El aprendizaje auditivo o modalidad auditiva es una de las tres modalidades de aprendizaje propuestas originalmente por Walter Burke Barbe y sus colegas que caracteriza al alumno por depender de escuchar y hablar como forma principal de procesar y/o retener información. [1] [2]
Según la teoría, los estudiantes auditivos deben poder oír lo que se dice para comprender y pueden tener dificultades con las instrucciones dibujadas. También utilizan sus habilidades de escuchar y repetir para clasificar la información que se les presenta. [3]
Pocos estudios han encontrado validez en el uso de estilos de aprendizaje en educación. [4]
Los estudiantes auditivos pueden tener propensión a utilizar señales audibles, como cambios de tono, para ayudar en la memoria. Por ejemplo, al memorizar un número de teléfono, un alumno auditivo podría decirlo en voz alta y luego recordar cómo sonó para recordarlo.
Los estudiantes auditivos pueden resolver problemas hablando sobre ellos. Los patrones de habla incluyen frases como "Te escucho; Eso hace clic; Está sonando una campana" y otra información orientada al sonido o la voz. Estos alumnos pueden mover los labios o hablar consigo mismos para ayudar a realizar las tareas. [2]
Los defensores dicen que los profesores deberían utilizar estas técnicas para instruir a los alumnos auditivos: dirección verbal, discusiones grupales, refuerzo verbal, actividades grupales, lectura en voz alta y colocación de información en un patrón rítmico como un rap , un poema o una canción . [2]
Los estudiantes auditivos constituyen aproximadamente el 30% de la población. [5]
Aunque los estilos de aprendizaje tienen una "enorme popularidad" y tanto los niños como los adultos expresan preferencias personales, no hay evidencia de que identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante produzca mejores resultados. Existe evidencia significativa de que la ampliamente promocionada "hipótesis del mallado" (que un estudiante aprenderá mejor si se le enseña con un método que se considere apropiado para su estilo de aprendizaje) no es válida. [6] Los estudios bien diseñados "contradicen rotundamente la popular hipótesis del mallado". [6] En lugar de orientar la instrucción al estilo de aprendizaje "correcto", los estudiantes parecen beneficiarse más de las presentaciones de modalidad mixta, por ejemplo, utilizando técnicas tanto auditivas como visuales para todos los estudiantes. [7]
