En Estados Unidos , el conducto escuela-prisión ( SPP ), también conocido como vínculo escuela-prisión , nexo escuela-prisión o vía escuela-cárcel , es la tendencia desproporcionada de menores y adultos jóvenes de de entornos desfavorecidos a ser encarcelados debido a políticas escolares y municipales cada vez más duras. Además, esto se debe a la desigualdad educativa en los Estados Unidos . Muchos expertos han atribuido a factores como las leyes sobre disturbios escolares , las políticas y prácticas de tolerancia cero y un aumento de la policía en las escuelas la creación del "ducto". [1] Este se ha convertido en un tema candente de debate en las discusiones sobre políticas disciplinarias educativas a medida que la cobertura mediática de la violencia juvenil y el encarcelamiento masivo ha aumentado a principios del siglo XXI. [1] [2] [3] [4]
En los últimos años, [ ¿cuándo? ] muchos [ ¿ quién? ] han comenzado a utilizar el término nexo escuela-prisión en lugar de conducto escuela-prisión para desafiar la idea de un conducto unidireccional que comienza en las escuelas con el fin de mostrar que las escuelas funcionan dentro de una red de instituciones, políticas y prácticas que canalizan jóvenes a las cárceles. Además, es posible que ya no funcione como un "camino" hacia la prisión sino como una prisión de facto . [5]
El clima actual de encarcelamiento masivo en Estados Unidos aumenta el contacto que tiene el sistema carcelario con el sistema educativo estadounidense. Más específicamente, estos patrones de criminalización se trasladan al contexto escolar. [1] Prácticas específicas implementadas en las escuelas de EE. UU. durante los últimos 10 años [ ¿cuándo? ] para reducir la violencia en las escuelas , incluidas políticas de tolerancia cero y un aumento de oficiales de recursos escolares (SRO), han creado el entorno para la criminalización de los jóvenes en las escuelas. Esto se debe a que los patrones de disciplina en las escuelas reflejan los modelos de aplicación de la ley.
Las políticas y prácticas disciplinarias que crean un entorno propicio para que se produzca el SPP de EE. UU. afectan desproporcionadamente a los estudiantes discapacitados , latinos y negros , lo que luego se refleja en las tasas de encarcelamiento. Entre 1999 y 2007, el porcentaje de estudiantes negros suspendidos aumentó en un 12 por ciento, mientras que el porcentaje de estudiantes blancos suspendidos ha disminuido desde la implementación de políticas de tolerancia cero. [6] Del total de la población encarcelada en Estados Unidos, el 61 por ciento son negros o latinos. [7]
Durante el medio siglo anterior a 1975, la tasa de encarcelamiento en Estados Unidos fue bastante constante, aproximadamente el 0,1 por ciento de la población, como se indica en el gráfico adjunto. La tasa general de encarcelamiento en Estados Unidos ha crecido rápida y constantemente desde 1972, aumentando entre un seis y un ocho por ciento por año hasta el año 2000. Las tasas de crecimiento disminuyeron en la primera década de la década de 2000 y alcanzaron un máximo de 506 por 100.000 en 2007 y 2008. Desde su punto máximo en 2009 y 2010, la población de presos estatales y federales disminuyó ligeramente en 2011 y 2012. Sin embargo, la tasa de encarcelamiento, incluidos los encarcelados, en 2012 fue de 707 por 100.000 personas, más de cuatro veces la tasa de 1972. [ 8]
Las políticas disciplinarias excluyentes, específicamente las políticas de tolerancia cero, que retiran a los estudiantes del entorno escolar aumentan la probabilidad de que un joven entre en contacto con el sistema carcelario. Las políticas de tolerancia cero han llevado al maltrato de las situaciones de los estudiantes y a medidas disciplinarias estrictas que impactan en gran medida el futuro de los estudiantes, llevándolos a ir a centros de detención juvenil o a prisión. [ cita necesaria ]
Cada año se producen aproximadamente 3,3 millones de suspensiones y más de 100.000 expulsiones. Esta cifra casi se ha duplicado desde 1974, y las tasas aumentaron a mediados de la década de 1990 cuando comenzaron a adoptarse ampliamente políticas de tolerancia cero. Los índices crecientes de uso de expulsiones y suspensiones no están relacionados con índices más altos de mala conducta. [1] Los comportamientos riesgosos es algo que los estudiantes suspendidos probablemente realizarán. [9] Se han adoptado políticas disciplinarias de tolerancia cero en todo el país. [9]
Las investigaciones examinan cada vez más las conexiones entre el fracaso escolar y el contacto posterior con el sistema de justicia penal para las minorías. [10] Una vez que un niño abandona la escuela, tiene ocho veces más probabilidades de ser encarcelado que los jóvenes que se gradúan de la escuela secundaria. [11] Los estudios han encontrado que el 68 por ciento de todos los hombres en prisiones estatales y federales no tienen un diploma de escuela secundaria. [12] Se ha demostrado que las suspensiones y expulsiones se correlacionan con la probabilidad de que un joven abandone los estudios y se involucre en el sistema de justicia penal. Según la Unión Americana de Libertades Civiles , "los estudiantes suspendidos o expulsados por una infracción discrecional tienen casi tres veces más probabilidades de estar en contacto con el sistema de justicia juvenil el año siguiente". [13] Sin embargo, no está claro si los factores que determinan el riesgo de abandono escolar no son total o parcialmente los mismos que los factores que determinan el riesgo de encarcelamiento, ya que una persona que probablemente ingresa al sistema de justicia penal también tiene probabilidades de encontrar dificultades dentro del sistema. sistema educativo.
De 1980 a 2008, el número de personas encarceladas en Estados Unidos se cuadruplicó, de aproximadamente 500.000 a 2,3 millones de personas. [7] El gráfico de la derecha muestra la singularidad de esta práctica en comparación con otros países del mundo: Estados Unidos encarceló a una porción mayor de su población que cualquier otro país en 2008. Estados Unidos tiene el 25 por ciento de los prisioneros del mundo, pero sólo tiene el cinco por ciento de la población mundial. [14]
Las políticas disciplinarias escolares afectan desproporcionadamente a los jóvenes negros y latinos en el sistema educativo. En última instancia, esto significa que tienen más probabilidades de ser suspendidos, expulsados o arrestados; [15] [16] una práctica conocida como brecha disciplinaria. Esta brecha disciplinaria también está relacionada con la brecha de logros . La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de EE. UU . emitió un informe en 2014 en el que se describen las disparidades actuales. Los estudiantes negros son suspendidos y expulsados a un ritmo tres veces mayor que los estudiantes blancos. [13] El Proyecto de Avance encontró que "En el año escolar 2006-2007, no hubo ningún estado en el que los estudiantes afroamericanos no fueran suspendidos con más frecuencia que los estudiantes blancos". [17] En promedio, el cinco por ciento de los estudiantes blancos son suspendidos, en comparación con el 16 por ciento de los estudiantes negros. [ cita necesaria ] [18] Los estudiantes negros representan el 16 por ciento de la matrícula estudiantil, el 27 por ciento de los estudiantes remitidos a las autoridades y el 31 por ciento de los estudiantes sometidos a un arresto relacionado con la escuela. En conjunto, el 70 por ciento de los estudiantes involucrados en "arrestos en la escuela o remitidos a las autoridades son negros o latinos". [7] [12] [19] La mayoría de estos arrestos se realizan bajo políticas de tolerancia cero .
Se encontraron disparidades en la implementación de políticas de tolerancia cero en relación con delitos menores. En 2010, en Carolina del Norte , los estudiantes negros fueron castigados por las mismas infracciones menores, específicamente teléfono celular, código de vestimenta, comportamiento disruptivo y muestra de afecto, en más del 15 por ciento por cada categoría de infracción que los estudiantes blancos. Según la Unión Americana de Libertades Civiles, "las políticas de 'tolerancia cero' penalizan las infracciones menores de las reglas escolares, mientras que los policías en la escuela llevan a que los estudiantes sean criminalizados por comportamientos que deberían manejarse dentro de la escuela. Los estudiantes de color son especialmente vulnerables a las presiones". las tendencias y la aplicación discriminatoria de la disciplina". [13] Además, "El Informe del Consejo de Gobiernos Estatales encontró que los estudiantes negros tenían más probabilidades de ser disciplinados por delitos 'discrecionales' menos graves, y que cuando se controlaban otros factores, porcentajes más altos de estudiantes blancos eran disciplinados por delitos no graves más graves". -motivos discrecionales, como posesión de drogas o portación de armas." [20]
Un estudio de 2009 informó que la disparidad racial en las tasas de suspensiones escolares no podía explicarse únicamente por las diferencias raciales en las tasas de conducta delictiva y que esta disparidad, a su vez, estaba "fuertemente asociada con niveles similares de desproporción en las remisiones a tribunales de menores". [21] [ se necesita fuente no primaria ] De manera similar, un estudio de 2010 encontró que los estudiantes negros tenían más probabilidades de ser remitidos a la oficina que los estudiantes de otras razas y que esta disparidad podría explicarse en parte, pero no completamente, por el comportamiento de los estudiantes y factores a nivel escolar. [22] [ se necesita fuente no primaria ] Según Fordham Law Review Online, "En el sistema de justicia juvenil, las niñas negras son el grupo demográfico de más rápido crecimiento en lo que respecta a arrestos y encarcelamientos". [23] Un estudio de 2014 encontró que, aunque los estudiantes negros tenían más probabilidades de ser suspendidos, esta disparidad "se explicaba completamente por una medida del comportamiento problemático previo del estudiante" y concluyó que "el uso de suspensiones por parte de maestros y administradores puede que no haya tenido un sesgo racial tan marcado como algunos estudiosos han argumentado". [24] Otro estudio de 2015 que utilizó un conjunto de datos de escuelas secundarias nacionales concluyó que "la mala conducta y las actitudes desviadas eran factores importantes para predecir la recepción de suspensiones fuera de la escuela, aunque los resultados indicaron que los estudiantes negros generalmente no se portaban mal ni respaldaban actitudes desviadas más que los blancos". los estudiantes lo hicieron". [25]
Estas políticas y prácticas interdisciplinarias impactan de manera desproporcionada a los estudiantes de entornos históricamente desfavorecidos, como los latinos y negros. También se ha observado que los estudiantes de grupos minoritarios eran vulnerables a las expulsiones y que las niñas negras también son altamente criminalizadas por ausentarse de un contexto escolar. Dorothy E. Hines y Dorinda J. Carter Andrews han argumentado que los crecientes índices de criminalización de las niñas negras, medidas disciplinarias como políticas duras y prohibiciones contra "diversos delitos estudiantiles" pueden iluminarse mediante (a) políticas de tolerancia cero que incluyan diversas formas de medidas de vigilancia, (b) vigilancia de sus cuerpos como criminales, y (c) penalización de las actitudes "malas" de las niñas". [26]
Las escuelas con un mayor porcentaje de estudiantes negros tienen más probabilidades de implementar políticas de tolerancia cero y utilizar una disciplina extremadamente punitiva, lo que respalda la hipótesis de la amenaza racial . [27]
Las políticas de tolerancia cero son políticas disciplinarias escolares que establecen consecuencias o castigos predeterminados para infracciones específicas. Por naturaleza, las políticas de tolerancia cero, como cualquier política que sea "una regla irrazonable o una política que sea igual para todos pero que tenga un efecto injusto en las personas que comparten un atributo particular", a menudo se vuelven discriminatorias. [28] [29] [30] El enfoque de tolerancia cero se introdujo por primera vez en la década de 1980 para reducir el consumo de drogas en las escuelas. El uso de políticas de tolerancia cero se extendió más ampliamente en los años noventa. Para reducir la violencia armada, la Ley de Escuelas Libres de Armas de 1994 (GFSA) requería que las escuelas que recibían fondos federales "deben 1) tener políticas para expulsar durante un año calendario a cualquier estudiante que traiga un arma de fuego a la escuela o a la zona escolar, y 2) informar ese estudiante a las autoridades locales, desdibujando así cualquier distinción entre infracciones disciplinarias en la escuela y la ley". [1] Durante el año escolar 1996-1997, el 94 por ciento de las escuelas tenían políticas de tolerancia cero para las armas de fuego, el 87 por ciento para el alcohol y el 79 por ciento para la violencia. [31]
Durante la última década, [ ¿cuándo? ] Las políticas de tolerancia cero se han ampliado a castigos predeterminados para un amplio grado de violaciones de las reglas. Las políticas de tolerancia cero no distinguen entre delitos graves y no graves. Todos los estudiantes que cometen una determinada infracción reciben el mismo trato. [32] Los comportamientos castigados por políticas de tolerancia cero suelen ser delitos no graves y se castigan en los mismos términos que lo sería un estudiante por traer un arma o drogas a la escuela. En 2006, el 95 por ciento de las suspensiones fuera de la escuela se debieron a interrupciones menores y no violentas, como llegar tarde. [33] En 2006-2007, "las suspensiones fuera de la escuela por delitos no graves y no violentos representaron el 37,2% de las suspensiones en Maryland, mientras que sólo el 6,7% de las suspensiones se emitieron por conductas peligrosas". [17] En Chicago, la adopción generalizada de políticas de tolerancia cero en 1994 resultó en un aumento del 51 por ciento en las suspensiones de estudiantes durante los siguientes cuatro años y un aumento del 3.000 por ciento en las expulsiones. [34]
La forma más directa en que estas políticas aumentan la probabilidad de que un joven entre en contacto con el sistema carcelario es a través de sus métodos de exclusión. La suspensión, la expulsión y un mayor riesgo de abandono escolar contribuyen a aumentar las posibilidades de que un joven se involucre en el sistema carcelario. La suspensión elimina a los estudiantes de la estructura y supervisión proporcionada a través de la escolarización, brindando oportunidades para que los jóvenes participen en actividades delictivas mientras no están en el entorno escolar. Otros factores pueden incluir "una mayor exposición a compañeros involucrados en comportamientos antisociales, así como efectos sobre el rendimiento y la finalización de la escuela y las actitudes de los estudiantes hacia el comportamiento antisocial ". [35] La suspensión puede generar sentimientos de alienación del entorno escolar que pueden hacer que los estudiantes se sientan rechazados, aumentando las posibilidades de relaciones con compañeros antisociales. Las relaciones con los compañeros tienen fuertes impactos en el comportamiento de los estudiantes, como se demuestra a través de la teoría de la asociación diferencial . Los estudiantes tienen más del doble de probabilidades de ser arrestados durante los meses en los que son expulsados por la fuerza de la escuela. [36] Los estudiantes que han sido suspendidos tienen tres veces más probabilidades de abandonar los estudios antes del décimo grado que los estudiantes que nunca han sido suspendidos. La deserción escolar hace que ese estudiante tenga tres veces más probabilidades de ser encarcelado. [19]
Las políticas de tolerancia cero aumentan la cantidad de SRO en las escuelas, lo que aumenta el contacto que un estudiante tiene con el sistema de justicia penal. Los estudiantes pueden ser remitidos por maestros u otros administradores, pero la mayoría de las veces la policía o las SRO hacen cumplir directamente las políticas de tolerancia cero. [1] La práctica de aumentar el número de policías en las escuelas contribuye a los patrones de criminalización. [37] Este aumento de SRO ha llevado a que la disciplina escolar contemporánea comience a reflejar los enfoques utilizados en el ámbito legal y de aplicación de la ley. Las políticas de tolerancia cero aumentan el uso de perfiles , una práctica muy común utilizada en las fuerzas del orden . Esta práctica puede identificar a los estudiantes que pueden tener mala conducta, pero el uso de perfiles no es confiable para garantizar la seguridad escolar, ya que esta práctica identifica en exceso a los estudiantes de poblaciones minoritarias. No hubo estudiantes involucrados en los tiroteos de la década de 1990 que fueran negros o latinos y los tiroteos escolares de la década de 1990 fueron la base principal para el aumento de la presencia de la policía en las escuelas. [38] Los datos muestran que las personas de color con discapacidades son las más afectadas por el SPP. [39]
Un informe del Justice Policy Institute (2011) encontró un aumento del 38 por ciento en el número de SRO entre 1997 y 2007 como resultado de la creciente implementación de políticas de tolerancia cero. [11] En 1999, el 54 por ciento de los estudiantes encuestados informaron haber visto a un guardia de seguridad o un oficial de policía en su escuela; en 2005, esta cifra aumentó al 68 por ciento. El sistema educativo ha experimentado un enorme aumento en el número de estudiantes remitidos a las autoridades. En una ciudad de Georgia, cuando se introdujeron agentes de policía en las escuelas, "las remisiones escolares a los tribunales de menores del condado aumentaron un 600% en un período de tres años". No hubo ningún aumento en el número de infracciones graves o violaciones de seguridad durante este período de tres años. [40] En 2012, 41 estados exigieron que las escuelas denunciaran a los estudiantes ante las autoridades por diversas malas conductas en los terrenos escolares. [17] Esta práctica aumenta el uso de profesionales encargados de hacer cumplir la ley para manejar el comportamiento de los estudiantes y disminuye el uso de manejo de comportamientos en el aula (no excluyente).
En 2014, el Comité de Derechos Humanos de las Naciones Unidas expresó su preocupación por la creciente criminalización de los estudiantes en respuesta a problemas disciplinarios escolares y recomendó que el gobierno de Estados Unidos "promovera el uso de alternativas a la aplicación del derecho penal" para abordar tales cuestiones. El comité también expresó su preocupación por el uso del castigo corporal en las escuelas de Estados Unidos. [41] En el segundo Examen Periódico Universal del historial de derechos humanos de Estados Unidos, el gobierno admitió haber tomado "medidas efectivas para ayudar a garantizar la no discriminación en las políticas y prácticas de disciplina escolar". [42]
En marzo de 2010, en la escuela primaria Carver en el Lower South Side de Chicago , varios estudiantes de primer grado fueron esposados y les dijeron que iban a ir a prisión y que nunca volverían a ver a sus padres, después de que hablaron en clase. [43] [44]
En noviembre de 2011, en la escuela primaria Orange River en Florida, un subdirector llamó a la policía después de que una niña besara a un niño. [45] [46]
En febrero de 2010, el director de una escuela secundaria en Forest Hills, Queens , Nueva York, llamó a la policía después de que un estudiante de 12 años usara un marcador mágico verde para escribir: "Amo a mis amigas Abby y Faith. Lex estuvo aquí". 1/02/10 :)" en un escritorio. Un policía esposó a la niña y la llevó a la comisaría. [47] [48] [49]
En octubre de 2010, en Southern Lee High School en el condado de Lee, Carolina del Norte , un estudiante de honores de 12º grado, que estaba tomando clases de nivel universitario, fue acusado de un delito menor de posesión de un arma en terrenos escolares y suspendido por el resto del año escolar. , después de que ella trajo un cuchillo de pelar a la escuela. La estudiante había llevado por error la lonchera de su padre a la escuela, que tenía el mismo aspecto que la suya. La escuela encontró el cuchillo mientras buscaba drogas ilegales en la lonchera, que el estudiante no tenía. [50] [51]
En 2014, en Lynchburg, Virginia, un niño autista negro de 11 años fue acusado de un delito menor de alteración del orden público por patear un bote de basura. Tiempo después, este mismo niño caminaba para unirse a otros estudiantes, y el mismo oficial que lo reprendió por el bote de basura lo agarró, lo empujó al suelo y lo arrestó. Como resultado, el oficial lo acusó del delito grave de agresión a un oficial de policía. [52]
En Rosemont, Pensilvania , la escuela secundaria Harriton prestó a los estudiantes computadoras portátiles a través de su programa de iniciativa Uno a Uno. Más de 2.000 estudiantes recibieron estas computadoras portátiles para uso escolar y doméstico. Sin que los estudiantes y los padres lo supieran, el distrito escolar tenía cámaras web instaladas en cada computadora que se utilizaban para tomar imágenes de las actividades de los estudiantes mientras estaban en la computadora. El distrito escolar utilizó estas fotografías para intentar incriminar a los estudiantes. En noviembre de 2009, el subdirector de la escuela acusó falsamente a un estudiante de vender drogas ilegales después de que un empleado de la escuela vio al estudiante sosteniendo dulces Mike e Ike mientras estaba en casa. [53] [54] [55]
A principios de 2018, un niño negro de 14 años llegó a la escuela con un nuevo corte de pelo. El corte de pelo presentó un diseño realizado con navaja. El estudiante fue sacado de clase un día en la escuela secundaria Tenaya en Fresno, California , debido a su corte de pelo, que según la escuela violaba su código de vestimenta. La madre del niño afirmó: "El subdirector le dijo a mi hijo que necesitaba cortarse el pelo porque distraía y violaba el código de vestimenta". La madre del niño afirma que aceptó hacerle un nuevo corte de pelo a su hijo; También dijo que no pudo conseguir una cita de inmediato debido a la falta de barberos negros en su área. Cuando su hijo llegó a la escuela al día siguiente, según la madre del niño, la escuela le explicó que enfrentaría una suspensión escolar si regresaba con su corte de pelo. La madre afirma: "Solicité que mi hijo recibiera una advertencia para darle tiempo a que le creciera el cabello". [56] [57]
A principios de 2018, un estudiante negro de la escuela secundaria Apache Junction en Arizona usó un pañuelo azul para ir a la escuela, lo que violaba el código de vestimenta. Su maestra llamó a la policía por no quitarse el pañuelo. Luego fue arrestado y suspendido por nueve días. [58]
A mediados de 2018, una niña negra de 11 años, Faith Fennidy, fue enviada a casa desde una escuela católica privada en Luisiana porque tenía extensiones de cabello. La joven había estado usando extensiones en la escuela durante dos años antes de que se agregara una nueva política. La política prohíbe extensiones, clips y/o tejidos. El niño tendría que cumplir con la política para asistir a la escuela. La familia optó por retirar al alumno del colegio; el estudiante no fue suspendido ni expulsado. [59]
En 2012, en la escuela primaria Creekside en Milledgeville, Georgia , una estudiante de seis años, Salecia Johnson, lloraba y se agitaba en el suelo de la oficina del director. La directora dijo que estaba inconsolable, que había arrojado varios objetos y que había dañado la propiedad de la escuela durante una rabieta. Salecia fue esposada y trasladada a una comisaría. Inicialmente, la niña fue acusada como menor de agresión simple a un maestro de escuela y daño criminal a la propiedad, pero luego se decidió que la niña no sería acusada debido a su edad. [60]
El 11 de marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró la enfermedad COVID-19 como una pandemia mundial, lo que provocó el cierre de escuelas en varios países, incluido Estados Unidos. [61] Según un informe de UNICEF , aproximadamente el 94 por ciento de todos los países promulgaron formas de aprendizaje remoto para continuar la educación de los niños en respuesta a los cierres de gobiernos causados por la pandemia de COVID-19 . [62] [63] Asimismo, como resultado de la pandemia, en los EE. UU., la legislación estatal y federal cerró las escuelas públicas y las transfirió a la instrucción virtual u ofreció aprendizaje híbrido , una mezcla de instrucción presencial y aprendizaje en línea. A medida que los distritos escolares de EE. UU. encontraron dificultades para cumplir con los requisitos para brindar educación en entornos remotos, las prácticas disciplinarias continuaron reflejando aspectos del SPP con políticas de tolerancia cero tan dañinas como las anteriores a la pandemia de COVID-19. [62] [64] Desde la transición de la nación al aprendizaje remoto, se han promulgado castigos que incluyen suspensión fuera de la escuela, detención juvenil y participación de la policía por infracciones menores que han ocurrido en entornos de aprendizaje virtual.
Como antes de la pandemia, el SPP "virtual" continúa impactando de manera desproporcionada a las minorías raciales, predominantemente a los estudiantes afroamericanos e hispanos de bajos ingresos y a los estudiantes con discapacidades. Hay más de 48.000 jóvenes confinados en instalaciones en Estados Unidos en un día cualquiera. [68] Según un informe de la NAACP , a partir de 2020 [update], "los niños afroamericanos representan el 32% de los niños arrestados, el 42% de los niños detenidos y el 52% de los niños cuyos casos son remitidos judicialmente a un tribunal penal. " [7] Además, los estudiantes con discapacidades representan el 8,6 por ciento de la población estudiantil en los EE. UU., pero representan el 36 por ciento de los jóvenes encarcelados. [64] Debido a que los estudiantes de color y los estudiantes con discapacidades están encarcelados de manera desproporcionada, representan un gran número de jóvenes en riesgo de contraer COVID-19 y otras enfermedades infecciosas. En ese sentido, las enfermedades infecciosas se concentran gravemente en los centros penitenciarios tanto para adultos como para menores. El Proyecto Marshall informó que la mayoría de las cárceles juveniles tienen tasas de infección superiores al 80 por ciento. [68] Además, aproximadamente "el 15% de los reclusos y el 22% de los presos, en comparación con el 5% de la población general, padecen tuberculosis, hepatitis B y C, VIH/SIDA u otras ETS". [7]
En 2014, la administración Obama emitió una guía que instaba a las escuelas a reducir el número de suspensiones y expulsiones, especialmente de estudiantes minoritarios, frenando así el proceso de la escuela a la prisión. Durante la administración Trump , en diciembre de 2018, la secretaria de Educación, Betsy DeVos, rescindió estas directrices. [69] Al hacerlo, citó una investigación de John Paul Wright y cuatro coautores que pretendían mostrar que las tasas dispares de suspensiones y expulsiones no se debían al racismo sino más bien a un mal comportamiento previo de los estudiantes negros. [70] [71]
El autor principal, John Paul Wright, ha abogado por la visión marginal de que los negros evolucionaron para ser genéticamente inferiores a los blancos. [72] : 151 En el estudio citado por DeVos, Wright et al. Supuso que los informes de comportamiento de los profesores eran precisos e imparciales. Concluyeron que "la brecha racial en las suspensiones se explicaba completamente por una medida del comportamiento problemático previo del estudiante, un hallazgo nunca antes informado en la literatura". [71] Sin embargo, otros académicos han encontrado prejuicios implícitos y discriminación racial en la interpretación de los maestros del comportamiento de los estudiantes negros como más amenazante que un comportamiento similar de los estudiantes blancos. [73] [74] [75] [76]
El investigador en educación Francis Huang encontró otras fallas metodológicas en el estudio de Wright et al. , como el sesgo de la muestra (comparación entre una muestra de 4101 estudiantes y una muestra reducida de 2737 estudiantes que no eran representativos de la muestra anterior) y su uso de la Escala de calificación de habilidades sociales como indicador para evaluar el comportamiento anterior. [77] [78] Corrección del sesgo de muestra en el estudio de Wright et al. llevó a Huang a concluir que sus datos confirmaban lo que investigadores anteriores habían encontrado sobre las disparidades raciales en el castigo que no podían explicarse por diferencias reales de comportamiento.
El uso de la justicia restaurativa en las escuelas comenzó a principios de los años 1990 con iniciativas en Australia . Los modelos de justicia restaurativa se utilizan a nivel mundial y recientemente se han introducido en las políticas disciplinarias escolares en Estados Unidos como un enfoque alternativo a los modelos punitivos actuales, como la tolerancia cero. [17] La atención se centra en garantizar que los estudiantes comprendan y aprendan de su comportamiento, así como que asuman la responsabilidad de sus acciones y participen en medidas que tengan como objetivo reparar el daño causado a las relaciones entre el estudiante y el entorno escolar. Programas como círculos restaurativos, reuniones restaurativas, tribunales juveniles restaurativos y mediación entre pares se están utilizando como alternativas a las políticas de tolerancia cero y las duras prácticas disciplinarias. [79] La idea detrás de estos programas es que se debe alentar a los estudiantes a participar en sus castigos y la administración escolar debe abstenerse de utilizar suspensiones y expulsiones por infracciones menores. El objetivo de los programas restaurativos es mantener a los estudiantes en la escuela y detener el flujo de estudiantes de las escuelas al sistema de justicia penal. [80]
Algunos desafíos para el uso de la justicia restaurativa en las escuelas son la falta de tiempo y apoyo de la comunidad. Requiere equilibrar el tiempo necesario para la mediación con las demás demandas de la educación en un día escolar. Los académicos reconocen que, para lograr una mediación adecuada e imparcial, será necesaria capacitación, apoyo y revisión. También es crucial que toda una comunidad (estudiantes, padres, maestros, personal, entrenadores, etc.) esté convencida de que es una mejor alternativa y dispuesta a trabajar en conjunto. [80]
Steven Teske, juez de un tribunal de menores del condado de Clayton, Georgia , creó el modelo de Asociación Escuela-Justicia, conocido como "Modelo del Condado de Clayton" o, informalmente, "El Modelo Teske", para reducir los arrestos de estudiantes por delitos menores. mediante el uso de un acuerdo de colaboración entre las escuelas, las autoridades y los tribunales. El modelo tiene tres componentes principales: identificar delitos menores que no están sujetos a remisión a los tribunales, definir las funciones de la policía escolar y de los administradores escolares para evitar el uso de la policía como disciplinarios, y crear prácticas restaurativas y programas educativos en lugar de arrestos. Apuntó a políticas de tolerancia cero que no consideran el contexto situacional ni las circunstancias individuales. La aplicación del modelo en su condado resultó en una disminución del 67 por ciento en las remisiones a tribunales de menores. A pesar de las preocupaciones de algunos de que un enfoque más suave generaría problemas de seguridad escolar, los datos muestran un aumento en las tasas de graduación de aproximadamente el 20 por ciento y una disminución del ocho por ciento en las suspensiones. El método se ha extendido por todo Estados Unidos y algunas ciudades notables como Birmingham, Alabama y Wichita, Kansas , han experimentado mejoras similares. [81]
Especialmente a partir de la década de 1970, los principales medios comerciales de Estados Unidos aumentaron la cobertura del informe policial, al tiempo que redujeron la cobertura del periodismo de investigación. [ cita necesaria ]
Las tarifas de publicidad se establecen en función de la audiencia. Porque "si sangra, lidera" , los medios supieron realizar este cambio sin perder audiencia.
Más allá de esto, el crecimiento de las prisiones privadas aumentó el grupo de grandes anunciantes que podrían sentirse ofendidos por informes honestos sobre los encarcelamientos y el SPP: tiene sentido financiero informar sobre esto sólo en la medida en que dichos informes sean necesarios para mantener una audiencia. [82] [83]
Las construcciones mediáticas han contribuido a la histeria sobre la violencia juvenil y los encarcelamientos masivos. La televisión sobrerrepresenta los delitos violentos y a las personas de color como delincuentes. Esto crea una "cultura del miedo" y un " síndrome del mundo malo " que afecta particularmente a los hombres negros o latinos. [1]
Cuando hay problemas de salud mental infantil que no se detectan ni se tratan, esto puede dar lugar a suspensiones y expulsiones no deseadas. [84] Cuando los maestros incluyen estrategias para abordar las preocupaciones encontradas en los estudiantes, esto lleva a que los estudiantes quieran perseguir su propio logro y éxito académico.
Los estudiantes con problemas de salud mental diagnosticables sufren políticas de tolerancia cero. Estas políticas apuntan a crear aulas más seguras eliminando posibles perturbaciones, pero muchos en salud mental, servicios sociales, tribunales u otros campos relacionados creen que no logran este objetivo y pueden resultar en escuelas y comunidades menos seguras. La escuela se considera un factor protector contra la "conducta delictiva" y sacar a los estudiantes de ese entorno perjudica su capacidad de triunfar. [85]
Un informe del Grupo de Trabajo de Tolerancia Cero de la Asociación Estadounidense de Psicología encontró que "los estudiantes con discapacidades, especialmente aquellos con trastornos emocionales y de comportamiento, parecen ser suspendidos y expulsados a un ritmo desproporcionado con respecto a la representación en la población". [86]
Las políticas de tolerancia cero tampoco tienen en cuenta el desarrollo neurológico de los jóvenes. Los estudios muestran que el cerebro todavía está "en construcción" hasta aproximadamente los 21 años. Los jóvenes tienen más probabilidades de correr riesgos, actuar impulsivamente y tener poco juicio. Cuando estas acciones resultan en su participación en el sistema de justicia penal, se les castiga en lugar de enseñarles cómo desarrollarse.
Un problema para mejorar los servicios de salud mental en las escuelas e interrumpir el SPP es que las escuelas no están equipadas para identificar los trastornos y brindarles ayuda. [85]
La evolución puede producir muchas formas de adaptaciones, pero no puede producir igualdad... Sin embargo, la evolución proporciona un mecanismo poderoso para comprender el desarrollo de las razas humanas y la distribución de rasgos y comportamientos dentro y entre razas. Ayuda a explicar por qué aparecerían las razas y bajo qué condiciones aparecerían. Ayuda a explicar por qué ciertos rasgos serían beneficiosos y por qué estos rasgos, como un coeficiente intelectual más alto, se distribuirían de manera desigual entre las razas. Además, la teoría de la evolución ayuda a explicar por qué los patrones de comportamiento basados en la raza son universales, como la excesiva participación de los negros en el crimen. Ningún otro paradigma organiza mejor estos patrones. Ningún otro paradigma puede explicar estas verdades incómodas.