarizan a veces afirman que aprender una materia específica es menos importante que aprender a aprender. [33] En palabras de Holt:
Como no podemos saber qué conocimientos serán más necesarios en el futuro, no tiene sentido intentar enseñarlos de antemano. En lugar de ello, deberíamos tratar de formar personas a las que les guste tanto aprender y que aprendan tan bien que sean capaces de aprender todo lo que sea necesario. [33]
Los defensores de la educación no escolarizada sugieren que esta capacidad de los niños de aprender por sí solos hace más probable que más tarde, cuando sean adultos, puedan seguir aprendiendo para satisfacer nuevas necesidades, intereses y objetivos emergentes; y que puedan volver a cualquier materia que sientan que no han cubierto lo suficiente o aprender una materia completamente nueva. [33]
Muchos desescolarizadores no están de acuerdo en que exista un conjunto particular de conocimientos que todos, independientemente de la vida que lleven, deben poseer. [34] En palabras de John Holt: "Si a los niños se les da acceso a una parte suficiente del mundo, verán con suficiente claridad qué cosas son verdaderamente importantes para ellos y para los demás, y crearán para sí mismos un mejor camino hacia ese mundo que el que cualquier otra persona podría crear para ellos". [35]
Los padres de niños que no asisten a la escuela brindan recursos, apoyo, orientación, información y consejos para facilitar experiencias que ayuden a sus hijos a acceder, navegar y comprender el mundo. [26] Las actividades parentales comunes incluyen compartir libros, artículos y actividades interesantes con sus hijos, ayudarlos a encontrar personas con conocimientos para explorar un interés (por ejemplo, profesores de física o mecánicos de automóviles) y ayudarlos a establecer metas y determinar qué necesitan hacer para alcanzarlas. La naturaleza basada en los intereses de la educación no significa que sea un enfoque de "no intervención" en la educación; los padres tienden a involucrarse, especialmente con los niños más pequeños (los niños mayores, a menos que sean nuevos en la educación no escolarizada, a menudo necesitan menos ayuda para encontrar recursos y para hacer y llevar a cabo planes). [26]
Debido a que la educación en casa contradice los supuestos de la cultura dominante , los defensores sugieren que es necesario un cambio de paradigma en lo que respecta a la educación y la crianza de los hijos antes de emprender la educación en casa. Se aconseja a los nuevos no escolarizados que no esperen comprender la filosofía de la educación en casa al principio, [36] ya que muchos supuestos comunes sobre la educación no se expresan ni se escriben. Un paso hacia este cambio de paradigma es aceptar que "lo que hacemos no es tan importante como el por qué lo hacemos". [37]
La educación no formal es una forma de educación en el hogar , [11] [38] que consiste en educar a los niños en el hogar o en lugares distintos de la escuela. La educación no formal enseña a los niños en función de sus intereses en lugar de hacerlo de acuerdo con un plan de estudios establecido . [39] [38] [40]
La desescolarización contrasta con otras formas de educación en el hogar en que la educación del estudiante no está dirigida por un maestro y un currículo. [39] La desescolarización es una implementación en el mundo real de los métodos de aula abierta promovidos a fines de la década de 1960 y principios de la de 1970, sin la escuela, las aulas ni las calificaciones. [ cita requerida ] Los padres que desescolarizan a sus hijos actúan como facilitadores, proporcionando una variedad de recursos, ayudando a sus hijos a acceder, navegar y dar sentido al mundo; ayudan a sus hijos a establecer e implementar metas y planes tanto para el futuro distante como para el inmediato. La desescolarización se expande a partir de la curiosidad natural de los niños como una extensión de sus intereses, preocupaciones, necesidades y metas. [ cita requerida ] [41]
La desescolarización se diferencia del aprendizaje por descubrimiento , la educación mínimamente invasiva , la educación guiada por un propósito , el asesoramiento académico , el aprendizaje basado en fenómenos y el aprendizaje temático . [ ¿Cómo? ] [ cita requerida ]
Existen diversos enfoques para diseñar y practicar la educación no presencial. Algunos de los más populares son:
Las familias que optan por la educación no formal pueden adoptar las siguientes filosofías: [ cita requerida ]
Muchas otras formas de educación alternativa también priorizan el control del aprendizaje por parte de los estudiantes, aunque no necesariamente por parte del alumno individual. Entre ellas se encuentran las escuelas democráticas libres [46] , como la escuela Sudbury , la escuela Stonesoup y las universidades virtuales de aprendizaje abierto . Las escuelas democráticas ofrecen a los estudiantes la posibilidad de tomar clases como quieran, así como de hacerse amigos de niños de todas las edades (ya que las escuelas no separan a los estudiantes en grados). Los estudiantes también pueden practicar la idea de la democracia de muchas maneras, ya que votar es una gran parte de su experiencia escolar.
Como forma de educación en el hogar, la educación no formal se enfrenta a muchas de las mismas críticas que la educación en el hogar. Las críticas a la educación no formal en particular tienden a centrarse en si los estudiantes pueden recibir una educación suficiente en un contexto con tan poca estructura en comparación con las prácticas escolares estándar. Algunos críticos sostienen que puede ser difícil generar suficiente motivación en los estudiantes para permitirles aprender sin barreras, y que algunos estudiantes podrían quedar rezagados como resultado, [47] y que podrían tener un desempeño pobre en comparación con sus compañeros. [2] [48]
Los opositores a la educación no formal temen que los niños queden a merced de malos padres, como los que retiran a sus hijos de la escuela sin asumir el papel de “maestro”. Esto deja a los niños sin rumbo, lo que puede afectarles más adelante en la vida si no tienen la práctica de ampliar su curiosidad e integrarse en la sociedad. [49]
En un estudio de 2006 sobre niños de cinco a diez años de edad, los niños no escolarizados obtuvieron puntuaciones inferiores a las de los niños escolarizados tradicionalmente en cuatro de las siete categorías estudiadas, y significativamente inferiores a las de los niños educados en casa de forma estructurada en las siete categorías estudiadas. [50]