El modelo humboldtiano de educación superior (en alemán: Humboldtsches Bildungsideal , literalmente: ideal de educación humboldtiano ) o simplemente el ideal de Humboldt es un concepto de educación académica que surgió a principios del siglo XIX y cuya idea central es una combinación holística de investigación y estudios. A veces llamado simplemente modelo humboldtiano , integra las artes y las ciencias con la investigación para lograr tanto un aprendizaje general integral como un conocimiento cultural. Varios elementos del modelo humboldtiano influyeron fuertemente y posteriormente pasaron a formar parte del concepto de universidad de investigación . El modelo humboldtiano se remonta a Wilhelm von Humboldt , quien en la época de las reformas prusianas dependía de una clase media educada y en crecimiento para promover sus afirmaciones sobre la educación general.
El modelo educativo de Humboldt fue más allá de la formación profesional en Alemania. En una carta al rey de Prusia escribió:
Es innegable que existen ciertos tipos de conocimiento que deben ser de naturaleza general y, lo que es más importante, un cierto cultivo de la mente y el carácter del que nadie puede permitirse el lujo de prescindir. Evidentemente, las personas no pueden ser buenos artesanos, comerciantes, soldados o hombres de negocios a menos que, independientemente de su ocupación, sean seres humanos y ciudadanos buenos, honrados y –según su condición– bien informados. Si esta base se establece a través de la escolarización, las habilidades vocacionales se adquieren fácilmente más adelante y una persona siempre es libre de pasar de una ocupación a otra, como ocurre tan a menudo en la vida. [1]
El filósofo y ex Ministro de Cultura de la República Federal de Alemania, Julian Nida-Rümelin, ha criticado las discrepancias entre los ideales de Humboldt y la política educativa europea contemporánea, que entiende la educación de manera estricta como una preparación para el mercado laboral, argumentando en cambio que es necesario decidir entre los ideales de McKinsey y Humboldt. [2]
El concepto de educación académica holística fue una idea de Wilhelm von Humboldt , un filósofo , funcionario gubernamental y diplomático prusiano . Como consejero privado del Ministerio del Interior, reformó el sistema educativo prusiano según principios humanistas . Fundó la Universidad de Berlín, ahora Universidad Humboldt de Berlín , y nombró a distinguidos académicos para enseñar y realizar investigaciones allí. [3] Varios estudiosos lo han calificado como el funcionario de educación más influyente en la historia de Alemania. Humboldt buscó crear un sistema educativo basado en el conocimiento y el análisis imparcial, combinando la investigación y la enseñanza y al mismo tiempo permitiendo a los estudiantes elegir su propio curso de estudio. Más tarde, la Universidad de Berlín recibió su nombre y el de su hermano, el naturalista Alexander von Humboldt .
El modelo de Humboldt se basó en dos ideas de la Ilustración : el individuo y el ciudadano del mundo . Humboldt creía que la universidad (y la educación en general, como en el sistema educativo prusiano ) debería permitir a los estudiantes convertirse en individuos autónomos y ciudadanos del mundo desarrollando sus propios poderes de razonamiento en un ambiente de libertad académica . Humboldt imaginó un ideal de Bildung , educación en un sentido amplio, que apuntaba no sólo a proporcionar habilidades profesionales a través de la escolarización siguiendo un camino fijo, sino más bien a permitir a los estudiantes desarrollar su carácter individual eligiendo su propio camino. [4]
Humboldt había estudiado los clásicos griegos desde su juventud y era él mismo un epítome de la tesis de Eliza Marian Butler sobre el importante papel de la literatura y el arte de la antigua Grecia en el pensamiento alemán del siglo XIX. [5] Humboldt creía que el estudio del pasado helénico ayudaría a la conciencia nacional alemana, reconciliándola con la modernidad pero distinguiéndola de la cultura francesa, que consideraba arraigada en la tradición romana. El vehículo para esta tarea iba a ser la universidad. [5]
Los antecedentes culturales e históricos del modelo humboldtiano respondieron a las demandas del Bildungsbürgertum de mejorar el conocimiento general ( Allgemeinbildung ). El Bildungsbürgertum lideró las reformas prusianas de principios del siglo XIX y logró generar una sociedad del conocimiento ante litteram . [6] [7] [8] [9] [10]
Humboldt creía que la enseñanza debería guiarse por la investigación actual, y que la investigación debería ser imparcial e independiente de influencias ideológicas, económicas, políticas o religiosas. El modelo humboldtiano aspira a una libertad académica incondicional en la investigación intelectual del mundo, tanto para los profesores como para los estudiantes. El estudio debe guiarse por ideales humanistas y el libre pensamiento, y el conocimiento debe formarse sobre la base de la lógica , la razón y el empirismo en lugar de la autoridad , la tradición o el dogma . [11] [12] [13] En línea con el concepto básico de Wissenschaft , Humboldt consideraba la filosofía como el vínculo entre las diferentes disciplinas académicas, que incluyen tanto las humanidades como las ciencias naturales. [14]
Humboldt alentó a la Universidad de Berlín a operar de acuerdo con principios científicos, en lugar de los impulsados por el mercado, como la curiosidad, la libertad de investigación y los objetivos internos. Sin embargo, Humboldt era un político conservador (en términos prusianos) y veía al Estado como el actor principal en cuestiones educativas. En 1920, George Peabody Gooch afirmó que la idea de Estado de Humboldt sólo podría realizarse en una "comunidad de Humboldts". [15]
El ideal educativo de Humboldt se desarrolló en torno a dos conceptos centrales de la educación pública: el concepto de individuo autónomo y el concepto de ciudadanía mundial . La universidad debería ser un lugar donde los individuos autónomos y los ciudadanos del mundo se produzcan o, más específicamente, se produzcan a sí mismos.
La libertad académica describe la independencia de la universidad de las limitaciones gubernamentales y económicas externas. La universidad debe evadir la influencia del gobierno. Humboldt exige que la institución científica de educación superior se pierda "de todas las formas dentro del Estado". Por lo tanto, su concepto de universidad preveía, por ejemplo, que la Universidad de Berlín tuviera sus propios bienes para poder financiarse y así asegurar su independencia económica. La libertad académica también exige, además de la independencia de la universidad de las limitaciones gubernamentales y económicas externas, la independencia interna; es decir, libre elección de estudios y libre organización de estudios. Por lo tanto, la Universidad debe ser un lugar de intercambio público permanente entre todos los involucrados en el proceso científico. La integración de sus conocimientos se perseguirá con la ayuda de la filosofía. Se supone que la filosofía representa una especie de ciencia básica, que permite a los miembros de diferentes disciplinas científicas intercambiar sus descubrimientos y vincularlos. El ideal educativo de Humboldt marcó decisivamente la historia de la universidad alemana durante un largo período, aunque nunca se cumplió prácticamente en su totalidad o no se puede realizar. A ello están ligados los grandes logros intelectuales de la ciencia alemana.
Georg Wilhelm Friedrich Hegel , Karl Marx , Friedrich Nietzsche , Sigmund Freud , Theodor W. Adorno y Albert Einstein lo confesaron.
La Universidad de Berlín , fundada en 1810 bajo la influencia de Wilhelm von Humboldt y rebautizada como Universidad Humboldt de Berlín después de la Segunda Guerra Mundial , se considera tradicionalmente la institución modelo del siglo XIX. [11] [17] [18] [19] [20] De hecho, el sistema alemán surgió de innovaciones antes y después de 1810. Entre otros eruditos, Friedrich Schleiermacher , Friedrich Carl von Savigny , Johann Gottlieb Fichte y Barthold Georg Niebuhr fueron designado por Humboldt. [3] Niemals wieder hatte ein deutscher Unterrichtsminister eine stolzere Berufungsliste vorzuweisen (Nunca más un Ministro de Educación alemán tuvo una lista tan orgullosa de nombramientos que mostrar). [3] [21]
Las características de la universidad incluían unidad en la enseñanza y la investigación, la búsqueda de educación superior en la facultad de filosofía, libertad de estudio para los estudiantes ( Lernfreiheit , en contraste con los planes de estudio prescriptivos del sistema francés) y autonomía corporativa para las universidades a pesar de la financiación estatal. Además de Humboldt, el grupo de reformadores de Prusia incluía filósofos como Fichte y Schleiermacher , y la Universidad de Berlín fue un foco de renacimiento cultural nacional. [22] Humboldt estaba al tanto de los conceptos educativos de otros filósofos alemanes, como Kant , Hegel y Fichte . Schleiermacher tuvo una influencia importante en la universidad de Berlín. [14]
Estos principios, en particular la idea de una universidad basada en la investigación, rápidamente tuvieron un impacto tanto en Alemania como en el extranjero. El concepto de universidad humboldtiana influyó profundamente en la educación superior en toda Europa central, oriental y septentrional. [22] Estaba en competencia con el concepto francés posrevolucionario de las grandes écoles . El sistema francés carecía de la libertad de las universidades alemanas y, en cambio, impuso una severa disciplina y control sobre el plan de estudios, la concesión de títulos, la conformidad de puntos de vista y los hábitos personales, instituyendo, por ejemplo, la prohibición de la barba en 1852. [23] Las universidades se basaron en la El modelo humboldtiano ha proporcionado a los estudiantes la capacidad de abordar problemas recalcitrantes , dando lugar a importantes avances científicos con importantes efectos económicos. [24] [25]
Las universidades estadounidenses, empezando por la Universidad de Virginia y luego la Universidad Johns Hopkins , fueron las primeras en adoptar varios de los principios educativos y científicos alemanes, que durante el siglo XX fueron mundialmente reconocidos como valiosos. [26] [27] [28] [29]
Un defecto del modelo humboldtiano es que, a diferencia de las universidades inglesas, las universidades alemanas tradicionalmente no proporcionaban alojamiento a sus estudiantes. Siguiendo los pasos de las grandes universidades alemanas, la Universidad de California se adhirió a esa regla durante más de 80 años después de su fundación en 1868. [30] Después de que Clark Kerr se convirtiera en el primer rector de UC Berkeley en 1952, cambió el modelo alemán de UC Berkeley al modelo inglés en el que las universidades asumen la responsabilidad de proporcionar y operar alojamiento para estudiantes. [30]
En 1921, los estudiantes alemanes comenzaron a formar organizaciones locales privadas de autoayuda llamadas Studentenwerke , que abarcaban varias universidades, para construir las residencias universitarias y cafeterías que sus universidades no les habían proporcionado. De 1969 a 1975, estas organizaciones pasaron de ser organizaciones sin fines de lucro privadas a ser organizaciones sin fines de lucro administradas por el estado.
En la década de 1960, el modelo humboldtiano de universidad atrajo un renovado interés y fue discutido internacionalmente. El sociólogo y filósofo alemán Jürgen Habermas promovió activamente las ideas de Humboldt. [6] [ verificación fallida ] [31] [ verificación fallida ] [32]
En la década de 1970, los descubrimientos revolucionarios en biotecnología y la legislación sobre patentes que favorecían la investigación orientada al mercado, como la Ley Bayh-Dole en Estados Unidos, permitieron la creación de asociaciones de investigación entre universidades y la industria, con el objetivo de llevar rápidamente las innovaciones al mercado. (Las primeras asociaciones de este tipo en Estados Unidos, como la de Stanford Research Park , se remontan al período de posguerra). Un desarrollo similar ha tenido lugar en todos los países industriales, basado en propuestas de la OCDE . [33] Esta innovación de la "universidad de mercado" como motor económico, que surgió por primera vez en Estados Unidos, diverge de los principios de Humboldt. En un estudio de 2012, Ståhle y Hautamäki dudaron de la sostenibilidad a largo plazo de lo que denominaron una "política científica contradictoria" y abogaron por un retorno a un enfoque neohumboldtiano de la universidad que apuntaría menos a la "innovación que a la civilización". y restablecer los principios básicos humboldtianos de libertad académica y autonomía para las instituciones educativas, la búsqueda del conocimiento como base tanto para la civilización como para la educación ( Bildung alemana ) y la unidad en la enseñanza y la investigación. [24]
Las implicaciones del enfoque humboldtiano y del conflicto entre los enfoques idealistas y de mercado de la educación superior han llevado a resultados irónicos a finales del siglo XX y principios del XXI. Aunque las universidades privadas de élite de Estados Unidos cobran matrículas elevadas , tanto las universidades como sus estudiantes también se benefician de donaciones caritativas y del apoyo gubernamental. Esta combinación de recursos da como resultado una financiación generosa que supera con creces los presupuestos de las universidades alemanas, que son financiadas por el estado y en su mayoría gratuitas.
Mientras que durante la época de Humboldt las universidades realizaban principalmente investigaciones académicas organizadas por el estado, ahora en la educación terciaria de Alemania existen nuevas formas de educación superior, todas las cuales tienen la misión científica de investigar. [34] Sin embargo, en Alemania todavía se habla de Humboldt. Los problemas actuales y las decisiones políticas relativas a la educación alemana se abordan mediante una iniciativa conjunta llamada Konzertierte Aktion Internationales Marketing für den Bildungs- und Forschungsstandort Deutschland (KAIM). KAIM coordina los esfuerzos de los socios, entre los que se incluyen el gobierno estatal y federal, universidades, sindicatos y asociaciones industriales. (El nombre del grupo, KAIM, se refiere a esfuerzos cooperativos anteriores, por ejemplo Konzertierte Aktion a finales de los años 1960.) Intenta mejorar la posición internacional de las capacidades alemanas de educación e investigación, incluido el marketing. Estimando que las universidades estadounidenses reciben 10 mil millones de dólares anualmente en concepto de tasas de matrícula y otras contribuciones financieras, lo que el KAIM considera una importante fuente de ingresos para los EE. UU., han advertido a Alemania que se prepare para los intentos estadounidenses de comercializar el modelo universitario estadounidense a través de la Organización Mundial del Comercio. para acaparar el mercado internacional de la educación y la investigación. [35] [36] El concepto de Humboldt y su imagen son utilizados por diferentes y a veces opuestos partidos en el debate alemán. [37] [38]
En Alemania, la Iniciativa de Excelencia Universitaria Alemana se inició en 2005-2006 para contrarrestar la percepción de falta de logros de vanguardia tanto en investigación como en educación en las universidades financiadas por el estado. Esta iniciativa está impulsada y financiada principalmente a nivel federal. La tradición estadounidense de grandes subvenciones y fundaciones privadas para la ciencia se ha reflejado en el siglo XXI, por ejemplo en la Universidad de Minería y Tecnología de Freiberg . La Universidad de Freiberg, una de las escuelas de minería más antiguas del mundo, escapó por poco del cierre tras la reunificación alemana . En 2007 recibió una subvención privada de millones de euros de la Dr.-Erich-Krüger-Stiftung (Fundación Dr. Erich Krüger), la mayor subvención jamás concedida a una universidad estatal en Alemania. [39] Peter Krüger, el empresario inmobiliario y minorista de alimentos con sede en Munich que donó la fundación, nació en Freiberg y comenzó su aprendizaje allí en 1946, pero fue expulsado por los comunistas de Alemania Oriental debido a su origen burgués. Fue nombrado senador honorario de la Universidad de Minería y Tecnología en 2007. [40]
Los críticos ven en muchas reformas actuales, como el proceso de Bolonia , un alejamiento del ideal de Humboldt hacia mayores estudios ocupacionales con intereses económicos. Además, se critica que la libertad de enseñanza esté restringida por el proceso de Bolonia .