El aprendizaje kinestésico (inglés americano), aprendizaje kinestésico (inglés británico) o aprendizaje táctil es el aprendizaje que implica actividad física. Como cita Favre (2009), Dunn y Dunn definen a los estudiantes kinestésicos como estudiantes que prefieren el movimiento de todo el cuerpo para procesar información nueva y difícil. [1] Sin embargo, los estudios científicos no respaldan la afirmación de que el uso de la modalidad kinestésica mejora el aprendizaje en los estudiantes identificados como el aprendizaje kinestésico como su estilo de aprendizaje preferido .
La inteligencia kinestésica, que originalmente estaba asociada a las habilidades táctiles, fue definida y analizada en Frames Of Mind: The Theory of Multiple Intelligences de Howard Gardner en 1983. En este libro, Gardner describe actividades como bailar y realizar cirugías como actividades que requieren una gran inteligencia kinestésica: usar el cuerpo para crear (o hacer) algo.
Margaret H'Doubler escribió y habló sobre el aprendizaje kinestésico durante la década de 1940, definiéndolo como la capacidad del cuerpo humano para expresarse a través del movimiento y la danza.
Viktor Lowenfeld utilizó el término en su libro de texto para educadores de arte , Crecimiento creativo y mental .
Neil Fleming, un profesor y teórico de la educación de Nueva Zelanda, diseñó el modelo VARK (visual, auditivo o auditivo, lectura/escritura y kinestésico). [2] Según el modelo de Fleming, los estudiantes kinestésicos son similares a los estudiantes táctiles en que les gusta el aprendizaje experiencial práctico. Se destacan en el aprendizaje concreto, como la capacitación en el trabajo, la experiencia laboral, las pasantías, las simulaciones, etc. (Kte'pi, 2016). [2]
El modelo VAK/VARK de Fleming (una de las categorizaciones más comunes y ampliamente utilizadas de los diversos tipos de estilos de aprendizaje) [3] categorizó los estilos de aprendizaje de la siguiente manera:
La memoria de habilidades también entra en la categoría del aprendizaje kinestésico, ya que es lo que sucede cuando alguien aprende kinestésicamente. Los recuerdos de habilidades son difíciles de transmitir excepto por demostración directa, pueden adquirirse sin conciencia y requieren varias repeticiones. [4]
Rita Dunn sostiene que el aprendizaje kinestésico y táctil son el mismo estilo. [5] Galeet BenZion afirma que el aprendizaje kinestésico y táctil son estilos de aprendizaje separados, con características diferentes. Ella define el aprendizaje kinestésico como el proceso que resulta en un nuevo conocimiento (o comprensión) con la participación del movimiento corporal del alumno. Este movimiento se realiza para establecer un nuevo conocimiento o ampliar el conocimiento existente. BenZion descubrió que el aprendizaje kinestésico es óptimo cuando el alumno usa el lenguaje (sus propias palabras) para definir, explicar, resolver y ordenar cómo el movimiento de su cuerpo refleja el concepto explorado. Un ejemplo es un estudiante que usa el movimiento para calcular la suma de 1/2 más 3/4 a través del movimiento, y luego explica cómo sus movimientos en el espacio reflejan el proceso matemático que lleva a la respuesta correcta. [6]
Además, Denig (2004) en su artículo 'Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje: dos dimensiones complementarias', presentó el Modelo de estilos de aprendizaje de Dunn y Dunn, que aborda 21 elementos que afectan el aprendizaje de los estudiantes. Estos elementos se desglosan en cinco estímulos: variables ambientales, emocionales, sociológicas, fisiológicas y psicológicas. Según este modelo, los estímulos fisiológicos constan de cuatro elementos, uno de los cuales es perceptivo. El perceptivo describe los estilos auditivo, visual, táctil y kinestésico mediante los cuales los estudiantes aprenden de manera más efectiva. Esto da sentido al concepto de que los estudiantes kinestésicos aprenden mejor a través de actividades y experiencias de todo el cuerpo, mientras que los estudiantes táctiles aprenden mejor a través de la manipulación de elementos con sus manos. [7]
El aprendizaje táctil utiliza el sentido del tacto de los estudiantes para explorar y comprender su entorno, enfatizando las experiencias sensoriales para el crecimiento cognitivo, permitiendo la interacción y manipulación directa. [8]
Dependiendo de los sistemas de memoria, los estudiantes kinestésicos responden de manera diferente. Los diferentes tipos de estudiantes incluyen principalmente estudiantes de cuerpo entero, estudiantes prácticos, garabateadores y estudiantes que aprenden a través de experiencias emocionales. El aprendizaje y la memoria son generalmente a corto plazo. Para lograr una memoria a largo plazo se pueden utilizar diferentes técnicas según el estilo de aprendizaje. Los mapas mentales, los mapas de historias, la creación de redes y el dibujo se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje de un garabateador. Para el estudiante práctico, se pueden utilizar juegos de rol, arcilla, construcción y manipulación matemática. El estudiante de cuerpo entero puede aprender mejor a través de juegos de rol, mapas corporales, rompecabezas y el uso de tecnología informática que permite cierto movimiento mientras aprende. Los estudiantes pueden participar en actividades grupales y se pueden utilizar actividades que impliquen movimiento corporal, como danza, teatro y deportes, para nutrir su aprendizaje. Se pueden utilizar las siguientes estrategias para facilitar la memoria kinestésica a través de la vía motora procedimental, como:
Los aprendices kinestésicos que tienen recuerdos asociados con emociones pueden aprender a través de la danza, el debate , el teatro , los juegos de rol y las charadas. Este tipo de aprendizaje conduce a una memoria a largo plazo, ya que está asociado con emociones como la emoción, la curiosidad , la ira , la decepción y el éxito. [9]
Las habilidades perceptivo-motoras son habilidades que se aprenden mediante patrones de movimiento guiados por estímulos sensoriales. [4] Existen habilidades cerradas y habilidades abiertas. Las habilidades cerradas son habilidades que se aprenden, como la danza. Una bailarina aprende un conjunto específico de movimientos y no se desvía de la rutina exacta, por eso se denomina habilidad cerrada; hay una opción. Las habilidades abiertas son habilidades que requieren más flexibilidad en el aprendizaje, como los deportes de equipo. Una persona que aprende a jugar al fútbol aprende múltiples ejercicios, estrategias y practica partidos de práctica para aprender a trabajar en múltiples tipos de entornos. Debido a que ningún partido de fútbol es igual y una persona no puede saber antes de un partido los pasos exactos que dará el otro equipo, se requieren habilidades abiertas para tener éxito. Las habilidades cognitivas también son parte del aprendizaje kinestésico, el aprendizaje perceptivo y la memoria de habilidades. Algunas personas aprenden mejor en un entorno más práctico, y esto también desarrolla sus habilidades cognitivas. Las habilidades cognitivas son habilidades que requieren que las personas resuelvan problemas o apliquen estrategias en lugar de mover sus cuerpos en función de lo que perciben. [4] Resolver un rompecabezas sería un ejemplo de habilidad cognitiva.
Los estudiantes con preferencias kinestésicas creen que aprenden a través de movimientos y experiencias activas . Actividades como el juego , los títeres , el teatro , la actuación y el diseño garantizan la participación de los estudiantes. [10]
Algunas estrategias que supuestamente motivan a los estudiantes que prefieren este aprendizaje involucran a estudiantes desmotivados durante las actividades:
Algunas estrategias que se consideran eficaces para gestionar a estudiantes hipermotivados son:
Se pueden enseñar materias que se adapten a los estudiantes kinestésicos. Mediante un enfoque basado en las fortalezas y centrado en el alumno, los educadores deben hacer que los estudiantes kinestésicos participen en actividades que requieran movimientos porque aprenden haciendo. Las actividades pueden incluir juegos de rol, teatro, danza, carreras y competencias, excursiones y proyectos.
Favre (2009) afirmó que las estrategias de enseñanza deberían incluir el movimiento en un formato similar al de un juego. Favre sugirió diseñar juegos kinestésicos. Por ejemplo, "tableros de juego como el tres en raya fijados al suelo del aula y plantillas de rayuela pintadas en el asfalto del patio de recreo o en las aceras de la escuela" (p. 32). Favre también sugirió que los instructores pueden utilizar "juegos comerciales como Twister, Jeopardy y Nerf basketball y crear tarjetas de juego que se alineen con los objetivos de sus lecciones" (pp. 32-33). [1]
Reese y Dunn (2007) en su investigación sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios de primer año recomendaron que "para garantizar el éxito de los estudiantes kinestésicos, las clases deben proporcionar experiencias activas para planificar o llevar a cabo objetivos, como visitas, proyectos, juegos de roles, simulaciones y juegos de piso o de pared" (p. 108). [1]
Dena Lister destaca las mejoras que se encontraron en el desempeño en el aula de los estudiantes de sexto grado que recibieron apoyo para el aprendizaje. Lister escribe: "Los estudiantes de LSS también produjeron significativamente el primer tratamiento de estilo de aprendizaje, lo que sugiere que este enfoque instructivo de estilo de aprendizaje en particular, en lugar de la enseñanza tradicional, fue una estrategia instructiva más efectiva para estos estudiantes". [12]
AJ Richards señala que puede ser muy útil para los profesores de física desarrollar y emplear técnicas pedagógicas que ayuden a los estudiantes a visualizar y razonar productivamente sobre estos conceptos. Una estrategia particularmente eficaz utiliza actividades de aprendizaje kinestésico. [13]
Skylar Anderson señala las señales que pueden llevar a una persona a creer que es un aprendiz kinestésico. Por ejemplo, en su trabajo menciona las siguientes señales: su rodilla rebota constantemente. Regularmente patea una pelota de fútbol, lanza una pelota de béisbol o hace girar una pelota de baloncesto en su dedo mientras mantiene una conversación. Hace crujir los dedos mientras se prepara para una actividad o la realiza. Habla usando sus manos como complemento a su discurso. Camina de un lado a otro cuando realmente necesita memorizar información para un examen. Hace mímicas para mejorar su memoria. Se ha metido en problemas más de dos veces por golpear su lápiz en su escritorio o hacer clic con su bolígrafo en el mismo período de clase. Piensa mejor cuando está haciendo ejercicio. Recuerda mejor sus notas cuando las ha escrito con su mano en lugar de escribirlas. Toca todo lo que pasa en una tienda sin pensar en ello. [14]
Hay tres partes del cerebro que son las más importantes para el aprendizaje cinestésico y de habilidades. Los ganglios basales , la corteza cerebral y el cerebelo desempeñan papeles igualmente importantes en la capacidad de aprender nuevas habilidades y dominarlas. [15]
Los ganglios basales son un conjunto de ganglios (grupos de neuronas) que se encuentran en la base del prosencéfalo. [4] Los ganglios basales reciben información de otras partes del cerebro, como el hipocampo y las áreas corticales, que envían mensajes sobre el mundo exterior. La mayoría de estos mensajes son sensoriales, es decir, lo que una persona está sintiendo físicamente. Los ganglios basales luego interpretan esta información y la envían por un camino hacia el tálamo y el tronco encefálico, que desempeñan un papel importante en el movimiento físico. Por lo tanto, los ganglios basales son el comienzo del proceso para que alguien que está aprendiendo sobre la marcha responda visceralmente a los estímulos que lo rodean. Es importante practicar una habilidad una vez que se aprende, ya que esto puede cambiar la forma en que los circuitos de los ganglios basales participan en el desempeño de esa habilidad y la plasticidad sináptica es un mecanismo neuronal básico que permite tales cambios. [4] Cuanto más practica una persona, más plasticidad desarrolla.
La corteza cerebral es el tejido cerebral que cubre la parte superior y los lados del cerebro en la mayoría de los vertebrados. Participa en el almacenamiento y procesamiento de las entradas sensoriales y las salidas motoras. [4] En el cerebro humano, la corteza cerebral es en realidad una lámina de tejido neuronal de aproximadamente 1/8 de pulgada de espesor. La lámina se dobla para que pueda caber dentro del cráneo. [15] Los circuitos neuronales en esta área del cerebro se expanden con la práctica de una actividad, al igual que la plasticidad sináptica crece con la práctica. La clarificación de algunos de los mecanismos de aprendizaje por parte de la neurociencia ha avanzado, en parte, gracias a la llegada de tecnologías de imágenes no invasivas, como la tomografía por emisión de positrones (PET) y la resonancia magnética funcional (FMRI). Estas tecnologías han permitido a los investigadores observar directamente los procesos de aprendizaje humano. [16] A través de este tipo de tecnologías, ahora podemos ver y estudiar lo que sucede en el proceso de aprendizaje. En diferentes pruebas realizadas, el cerebro que se estaba fotografiando mostró un mayor flujo sanguíneo y activación en esa área del cerebro que se estaba estimulando a través de diferentes actividades, como golpear con los dedos en una secuencia específica. Se ha revelado que el proceso al principio del aprendizaje de una nueva habilidad ocurre rápidamente, y luego se ralentiza hasta casi una meseta. Este proceso también puede denominarse La Ley del Aprendizaje. El aprendizaje más lento mostró en la FMRI que en la corteza cerebral era cuando se estaba produciendo el aprendizaje a largo plazo, lo que sugiere que los cambios estructurales en la corteza reflejan la mejora de los recuerdos de habilidades durante las etapas posteriores del entrenamiento. [4] Cuando una persona estudia una habilidad durante un período de tiempo más largo, pero en un período de tiempo más corto, aprenderá rápidamente, pero también solo retendrá la información en su memoria de corto plazo . Al igual que estudiar para un examen; si un estudiante intenta aprender todo la noche anterior, no se le quedará en el largo plazo. Si una persona estudia una habilidad durante un período de tiempo más corto, pero con mayor frecuencia y a largo plazo, su cerebro retendrá esta información durante mucho más tiempo, ya que se almacena en la memoria de largo plazo . Los estudios funcionales y estructurales del cerebro han revelado una vasta interconectividad entre diversas regiones de la corteza cerebral. Por ejemplo, una gran cantidad de axones interconectan las áreas sensoriales posteriores que se encargan de la visión, la audición y el tacto con las regiones motoras anteriores. La comunicación constante entre la sensación y el movimiento tiene sentido, porque para ejecutar un movimiento fluido a través del entorno, el movimiento debe estar continuamente integrado con el conocimiento sobre el entorno obtenido a través de la percepción sensorial. [15] La corteza cerebral desempeña un papel en permitir que los humanos hagan esto.
El cerebelo es fundamental para la capacidad de un ser humano o un animal de regular el movimiento. Esta zona del cerebro rodea el tronco encefálico y está repleta de neuronas y conexiones neuronales. [15] Esta parte del cerebro está involucrada en el ritmo y el movimiento. Ayuda a predecir eventos, especialmente en la formación, ejecución y sincronización de respuestas condicionadas. [4] El cerebelo desempeña un papel muy importante en todas las formas de aprendizaje kinestésico y función motora. Para una bailarina, es importante poder controlar sus movimientos y cronometrarlos exactamente para su rutina. Para un jugador de fútbol es importante poder regular el movimiento cuando corre o lanza, y poder tener control sobre dónde va la pelota, así como el tiempo de la misma.
Y estos tres importantes sistemas del cerebro funcionan juntos como un equipo, sin que ninguno sea más importante que el otro. Trabajan juntos para permitir la respuesta a los eventos sensoriales, la sincronización, el control de las acciones físicas y más. Sin embargo, es importante recordar que, a menos que una persona esté practicando activamente, estas partes del cerebro no la ayudarán a alcanzar su máximo potencial. Las alteraciones en el cerebro que ocurren durante el aprendizaje parecen hacer que las células nerviosas sean más eficientes o poderosas. Los estudios han demostrado que los animales criados en entornos complejos tienen un mayor volumen de capilares por célula nerviosa (y, por lo tanto, un mayor suministro de sangre al cerebro) que los animales enjaulados, independientemente de si el animal enjaulado vivía solo o con compañeros. En general, estos estudios describen un patrón orquestado de mayor capacidad en el cerebro que depende de la experiencia. [16]