Las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia ( DCPS ) son el sistema de escuelas públicas locales de Washington, DC . Se diferencian de las Escuelas Públicas Chárter del Distrito de Columbia (DCPCS), que gobierna las escuelas públicas chárter de la ciudad.
Es el único distrito escolar público del Distrito de Columbia. [2]
En 2013, las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia (DCPS) constaban de 111 [3] [4] de las 238 escuelas primarias y secundarias públicas y centros de aprendizaje en Washington, DC. Estas escuelas abarcan desde jardín de infantes hasta duodécimo grado. A partir del año 2000, los estudiantes de jardín de infantes ingresaban a los 5 años. [5] La escuela es obligatoria para los estudiantes de DCPS entre 5 y 18 años. [6] Las escuelas de DCPS generalmente comienzan el último lunes de agosto. La jornada escolar suele durar unas seis horas. [ cita necesaria ]
El desglose étnico de los estudiantes matriculados en 2014 fue 67% negros , 17% hispanos (de cualquier raza) , 12% blancos no hispanos y 4% de otras razas. A partir de 2014, el Distrito tiene una población que es 44% blanca (incluye hispanos blancos ), 49% negra y 10% hispana (de cualquier raza) . [7] La gentrificación y los cambios demográficos en muchos vecindarios de DC han aumentado las poblaciones blancas e hispanas en la ciudad, al tiempo que han reducido la población negra. En 2008, DCPS era 84,4% negra , 9,4% hispana (de cualquier raza) , 4,6% blanca no hispana y 1,6% de otras razas. [8]
La legislación de reforma de instalaciones en el Distrito de Columbia ha provocado la apertura y el cierre de muchas escuelas.
En el año escolar 2020-2021, había 49.896 estudiantes y 4.335,12 profesores de aula. [1] En 2020, la proporción de estudiantes por maestro era de 11,51, una mejora desde 13,5 en 2006-07. [1] La matrícula estudiantil había alcanzado un máximo de 72.850 estudiantes, con una plantilla total de 12.000. Esta repentina caída en la inscripción de las DCPS fue el resultado de la Ley de Enmienda de la Reforma de la Educación Pública de 2007, que separó las Escuelas Públicas Chárter del Distrito de Columbia (DCPCS) de las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia.
El Distrito de Columbia aprobó una legislación sobre escuelas autónomas en 1996, que entró en vigor en septiembre de 1999. La legislación dio al Distrito el poder de otorgar escuelas autónomas durante 15 años. Aunque esto es más largo que el plazo tradicional de 3 a 5 años observado en otros 31 estados, se requiere una revisión cada cinco años. el 4,4% de los estudiantes de escuelas públicas matriculados en una escuela autónoma durante el año académico 1999; las 28 escuelas tuvieron una matrícula total de aprox. 3.000 estudiantes. Después de que se promulgó la legislación en 2007, la autoridad de constitución pasó a depender de la Junta de Escuelas Públicas Chárter del DC y se desafilió de las DCPS. También se reestructuró el gobierno de DCPS y el distrito quedó bajo el control del alcalde . En 2010, alrededor del 38% de los estudiantes de escuelas públicas de Washington, DC asistieron a 60 escuelas autónomas . [9] Hay 52 escuelas públicas autónomas en el distrito, con 93 campus y 30.000 estudiantes. El número total de escuelas públicas autónomas se redujo de 60 escuelas en 96 campus en 2008-09 a 53 escuelas en 98 campus a partir del año escolar 2011-12. Sin embargo, agregar grados a las escuelas autónomas sigue aumentando la inscripción y disminuyendo las cifras de DCPS.
En 2009, el 43% de todos los estudiantes de las escuelas públicas de DCPS tenían sobrepeso o eran obesos. Esta fue una de las tasas más altas en los Estados Unidos. [10]
En la generación que se graduó en la primavera de 2008, la tasa promedio de graduación de estudiantes de primer año en DCPS fue del 56%, en comparación con un promedio nacional del 74,9%. Esto constituyó una caída significativa de la tasa de graduación de estudiantes de primer año de 68,4% en 2002 y 68,8% tan recientemente como 2005. Sólo en el año escolar 2008-09, 1.075 estudiantes negros abandonaron la escuela secundaria. Esta cifra genera preocupación ya que 1,246 estudiantes abandonaron las escuelas de DCPS ese año. [11] Sin embargo, estos números no pretenden ser engañosos; La tasa de graduación de estudiantes negros de primer año del 62,8% en 2008 estuvo por encima del promedio estatal. [ cita necesaria ] [ aclaración necesaria ]
Dentro de DCPS, las escuelas se clasifican como "escuelas de vecindario" o "escuelas de destino". Las escuelas de vecindario son escuelas primarias o secundarias asignadas a los estudiantes según su dirección. Las escuelas de destino son escuelas secundarias para instituciones primarias o secundarias de una escuela a la que ya asiste el estudiante. Desde el otoño de 2009, los estudiantes pueden elegir una escuela de destino, independientemente de la ubicación de su vecindario. La ubicación de todas las escuelas y las divisiones de vecindarios se pueden encontrar en el sitio web de DCPS. [12]
Para el año escolar que finalizó en la primavera de 2007, las DCPS estuvieron gobernadas por la Junta de Educación del Estado del Distrito de Columbia , con once miembros, incluidos dos estudiantes que tenían derecho a debatir pero no a votar. Se eligieron cinco miembros y el alcalde nombró a cuatro. La junta estableció políticas de DCPS y contrató a un superintendente para que actuara como director ejecutivo del distrito escolar, responsable de las operaciones diarias. Cuatro miembros de la junta representaban límites geográficos específicos y el presidente de la junta fue elegido en general. Una condición de la Ley de Enmienda de Reforma de la Educación Pública del Distrito de Columbia de 2007 fue la creación de DCPS como una agencia a nivel de gabinete separada de la Junta de Educación de DC. Esto movió a las DCPS dentro de la rama ejecutiva del gobierno del Distrito de Columbia, específicamente, bajo el control del alcalde. Actualmente, las DCPS están subordinadas a la alcaldesa del Distrito de Columbia, Muriel Bowser. El alcalde de DC, Adrian Fenty , propuso poner las escuelas públicas bajo el control directo de la Oficina del Alcalde al asumir el cargo en enero de 2007. Sin embargo, su predecesor y los electores en general alentaron esta reforma de las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia. También colocó a todas las escuelas públicas charter del Distrito de Columbia bajo el cuidado de una nueva junta: la Junta de Escuelas Públicas Charter del Distrito de Columbia (PCSB). Aunque estas escuelas anteriormente formaban parte de DCPS, ahora se consideran un distrito separado controlado por la Junta de Escuelas Públicas Chárter del DC (PCSB).
El Consejo de DC aprobó la propuesta del alcalde como ley, pero dado que el cambio modificó la Ley de Autonomía , el cambio necesitaba obtener la aprobación federal antes de entrar en vigor. La delegada de DC, Eleanor Holmes Norton, presentó HR 2080, un proyecto de ley para enmendar la Ley de Estatutos de Autonomía de DC para contemplar la propuesta del alcalde. HR 2080 fue aprobada por la Cámara de Representantes de los Estados Unidos mediante un procedimiento acelerado el 8 de mayo de 2007, mediante votación oral. Después de que tres senadores estadounidenses ( Ben Cardin de Maryland , Mary Landrieu de Luisiana y Carl Levin de Michigan ) inicialmente colocaron "suspensiones" en el proyecto de ley para evitar su consideración en el Senado de los Estados Unidos , el Senado acordó aprobar el HR 2080 sin enmiendas en mayo. 22 de 2007, por consentimiento unánime. El 31 de mayo de 2007, el proyecto de ley fue presentado al Presidente y el Presidente Bush promulgó la ley HR 2080 el 1 de junio de 2007. Después de que expiró el período estándar de revisión del Congreso el 12 de junio de 2007, la oficina del alcalde tenía control directo del Superintendente. y el presupuesto escolar. El 12 de junio, el alcalde Fenty nombró a Michelle Rhee nueva canciller, en sustitución del superintendente Clifford B. Janey .
En enero de 2004, el Congreso aprobó la Ley de Incentivos para la Elección de Escuelas del DC de 2003. La ley estableció un programa de vales para escuelas privadas financiado con fondos federales conocido como el Programa de Becas de Oportunidad del DC (OSP). La OSP distribuye vales a familias de bajos ingresos para cubrir la matrícula de escuelas privadas. Debido a que hay más solicitantes elegibles que vales disponibles, se distribuyen por lotería. En 2010, un ensayo controlado aleatorio realizado bajo los auspicios del Departamento de Educación examinó los impactos de los estudiantes de OSP y descubrió que elevaba las tasas de graduación. [13] Los estudiantes a los que se les ofrecieron vales tuvieron una tasa de graduación del 82%, mientras que aquellos que utilizaron sus vales tuvieron una tasa de graduación del 91%. En comparación, la tasa de estudiantes que no recibieron vales fue sólo del 70%. El estudio recibió la calificación más alta del Departamento de Educación por su rigor científico. [14] Más del 90% de los participantes del estudio eran afroamericanos y la mayoría del resto eran latinoamericanos. Investigaciones adicionales encontraron que los estudiantes que recibieron vales tenían un 25% más de probabilidades de inscribirse en la universidad que los estudiantes con características demográficas similares que no recibieron vales. [15]
En 1939, escribiendo en nombre de la Junta de Educación del Distrito de Columbia (ahora Junta de Educación del Estado del Distrito de Columbia) , Ballou negó una solicitud de la contralto Marian Anderson para cantar en el auditorio de la escuela secundaria blanca segregada Central High School . Como justificación citó una ley federal de 1906 que exigía escuelas separadas para el distrito. Mientras tanto, las Hijas de la Revolución Americana habían rechazado una solicitud similar. Cuando Eleanor Roosevelt renunció a esa organización en protesta, la autora Zora Neale Hurston la criticó por guardar silencio sobre el hecho de que la junta también había excluido a Anderson. "En lo que respecta al auditorio de la escuela secundaria", declaró Hurston, "criticar a los responsables de prejuicios raciales sería acusar y exponer a los propios acusadores. El Distrito de Columbia no tiene autonomía; está controlado por comités del Congreso, y el Congreso en ese momento era abrumadoramente demócrata. Estaba controlado por la misma gente que gritaba tan fuerte contra el DAR. En mi opinión, ambos lugares deberían haber sido denunciados, o ninguno." Aunque Anderson actuó más tarde en un concierto al aire libre en el Lincoln Memorial, la junta mantuvo su política de exclusión. [dieciséis]
El Consejo del Distrito de Columbia promulgó la Ley de Enmienda de la Reforma de la Educación Pública de DC de 2007. Esta ley estableció una agencia de escuelas públicas de DC basada en la autoridad otorgada al consejo en la Ley de Autonomía del Distrito de Columbia de 1973. El Departamento de Educación que fue establecido bajo el mandato del alcalde provocó varios cambios. El más grande ya fue discutido: DCPCS obtuvo autoridad exclusiva sobre las escuelas charter y charter, DCPS quedó subordinada a la oficina del alcalde. En segundo lugar, se produjeron muchos más cambios de autoridad menores. La primera es que la Oficina de Educación del Estado (SEO) se convirtió en Superintendente de Educación del Estado (OSSE). Las cuatro subsecciones del Distrito fueron reafirmadas a través de seleccionados de la Junta de Educación Estatal basados en la ubicación. Además, se reafirmaron los ocho distritos electorales escolares más pequeños. Finalmente, la comisión fue establecida a través de esta legislatura. La "Comisión" es la Comisión de Colaboración Interinstitucional e Integración de Servicios, que incluye al Alcalde, el Presidente del Consejo del Distrito de Columbia, el Juez Principal del Tribunal Superior de Familia de DC, el Superintendente de Educación, el Canciller de DCPS, el Presidente de DCPCSB y otros catorce.
Después del año escolar 2007-2008, aproximadamente una quinta parte de los maestros y un tercio de los directores renunciaron, se jubilaron o fueron despedidos de las DCPS. DCPS inicialmente experimentó un poderoso impacto negativo debido a la pérdida. Un estudio realizado por la GAO [17] recomendó que el alcalde ordene a las DCPS que establezcan procesos de planificación para las huelgas y busque revisiones de desempeño de las oficinas centrales para fortalecer la rendición de cuentas. Se siguieron estas recomendaciones y la rendición de cuentas ha aumentado a través de la generación de informes académicos y financieros. Una mayor rendición de cuentas dio paso a otras pequeñas reformas. Un ejemplo es implementar el requisito de que los estudiantes que ingresan al noveno grado se sienten con un consejero escolar y elaboren un plan de estudios para llegar a graduarse.
La escuela primaria River Terrace y el campus de Shaed Education cerraron sus puertas al final de los años escolares 2010–2011 y 2011–2012, respectivamente. Los estudiantes que asisten a River Terrace y Emery Education Campus se mudaron al edificio Langley. En 2019, se presentó una propuesta para cerrar Metropolitan High School, una escuela alternativa. [18]
De conformidad con la Sección 1116, una disposición de la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB), titulada "Evaluación Académica y Agencia de Educación Local y Mejoramiento Escolar", la Oficina del Superintendente Estatal de Educación (OSSE) del Distrito de Columbia supervisa el cumplimiento con progreso anual adecuado Archivado el 26 de julio de 2011 en Wayback Machine (AYP). Una gran parte del logro del AYP se basa en el desempeño en pruebas estandarizadas; El Distrito utilizó la evaluación sumativa llamada Sistema de Evaluación Integral del Distrito de Columbia ("DC CAS") durante el año escolar 2013-2014, después de lo cual cambió a herramientas de la Asociación para la Evaluación de la Preparación para la Universidad y las Carreras ( PARCC ) y la Centro Nacional y Colaboración Estatal (NCSC). [19] [20] [21]
Muchas escuelas no logran alcanzar el AYP, a pesar de que los educadores de DCPS ofrecen apoyo y herramientas a los estudiantes para que tengan éxito académico. [ cita necesaria ] DCPS ha creado una herramienta de evaluación para evaluar a las escuelas en función de más que los puntajes de sus exámenes estandarizados. A esto lo llaman Revisión de la Calidad de la Escuela, que utiliza el Marco de Escuelas Efectivas [22] para evaluar las escuelas a través de rúbricas sobre temas como observaciones en el aula, entrevistas con padres, estudiantes, maestros y líderes escolares, encuestas al personal y revisión de artefactos (es decir, manuales , Trabajo de estudiante). [23] En 2007, Karin Hess del Centro Nacional para la Mejora de la Evaluación Educativa llevó a cabo un análisis que también se ha centrado en la alineación de los estándares de DCPS y el "DC CAS Alt", la evaluación para estudiantes con discapacidades cognitivas. [ cita necesaria ]
Según la Oficina del Censo de EE.UU., las DCPS tenían un presupuesto de 1.200 millones de dólares y gastaron 29.409 dólares por alumno en el año fiscal 2009-2010. [24]
En 1989-1990, las DCPS informaron haber gastado $10,200 (dólares ajustados de 1999) por alumno. Una década más tarde, en 1999-2000, sus gastos por alumno habían aumentado a 11.500 dólares. Sin embargo, esas cifras probablemente subestiman los gastos totales reales por alumno de las DCPS. En 2012, Andrew J. Coulson del Instituto Cato demostró que las cifras de gastos por alumno informadas por DCPS se basaban en datos incompletos. [25] Ese año, la Oficina del Censo de EE.UU. había informado que los gastos por alumno de las DCPS en 2008-09 fueron de 18.181 dólares, pero los funcionarios de las DCPS habían olvidado incluir alrededor de 400 millones de dólares en gastos. Informada por las observaciones de Coulson, la Oficina del Censo de EE.UU. revisó sus métodos de recopilación de datos e informó que los gastos por alumno fueron de 28.170 dólares. [26] Esas revisiones se reflejan en los informes de la Oficina para 2009-2010. [ cita necesaria ]
En el año fiscal 2009-2010, el Distrito recibió el 6,7% de sus ingresos totales para educación primaria y secundaria de fuentes federales. [24]
En 2008, en términos de pruebas, el 36% de los estudiantes demostró competencia en matemáticas y el 39% demostró competencia en lectura. [27]
Al educador promedio se le pagaba 67.000 dólares en 2010. Se esperaba que un contrato firmado en 2010 aumentara esa cifra a 81.000 dólares en 2012. [28]
Todas las escuelas de DCPS están ubicadas en el Distrito de Columbia .
Muchas de las escuelas públicas del Distrito están evolucionando sus relaciones con la oficina central mientras buscan competir por estudiantes que abandonan el sistema para ir a escuelas charter. Según Erin Dillon, investigadora sobre elección de escuelas, "en su solicitud ganadora para los fondos federales Race to the Top, DCPS, por ejemplo, promocionó sus tres modelos de escuelas autónomas: Las apropiadamente llamadas 'Escuelas Autónomas', a las que se les otorga autonomía como recompensa por alto rendimiento; las 'Escuelas de Asociación', que son administradas por organizaciones externas a las que se les otorga autonomía con la esperanza de mejorar dramáticamente el desempeño; y la 'Colaboración DC para el Cambio', o DC3, un esfuerzo conjunto de algunos de los más altos y más bajos del Distrito. -Escuelas de alto rendimiento a las que se les ha concedido autonomía como herramienta para innovar en el plan de estudios y el desarrollo profesional (mientras tanto, las escuelas autónomas altamente autónomas, con una presencia cada vez mayor en el Distrito de Columbia, educan a casi el 40 por ciento de los estudiantes de las escuelas públicas de la ciudad)" . 29]
A continuación se muestra una lista parcial de superintendentes y rectores del sistema de escuelas públicas de DC. El director del sistema escolar fue conocido como "Superintendente" hasta junio de 2007, cuando el puesto pasó a llamarse "Canciller".
En 2018, WAMU y NPR informaron que las escuelas secundarias que otorgaban diplomas a estudiantes que deberían haber reprobado habían inflado un aumento en las tasas de graduación, según la ley de la ciudad. [61] Según The Washington Post , solo el 46 por ciento de los estudiantes de las escuelas públicas del distrito escolar estaban en camino de graduarse en 2018 después de que el sistema escolar comenzó a adherirse a políticas de asistencia más estrictas. [62]
Hoy abrieron 111 escuelas públicas del Distrito de Columbia (DCPS)
