Las mujeres suelen estar subrepresentadas en los campos académicos y profesionales de la ingeniería; sin embargo, muchas mujeres han contribuido a los diversos campos de la ingeniería histórica y actualmente. [1] Se han creado una serie de organizaciones y programas para comprender y superar esta tradición de disparidad de género. Algunos han denunciado esta brecha de género, diciendo que indica la ausencia de talento potencial. [1] Aunque la brecha de género en su conjunto se está reduciendo, todavía existe una brecha creciente entre las mujeres pertenecientes a minorías en comparación con sus contrapartes blancas. [1] Los estereotipos de género, las bajas tasas de estudiantes de ingeniería y la cultura de la ingeniería son factores que contribuyen a la situación actual en la que los hombres dominan en los campos relacionados con las ciencias de la ingeniería.
La historia de las mujeres como diseñadoras y constructoras de máquinas y estructuras es anterior al desarrollo de la ingeniería como profesión. Antes de la creación del término " ingeniero " en el siglo XIV, las mujeres habían contribuido al avance tecnológico de las sociedades de todo el mundo. En el siglo XIX, las mujeres que participaban en trabajos de ingeniería a menudo tenían formación académica en matemáticas o ciencias. Ada Lovelace recibió una educación privada en matemáticas antes de comenzar su colaboración con Charles Babbage en su motor analítico que le valió la designación de "primera programadora de computadoras". En los primeros años del siglo XX, un mayor número de mujeres comenzaron a ser admitidas en programas de ingeniería, pero los hombres de sus departamentos generalmente las consideraban anomalías.
La primera universidad que otorgó una licenciatura en ingeniería a mujeres fue la Universidad de California, Berkeley . Elizabeth Bragg recibió una licenciatura en ingeniería civil en 1876, convirtiéndose en la primera ingeniera en los Estados Unidos . [2] Antes del siglo XIX, era muy raro que las mujeres obtuvieran una licenciatura en cualquier campo porque no tenían la oportunidad de matricularse en universidades debido a las disparidades de género. Algunas universidades comenzaron a admitir mujeres en sus facultades a principios del siglo XIX y, a mediados del siglo XIX, comenzaron a admitirlas en todos los programas académicos, incluida la ingeniería. [2]
En los Estados Unidos, la entrada en la Segunda Guerra Mundial creó una grave escasez de talentos en ingeniería, ya que los hombres fueron reclutados en las fuerzas armadas. Para abordar la escasez, iniciativas como la capacitación en ingeniería en el trabajo de General Electric para mujeres con títulos en matemáticas y física y el Programa de Ingeniería Curtiss-Wright, entre otras, crearon nuevas oportunidades para las mujeres en ingeniería. Curtiss-Wright se asoció con Cornell , Penn State , Purdue , la Universidad de Minnesota , la Universidad de Texas , el Instituto Politécnico Rensselaer y la Universidad Estatal de Iowa para crear un plan de estudios de ingeniería que duró diez meses y se centró principalmente en el diseño y la producción de aeronaves. [3]
Durante este tiempo, hubo pocos ataques públicos contra las ingenieras. Principalmente, estos ataques se mantuvieron en silencio dentro de las instituciones debido al hecho de que las mujeres no presionaron agresivamente para cambiar la brecha de género entre hombres y mujeres en el campo de la ingeniería. Otra razón por la que estos “ataques” se mantuvieron en privado es porque los hombres creían que era imposible que la ingeniería dejara de ser un campo dominado por los hombres. [4]
Los roles de las mujeres en la fuerza laboral, específicamente en los campos de la ingeniería, cambiaron mucho durante el período posterior a la Segunda Guerra Mundial. A medida que las mujeres comenzaron a casarse a edades más avanzadas, a tener menos hijos, a divorciarse con más frecuencia y a dejar de depender de los sostén económicos masculinos , comenzaron a ser aún más activas en la fuerza laboral de ingeniería a pesar de que sus salarios eran menores que los de los hombres. [5]
Las mujeres también desempeñaron un papel crucial en la programación de la ENIAC desde su construcción durante el período de la Segunda Guerra Mundial hasta las siguientes décadas. Originalmente reclutadas por el ejército en 1943, las programadoras de ENIAC lograron avances considerables en técnicas de programación , como la invención de puntos de interrupción, ahora una herramienta de depuración estándar. [6]
Además de la escasez de ingenieros durante la guerra, el número de mujeres en los campos de la ingeniería creció debido al aumento gradual de universidades públicas que admitían estudiantes femeninas. [7] Por ejemplo, Georgia Tech comenzó a admitir mujeres estudiantes de ingeniería en 1952, mientras que la École Polytechnique de París , una importante institución de ingeniería francesa, comenzó a admitir estudiantes mujeres en 1972.
Como resultado, los roles estereotipados de género han cambiado debido a la resolución de la industrialización.
La amenaza de estereotipos puede contribuir a la subrepresentación de las mujeres en la ingeniería. [8] Debido a que la ingeniería es un campo tradicionalmente dominado por los hombres, las mujeres pueden tener menos confianza en sus habilidades, incluso cuando se desempeñan en igualdad de condiciones. [9] A una edad temprana, las niñas no expresan el mismo nivel de interés en la ingeniería que los niños, posiblemente debido en parte a los estereotipos de género . [10] También hay evidencia significativa de la presencia restante de sesgo implícito contra las ingenieras, debido a la creencia de que los hombres son matemáticamente superiores y mejor preparados para trabajos de ingeniería. [10] El Test de Asociación Implícita (IAT) muestra que la gente conecta inconscientemente a los hombres con la ciencia y a las mujeres con el arte, según los resultados de más de medio millón de personas en todo el mundo entre 1998 y 2010. Este estereotipo inconsciente también tiene un impacto negativo en la rendimiento para las mujeres. [11] Las mujeres que persisten pueden superar estas dificultades, lo que les permite encontrar experiencias satisfactorias y gratificantes en la profesión de ingeniería. [12]
Debido a este sesgo de género , la elección de las mujeres de ingresar a un campo de ingeniería para la universidad también está altamente correlacionada con los antecedentes y la exposición que han tenido a las matemáticas y otros cursos de ciencias durante la escuela secundaria. La mayoría de las mujeres que eligen estudiar ingeniería se consideran mejores en este tipo de cursos y, como resultado, son capaces de estudiar en un campo dominado por hombres. [13]
La autoeficacia de las mujeres también contribuye al estereotipo de género que influye en la subrepresentación de las mujeres en la ingeniería. La capacidad de las mujeres para pensar que pueden tener éxito y desempeñarse bien está correlacionada con las decisiones que toman al elegir una carrera universitaria. Las mujeres que muestran personalidades con alta autoeficacia tienen más probabilidades de elegir estudiar en el campo de la ingeniería. La autoeficacia también está correlacionada con los roles de género porque los hombres suelen presentar una mayor autoeficacia que las mujeres, lo que también puede ser la razón por la que, al elegir una carrera, la mayoría de las mujeres optan por no elegir la carrera de ingeniería. [13]
En los últimos años, el 40% de las mujeres han abandonado el campo de la ingeniería. Hay muchos factores que conducen a esto, como ser juzgado por ingresar a una carrera difícil como ingeniería o trabajar en condiciones laborales difíciles. Según la Sociedad de Mujeres Ingenieras [14] una de cada cuatro mujeres abandona el campo después de cierta edad.
Las mujeres están subrepresentadas en los programas de educación en ingeniería y en la fuerza laboral (ver Estadísticas). Las tasas de inscripción y graduación de mujeres en programas postsecundarios de ingeniería son determinantes muy importantes de cuántas mujeres llegan a convertirse en ingenieras. Debido a que las carreras universitarias son reconocidas como "el último punto de entrada estándar a los campos científicos", la subrepresentación de las mujeres en los programas universitarios contribuye directamente a la subrepresentación en los campos científicos. [15] Además, en los Estados Unidos, las mujeres que tienen títulos en ciencia, tecnología e ingeniería tienen menos probabilidades que sus homólogos masculinos de tener trabajos en esos campos. [dieciséis]
Esta disparidad de grados varía según las disciplinas de ingeniería. Las mujeres tienden a estar más interesadas en las disciplinas de ingeniería que tienen desarrollos sociales y humanos, como la ingeniería agrícola y ambiental . Por lo tanto, están bien representados en los programas de grado de ingeniería ambiental y biomédica , reciben entre el 40% y el 50% de los títulos otorgados en los EE. UU. (2017-2018), y es mucho menos probable que reciban títulos en campos como ingeniería mecánica , eléctrica e informática . [16] [17]
Un estudio de Harvard Business Review analiza las razones por las que la tasa de mujeres en el campo de la ingeniería sigue siendo baja. El estudio descubrió que las tasas de estudiantes mujeres en programas de ingeniería son continuas debido a los aspectos de colaboración en el campo. Los resultados del estudio determinaron principalmente cómo las mujeres son tratadas de manera diferente en los trabajos grupales en los que hay más miembros masculinos que femeninos y cómo los miembros masculinos “excluían a las mujeres del verdadero trabajo de ingeniería”. Aparte de esto, las mujeres en este estudio también describieron cómo los profesores trataban a las estudiantes de manera diferente "solo porque eran mujeres". [18]
A pesar de que menos mujeres se inscriben en programas de ingeniería en todo el país, la representación de mujeres en carreras basadas en STEM puede aumentar cuando los administradores de colegios y universidades trabajan en la implementación de programas de tutoría y políticas de vida laboral y personal para mujeres. Las investigaciones muestran que es difícil aumentar estas tasas, ya que se considera que las mujeres son menos competentes que los hombres para realizar “trabajos supuestamente masculinos”. [19]
Otra posible razón de la menor participación femenina en los campos de la ingeniería es la prevalencia de valores asociados con el rol de género masculino en la cultura laboral. [17] Por ejemplo, a algunas mujeres en ingeniería les ha resultado difícil reincorporarse a la fuerza laboral después de un período de ausencia. Como es menos probable que los hombres se tomen tiempo libre para criar una familia, esto afecta desproporcionadamente a las mujeres. [20]
Los hombres también están asociados con asumir roles de liderazgo en el lugar de trabajo. Al ocupar una posición de poder sobre las mujeres, pueden crearles un ambiente incómodo. Por ejemplo, las mujeres pueden recibir salarios más bajos, más responsabilidades o menos reconocimiento en comparación con los hombres. Sin embargo, las mujeres pueden tener más potencial para convertirse en buenas líderes: los estudios han indicado que las mujeres tienen más habilidades clave de liderazgo; por ejemplo, la capacidad de motivar a los empleados, establecer relaciones y tomar iniciativas. [21]
La comunicación también es un factor que contribuye a la división entre hombres y mujeres en el lugar de trabajo. Se dice que la comunicación entre hombres es más directa, [22] pero cuando los hombres explican una tarea a una mujer, tienden a hablar con términos bajos o “tontos”. Esto proviene del estereotipo de que los hombres están más calificados que las mujeres y puede hacer que los hombres traten a las mujeres como inferiores en lugar de iguales. Otros rasgos típicamente masculinos, como el acoso sexual en el lugar de trabajo y la creación de un ambiente laboral hostil, también contribuyen sin duda a esta atmósfera de actitudes dominantes hacia las mujeres.
Parte del predominio masculino en el campo de la ingeniería se explica por su percepción hacia la ingeniería misma. Un estudio realizado en 1964 encontró que tanto mujeres como hombres creían que la ingeniería era de naturaleza masculina. [23]
En las últimas décadas, la representación de las mujeres en la fuerza laboral en los campos STEM , específicamente la ingeniería, ha mejorado lentamente. En 1960, las mujeres constituían alrededor del 1% de todos los ingenieros, y en el año 2000, las mujeres constituían el 11% de todos los ingenieros, lo que representa un aumento de 0,25 puntos porcentuales por año. A este ritmo, no se esperaría que se produjera una paridad de género del 50-50 en ingeniería hasta el año 2156. [19]
Varios colegios y universidades de todo el país están intentando reducir la brecha de género entre hombres y mujeres en el campo de la ingeniería reclutando más mujeres en sus programas. Sus estrategias incluyen aumentar la exposición de las mujeres a los cursos STEM durante la escuela secundaria, plantar la idea de una perspectiva positiva sobre la participación femenina desde la cultura de la ingeniería y producir un ambiente más amigable para las mujeres dentro y fuera del aula. Estas estrategias han ayudado a las instituciones a alentar a más mujeres a inscribirse en programas de ingeniería, así como en otras carreras basadas en STEM . Para que las universidades alienten a las mujeres a inscribirse en sus programas de posgrado , las instituciones deben enfatizar la importancia de reclutar mujeres, enfatizar la importancia de la educación STEM a nivel universitario, ofrecer ayuda financiera y desarrollar métodos más eficientes para reclutar mujeres para sus programas. [24]
En 2014, había un 7,9% de estudiantes de primer año entre todos los estudiantes de primer año que planeaban estudiar carreras relacionadas con STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). En comparación, el 26,9% de los estudiantes varones de primer año tenían la intención de especializarse en STEM. Entre las estudiantes que eligieron ingeniería, más del 32% decidió cambiar a otra especialidad. [29]
Desde 1997, el porcentaje de mujeres asiáticas matriculadas en carreras de ingeniería ha aumentado de alrededor del 30% al 34%, pero de alguna manera también disminuyó en 2002. Las mujeres afroamericanas han aumentado su representación en ingeniería del 21% al 33% en el mismo período. Las mujeres mexicoamericanas y puertorriqueñas han tenido un aumento en su representación del 25% al 31%. Incluso si se incluyen las etnias en estas estadísticas, los hombres de todas las etnias siguen superando la proporción de mujeres que se inscriben en programas de licenciatura en ingeniería. [24]
El porcentaje de títulos de maestría otorgados a mujeres no ha cambiado mucho entre 2003 (22,3%) y 2012 (23,1%). [30] El porcentaje de títulos de doctorado otorgados a mujeres en ingeniería aumentó del 11,6% en 1995 al 17,4% en 2004, [31] al 21,1% en 2008, [32] y luego al 22,2% en 2012. [30]
Existe una tasa de caída significativa en cuanto al número de mujeres que obtienen una licenciatura y el número de mujeres que luego se matriculan en la escuela de posgrado. Durante los últimos 35 años, las mujeres han tenido más probabilidades que los hombres de inscribirse en la escuela de posgrado inmediatamente después de recibir su título de licenciatura. Las mujeres que no se inscriben en un programa de posgrado inmediatamente después de obtener su título de licenciatura tienden a ser cuidadoras que enfrentan conflictos entre el trabajo y la familia en el contexto de las mujeres de familia. [33] La fuerza laboral sigue siendo el área de menor representación de las mujeres. En 2016 había un 13% de ingenieras. Por lo general, el salario de las ingenieras es un 10% menor que el de los ingenieros. [29] La retención de ingenieras también es desproporcionadamente baja; en 2006, el 62,6% de los ingenieros cualificados estaban empleados en profesiones de ingeniería, frente al 47,1% de las ingenieras cualificadas. [34]
Aunque las mujeres tienden a representar más de la mitad de la población universitaria de Canadá , el número de mujeres en ingeniería es desproporcionadamente bajo. [35] En 2017, el 21,8% de los estudiantes universitarios de ingeniería eran mujeres, y el 20,6% de los títulos universitarios de ingeniería se otorgaron a mujeres. [36] La matrícula de mujeres en ingeniería aumentó del 16% en 1991 a más del 20% en 2001, pero en 2009 esta cifra había caído al 17%. [35] Un comentarista atribuyó esta caída a una serie de factores, como el fracaso de los programas de educación superior para explicar cómo la ingeniería puede mejorar la vida de los demás, la falta de conciencia de lo que hacen los ingenieros, la falta de oportunidades de establecer contactos y la incomodidad de estar en un entorno dominado por los hombres y la percepción de que las mujeres deben adaptarse para encajar. [35]
En la década de 1990, la matrícula universitaria de mujeres en ingeniería fluctuó del 17% al 18%, mientras que en 2001 aumentó al 20,6%. [37] En 2010, el 17,7% de los estudiantes de pregrado en ingeniería eran mujeres. [38]
En 2017, las disciplinas con mayor proporción de estudiantes universitarios que son mujeres fueron ingeniería ambiental , de biosistemas y geológica . [38] Cuatro de las cinco disciplinas con el mayor porcentaje de estudiantes universitarios que son mujeres fueron también las disciplinas con la menor cantidad de estudiantes universitarios matriculados. La proporción más baja de mujeres se encontró en ingeniería mecánica (14,2%), software (14,6%) e ingeniería informática (14,8%). [39]
El número de mujeres matriculadas en programas de pregrado, posgrado y doctorado en ingeniería tiende a variar según la provincia, con la proporción en Terranova y Labrador, la Isla del Príncipe Eduardo y Alberta. [39]
El porcentaje de mujeres en el cuerpo docente de ingeniería aumentó del 13,4% en 2013 al 15,5% en 2017. [38] La Universidad de Toronto tiene el mayor número de profesoras de Canadá (21) y la École Polytechnique de Montréal (18), la Universidad de Waterloo (17) y la Universidad de Columbia Británica (16). [38]
En 2011, el Instituto de Educación e Investigación (ERI) INWES ( Red Internacional de Mujeres Ingenieras y Científicas ) celebró un taller nacional, el Comité Canadiense de Mujeres en Ingeniería (CCWE+20), para determinar formas de aumentar el número de mujeres en la ingeniería. campo en Canadá. [41] CCWE+20 identificó el objetivo de aumentar el interés de las mujeres en la ingeniería en un 2,6% para 2016 hasta un total del 25% a través de más incentivos, como la colaboración y proyectos especiales. [41] El taller identifica la educación temprana como una de las principales barreras, además de otros factores, tales como: "la cultura popular de su generación, la orientación que reciben en la selección de cursos en la escuela secundaria y el grado en que sus padres, maestros , y los consejeros reconocen que la ingeniería es una opción profesional apropiada y legítima para las mujeres". [41] El informe del taller compara las estadísticas de inscripción, enseñanza y profesionales de las metas identificadas en 1997 con los datos reales de 2009, delineando áreas de mejora (ver tabla a la derecha).
Según el documento estadístico de la Women's Engineering Society , el 12,37% de los ingenieros en el Reino Unido son mujeres en 2018. El 25,4% de las mujeres de 16 a 18 años planean tener una carrera en el campo de la ingeniería, en comparación con el 51,9% de los hombres de el mismo grupo de edad. [42]
La Real Academia de Ingeniería informó en 2020 que la brecha salarial de género en la profesión de ingeniería es menor que el promedio de todos los empleos en el Reino Unido. La brecha salarial media (10,8%) y mediana (11,4%) de los ingenieros de la muestra analizada es de alrededor de dos tercios del promedio nacional. [43] En 2017, el salario promedio de las ingenieras en todos los campos de la ingeniería fue de £ 38 109, mientras que el salario promedio de los ingenieros varones en todos los campos fue de £ 48 866. El salario medio de la industria es de 48.000 libras esterlinas [44]
La película de Hollywood de 2016 Figuras ocultas sigue el trabajo de tres ingenieras afroamericanas en la NASA en 1960. La película fue nominada al 89º Premio de la Academia a la Mejor Película. En 2019, Mary Robinette Kowal publicó la novela de ciencia ficción The Calculating Stars , que también cuenta la historia de mujeres ingenieras que trabajaban en la NASA durante el mismo período. La novela recibió el Premio Nébula a la Mejor Novela y el Premio Hugo a la Mejor Novela .
{{cite journal}}: Citar diario requiere |journal=( ayuda ){{cite book}}: |website=ignorado ( ayuda ){{cite book}}: CS1 maint: multiple names: authors list (link){{cite journal}}: Citar diario requiere |journal=( ayuda )