La composición de primer año (a veces conocida como escritura de primer año , composición de primer año o escritura de primer año ) es un curso introductorio de escritura del plan de estudios básico en colegios y universidades de EE. UU. Este curso se centra en mejorar las habilidades de los estudiantes para escribir en un entorno universitario y presenta a los estudiantes las prácticas de escritura en las disciplinas y profesiones. [2] Estos cursos son tradicionalmente obligatorios para los estudiantes entrantes, de ahí el nombre anterior, "Composición de primer año". Los académicos que trabajan dentro del campo de los estudios de composición a menudo tienen la enseñanza de cursos de composición de primer año (FYC) como el enfoque práctico de su trabajo académico. [3]
Los cursos de FYC se estructuran de diversas maneras. Algunas instituciones de educación superior requieren solo un semestre de FYC, mientras que otras requieren dos o tres cursos. Hay varias pedagogías identificables asociadas con FYC, entre ellas: la tradicional actual , la expresivista , la epistémica social , la de proceso , la posproceso y la de Escritura sobre Escritura (WAW). Cada una de estas pedagogías puede generar una multitud de planes de estudio.
Los profesionales de la composición, incluidos aquellos con títulos en Estudios de Escritura y Retórica y Composición , a menudo se centran en un enfoque retórico para ayudar a los estudiantes a aprender a aplicar una comprensión de la audiencia , el propósito, el contexto , la invención y el estilo a sus procesos de escritura. Este enfoque retórico ha demostrado que la escritura real, en lugar de existir como modos aislados, tiene más que ver con que un escritor elija entre muchos enfoques para realizar tareas retóricas. [4] Además de un enfoque en la retórica, muchos cursos de composición de primer año también enfatizan el proceso de escritura , [5] y se anima a los estudiantes a interactuar con sus compañeros de clase y recibir retroalimentación para usarla en la revisión . Estas prácticas pueden tomar la forma de revisión por pares de ensayos o talleres. Los portafolios son una forma común de evaluar el trabajo revisado de los estudiantes. [6]
Desde finales del siglo XIX, los cursos universitarios sobre composición se han vuelto cada vez más comunes en la educación superior estadounidense. [7] El modelo alemán de "filología 'científica' rigurosa y crítica histórica" influyó en la instrucción que hizo que el trabajo de investigación se convirtiera en un elemento básico en la composición de primer año. [8] Aunque es una oferta de cursos de larga data en muchas universidades, la composición de primer año sigue siendo controvertida y marginada. [9] [10]
El requisito de un curso de composición de primer año ha sido debatido en los estudios de composición . Este debate se centra en la eficacia del curso de composición de primer año y los cambios que deben realizarse para desarrollar el campo de la composición. Si bien la mayoría de las escuelas exigen algún tipo de curso de composición de primer año, hay algunas escuelas que han decidido abolir el requisito de composición de primer año; por otro lado, algunas han sugerido que el curso de composición de primer año se reemplace por un curso que enfatice la escritura dentro de la propia disciplina. [11] [12]
Algunos académicos, como Sharon Crowley en Composition in the University: Historical and Polemical Essays, sostienen que este requisito debería ser abolido. Crowley no sugiere que se elimine el curso en sí, sino sólo el requisito de que todos los estudiantes de primer año lo tomen. Afirma que los estudiantes seguirían interesados en el curso si se aboliera el requisito y que eliminarlo fortalecería el campo de la composición. Implica que los estudios de composición están marginados dentro de la universidad debido a la visión del curso de composición de primer año como un curso de habilidades. Eliminar el requisito, afirma, eliminaría la asociación de los estudios de composición con los cursos introductorios, lo que daría más reconocimiento al campo. [13] La opinión de Crowley inició un debate en el campo de la composición, pero no es la única crítica que aboga por la eliminación de este requisito. A los académicos Douglas Downs y Elizabeth Wardle también les desagrada el requisito y, en su lugar, abogan por un plan de estudios de estudios de escritura. [14]
Otros académicos, como David Smit, no están de acuerdo y sostienen que el requisito de redacción del primer año debe mantenerse y que el plan de estudios y la estructura del curso deben modificarse para mejorarlo. Smit explica que muchos de los objetivos de desarrollo de quienes están a favor de abolir el requisito aún pueden lograrse ofreciendo más experiencias de escritura. Propone que se escriba más sobre géneros en los cursos de redacción con una progresión de " andamiaje " de la redacción de disciplinas. Si se hiciera esto, sugiere, las preocupaciones sobre el estatus de los estudios de redacción en la universidad aún se resolverían, ya que el curso ya no se consideraría como basado en habilidades.
Algunas universidades, como la Universidad Rowan en una entrada de 2023 en el sitio web de la universidad, creen que continuar enseñando y utilizando el programa de composición de primer año tiene varios beneficios valiosos para que los estudiantes aprendan, como los aspectos sociales que vienen con la lectura y la escritura y las discusiones entre estudiantes que surgen de ello, la importancia general que tiene el análisis crítico del texto, cómo utilizar factores externos como la audiencia y el propósito para comprender mejor su escritura, aprender a crear una escritura informada que incluya a todos los grupos sociales, no solo a uno, y ayuda a los estudiantes a comprender los requisitos éticos que surgen al investigar y escribir nueva información. [15]
En los estudios de composición no se ha llegado a un consenso sobre el estatus del requisito de cursar composición en el primer año. Los beneficios del curso, así como sus desventajas, siguen siendo motivo de debate y los académicos mencionados anteriormente son solo algunas de las voces y perspectivas involucradas en esta discusión. A pesar del debate sobre el requisito, sigue vigente en la mayoría de las universidades de los Estados Unidos. [7] [14]
La redacción del primer año está diseñada para cumplir con los objetivos de finalización exitosa establecidos por el Consejo de Administradores del Programa de Redacción. [16] Para alcanzar estos objetivos, los estudiantes deben aprender las convenciones retóricas, las habilidades de pensamiento crítico , la alfabetización informativa y el proceso de redacción de un artículo académico. No existe un plan de estudios estándar para la redacción del primer año establecido a nivel nacional. El plan de estudios se desarrolla en otros niveles por estados, instituciones, departamentos y programas de redacción individuales.
Con la publicación de la Teoría del discurso de James Kinneavy en 1971, los departamentos de inglés comenzaron a incorporar retórica en sus clases de composición. [17] Al hacer esto, los instructores de composición han puesto más énfasis en la enseñanza del análisis de la audiencia , las apelaciones retóricas de Aristóteles ( ethos , pathos y logos ) y la enseñanza de los modos de discurso de Kinneavy.
Según Brian Sutton en "Writing in the Disciplines, First-Year Composition, and the Research Paper", desde 1980, ha habido un creciente debate en los círculos académicos sobre si el enfoque "genérico" para la escritura en la composición de primer año es útil para los estudiantes cuya escritura futura será específica de la disciplina. [18]
Descrita por primera vez por Mina Shaughnessy en la década de 1970, la escritura básica es una división de los estudios de composición que busca brindar a los estudiantes desfavorecidos que ingresan a la universidad una comprensión más completa de los aspectos retóricos del proceso de escritura. [19] [20]
Existen diversas teorías y pedagogías de composición que los educadores utilizan para enseñar composición a los alumnos de primer año. La segunda edición de A Guide to Composition Pedagogies [21] identifica 17 pedagogías de composición diferentes, algunas de las cuales se relacionan con la composición de primer año y se resumen a continuación:
La pedagogía de género tiene como objetivo centrar la atención del estudiante en el propósito de un texto determinado, a través de la lente del género. Algunas perspectivas favorecen la instrucción sobre los rasgos específicos de un género establecido determinado, en particular para quienes están aprendiendo inglés como segunda lengua. Otras defienden la opinión de que los estudiantes deben aprender a identificar elementos de la escritura (el estilo y las convenciones, por ejemplo) que denotan su utilidad en un contexto determinado como elementos del género y saber cuándo utilizarlos adecuadamente. Otra forma de pedagogía de género implica evaluar las características de determinados géneros, incluidas las sensibilidades que ejemplifican y qué individuos o perspectivas son excluidos por ellos. [22]
La literatura y la composición, como enfoque de enseñanza, se basan en la integración de la literatura como contenido de un curso de composición. La literatura se entrelaza estratégicamente a lo largo del curso de escritura, brindando a los estudiantes información exhaustiva y profunda, lo que les permite contribuir a una variedad de conversaciones literarias. En este enfoque, la literatura brinda a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades para el desarrollo de habilidades de escritura, incluidos temas para debates, argumentos, discusiones y exploración general de la humanidad. Los discursos para el descubrimiento con esta metodología incluyen género, raza, etnia, cultura, feminismo, cuestiones sociales, política y religión. [23]
Como sugiere el nombre, la pedagogía de procesos aprovecha el tiempo de clase para debatir todo el proceso de escritura. Una clase que implementa la pedagogía de procesos tiene como objetivo mejorar las habilidades de los estudiantes como escritores trabajando en uno o más grupos en la lluvia de ideas, la revisión, la corrección de pruebas y la "practicación" del trabajo de los estudiantes antes de que presenten un borrador final. Después de la redacción del primer año, los estudiantes habrán aprendido estrategias para las habilidades. Antes de presentar un borrador final exitoso, los estudiantes completarán varios borradores. [24] A través del uso de la pedagogía de procesos, la propia escritura de los estudiantes actúa como un texto para la clase que utilizan y del que aprenden para convertirse en mejores escritores. [25] Algunos críticos sugieren que los estudiantes tendrán problemas para aplicar las habilidades que aprendieron a otros contextos. [26]
El propósito original de asignar trabajos de investigación en la redacción del primer año era ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de investigación. [21] Junto con estas habilidades vino el énfasis en aprender a incorporar fuentes para fortalecer la tesis de un trabajo. En los últimos años, un cambio hacia la enseñanza de habilidades de alfabetización informativa y la inclusión de multimedia se ha vuelto más común en el ámbito académico. [21] Los trabajos de investigación tradicionales asignados a los estudiantes han estado en declive desde la década de 2000, una encuesta de 2009 muestra que el 6% de los escritos de investigación en la redacción del primer año eran trabajos de investigación tradicionales, mientras que el 94% eran una versión alternativa. [27]
[1]
[2]