La fluidez (también llamada volubilidad y elocuencia ) se refiere a la continuidad, suavidad, ritmo y esfuerzo en la producción del habla . [1] También se utiliza para caracterizar la producción lingüística , la capacidad lingüística o el dominio del lenguaje .
En patología del habla y lenguaje significa la fluidez con la que se unen sonidos, sílabas, palabras y frases al hablar rápidamente, donde el trastorno de fluidez se ha utilizado como término colectivo para el desorden y la tartamudez .
Fluidez es un término relacionado con la producción del lenguaje, por un lado, que se usa en la capacidad del lenguaje o el dominio del lenguaje. También se usa, por otro lado, para caracterizar la producción del habla con cierta superposición.
En patología del habla y del lenguaje significa la suavidad o fluidez con la que se unen sonidos, sílabas, palabras y frases al hablar rápidamente. [2] Se refiere a "continuidad, suavidad, ritmo y esfuerzo en la producción del habla ". [1] El término trastorno de fluidez se ha utilizado como término colectivo para referirse al desorden y la tartamudez desde al menos 1993. [1]
La fluidez es propiedad de una persona o de un sistema que entrega información rápidamente y con experiencia . [ ¿investigacion original? ]
La fluidez del lenguaje es uno de una variedad de términos utilizados para caracterizar o medir la capacidad lingüística de una persona, [3] que a menudo se usa junto con precisión y complejidad. [4] Aunque no existen definiciones o medidas ampliamente acordadas sobre la fluidez del lenguaje, [3] [5] [6] normalmente se dice que alguien tiene fluidez si su uso del lenguaje parece fluido , o natural, coherente y fácil. en lugar de un uso lento y pausado. [5] En otras palabras, la fluidez a menudo se describe como la capacidad de producir un lenguaje a pedido y ser comprendido. [7]
Las distintas definiciones de fluidez la caracterizan por la automaticidad del usuario del lenguaje, [8] su velocidad y coherencia en el uso del lenguaje, [9] o la duración y el ritmo de su producción de habla. [10] Las teorías de la automaticidad postulan que los usuarios de idiomas más fluidos pueden gestionar todos los componentes del uso del lenguaje sin prestar atención a cada componente individual del acto. [11] En otras palabras, la fluidez se logra cuando uno puede acceder al conocimiento del lenguaje y producir el lenguaje de manera inconsciente o automática. [12] [7] Las teorías que se centran en la velocidad o la duración y el ritmo del habla generalmente esperan que los usuarios de un lenguaje fluido produzcan lenguaje en tiempo real sin pausas inusuales, comienzos en falso o repeticiones (reconociendo que cierta presencia de estos elementos son naturalmente parte del discurso). ). [4] [7] A veces se considera que la fluidez es una medida del desempeño en lugar de un indicador de un conocimiento lingüístico más concreto y, por lo tanto, la percepción y la comprensibilidad son a menudo formas clave de entender la fluidez. [6]
La fluidez del lenguaje a veces se contrasta con la precisión (o la corrección del uso del lenguaje, especialmente la corrección gramatical) [5] y la complejidad (o un conocimiento más amplio del vocabulario y las estrategias del discurso). [3] La fluidez, la precisión y la complejidad son componentes distintos pero interrelacionados de la adquisición y el dominio del lenguaje .
Hay cuatro tipos de fluidez comúnmente discutidos: fluidez de lectura, fluidez oral, fluidez de lectura oral y fluidez escrita o de composición. Estos tipos de fluidez están interrelacionados, pero no necesariamente se desarrollan en conjunto o linealmente. Uno puede desarrollar fluidez en ciertos tipos y ser menos fluido o no fluido en otros. [7]
En el sentido de competencia, la "fluidez" abarca una serie de habilidades relacionadas pero separables:
Debido a que una evaluación de la fluidez suele ser una medida o caracterización de la capacidad lingüística de una persona, determinar la fluidez puede ser una tarea más desafiante cuando el hablante está adquiriendo una segunda lengua. En general, se piensa que cuanto más tarde un estudiante se acerca al estudio de una lengua extranjera, más difícil le resulta adquirir comprensión receptiva ( auditiva ) y habilidades de producción (habla) fluidas. Para los adultos, una vez que su lengua materna ya se ha establecido, la adquisición de una segunda lengua puede ser más lenta y menos completa, lo que en última instancia afecta la fluidez. Sin embargo, la hipótesis del período crítico es un tema muy debatido, y algunos académicos afirman que los adultos pueden, de hecho, adquirir fluidez en la adquisición de una segunda lengua. [ cita necesaria ] Por ejemplo, las habilidades de lectura y escritura en un idioma extranjero se pueden adquirir más fácilmente incluso después de que finaliza el período de adquisición del idioma principal de la juventud. [2]
Entonces, aunque a menudo se supone que los niños pequeños aprenden idiomas más fácilmente que los adolescentes y los adultos, [15] [16] en realidad ocurre lo contrario; los estudiantes mayores son más rápidos. [ cita requerida ] La única excepción a esta regla es la pronunciación . Los niños pequeños invariablemente aprenden a hablar su segunda lengua con una pronunciación similar a la de un nativo, mientras que los estudiantes que comienzan a aprender un idioma a una edad más avanzada rara vez alcanzan un nivel similar al de un nativo. [dieciséis]
Dado que la infancia es un período crítico , la opinión generalizada sostiene que es más fácil para los niños pequeños aprender una segunda lengua que para los adultos. Los niños pueden incluso adquirir fluidez nativa cuando se exponen al idioma de manera constante con una rica interacción en un entorno social. Además de la capacidad, factores como; 1) motivación, 2) aptitud, 3) características de personalidad, 4) edad de adquisición, 5) tipología de la primera lengua, 6) estatus socioeconómico y 7) calidad y contexto de la entrada de L2 juegan un papel en la tasa de adquisición de L2 y en el desarrollo de la fluidez. [17] La adquisición de una segunda lengua (SLA) tiene la capacidad de influir en el crecimiento cognitivo y el desarrollo lingüístico de los niños.
La habilidad que consiste en la capacidad de producir palabras en el idioma de destino se desarrolla hasta la adolescencia. La capacidad natural para adquirir un nuevo idioma con un esfuerzo deliberado puede comenzar a disminuir alrededor de la pubertad, es decir, entre los 12 y los 14 años de edad. El entorno de aprendizaje, los materiales de instrucción comprensibles, el maestro y el alumno son elementos indispensables en SLA y en el desarrollo de la fluidez en los niños. [ cita necesaria ]
El estudio de Paradis (2006) [17] sobre la adquisición del lenguaje en la infancia y el desarrollo de la fluidez examina cómo los patrones de adquisición del primer y segundo idioma son generalmente similares, incluido el vocabulario y la morfosintaxis. La fonología de la primera lengua suele ser evidente en SLA y la influencia inicial de la L1 puede durar toda la vida, incluso para los niños que aprenden L2. [17]
Los niños pueden adquirir una segunda lengua de forma simultánea (aprender L1 y L2 al mismo tiempo) o de forma secuencial (aprende primero L1 y luego L2). Al final, desarrollan fluidez en ambos con un idioma dominante que se habla en gran medida en la comunidad en la que viven.
El proceso de aprendizaje de una segunda lengua o "L2" entre los estudiantes mayores difiere del de los estudiantes más jóvenes debido a su memoria de trabajo . La memoria de trabajo, también relacionada con la fluidez porque se ocupa de las respuestas automáticas, es vital para la adquisición del lenguaje. Esto sucede cuando la información se almacena y manipula temporalmente. Durante la memoria de trabajo, las palabras se filtran, procesan y ensayan, y la información se almacena mientras se concentra en la siguiente interacción. [18] Estos comienzos, pausas o repeticiones en falso que se encuentran en las evaluaciones de fluidez también se pueden encontrar dentro de la memoria de trabajo como parte de la comunicación.
Aquellos con educación igual o inferior al nivel de escuela secundaria tienen menos probabilidades de tomar clases de idiomas. También se ha descubierto que las mujeres y los jóvenes inmigrantes tienen más probabilidades de asistir a clases de idiomas. [19] Además, los inmigrantes con un alto nivel educativo que buscan trabajos cualificados (que requieren habilidades interpersonales e interculturales que son difíciles de aprender) son los más afectados por una menor fluidez en la L2.
Fluidez es un término de patología del habla y del lenguaje que significa la suavidad o fluidez con la que se unen sonidos, sílabas, palabras y frases al hablar rápidamente. [2] El término trastorno de fluidez se ha utilizado como término colectivo para referirse al desorden y la tartamudez . Ambos trastornos tienen interrupciones en la fluidez del habla y ambos tienen interrupciones en la fluidez de la repetición de partes del discurso. [20]
Se han desarrollado varios sistemas automáticos para evaluar la fluidez del habla en niños o en estudiantes de una segunda lengua. Los primeros sistemas utilizaron el reconocimiento automático del habla para calcular medidas objetivas, como la velocidad del habla o de la articulación, que estaban fuertemente asociadas con calificaciones subjetivas de la fluidez del habla. [21] Estudios más recientes demostraron que las medidas acústicas automáticas (es decir, sin utilizar ningún sistema automático de reconocimiento de voz) también se pueden utilizar para medir la fluidez del habla en estudiantes de una segunda lengua [22] [23] o en niños. [24]
A partir de 1988, los estudios sobre la evaluación de la creatividad enumeraron la fluidez como uno de los cuatro elementos principales del pensamiento creativo, siendo los otros la flexibilidad, la originalidad y la elaboración. La fluidez en el pensamiento creativo se considera la capacidad de pensar rápidamente en muchas ideas diversas. [25]
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