En Singapur , la planificación lingüística está asociada a la planificación gubernamental. En este enfoque de arriba hacia abajo, el gobierno influye en la adquisición de lenguas y sus respectivas funciones dentro de la comunidad de habla a través del sistema educativo. [1] La planificación lingüística tiene como objetivo facilitar una comunicación eficaz dentro de la comunidad de habla, lo que puede dar lugar a un cambio de lengua o a una asimilación lingüística. [2] Los objetivos de la planificación lingüística dependen en gran medida de las fuerzas políticas y sociales presentes en Singapur durante dos períodos distintos: la colonización por parte de los británicos y el período posterior a la independencia después de 1965. [3]
Singapur es un país lingüística y étnicamente diverso con una población de aproximadamente 5,7 millones de habitantes. [4]
Oficialmente, su composición étnica es aproximadamente 76,8% china, 13,9% malaya, 7,9% india, mientras que el 1,4% restante son principalmente Otros, una categoría miscelánea. [5]
Dada esta diversidad, la política lingüística de Singapur tiene como objetivo cultivar entre sus ciudadanos una competencia bilingüe en el idioma inglés y una lengua materna asignada oficialmente a las comunidades étnicas específicas.
Aunque el inglés está excluido de la lista de lenguas maternas oficiales (mandarín, malayo, tamil), sigue siendo reconocido como lengua oficial por razones prácticas, como la de garantizar la movilidad socioeconómica. Esto se debe a que la condición étnicamente neutral del inglés ayuda a garantizar que la distribución de ventajas económicas no se considere como un privilegio o beneficio indebido para un grupo étnico específico, lo que de otro modo aumentaría el peligro de tensión interétnica. Además, el inglés representa la idea de "modernidad" y su asociación con el progreso, la ciencia, la tecnología y el capitalismo. [6]
Tras la independencia política en 1959, el Gobierno de Singapur aceptó oficialmente el malayo como lengua nacional del país. Sin embargo, su importancia fue disminuyendo gradualmente como resultado de los cambios sociales, políticos y económicos que se habían producido. Cuando se cerraron las escuelas vernáculas en 1987, el Ministerio de Educación puso en marcha el Sistema Nacional de Educación. [7]
La política bilingüe alienta a los singapurenses a dominar tanto el idioma inglés como sus respectivas lenguas maternas étnicas , que incluyen el chino mandarín , el malayo y el tamil . El Ministerio de Educación de Singapur ofrece educación bilingüe .
La Política Bilingüe también tiene como objetivo promover un mejor entendimiento entre los tres grupos étnicos en línea con el esfuerzo de construir una nación . Además, también existía la creciente preocupación de que Singapur se enfrentaba a una creciente influencia occidental, lo que suponía una posible amenaza de desasiatización o desculturalización de la población. Debido a la creciente importancia del inglés como lengua internacional, muchos singapurenses han comenzado a prestar más atención al aprendizaje de la lengua inglesa y a centrarse menos en el aprendizaje de su propia lengua materna. La Política Bilingüe se promulgó entonces para salvaguardar las identidades y los valores asiáticos. Junto con el inglés, el Gobierno de Singapur pretende promover el chino mandarín, el malayo y el tamil a fin de evitar la erosión de la cultura y el patrimonio de los tres grupos étnicos [7].
La armonía racial es una política declarada del gobierno de Singapur , e incluso se celebra un día de armonía racial . [8] El uso de cuatro idiomas oficiales es un elemento de la política diseñada para promover la armonía racial, al igual que el bilingüismo de acuerdo con la creencia de que la lengua étnica es la "portadora de la cultura" mientras que el inglés es la "lengua del comercio", una elección motivada por el hecho de que el inglés había sido históricamente el idioma de la administración colonial, mientras que era la lengua materna de unos pocos singapurenses en el momento de la implementación de la política. [9] Con el inglés como lengua franca , no se favorece a ninguna etnia, pero se preservan las culturas. La idea detrás de esta política es que tratar a todos los idiomas como estándar y, por lo tanto, igualmente prestigiosos dará como resultado que los hablantes de cada idioma sean tratados por igual. [10]
Aunque el gobierno de Singapur promueve el inglés estándar de Singapur como lengua franca , desalienta fuertemente el uso del singlish , una lengua criolla basada en el inglés con influencia china y malaya , [11] [12] ampliamente hablada por los singapurenses, pero virtualmente ininteligible para los hablantes extranjeros de inglés. Los gobiernos, incluidos los de Lee Hsien Loong , Lee Kuan Yew y Goh Chok Tong , han hecho campaña contra el uso del singlish, [13] declarándolo un obstáculo para la comunicación con el resto del mundo angloparlante y un inglés deficiente y "roto", [14] que no debería ser parte de la identidad de Singapur. [15] Una campaña Speak Good English tiene como objetivo "alentar a los singapurenses a hablar un inglés gramaticalmente correcto que sea universalmente entendido", [16] al tiempo que insta a los ciudadanos a purgar el singlish de su habla. [17] En línea con la política gubernamental, las escuelas enfatizan el inglés estándar y tratan de minimizar el uso del singlish en el aula, sosteniendo que el singlish obstaculiza el aprendizaje del inglés "adecuado". [18] [19] La Autoridad de Desarrollo de los Medios , una junta estatutaria del gobierno, insta a los medios masivos de comunicación de Singapur a utilizar la menor cantidad posible de singlish, declarándolo apropiado solo para "entrevistas, donde el entrevistado habla solo singlish". [20] Sin embargo, a pesar de estas políticas, el uso del singlish fuera de contextos formales e institucionales sigue estando muy extendido.
El gobierno de Singapur también promueve una forma única y estandarizada de chino, desalentando el uso de otras variedades de este idioma . Si bien la comunidad china de Singapur históricamente hablaba varias variedades de chino , la mayoría de ellas mutuamente ininteligibles , [21] [22] como el cantonés , el teochew y el hokkien , el gobierno ha promovido el mandarín estándar , tanto como un medio para unificar a los chinos singapurenses bajo un idioma común como para facilitar la comunicación con los chinos de fuera de Singapur. Desde 1979, la Campaña Speak Mandarin ha promovido el uso del mandarín. [ cita requerida ]
Hubo dos ideologías lingüísticas prominentes que adoptó el gobierno de Singapur:
Después de la independencia, el gobierno de Singapur otorgó al idioma inglés, al chino mandarín, al idioma malayo y al idioma tamil un estatus oficial compartido. [2]
El gobierno de Singapur intenta evitar la asimilación lingüística, ya que cree que debe reconocer la necesidad de aceptar la coexistencia de los cuatro idiomas oficiales en el contexto de un Singapur multirracial .
La planificación del estatus sugiere que una lengua o variedad particular puede ser elegida para propósitos específicos y otorgarle estatus oficial. Esto puede resultar en una política lingüística que es un producto de la planificación lingüística y puede ser comprendida dentro del discurso de la política y la sociedad lingüísticas, o los aspectos políticos y sociales más informales pero poderosos de la planificación lingüística. Desde este punto de vista, se puede argumentar que las cuestiones de planificación del estatus lingüístico están relacionadas con cuestiones políticas, ya que la planificación del estatus se centra en decisiones legislativas que afectan la reasignación de funciones lingüísticas. [23] El estatus lingüístico también puede significar la posición o estatus de una lengua con respecto a otras lenguas. [24]
El Gobierno de Singapur reconoce la importancia del idioma inglés para una sociedad multirracial y, por lo tanto, se le ha atribuido el estatus de idioma oficial y de idioma nacional de facto . El gobierno ha promovido activamente la planificación del estatus en Singapur. Uno de los cambios más notables en el panorama lingüístico de Singapur después de la independencia fue la promoción del estatus del idioma inglés. Esto se hace asignando recursos para desarrollar el inglés en varios dominios funcionales, como el gobierno, el derecho, los negocios, la administración y, en particular, el medio de instrucción en las escuelas, aunque se asigna tiempo para el aprendizaje de las lenguas maternas.
El inglés es la lengua franca internacional y ya no se lo consideraba una lengua colonial, sino una lengua internacional que permitía la comunicación universal. Se hizo hincapié en las recompensas económicas de dominar el inglés, lo que perpetuó la mentalidad de que el inglés es el idioma superior en Singapur. [25] Además de los ámbitos administrativos gubernamentales donde el inglés se practica ampliamente, el inglés se ha ido inculcando gradualmente también en los hábitats sociales, familiares e individuales. A pesar del intento del gobierno de mantener el capital simbólico y cultural en las lenguas maternas , el inglés se ha integrado profundamente en el paisaje lingüístico local de Singapur. [26]
Es evidente que el inglés ha adquirido un papel importante en el panorama lingüístico de Singapur, ya que Singapur es el único país (no hablante nativo) que ha adoptado el inglés como lengua de trabajo; aparte de Singapur, ningún otro país ha canalizado sus políticas lingüísticas hacia la formación de una población que sea bilingüe en inglés y otro idioma oficial. [6]
El movimiento Speak Good English es una campaña iniciada por el gobierno [14] [27]
El gobierno de Singapur considera que el singlish es una variedad cuya creciente popularidad podría amenazar la capacidad de los singapurenses de adquirir competencia en un "buen" inglés. Este último es apreciado como un recurso lingüístico en un mundo de competencia económica global, y el gobierno teme que la presencia del singlish pueda en realidad socavar el dominio del inglés. Esto llevó al gobierno, en 2000, a iniciar el Movimiento para Hablar Bien Inglés (SGEM). [28]
El 15 de agosto de 1999, The Sunday Times informó que Lee Kuan Yew , el primer Primer Ministro de Singapur, comentó sobre el singlish como una "discapacidad":
Los singapurenses que hablan bien inglés deberían ayudar a crear un buen ambiente para hablarlo, en lugar de promover, como hacen algunos, el uso del singlish… El singlish es una desventaja que no debemos desearle a los singapurenses. [29]
Si bien el movimiento Speak Good English ha logrado avances a través de su participación en programas de radio y televisión y en la entrega del premio "Profesor inspirador de inglés", [30] también ha generado controversia. A pesar de que el gobierno considera al singlish una "discapacidad", este último respaldó su uso en más de una ocasión.
Cuando estalló la crisis del SARS en 2003, el gobierno de Singapur encargó una canción de rap sobre el SARS (a veces conocida como "SAR-vivor Rap") para enfatizar la importancia de una higiene adecuada. [28] La letra de la canción de rap sobre el SARS está fuertemente en singlish y contiene términos como "lah", "leh" y "kiasu". [31]
Para responder a su postura contradictoria, el gobierno de Singapur argumentó que "se consideraba que el singlish era necesario para comunicarse con los singapurenses con menor nivel educativo". [28]
El Día de Singapur es un evento cultural y gastronómico organizado por la Unidad de Singapur en el Extranjero de la Oficina del Primer Ministro. Su objetivo es involucrar a los singapurenses que residen en el extranjero. Se celebra en diferentes ciudades con una comunidad importante de singapurenses en el extranjero.
Según un informe de The Sunday Times del 26 de abril de 2009, en el evento se hizo uso ocasional del singlish , como el elemento léxico "chope", que se utiliza para indicar la reserva de un asiento. [28] El público al que se dirige no son los "menos educados", ya que la mayoría de los singapurenses en el extranjero son profesionales en activo o estudiantes universitarios que cursan estudios en el extranjero. [28]
La planificación de la adquisición puede definirse como la coordinación de los objetivos de planificación lingüística de las partes oficiales involucradas en la implementación e integración de una política lingüística para garantizar su adquisición oportuna y rentable. [32]
En Singapur, el gobierno tiene el control exclusivo sobre la planificación de la adquisición de la lengua. Esta forma de planificación de la lengua se realiza a menudo en consonancia con la planificación del estatus . El gobierno pretende influir en aspectos de la lengua, el estatus, la distribución y la alfabetización a través del sistema educativo. [33] La planificación de la adquisición se incorpora a menudo a los procesos de planificación de la lengua en los que se evalúan los estatus de las lenguas, se revisan los corpus y estas revisiones se implementan en la sociedad a través del sistema educativo. [34]
El Instituto de Desarrollo Curricular de Singapur (CDIS) se creó en 1980 como una división del Ministerio de Educación. El instituto tenía la única tarea de producir paquetes de enseñanza según los programas de estudio preparados por la División de Planificación Curricular. [35] En 1998, el Ministerio de Educación reconoció la necesidad de incorporar cambios innovadores a su sistema educativo además de la actual Política Bilingüe. El Ministerio introdujo tres importantes iniciativas nacionales: 1) Educación Nacional, 2) Tecnología de la Información y 3) Habilidades de Pensamiento, en el currículo escolar [7]. La División de Planificación Curricular redujo el contenido de los programas de estudio existentes para integrar las tres iniciativas nacionales en el currículo escolar.
En virtud de la Política Bilingüe, todos los estudiantes reciben educación en inglés como su primera lengua . El Ministerio de Educación garantiza que los estudiantes de las escuelas primarias y secundarias cumplan con la Política Bilingüe: no solo se les exige que dominen el inglés como su primera lengua, sino que también tienen que aprender su lengua materna como segunda lengua . [36] Se les ofrece chino mandarín , malayo o tamil según la etnia de su padre.
Aunque el inglés es el idioma principal de instrucción en las escuelas públicas, se enseñan las lenguas maternas semanalmente. Si bien la "lengua materna" suele corresponderse con la primera lengua (L1) en el extranjero, en Singapur el Ministerio de Educación se refiere a ella como la "lengua étnica" o la segunda lengua (L2). [36] La planificación lingüística de Singapur se conoce como planificación exógena, por la cual una lengua extranjera asume el papel de lengua principal de comunicación frente a las lenguas indígenas del país. El sistema educativo tiene como objetivo crear una fuerza laboral que sepa leer y escribir en inglés y chino/malayo/tamil. [37]
A pesar de las intenciones de la política bilingüe, se ha producido un cambio inherente y significativo del uso predominante del chino mandarín al inglés dentro de la comunidad china. [38] El censo de población de 1980 reveló que el uso de la lengua malaya ha disminuido del 96,7% al 94,3%. El uso de la lengua inglesa en los hogares malayos ha aumentado del 2,3% al 5,5%.
Informe del Ministerio de Educación, 1978: Evaluación de la política bilingüe:
El Informe Goh , creado en abril de 1978 y dirigido por el viceprimer ministro, Dr. Goh Keng Swee , evaluó el programa de educación bilingüe en Singapur. El Ministerio de Educación consideró que su política de bilingüismo no era universalmente eficaz. [36] El Informe Goh criticó la política bilingüe como un bilingüismo ineficaz que conduce a la principal causa de los problemas de educación en idiomas en Singapur. [36] Aunque la política bilingüe resultó en un aumento de la tasa general de alfabetización, [39] las estadísticas revelan que menos del 40% de los estudiantes en edad escolar tenían el nivel mínimo de competencia en dos idiomas a la vez. [36]
En el marco de la revisión del sistema educativo de Singapur:
Cada vez más singapurenses hablan y utilizan el inglés en casa, lo que ha provocado un descenso en el dominio de la lengua materna. Sin embargo, el impacto de la política de bilingüismo difiere de un grupo étnico a otro. [36]
Informe del Ministerio de Educación (1978): Evaluación de la política bilingüe para tres grupos étnicos: la comunidad china, la comunidad malaya y la comunidad india
La comunidad china tuvo dificultades para aprender dos idiomas: inglés y chino mandarín . Cuando los estudiantes chinos fueron expuestos al chino mandarín en la escuela, sintieron que el idioma era extranjero y difícil de entender. El contexto familiar no favorecía el aprendizaje del chino mandarín porque diferentes variedades de chino , como hokkien , teochew , cantonés , hainanés y hakka , eran el modo de comunicación dominante en el hogar según el grupo. El Ministerio de Educación solo permitía el chino mandarín en el aula, otras variedades de chino se consideraban de estatus inferior y eran un impedimento para aprender chino mandarín. [37]
En vista de las dificultades que enfrenta la comunidad china, el gobierno realizó varias modificaciones al sistema educativo para ayudar a los estudiantes chinos a afrontar la adquisición del chino mandarín: [7]
El malayo se considera un medio para transmitir valores familiares y religiosos. Se practica ampliamente en mezquitas y escuelas religiosas, también conocidas como madrasas . El uso de la lengua malaya se ha reducido en gran medida a los ámbitos religiosos y de las aulas. [7] El aumento del número de contextos en los que se practica el inglés ha dado lugar a que una gran proporción de malayos se asimilen al inglés.
Como resultado de ello, en 2000 se introdujo el programa ML 'B' para ayudar a los estudiantes con menos inclinación lingüística a aprender el idioma malayo en niveles de competencia lingüística oral. Sin embargo, el programa ML 'B' sólo estaba disponible en los niveles secundarios y no se ofrecía en los niveles preuniversitarios. [7]
En virtud de la política de bilingüismo, los indios de Singapur sólo tenían la opción del tamil como lengua materna, por lo que los estudiantes indios que no hablaban tamil se encontraban en desventaja. En reconocimiento de ello, el Ministerio de Educación revisó la política de bilingüismo en 1989 para permitir a los estudiantes indios elegir entre bengalí , hindi , panyabí , gujarati y urdu como lengua materna. [7]
El desarrollo y la implementación de la Política Bilingüe es un ejemplo de planificación de la adquisición. La política bilingüe impone exigencias excesivas a los estudiantes promedio. La mayoría de los estudiantes abordan dos idiomas extranjeros en el nivel de la escuela primaria porque la mayoría de ellos hablan variedades del chino en casa y en las escuelas se utiliza el chino mandarín para las clases de chino. [35] El Ministerio de Educación consideró que los recursos no se empleaban de manera efectiva para alcanzar los objetivos de la política. Por lo tanto, se hicieron modificaciones para permitir una mayor flexibilidad y atender las diversas necesidades lingüísticas de la población: [36]
Con este nuevo plan de estudios se podían satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes y maximizar eficazmente sus capacidades lingüísticas. Sin embargo, el problema de la falta de dominio del inglés se volvió a poner de relieve en el "Informe sobre la educación moral" de 1979. [40]
La planificación de corpus se centra en los cambios que se realizan mediante una planificación deliberada en el corpus o la forma real de un lenguaje. Se ocupa de la codificación y puede desempeñar un papel importante en las etapas de implementación y elaboración. La elaboración puede considerarse como una tarea del lenguaje que da como resultado una mayor sofisticación del código elegido. [23]
La planificación de corpus suele ser llevada a cabo por planificadores con gran experiencia lingüística. [41] La planificación de corpus también se conoce como la toma de decisiones de planificación lingüística para diseñar cambios en la estructura de una lengua. [42] El gobierno de Singapur ha estado activo en la planificación del estatus y la planificación de la adquisición; sin embargo, con respecto a la planificación de corpus en inglés, no se ha hecho nada. El gobierno modeló el inglés singapurense según el inglés británico estándar , sin reconocer los problemas internos del inglés que deben ser específicos del contexto local. [43] Debido a la falta de un organismo gubernamental que se ocupe de cuestiones lingüísticas como la codificación y la purificación, hay negligencia con el inglés local, [44] se vuelve difícil determinar si existe un inglés estándar de Singapur. [45]
Con respecto al idioma chino, el gobierno seleccionó el chino mandarín como la variedad del idioma chino que tiene precedencia sobre otras variedades sociales y regionales, es decir, hokkien, teochew, cantonés, hainanés, hakka. [46] La estandarización generalmente implica aumentar la uniformidad de la norma, así como de la norma. [42] El gobierno adoptó el chino mandarín como uno de los cuatro idiomas oficiales en Singapur y es obligatorio que la población china en Singapur aprenda chino mandarín como su lengua materna en las escuelas. Además, el gobierno lanzó la Campaña Hable Mandarín para promover el prestigio del chino mandarín frente a otras variedades chinas.
La campaña Hablemos mandarín fue lanzada por el entonces Primer Ministro Lee Kuan Yew en 1979. La campaña busca fomentar el uso del mandarín y desalentar el uso de variedades de chino no mandarín, caracterizando a estas últimas como "cargas", como se resume en el discurso de Goh Chok Tong (entonces Primer Viceprimer Ministro ) con motivo de la Campaña Hablemos mandarín de 1986:
Los padres saben que nuestro sistema de educación bilingüe llegó para quedarse; cuando eliminan dialectos en las conversaciones con sus hijos, reconocen que el uso continuo de dialectos aumentará la carga de aprendizaje de sus hijos. [28]
El éxito de la campaña fue evidente veinte años después de su lanzamiento. La campaña ha reducido significativamente el número de hablantes de variedades de chino distintas del mandarín en Singapur. El uso de variedades de chino distintas del mandarín en el hogar disminuyó del 81,4% en 1980 al 30,7% en 2000. Mientras tanto, los hogares que afirmaban utilizar el mandarín como idioma dominante en el hogar aumentaron del 10,2% en 1980 al 35% en 2000. [47]
Aunque la campaña ha logrado reducir el número de hablantes de variedades del chino no mandarín en Singapur, no siempre ha sido bien recibida. Esto se debe a dos razones fundamentales:
La razón por la que se ha elegido el mandarín entre las diversas variedades chinas es que supuestamente es capaz de unir a los diferentes grupos chinos y también se supone que es la variedad asociada con la antigua cultura china y sus valores. [48] Esto no quiere decir que el gobierno considere que las otras variedades chinas carecen totalmente de valor cultural. El gobierno reconoce en ocasiones que las otras variedades chinas también son capaces de transmitir valores tradicionales chinos.
Extracto de un discurso pronunciado por el entonces primer ministro Goh Chok Tong durante la campaña Hable mandarín de 1991:
Aunque la literatura, los modismos y los proverbios chinos se pueden traducir al inglés, su significado completo puede perderse en el proceso. Un chino singapurense que no sepa chino (ni mandarín ni dialecto ) corre el riesgo de perder la sabiduría colectiva de la civilización china. [28]
Los hablantes no mandarín se han quejado de que sus hijos tienen que estudiar dos idiomas extranjeros : inglés y mandarín. [38] Esto contrasta con una posible política alternativa de inglés y su lengua materna , y que el énfasis en el mandarín amenaza los lazos familiares, ya que las generaciones mayores a menudo no están familiarizadas con el mandarín (a menos que sea su lengua materna). Algunos críticos incluyen que el objetivo del sistema educativo mandarín de promover la identidad cultural ha dejado a muchas generaciones más jóvenes de hablantes de mandarín incapaces de comunicarse con sus abuelos que no hablan mandarín.
La política bilingüe de Singapur ha sido elogiada por contribuir al éxito económico del país. [35] La estabilidad social y política que Singapur ha disfrutado todos estos años también se ha atribuido a la política bilingüe. [49] Sin embargo, existen muchos problemas existentes y potenciales que subyacen a la política bilingüe, mientras que el idioma inglés fue útil para lograr la cohesión nacional dentro de un país multirracial , el chino mandarín , el idioma malayo y el idioma tamil han perdido su prestigio en la sociedad. Para rectificar estos problemas, el gobierno, los responsables de las políticas y los profesionales docentes deben cooperar entre sí. Como profesionales de primera línea, los maestros locales tienen experiencia directa sobre las necesidades y dificultades de los estudiantes. Los padres y los compañeros son planificadores invisibles que tienen el poder de determinar el éxito de la política lingüística del gobierno. [6] La colaboración colectiva del gobierno, los responsables de las políticas, los maestros locales, los padres y los compañeros puede diseñar una política lingüística más eficaz e indigenizada. [37]
El discurso político en Singapur ha pasado por alto en gran medida el hecho de que el mercado lingüístico consiste en límites permeables y el valor del capital lingüístico para cada idioma cambia a medida que interactúan entre sí factores internos y externos. [26] El Ministerio de Educación fue criticado por no reconocer que las percepciones sobre el capital lingüístico pueden cambiar, por lo tanto, la implementación de la política lingüística (política bilingüe) debe considerar los sentimientos y la voluntad de los destinatarios, ya que esto determina en última instancia la aceptación y el éxito finales de la política. La política lingüística y su implementación deben considerar procesos de abajo hacia arriba (individuos e instituciones no oficiales), y no solo diseñarse desde arriba (gobierno y agencias oficiales). [50] Las percepciones de la población sobre el prestigio y la imagen de las lenguas étnicas son parámetros importantes que deben establecerse y analizarse de acuerdo con los planes de políticas lingüísticas del gobierno para dar cuenta de un país multicultural como Singapur. [51]
No se pueden negar las ventajas políticas que ofrece el inglés. Si bien la política bilingüe tiene como objetivo educar a su población para mejorar la comunicación en el mercado internacional, también puede proteger las identidades culturales de los grupos indígenas al adoptar el multiculturalismo. Sin embargo, los procesos de globalización ejercen una presión cada vez mayor sobre la población para que se asimile al inglés a expensas de sus lenguas maternas . Si bien la diversidad genera amenazas potenciales para la globalización, la planificación lingüística a largo plazo debe ser lo suficientemente sensible como para abordar la precaria situación lingüística y proteger el chino mandarín, el malayo y el tamil (los idiomas oficiales), tal vez incluso otras lenguas maternas junto con el inglés. [52]