En lingüística aplicada , un error es una desviación involuntaria de las reglas inmanentes de una variedad lingüística realizada por un estudiante de una segunda lengua . Estos errores se deben a la falta de conocimiento por parte del alumno de las reglas correctas de la variedad de la lengua de destino. [1] Generalmente se hace una distinción significativa [ ¿por quién? ] entre errores (desviaciones sistemáticas) y errores ( errores de interpretación del habla ) que no se tratan de la misma manera desde el punto de vista lingüístico. El estudio de los errores de los estudiantes ha sido el principal área de investigación de los lingüistas en la historia de la adquisición de una segunda lengua . [2]
En contextos prescriptivistas , los términos "error" y "error" también se utilizan para describir usos que se consideran no estándar o que de otro modo se desaconsejan normativamente. [3] Tales usos, sin embargo, no serían considerados verdaderos errores por la mayoría de los estudiosos de la lingüística. [4] [5] La lingüística moderna generalmente no hace tales juicios sobre el habla nativa que ocurre regularmente, rechazando la idea de corrección lingüística como científicamente insostenible, [6] o al menos acercándose al concepto de uso correcto en términos relativos. [7] Las percepciones sociales y las afirmaciones de valor sobre las diferentes variedades del habla , aunque son comunes socialmente, normalmente no están respaldadas por la lingüística. [8]
H. Douglas Brown define los errores lingüísticos como "una desviación notable de la gramática adulta de un hablante nativo, que refleja la competencia interlingüística del alumno". Cita un ejemplo . ¿John sabe cantar? donde se ha utilizado un verbo auxiliar do anterior como error. [9]
En lingüística, se considera importante distinguir los errores de las equivocaciones. Siempre se hace una distinción entre errores y equivocaciones, donde el primero se define como el resultado de la falta de conocimiento gramatical adecuado del alumno, mientras que el segundo se define como la falta de uso correcto de un sistema conocido. [9] Brown denomina estos errores errores de rendimiento . Errores de este tipo los cometen con frecuencia tanto los hablantes nativos como los estudiantes de una segunda lengua. Sin embargo, los hablantes nativos generalmente pueden corregirse rápidamente. Dichos errores incluyen lapsus lingüísticos y formaciones agramaticales aleatorias. Por otro lado, los errores son sistemáticos porque ocurren repetidamente y no son reconocibles por el alumno. Son parte del interlenguaje del alumno y éste generalmente no los considera errores. Son errores sólo desde la perspectiva de los profesores y otras personas que son conscientes de que el alumno se ha desviado de una norma gramatical. [10] Es decir, los errores (errores de ejecución) pueden autocorregirse con o sin ser señalados al hablante, pero los errores sistemáticos no pueden autocorregirse. [11]
S. Pit Corder fue probablemente el primero en señalar y discutir la importancia de los errores que cometen los estudiantes durante el aprendizaje de una segunda lengua. Poco después, el estudio y análisis de los errores de los alumnos ocupó un lugar destacado en la lingüística aplicada. Brown sugiere que el proceso de aprendizaje de una segunda lengua no es muy diferente del aprendizaje de una primera lengua, y la retroalimentación que recibe un estudiante de L2 al cometer errores lo beneficia en el desarrollo del conocimiento de la L2. [9]